如何转化中学英语后进生的几点策略
初中英语后进生转化策略分析
初中英语后进生转化策略分析在初中阶段，英语是一门重要的学科，对于学生综合素质的培养和进一步的学业发展具有重要作用。
有些学生可能会在英语课程中成绩较差，被称为后进生。
为了帮助这些后进生提高英语成绩并激发他们的学习兴趣，教师和家长可以采取以下转化策略。
了解学生的学习情况和问题是转化的关键。
教师在教学过程中要做到耐心观察和倾听学生的反馈，了解他们在英语学习中的困难和问题。
可以通过组织小组讨论、学习笔记、口头回答问题等方式，了解学生对于不同语法规则、词汇应用等方面的掌握程度，以及是否存在学习动力不足、自信心不足等心理问题。
根据学生的学习情况，个别辅导是有效的转化策略之一。
对于后进生，教师可以和家长进行沟通，了解学生在课后是否有进行额外的英语练习，以及是否需要有针对性的个别辅导。
通过个别辅导，教师可以针对学生的薄弱环节进行强化训练，使学生逐步提高。
这样的个别辅导可以是在课堂上的小组指导，也可以是课后的额外辅导班或个人辅导。
创造积极的学习环境也是帮助后进生提高英语成绩的重要策略。
教师可以通过课堂布置、活动设计等方式，创造有趣、积极、互动的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动参与。
课堂教学可以设置一些与学生生活经验相关的话题和任务，让学生在实际场景中运用英语进行交流和表达。
教师也可以使用一些多媒体技术和教育游戏等手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
定期跟踪和评估学生的学习进度是转化策略的重要一环。
教师可以不定期进行小测验，帮助学生巩固和检验所学知识。
针对学生在测验中的表现，教师可以对学生的学习情况进行评估，并提供针对性的建议。
定期的家校沟通也是了解学生学习情况的重要途径，家长和教师可以共同制定学习计划和目标，并通过交流了解学生的学习进步和问题。
初中英语后进生转化策略的关键在于了解学生的学习情况和问题，并通过个别辅导、创造积极学习环境和定期跟踪评估学生的学习进度等方式来提高学生的学习兴趣和成绩。
这些策略需要教师和家长共同合作，为学生提供积极的学习支持和引导，帮助他们克服困难，取得更好的学习成绩。
英语后进生转化计划4篇
英语后进生转化方案4篇英语后进生转化方案第1篇一、指导思想为了全面提高全体学生的英语成绩,我充分尊重学生的个体差异性，让不同层次的学生都有不同层次的提高，进行提优补差。
二、目的要求帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成英语根本能力。
三、后进生情况英语后进生是一个特殊群体，具体表现为性格孤僻、自卑甚至无所谓，以致不愿表达自己的意见，不懂装懂，日积月累，他们对英语学习以渐渐失去兴趣，因为他们无法体会到成功的喜悦。
四、辅导措施1、抓重点。
先帮助那些在短时间内容易转化过来的学生，然后再帮助其他的学生。
扬优点。
要让后进生的闪光点展现出来，并适时表扬，让他们对自己有信心。
补弱点。
每一个后进生的情况各不一样，有的是因为智力问题，屡次的失败使他们对自己失去信心；有的是非智力问题，只是习惯较差，自觉性不强；还有的是因为家庭问题针对具体情况，对症下药。
2、生帮生。
让优秀学生帮助后进生，优生帮助后进生读书等，甚至优生还可以催促那些不自觉的学生完成家庭作业，如果有所进步都会给予奖励。
五、具体措施：1、树立自信心对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，对他们多鼓励少批评。
只要发现他们有进步，哪怕是很小的进步，也要及时表扬他们，鼓励他们再接再厉。
只有主观积极性调动起来了，才能更好地发挥他们自己的潜能。
树立他们的自信心。
多问他们简单的问题，让他们有时机体会成功的喜悦。
2、提高学习兴趣在谈心、交往的过程中，要把学生学习英语兴趣吸引过来，可进行英语知识方面的交谈，用行动去证明作为老师的是从心里面想他们学好。
3、关心后进生积极主动与他们沟通，了解他们的学习和思想情况，端正他们的学习态度，使他们认识到学习的重要性。
师生之间应在合作、平等的根底上建立起互信融洽的师生关系。
这样才能促进学生学业的进步和思想的转化。
从心理上指导、帮助和鼓励他们，使他们感到老师在关心和保护自己。
初中英语后进生转化策略分析
初中英语后进生转化策略分析初中英语后进生指的是在英语学习中成绩相对较差的学生。
对于这样的学生，需要制定特定的转化策略，帮助他们提升英语学习成绩。
本文将从教师角度出发，提出几个转化策略。
了解学生的学习状况和原因。
教师需要与学生进行交流，了解他们在英语学习中的状况和存在的问题，了解他们对英语学习的态度和动力。
教师还要调查学生在课堂上表现不佳的原因，如缺乏课前预习、对语法掌握不牢固等。
只有了解学生的实际情况，才能有针对性地制定转化策略。
制定个性化学习方案。
对于不同的后进生，应根据他们的学习状况，制定适合他们的个性化学习方案。
可以通过设置不同的学习目标、安排个别辅导等方式，符合他们的能力水平和学习需求。
还可以通过课外阅读、听力练习等方式，提高学生的英语综合能力。
提供有效的学习资源。
给后进生提供优质的学习资源是非常重要的。
教师可以为学生提供一些适合他们的英语学习资料，如英语教材补充习题、听力材料等。
教师还可以推荐一些适合他们水平的英语学习软件或网站，如有声读物、背单词App等。
提供丰富的学习资源可以帮助后进生更好地进行英语学习。
给予后进生适当的鼓励和肯定。
后进生在英语学习过程中可能会遇到挫折和困难，这时教师应给予适当的鼓励和肯定，增强他们的学习动力和自信心。
教师可以及时批改学生的作业并给予正面的反馈，帮助他们认识到自己的进步和努力的价值。
针对初中英语后进生，教师需要通过了解学生、制定个性化方案、提供有效资源和给予适当鼓励等策略，帮助他们提高英语学习成绩。
这些策略将有助于激发后进生的学习动力，促使他们积极参与英语学习，实现转化。
初中英语后进生转化策略分析
初中英语后进生转化策略分析初中英语是学生学习英语的重要阶段，也是学习英语基础知识的关键时期。
在这个阶段，有些学生可能会面临英语学习后进的问题。
对于这些后进生，我们需要制定一些有效的转化策略来帮助他们提高英语学习能力。
本文将分析初中英语后进生转化策略。
了解后进生的特点是非常重要的。
后进生可能存在的问题主要有以下几个方面：学习态度不端正，学习动力不足；基础知识掌握不牢固，对各种语法规则和词汇的掌握不深入；听、说、读、写等各项英语技能都有一定的欠缺。
在制定转化策略时，我们需要结合这些问题有针对性地进行分析和解决。
提高学习动力是帮助后进生转化的关键。
我们可以通过多种途径来提高学生的学习动力，比如设置奖励机制，激励学生努力学习；举办英语角活动，增加学生学习英语的兴趣；组织参观英语剧场，培养学生学习英语的热情等等。
教师和家长也要加大对学生学习英语的鼓励和支持力度，让学生感受到学习英语的重要性和意义。
接着，加强基础知识的巩固是提高后进生英语能力的关键。
我们可以通过设置个别辅导，针对学生掌握的薄弱知识点进行有针对性的讲解和练习；多使用一些图表和实例来辅助学生的学习；鼓励学生进行课外阅读，扩大他们的词汇量和阅读能力等等。
通过这些方法，可以让学生对基础知识有更深入的理解和掌握，为提高英语能力打下良好的基础。
培养学生的英语综合能力也是非常重要的。
学生需要全面发展听、说、读、写等英语技能，而不只是片面追求某一项技能的提高。
在教学中，我们可以采用多元化的教学方法，比如多听多说，增加学生对语音和口语的训练；多读多写，提高学生对阅读和写作的能力等等。
通过综合训练，可以提高学生的英语综合能力，使他们在各项技能中都取得进步。
初中英语后进生的转化需要针对性地制定策略。
通过提高学习动力，加强基础知识的巩固以及培养学生的英语综合能力，可以帮助后进生提高英语学习能力，从而实现转化。
教师和家长在这个过程中起到了重要的作用，他们需要关注后进生的学习情况，给予及时的指导和支持，帮助学生克服困难，取得进步。
初中英语后进生转化策略分析
初中英语后进生转化策略分析近年来，初中英语后进生的数量呈逐渐增加的趋势，这给英语教育带来了新的挑战。
如何帮助这些后进生提高英语学习成绩，实现转化，是当前教师们面临的一个重要问题。
要重视对后进生的个别化辅导。
后进生在英语学习上普遍存在基础薄弱、学习方法不当等问题，因此需要教师对他们进行个别化辅导。
教师可以通过了解每个后进生的特点和学习情况，制定个别化的学习计划，帮助他们找到适合自己的学习方法和策略，提高学习效果。
要培养后进生的学习兴趣。
兴趣是学习的重要动力，对后进生来说更是如此。
教师可以通过多种方式激发后进生对英语学习的兴趣，例如通过播放英语音乐、观看英语电影、阅读英语故事等，帮助他们培养起学习英语的兴趣和积极性。
要注重启发式教学。
后进生在学习上普遍存在依赖性强、思维能力差等问题，因此应该采用启发式教学的方法。
教师可以通过提出问题、引导思考等方式，激发后进生的思维能力，开阔他们的思维视野，帮助他们建立起正确的学习观念和方法。
要加强与家长的沟通合作。
家长是后进生的重要支持者和监督者，他们对后进生的学习情况了解更加全面。
教师可以通过与家长的密切合作，了解后进生的家庭背景、学习习惯和问题所在，从而更好地帮助后进生解决学习困难。
要加强鼓励和肯定。
后进生由于学习成绩的不理想，往往容易产生自卑情绪。
教师需要及时发现他们的优点和进步，给予积极的鼓励和肯定，让他们感受到自己的进步和成就，提升学习的自信心和动力。
初中英语后进生转化策略需要综合考虑多方面的因素，既要针对后进生的个性特点和学习情况制定个别化的辅导方案，又要注重激发学习兴趣和培养正确的学习方法，同时与家长合作，鼓励后进生的进步，以实现他们的转化和发展。
只有全面、科学地考虑这些因素，才能有效提高后进生的学习效果和学习成绩。
初中英语后进生转化策略分析
初中英语后进生转化策略分析
对于初中英语后进生的转化，需要采取有效的策略和方法。
以下是几种可能的策略：
1. 个性化教学
针对不同的学生采用不同的教学方法，帮助他们树立自信心。
一些学生可能需要更多
的互动和实际操作来理解和记忆英语知识，而其他学生可能偏好阅读或听力练习。
提供不
同类型的课堂活动和练习，以满足每一位学生的需求，并帮助他们发掘自己的学习优势。
2. 视觉化工具
使用图片、视频和其他视觉化资源来帮助学生更深入地理解英语课程内容。
在课堂上
使用这些资源可以帮助学生更直观地理解词汇、语法和文化知识，增强他们的记忆效果。
3. 实践和应用
提供实际的练习和活动，帮助学生将所学知识应用到实际情境中。
这样能够帮助学生
更好地理解语言的实际应用，并提高他们的语言技能，同时增强学生的学习动力。
4. 鼓励学生探索和交流
鼓励学生参加小组讨论和互动交流，其中学生可以分享彼此的英语学习经验，讨论课
程内容和学习技巧。
这样的互动能够促进学生之间的合作和互帮互助。
5. 鼓励学生使用技术工具
利用现代技术工具，如英语学习app、测试软件和社交媒体来提升后进生的英语水平，激发他们的学习兴趣。
这样不仅会增强学生的学习动力，还能够更便捷地进行自主学习。
总的来说，要想帮助初中英语后进生转化，需要采用多种教学方法，以满足学生的不
同需求，提高他们的学习动力并激发学生的学习兴趣和潜能。
初中英语后进生转化策略分析
初中英语后进生转化策略分析随着教育的进步和教育改革的深化，对于初中英语后进生的转化问题受到越来越多的关注。
初中英语是培养学生综合语言运用能力的重要环节，但由于各种原因，一些学生在学习英语的过程中遇到了很多困难，成为了英语后进生。
针对这些学生，我们需要采取一些有效的策略，帮助他们克服困难，实现英语学习的转化。
要解决初中英语后进生的问题，我们需要找出其存在问题的原因。
个体差异是一个重要的原因，一些学生在英语学习方面相对较弱，对语言知识掌握不牢靠，思维不灵活，对语言规则理解不深入。
学习环境也是一个影响因素，一些学生来自较差的家庭，没有良好的学习条件和资源。
学习动机不足以及学习方法不当也会影响学生的学习效果。
针对以上问题，我们可以采取以下策略进行转化：1. 调整学习环境：学校要提供良好的学习环境，包括充足的学习资源、良好的师资力量和科学的教学管理。
学校可以提供一对一辅导，为后进生提供额外的学习机会和资源。
2. 激发学生学习兴趣：针对学生学习英语的兴趣和需求，采用多种多样的教学方法和手段，如游戏教学、情景教学等，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习。
教师可以引导学生利用音乐、电影等多媒体资源，增加学习的趣味性和吸引力。
3. 个性化教学：针对后进生的差异化教学是一个非常重要的策略。
教师可以根据学生的实际情况，帮助他们制定个性化的学习计划，并提供有针对性的辅导。
教师可以采取小组合作学习的方式，增加学生的互动和合作，促进学生之间的思想碰撞和合作。
4. 引导学生有效学习方法：教师可以通过讲解学习策略，指导学生掌握科学的学习方法，如阅读技巧、写作技巧、记忆方法等。
教师还可以鼓励学生多进行口语练习，锻炼语言表达能力，提高语言运用能力。
5. 鼓励和奖励：教师要注意及时发现学生的进步和优点，并及时给予鼓励和奖励，增强学生的自信心和积极性。
教师可以设立一些小组竞赛和个人竞赛，提高学生参与的积极性。
6. 家校合作：学校与家长要加强沟通和合作，共同关注学生的学习情况。
初中英语后进生转化措施4篇
初中英语后进生转化措施4篇初中英语后进生转化措施第1篇后进生的智力因素体此刻感知笼统，思维缓慢，他们对所学资料的理解、应用等本事较差，因而学生往往出现“英语太难了，我是学不好的。
”“这节课我听不懂。
”“我比别人笨，怎样也学不会。
”长期发展下去，势必造成成绩落后。
就随即产生自卑、畏惧等心理。
所以，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。
后进生非智力因素体此刻学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。
他们并不是“朽木不可雕”的差生。
他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。
一、情景分析本班后进生占有必须的比例，造成他们成绩差的原因是多方面的。
基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。
这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：一是自卑感强。
后进生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自我低人一等。
二是作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不进取。
二、转化措施：针对班中这些后进生，我确定了如下的辅导措施：1、学校与家庭齐抓共管。
作为教师应当顺应时代的要求，切实转变教育观念，树立适应时代要求的现代教育观。
要认真学习教育法规和教育理论，认识到转化一个后进生比培养一个“三好生”更为重要、更有价值。
要主动与家庭密切联系，可利用家长会，汇报该生在校的学习情景，让家长协助教师教育和督促自我的孩子努力学习。
使学校教育与家庭教育有机地结合起来，构成齐抓共管、立体化、全方位的教育工作网络。
2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近教师，经常和教师说说心里话，有利于教师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。
3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小教师”的作用。
4、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。
关于普通中学英语后进生转化策略
关于普通中学英语后进生转化策略随着教育改革的不断深入，我国中等教育的水平不断提高，普通中学的教育质量也得到了显著提高。
然而，在这个进步的过程中，仍然有一部分学生因为学习成绩差而被认为是后进生。
如何帮助这些后进生改善学习成绩，提高学习自信心呢？下面，本文将从转化策略的角度探讨这个问题。
一、认识后进生在教育教学过程中，后进生是指在某个单科或多个科目中成绩不良，学习困难，且没有得到良好的教育教学服务的学生。
这类学生的学习表现与智力水平或个人天赋不成正比，但因为课堂教学和自身原因未能充分发挥自身潜力，导致优势不明显。
他们往往在心态、方法、意志品质等方面存在明显的问题，需要我们在教育教学过程中有针对性的提供更多的帮助。
二、转化策略帮助后进生转化为优胜生需要教育者的不懈努力。
这里，我们提出几种有效的转化策略：1. 肯定其优点，激发其自信心。
后进生常常被老师和同学贴上“差生”的标签，他们内心往往感觉自己比别人差，缺乏自信心。
因此，在教育教学过程中，教师需要注重肯定后进生的优点，激发其自信心。
例如，在评价后进生作业的时候，教师可以先夸奖后进生完成的部分，再指出需要改进的地方，这样可以帮助后进生树立自信心，更好地参与学习。
2.针对性的教育教学服务。
后进生的学习表现与智力水平或个人天赋不成正比，但他们往往在心态、方法、意志品质等方面存在明显问题。
针对性的教育教学服务可以让后进生更好地发挥其潜能，提高学习理解能力。
例如，针对语文作文课程中常见的问题进行辅导，提供实用性的写作技巧，让后进生更好的理解作文要求，提高作文表达能力。
3.教师的榜样作用。
教师是学生的楷模，教师的言行会对学生产生很大的影响。
因此，教师应该在课堂上充分发挥自身优势，为学生树立良好的榜样作用。
例如，教师可以用自己的行动带动后进生，告诉他们只要下定决心，坚持不懈地努力学习，就一定会取得成功。
4. 心理辅导。
针对后进生学习状态的调整、心理问题的解决等方面，需要给予充分的关注和支持。
浅谈初中英语后进生的转化工作
浅谈初中英语后进生的转化工作
初中英语后进生的转化工作涉及到学生的学习方法、学习环境以及学习动机的改变等多个方面。
针对初中英语后进生，我们可以从以下几个方面入手进行转化工作。
要帮助学生树立正确的学习目标和信心。
许多初中英语后进生在学习英语时常常感到无力和沮丧，对自己的学习能力产生怀疑。
教师要引导学生树立正确的学习目标，告诉他们学好英语是可以实现的，同时要鼓励他们相信自己能够成功。
要改变传统的教学方法。
许多后进生在学习英语时对于语法和词汇的学习效果不佳。
教师要采取灵活多样的教学方法，例如游戏教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
还可以通过运用多媒体教学手段，让学生在听、说、读、写等各个方面全面提高。
要营造良好的学习环境。
初中英语后进生的转化工作不能只放在课堂上，还需要教师和家长的共同努力。
家长要配合学校的教育工作，提供良好的学习环境，例如给学生提供安静的学习空间、有规律的作息时间等。
教师要充分发挥自身的教育引导作用，在学生学习过程中给予及时的指导和鼓励。
要关注学生的学习动机和兴趣。
初中英语后进生在学习英语时常常缺乏动力和兴趣，教师要与学生进行深入的交流，了解他们的学习需求和兴趣爱好，根据学生的特点合理安排教学内容和方法，培养学生的学习习惯和兴趣。
初中英语后进生的转化工作需要教师和家长的共同努力，从学习目标、学习方法、学习环境以及学习动机等多个方面进行改变和提升。
只有通过多方位的配合和努力，才能够使初中英语后进生获得良好的学习效果，最终实现转化。
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浅谈如何转化中学英语后进生的几点策略
【摘要】新的英语课程标准的基本理念之一就是“面向全体学生，注重素质教育。
关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”这为今后的英语教学改革指明了方向，同时也是每个英语教师工作的出发点和目的地。
【关键词】提高人文素养增强实践能力培养创新精神
新的英语课程标准的基本理念之一就是“面向全体学生，注重素质教育。
关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”这为今后的英语教学改革指明了方向，同时也是每个英语教师工作的出发点和目的地。
通过问卷调查和个别访谈我们认为中学英语后进生产生的主要原因有以下几个方面并提出了相应的转化策略
一、动机永远是人类一切活动的原动力，当然也是学习活动的内在驱力
从调查分析来看我们已经知道中学阶段的学生真正凭兴趣和爱
好学习英语为数不多，即使优等生也是这样。
因此，培养、激发和促进学生的学习动机当是后进生转化的首要任务。
“倘若学生缺乏足够的学习动机，即使教给学生最好的认知策略，他们也无法应用”（教育学、心理学235）。
动机又来自于需要。
因而对后进生的需要
分析是必要的。
二、记忆力是学习的基本条件
从某种意义上来说，英语学习就是记忆。
在访谈中很多英语后进生说自己的记忆力不好。
这也许是实情，但有的后进生并不是各科成绩都不好，英语成绩不好，数、理、化成绩却很好，相信每个学校这种“偏科”的学生都有。
这说明英语成绩差并不完全是智力方面的问题。
那么如何增强记忆力提高学习效率呢？我们认为应从以下几个方面抓起：
（1）提高兴趣，集中注意力。
心理学告诉我们只有对事物产生兴趣，注意力才会高度集中。
注意力一旦发挥作用，记忆力提高是理所当然的事。
在日常的教学中我们接触过很多这样的后进生，他们对学习不感兴趣而对电子游戏、球类运动以及相关书刊却相当痴迷，技术水平也相当高。
那么你能说他们的智力低下吗？看来原因还是由于他们在逐渐对英语失去兴趣后，心思就不会用在学习上了。
这从调查中也能得到证明：课堂上真正能全神贯注听讲的只有少部分（10.9%）。
（2）及时复习，掌握方法。
从调查来看有的英语后进生课堂上也能认真听讲，有笔记，但仍然记不住，这是为什么？我们认为这与他们对学过的知识没能及时整理复习有关。
各科知识尤其是英语需要及时复习。
因为我们学习英语太缺少语言的习得环境。
如果学生懒于复习，时间一长，知识很快就会被忘掉。
三、没有有效的学习策略也是造成英语后进生的一个重要因素
通过调查我们发现一半以上的学生（54.8%）不知道如何学习英语。
再从平时观察来看，我们认为后进生的学习策略仍然处于一种贫乏无知的状态。
新的课程标准对学习策略分为认知策略，元认知策略，情感调控策略，交际策略和资源策略。
我们认为后进生现在无论哪种策略都没有达到要求，特别是在元认知策略上。
他们课堂上不参与学习活动，不作笔记，课后不复习，不主动提问题。
他们当中大多数没有学习目标、学习计划，不会自我反思、自我调控，更不会自主学习。
对此建议英语教师做到了解学生的学习风格，在学习策略上给予必要的指导，特别注意在教学中一点一滴地渗透学习策略。
四、英语后进生除了存在智力与方法方面的问题之外，最大的问题恐怕还是在于非智力因素
新的课程标准将之称为情感态度。
“解决情感问题有助于提高语言学习效果。
消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等都影响学习潜力的正常发挥。
如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。
与此相反，积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。
”相关研究也说明过度焦虑给语言学习造成恶性循环，适度焦虑有助于语言的输入和输出。
但根据我们的观察，英语后进生似乎这两种情况都没有。
相反，他们似乎就不存在焦虑情绪，明知道成绩不好也不勤奋学习，摆出一副无所谓的架子。
对此，我们的做法如下：
（1）因人而异，各个突破。
对那些完全丧失信心的学生我们自己先不放弃，努力用真情调动他们的上进心，同时进行家访要求家长予以配合；对那些学习上“忽冷忽热”的学生，我们坚持课堂上多提问，课后多检查，采取“人盯人”的战术，帮助他们正确对待成功与失败，战胜自我，不断完善。
（2）作业分层，形式出新。
我们认为英语作业应该是培养学习兴趣的另一种途径，而不是为了“难倒”学生。
因此，我们特别注意在布置作业时把握“量”与“度”的分层。
重基础，重趣味，重成功。
除了传统的显性作业：作业本、练习册，我们还要求英语后进生尝试制作隐性作业：电子作业本，大大提高了他们的学习热情。
（3）阶段测评，及时反馈。
转化英语后进生是一场“持久战”，我们不能冀望“速战速决”。
平时我们注意对后进生的每一点进步都给予肯定，利用形成性评价激励他们。
另外，每一周或两周都专门对英语后进生进行测试，督促他们积累知识和技能，逐步提高综合运用英语的能力。
这样我们对英语后进生的学习情况能得到反馈，及时调整教学策略。
五、教学是老师的“教”与学生的“学”两方面的事情
因此英语后进生的产生除了学生自身的原因以外，我们也考虑到教师这一方面是否有一些问题呢？通过问卷调查，学生的回答印证了我们的部分想法。
如我们英语教师对后进生的情感投入方面就有很大不足： 68.2% 的教师对后进生平时关心不够。
而这与实际情况是接近的。
据费水玲在她的“关于高中英语学困生的师生关系调
查报告”中指出，“我们英语教师内心对学困生抱有一定的偏见，对学困生的情感投入流于形式，而对优等生则青睐有加。
”“好多英语教师为追求教学进度在英语课堂上对学困生不闻不问，他们成了‘被遗忘的群落’”。
通过历时一年的调查研究，我们认识到英语学习后进生的转化工作确实是一项艰巨而长期的系统工程，虽然我们找到了产生后进生的部分原因也提出了我们的一些对策和建议，但是由于时间和我们的水平有限，我们还没能全面、系统、深入地对后进生的成因作出判断，原来的一些实验思路还有待落实，这也将是我们下一步准备研究的方向。
同时我们相信只要英语教师不断学习现代教育教学理论，用科学的发展观看待当今的中学生，发自内心地去研究他们、关心他们，英语后进生问题总会得到解决，“后进生”也终将成为一个历史名词。