《呼吸道对空气的处理》说课稿 2
呼吸道对空气的处理说课稿文档
“呼吸道对空气的处理”说课稿赵湾初中王力Ⅰ、说教材：一、教学目标分析本节课是人教版初中生物学第四单元《生物圈中的人》第三章《人体的呼吸》第一节《呼吸道对空气的处理》。
对初中学生而言，有关呼吸器官的名称并不陌生，但未必能完整地说出呼吸系统的组成。
教材以填图的方式让学生通过自学了解呼吸系统的组成，并将呼吸系统分为两大部分——呼吸道和肺。
在强调肺是呼吸系统的主要器官的同时，首先分析呼吸道的作用。
从字面上就可以理解为气体进出肺的通道，但重点理解如何保持通道的畅通，以及呼吸道对吸入的空气进行处理，以减少对肺的刺激。
呼吸道虽能对吸入的空气进行处理，但处理的能力是有限的，空气质量的好坏与我们身体健康有密切的关系，进而对学生进行相关情感方面的教育。
知识目标的确定：1、通过学生自学，以填图的方式说出呼吸系统的组成2、通过探究、以及资料分析等活动，让学生理解呼吸道的作用能力目标的确定：1、通过多种教学技能的综合运用，来培养学生的自学能力。
2、通过对图片、文字资料的分析，让学生理解呼吸道的结构与呼吸道的功能是相适应的，培养学生的探究能力。
情感、态度以及价值观的目标确定：1、通过对“鼻腔中的鼻毛、毛细血管、黏液以及气管、支气管中的纤毛、黏液使进入肺的空气变得温暖、湿润、清洁的探究”，让学生明白生物体的结构与功能相适应的道理。
2、通过对“哮喘、肺炎、尘肺的患病原因的分析”，让学生明白空气质量的好坏直接影响到我们的身体健康，培养学生环境保护的意识。
3、通过对“痰的形成分析”，让学生明白不能随地吐痰的道理，培养学生良好的生活习惯。
4、通过对“会厌软骨作用分析”以及对“声带作用分析”，培养学生“吃饭时不要大声说笑”、“平时也不要大声喊叫”等良好的生活习惯。
二、教材分析呼吸系统的组成，虽不难理解，却是本章的基础知识部分，为呼吸道的作用以及肺的通气等知识的介绍打下基础。
学生不能直观地看到呼吸道的内部结构，只能通过对图片资料、文字资料等的分析探究出呼吸道的结构与其功能是相适应。
《呼吸道对空气的处理》 说课稿
《呼吸道对空气的处理》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《呼吸道对空气的处理》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《呼吸道对空气的处理》是人教版七年级生物学下册第三章《人体的呼吸》中的第一节内容。
这部分知识是在学习了人体消化系统之后，继续学习人体的呼吸系统。
本节课主要介绍了呼吸道的组成和功能，以及呼吸道对空气的处理作用，为后续学习发生在肺内的气体交换打下基础。
教材首先通过生活中的实例，引发学生对呼吸问题的思考，然后介绍了呼吸道的组成，包括鼻、咽、喉、气管、支气管等器官。
接着详细阐述了呼吸道各部分的功能，如鼻腔的清洁、温暖和湿润空气的作用，喉中的会厌软骨对食物和空气通道的控制等。
最后强调了呼吸道对空气的处理能力是有限的。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的生物学知识基础和生活经验，对人体的结构和功能有了初步的认识。
他们对呼吸这一生命现象充满好奇，但对于呼吸道的具体结构和功能还缺乏深入的了解。
这个年龄段的学生思维活跃，喜欢探究，但抽象思维能力相对较弱，需要通过直观的教学手段和生动的实例来帮助他们理解和掌握知识。
三、教学目标1、知识目标（1）描述人体呼吸系统的组成。
（2）说出呼吸道的作用，以及呼吸道能够对空气进行处理的原因。
2、能力目标（1）通过资料分析，培养学生的分析和归纳能力。
（2）通过模拟实验，提高学生的动手操作能力和观察能力。
3、情感目标（1）认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，养成良好的生活习惯，关注空气质量与人体健康的关系。
（2）培养学生关爱生命、珍惜健康的情感。
四、教学重难点1、教学重点（1）呼吸道的组成。
（2）呼吸道对空气的处理作用。
2、教学难点（1）理解呼吸道对空气的处理是有限的。
（2）解释会厌软骨的作用。
五、教学方法1、讲授法通过讲解，让学生了解呼吸道的组成和功能。
2、直观教学法利用多媒体展示图片、视频等资料，帮助学生直观地认识呼吸道的结构和功能。
4.3.1呼吸道对空气的处理说课稿鲁科版生物七年级上册
1.情境教学法：通过创设与生活紧密相关的情境，如讨论在污染环境中的呼吸问题，让学生在真实的语境中学习呼吸道的功能。
2.探究式教学法：引导学生通过观察、提问、实验等方式，自主探究呼吸道对空气处理的过程，培养学生的科学探究能力。
3.互动讨论法：通过小组讨论和全班交流，鼓励学生表达自己的观点，促进思维碰撞，提高学生的批判性思维能力。
3.实际操作经验缺乏：学生可能没有实际观察过呼吸道的模型或进行过相关实验，导致理论知识难以与实际操作相结合。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.引入生活实例：通过讨论日常生活中呼吸道的实际作用，如为何在冬天呼吸时感觉空气干燥，引导学生关注呼吸道的重要性。
2.使用多媒体教学：利用图片、视频等直观资料，帮助学生形象化理解呼吸道的结构和功能。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.基础知识讲解：首先介绍呼吸道的组成和基本功能，通过图示和模型辅助讲解，确保学生能够清晰理解呼吸道的结构。
2.功能原理阐述：接着详细讲解呼吸道对空气的处理过程，包括过滤、湿润和加温的原理，结合实际例子帮助学生理解。
3.互动式学习：在讲解过程中，穿插提问和讨论，鼓励学生积极思考，如讨论呼吸道中不同部位的作用，以及它们如何协同工作。
（2）呼吸道对空气的处理过程。
2.教学难点：
（1）呼吸道对空气的处理过程的机理。
（2）如何将理论知识与实际生活相结合，让学生更好地理解呼吸道的作用。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为七年级的学生，他们正处于青春期初期，具有以下特点：年龄特征上，他们好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散；认知水平上，他们已经具备了一定的抽象思维能力，但仍然需要借助具体事物来理解和记忆；学习兴趣上，他们对于直观、形象的教学内容更感兴趣，喜欢参与互动和动手操作；学习习惯上，他们可能已经形成了初步的学习计划和时间管理能力，但自律性尚待提高，需要教师引导和监督。
七年级生物下册4.3.1呼吸道对空气的处理说课稿(新版)新人教版
针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：
1. 结合学生的知识层次，以直观的图片和示意图展示呼吸道的结构，帮助学生形象地理解呼吸道各部分的作用。
板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 反馈与评价：在作业反馈与评价方面，我意识到需要更加具体和细致地指出学生作业中的问题，并提供针对性的改进建议。这样学生才能更清楚地了解自己的不足之处，从而提高作业质量。
板书设计
① 呼吸道的组成：鼻腔、咽、喉、气管、支气管
② 呼吸道的功能：温暖、湿润、清洁空气；气体通道
③ 呼吸道对空气的处理：鼻毛阻挡灰尘；黏膜清洁湿润；纤毛摆动排出异物
（4）进行家庭调查：让学生观察家庭成员的呼吸道健康状况，记录呼吸道的异常情况，并探讨可能的解决方案。
（5）进行小组讨论：让学生分组讨论呼吸道疾病的成因、预防和治疗方法，并提出合理的建议。
2. 作业反馈：
（1）及时批改学生的作业，给予肯定和鼓励，指出存在的问题并提出改进建议。
（2）针对作业中的共性问题，在课堂上进行讲解和解答，帮助学生巩固知识点。
（5）开展健康知识竞赛：组织学生参加健康知识竞赛，测试学生对呼吸道健康知识的掌握程度，激发学生的学习兴趣。
作业布置与反馈
1. 作业布置：
（1）请学生根据本节课所学内容，绘制呼吸道的结构示意图，并标注各部分的功能。
（2）让学生撰写一篇短文，介绍呼吸道对空气的处理过程，以及呼吸道健康的重要性。
呼吸道对空气的处理说课稿(00001)
《呼吸道对空气的处理》说课一、说设计理念新课程要求教案过程要突出“以人为本”，“以学生为本”的教案理念，突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯；强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培养；强调学生探究性学习，培养学生的创造能力。
《标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
在教案过程中力求以问题意识为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与，乐于探究，交流与合作能力的培养。
充分利用本节内容提供的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题，分析问题及解决问题的能力。
二、说教材（一）教材地位及作用1、本节内容是初中生物学（人教版）第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。
本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，可以为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。
2、呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。
所以，本节教案包括呼吸系统的组成和呼吸道的作用两部分知识。
对呼吸系统的组成学习，教材用图片直观的展示，并让学生通过自学书本来完成图的填空，从而深入记忆呼吸系统组成的知识。
而对于呼吸道的作用，教材首先给学生展现资料，让学生在分析资料的过程中，逐步理解呼吸道的作用。
本节的学习为呼吸系统知识的继续学习打下基础，并能很好的培养学生分析和推理能力，以及形成生物体的结构和功能是相统一的观点。
（二）教案目标根据本节教材在《生物课程标准》相关内容目标中的地位和学生已有的知识能力水平设计本节的教案目标如下：知识目标：1、描述人体呼吸系统的组成。
2、通过分析有关的资料，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的。
呼吸道对空气的处理 说课
第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理（说课稿）松山中学彭丽尊敬的各位老师：大家好！我今天的说课题目是《呼吸道对空气的处理》说课流程说教材---说教学目标---说教学方法---说教学过程一、说教材本节课是初中生物新教材第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。
本节内容放在《人体的营养》一章之后讲述。
呼吸是人生存的另一个基本生理活动。
学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻子是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解的比较少。
通过学习本节内容，学生可以明确呼吸系统的组成，呼吸道对吸入的气体所起的作用，同时从科学的角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。
从本节的内容看呼吸道对空气的处理与人的健康非常重要，但是，呼吸道对空气的处理非常有限，因此对呼吸道作用的分析与总结是本节课教与学的难点。
二、说教学目标知识目标的确定：1、通过学生自学，以填图的方式说出呼吸系统的组成2、通过讨论、以及资料分析等活动，让学生理解呼吸道的作用情感、态度以及价值观的目标确定：1、通过对“鼻腔中的鼻毛、毛细血管、黏液以及气管、支气管中的纤毛、黏液使进入肺的空气变得温暖、湿润、清洁的探究”，让学生明白生物体的结构与功能相适应的道理。
2、通过对“哮喘、肺炎、尘肺的患病原因的分析”，让学生明白空气质量的好坏直接影响到我们的身体健康，培养学生环境保护的意识。
3、通过对“痰的形成分析”，让学生明白不能随地吐痰的道理，培养学生良好的生活习惯。
4、通过对“会厌软骨作用分析”培养学生“吃饭时不要大声说笑”、“平时也不要大声喊叫”等良好的生活习惯。
教学重点：1、让学生说出呼吸系统的组成2、通过讨论、实践活动、资料分析等，让学生理解呼吸道的作用教学难点：通过讨论、实践活动、资料分析等，让学生理解呼吸道对空气的处理，但处理能力是有限的。
三、教学方法图形结合法、讨论法、资料分析法在教学中运用多媒体，使用PTT课件，运用视频文件深入浅出的帮助学生理解记忆说教学流程：1.情境导入、展示课题播放一个视频介绍出生为啥总是啼哭着来到世上，从感官上刺激学生，让学生感觉生命世界如此美丽，伴随着啼哭声婴儿降生到这个世界，从此就开始了呼吸，那么，婴儿出生时为什么会啼哭呢？啼哭与呼吸有什么关系呢？人体的呼吸是怎样完成的呢？带着提出的问题，很快就进入学习探究状态。
《呼吸道对空气的处理》说课稿
尊敬的各位老师你们好！我说课的题目是《呼吸道对空气的处理》。
一、说教材教材地位：这节课是人教版七年级生物下册第三章中的第一节的内容，这一课由“呼吸系统的组成”和“呼吸道的作用”两部分组成，主要介绍了呼吸道各器官的作用。
通过本节的学习，使学生知道人的生命和呼吸息息相关。
教学目标(一)知识与技能：1. 描述呼吸系统的组成。
2.了解呼吸道的作用,并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
(二) 过程与方法：通过资料分析,说出呼吸道的作用,并认识到呼吸道对空气的处理的能力是有限的。
(三)情感态度价值观：1.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的,应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。
2.关注自身呼吸系统健康,养成良好的生活习惯。
教学重点：人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。
教学难点：如何通过资料分析，想象并理解呼吸道的作用。
二、说教学方法：基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学过程中着重采用如下教学方法：启发引导、交流、讨论。
三、说学法：主要采取分析归纳法、自主探究法、总结反思法，帮助学生从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。
四、说教学过程：(一) 情境导入提问：如果你捏鼻子,闭嘴,有什么感受?学生回答:憋气,不能呼吸。
师：人体每时每刻都在进行气体交换。
从空气中获取氧气,排出体内产生的二氧化碳,也就是呼吸。
人的呼吸是由呼吸系统来完成的。
首先,我们来了解呼吸系统的组成。
(板书:一、呼吸系统的组成) （二）学习新课：请看书43页图Ⅳ-25,思考:呼吸系统是由哪些器官组成的?演示课件:呼吸系统的组成。
鼻、咽、喉、气管、支气管组成一个通道,是气体进出肺的通道叫呼吸道。
学生讨论得出：呼吸系统是由呼吸道和肺。
呼吸道包括鼻、咽、喉、气管、支气管。
请学生谈谈捏鼻子,张嘴;不捏鼻子,闭嘴;捏鼻子,闭嘴的感受。
根据不同的感觉来推测呼吸道的作用。
(板书:二、呼吸道的作用)请阅读44页资料分析,以小组的形式进行讨论,寻找答案。
呼吸道对空气的处理说课稿
《呼吸道对空气的处理》说课实验中学吕新萍一、教材分析1、教材地位和作用：本节内容是初中生物学（人教版）第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。
本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，可以为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫，起到拓展新知识承上启下的作用。
2、呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。
所以，本节教学包括呼吸系统的组成和呼吸道的作用两部分知识。
对呼吸系统的组成学习，教材用图片直观的展示，并让学生通过自学书本来完成图的填空，从而深入记忆呼吸系统组成的知识。
而对于呼吸道的作用，教材首先给学生展现资料，让学生在分析资料的过程中，逐步理解呼吸道的作用。
本节的学习为呼吸系统知识的继续学习打下基础，并能很好的培养学生分析和推理能力，以及形成生物体的结构和功能是相统一的观点。
二、学情分析1、学生的年龄和心理特点初中一年级的学生年龄一般在12——14岁之间，这个阶段的学生活泼好动，有较强的好奇心，喜欢表现自己，如果引导得当，将会转化为对知识的不倦追求和不甘落后的竞争精神。
年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强，应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。
因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力，极力推行“做中学”，学会分析资料，学会自主学习。
消化和吸收说课稿2
说教学过程
课堂小结 课堂练习
谢谢！
本节课主要采用提问法、合作讨论法、观察 法 1.提问、质疑、设问等形式引出课题 2.播放视频，师生共同答疑，解决食物的消 化过程。 3.播放视频，结合资料分析，小组讨论比较 小肠和大肠结构的特点。
说教学过程
活动一 导入
复习提问食物中的六大营养物质和消化系统的组成，消化的概 念。 活动二 营养物质的消化 1.提问：通过探究实验证明淀粉在口腔内消化成麦芽糖，这是 如何实现的，麦芽糖时候是最终的产物？ 播放视频，师生共同答疑，由学生总结出淀粉的消化过程。 2.除了淀粉之外，蛋白质和脂肪又是如何进行消化的？ 师生共同总结，蛋白质和脂肪的消化过程。 活动三 营养物质的吸收 资料分析，小组讨论，比较小肠和大肠结构特点，引导学生总 结出小肠是吸收和消化的主要场所。
说学习目标
学习目标： 1. 概述食物的消化和营养物质的吸收过程。 2.分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构及 其与功能相适应的的特点。
说教学重难点
重点：通过对馒头的在口腔内的变化，概述 食物的消化过程； 认同小肠是消化和吸收的主要器官。
难点：概述食物的消化构成和理解营养物质 的吸收。
说教法
呼吸道对空气的处理
郑州高新区外国语中学 王 佳
说课流程
• 说教材
• 说学情
பைடு நூலகம்
• 说教学目标 • 说教学重难点 说教法 • 说教学过程
说教材
本节说课的内容是人教版七年级下册第四单元《生物圈 中的人》第三章《人体的呼吸》第一节的内容。主要 是介绍呼吸系统的组成和呼吸道的作用，这是本节的 重点内容，其中蕴含着呼吸系统的各器官形态结构和 功能是相适应的观点。所提供的材料，提出的讨论题 ，都意在引导学生认识呼吸道不仅能保证气体顺畅通 过，而且还能对吸入的气体进行处理，但是这种处理 能力是有限的。
呼吸道对空气的处理说课
《呼吸道对空气的处理》说课材料青冈县柞岗中学尹立华大家好，我是来自青冈县柞岗中学的尹立华，我说课的题目是《呼吸道对空气的处理》，本次说课包括六个部分：说教材、说教法、说学法、说学生、说教学手段、说教学流程。
一、说教材1、教材地位本节课是人教版七年级下册《人体的呼吸》一章中的第一节，本章内容是继人的消化和吸收之后的又一生命特征。
通过本节课的学习，可为下一步理解人与生物圈的密切关系，人与生物圈的和谐发展打好基础。
而本节内容呼吸系统的组成和呼吸道对空气的处理，是学生学习理解人体如何呼吸的基础部分，在本章中占有重要地位。
2、教学目标：知识目标：描述人体呼吸系统的组成；说出呼吸道对空气的处理作用。
能力目标：培养学生分析问题归纳总结的能力。
情感目标：让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护空气的新鲜清洁；让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
教学目标确立的依据是：课程标准，教材内容及理论联系实际的原则。
3、重、难点的确定：根据本节课课标特点和学生实际水平，将通过资料分析，归纳出呼吸道的作用，作为本节的重点。
而分析图片，文字资料，获取信息，是新课标中要求学生必须掌握的一种学习方法，对初一学生来说，有一定难度。
因此，将分析文字图片资料，讨论呼吸道的作用作为本节的难点。
重难点确立的依据是：课程标准和学生分析解决问题的能力有待提高的实际决定的。
二、说教法本节课采用的主要教法是分析法、综合法及启发式教学法。
教师有目的有步骤的出示资料和问题，为学生创立探究性学习情境，启迪学生思维，激发学习热情。
依据是遵循感性认识到理性认识的认知规律。
三、说学法主要学法是通过观察、讨论、体验以及阅读分析等方式进行自主探究性学习，提高终身学习的能力。
依据是体现了学生的主体地位，培养乐学精神。
四、说学生对初一学生来说，不宜用深奥专业的术语来表述教学内容，应用浅显易懂，风趣幽默的语言讲解，以引起学生的共鸣。
兴趣是最好的老师，教师只有在课堂上紧紧抓住学生的心，有兴趣才会有学习的热情和动力。
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《呼吸道对空气的处理》说课
一、教材分析
（一）教材地位及作用
1、本节内容是初中生物学（人教版）第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。
本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，通过本节课的学习可以为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。
2、本节教学包括呼吸系统的组成和呼吸道的作用两部分知识。
本节的学习为呼吸系统知识的继续学习打下基础，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，并能很好的培养学生分析和推理能力，以及形成生物体的结构和功能是相统一的观点。
（二）教学目标
根据本节教材在《生物课程标准》相关内容目标中的地位和学生已有的知识能力水平设计本节的教学目标如下：
知识目标：1、描述人体呼吸系统的组成。
2、通过分析有关的资料，说出呼吸道的作用
3、认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的。
能力目标：运用已有的生活经验，通过分组讨论合作，提高分析问题、归纳总结等信息理能力。
情感态度价值观1．认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。
形成自觉维护环境中空气质量的意识。
2．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
（三）教学重难点：
重点：1、呼吸系统的组成。
2、通过资料分析总结呼吸道的作用。
难点：呼吸道作用的分析与总结，“资料分析”活动的组织与完成。
二、说学情
1、学生的年龄和心理特点
初中一年级的学生年龄一般在12——14岁之间，这个阶段的学生活泼好动，有较强的好奇心，喜欢表现自己，如果引导得当，将会转化为对知识的不倦追求和不甘落后的竞争精神。
年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强，应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。
因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力，极力推行“做中学”，学会分析资料，学会自主学习。
2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：
学生已具备一定的认知能力，通过一学期的学习过程，学生对自主学习、探究学习和合作学习等学习方式已有一定的基础。
初步具有分析资料、图片的能力，
3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：
学生已有一定的认知基础，表现在两个方面：一是知道人的生命和呼吸作用息息相关，且在剧烈运动时，呼吸会更加急促；二是大体知道呼吸系统的组成，但是对各呼吸器官的
实际结构与功能了解不深。
三、说教学策略
根据以上教材特点、学生特点和教学目标、教学重、难点，我在本节课教学中采用了以下教学策略：
1、采用“实例引入——资料分析——交流表达”的模式展开教学。
（1）关注学生生活经验，注重理论联系实际：
尽可能多的从学生已有的生活经验出发，充分利用生活实例和资料图片，结合模型、挂图、书中的插图、资料等，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体等教学手段丰富学生的学习资源，强调学生的主动参与，以合作学习促进学生自主探究的能力。
（2）重视教学问题设计，引导学会积极思维：
在教学设计上，将知识点设计成众多思考题的形式，引导学生学会有目的地开展分析活动，让学生在问题的趋动下主动学习，使学生的思维环环相扣，始终保持积极地学习状态，从而真正的参与到学习中来。
最后，结合学生生活中的一些不良习惯，出示情景图片，让学生谈体会，说危害，以达到学生的自我教育，培养良好的生活习惯。
2、注重引导式教学，合理进行学法指导。
四、说教学过程：
（一）创设情景，实例引入
1、出示案例：孩子出生没哭，医生很着急，就拍他的屁股，让他哭出来，结果孩子的父亲把这医生告上法庭，虐待儿童！经过审判医生胜诉了，为什么？（学生动脑思考后自由发言。
）
2、教师组织学生实际体验呼吸对人体的重要性，请学生谈谈感受,引起学生思考。
然后引出呼吸与生命息息相关。
（学生实际体验，通过思考,描述感觉,回答问题。
）
(二)图片、模型分析
1、出示呼吸系统图片及模型（引导学生观察、分析）
2、呼吸系统的组成：由呼吸道和肺组成。
呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管
（1）教师引导学生体验呼吸系统的组成器官。
（学生依据已有经验和实际体验尝试作出推测）
（2）教师指导学生进行阅读，识图、填出呼吸系统的组成的名称。
学生阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。
观察图4-26呼吸系统的组成，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称。
（2）组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生回答，表达各自观点，统一正确答案。
3、呼吸道的作用
（1）指导学生认真阅读教材41——42页的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。
鼻 咽 喉 气管 右支气管
左支气管 右肺 左肺
教师下发讨论题指导各组阅读资料分析内容，进行小组合作分析。
学生以小组为单位，阅读资料分析内容，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题。
（2）在讨论之后，组织各组学生选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案。
对未解答的问题在教师的提示和启发下，再进行思考、分析，归纳出正确答案。
讨论题中的第1题采用抢答的方式回答，要协调好课堂纪律；其余的题组织各组选派学生代表回答。
在回答讨论题第2题之后提醒学生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好。
（学生思考前面提出的问题，根据刚才对讨论题的分析所掌握的知识，尝试解答问题，得出正确答案。
）
讨论题中的第3题要注意引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的好坏与人体健康有着很大的关系的观念。
讨论题中的第4题要注意引导学生根据上面提出问题的讨论分析所掌握的知识，完成解答问题，得出正确的答案。
讨论题第5题注意提醒学生根据资料分析第3条中相关的知识来回答。
（3）教师引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓励和评价。
（学生把分散的知识进行归纳总结。
组间进行简单评议。
）
（三）、联系实际，拓展延伸
1、吞咽与呼吸的关系
教师出示“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和“吞咽与呼吸关系图”，引导学生叙述吞咽与呼吸的关系，鼓励学生发言，谈体会。
学生观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和吞咽与呼吸关系图。
谈体会及对此事的看法。
形成“食不言”的正确观点。
2、声音的发出
教师出示“声带拉紧和松开”示意图，引导学生叙述声音的发出。
学生观察“声带拉紧和松开”的图示。
叙述声音的发出，明确大喊大叫的危害。
（四）巩固练习，学以致用
出示精选习题，共三种题型，将知识点融入其中，使学生再次巩固本节所学知识。
（五）本课小结
教师提问：通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识，引导学生总结。
自主归纳总结本课知识。
（六）结束语：
外界空气经过呼吸道的处理进入肺，在肺内发生什么变化呢？下节课我们继续探究。
五、板书设计
板书设计：
第三章人体的呼吸
第一节呼吸道对空气的处理
鼻
咽1、是空气进入肺的通道
呼吸道喉作用
呼吸系统的组成气管2、使进入肺的气体温暖、清洁、湿润
支气管
肺——气体交换的场所
（鼻、咽、喉的作用）
《呼吸道对空气的处理》说课稿
学校豫灵一中
姓名孟瑞芳。