第1讲 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
【新教材生物一轮复习】必修2 第5单元 第1讲 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
C [具有一对相对性状的纯合亲本杂交得 F1，F1 与隐性亲本测 交，对其后代进行统计分析，表型之比接近 1∶1，是测交结果，是 对演绎推理的验证，不是演绎推理的过程。演绎推理的过程应是： 若假设成立，F1 应该产生两种含有不同遗传因子的配子，F1 与隐性 亲本测交，测交后代表型之比应为 1∶1。]
果蝇：(1)易于培养，繁殖快；(2)染色体数目少且大；(3)产生的 后代多；(4)相对性状易于区分。
2．在一对相对性状的豌豆杂交实验中，F2 中出现 3∶1 的性状 分离比需满足的条件有哪些？
提示：(1)所研究的每一对相对性状只受一对等位基因控制，且 相对性状为完全显性。(2)每一代不同类型的配子都能发育良好，且 不同配子结合机会相等。(3)所有后代都处于比较一致的环境中，且 存活率相同。(4)供实验的群体要大，个体数量要足够多。
2．(2021·深圳高级中学检测)孟德尔采用假说—演绎法提出分离定律， 下列说法不正确的是( )
A．观察到的现象：具有一对相对性状的纯合亲本杂交得 F1，F1 自交 得 F2，其表型之比接近 3∶1
B．提出的问题：F2 中为什么出现 3∶1 的性状分离比 C．演绎推理的过程：具有一对相对性状的纯合亲本杂交得 F1，F1 与隐性亲本测交，对其后代进行统计分析，表型之比接近 1∶1 D．得出的结论：配子形成时，成对的遗传因子发生分离，分别进入 不同的配子中
一、孟德尔遗传实验的科学方法
1．豌豆作为杂交实验材料的优点 (1)传粉： 自花传粉，在自然状态下一般都是纯种。 (2)性状：具有易于区分的相对性状，且能稳定地 遗传给后代。 (3)操作：花大，便于进行 人工异花授粉操作。
2．用豌豆做杂交实验的方法 (1)图解：
(2)过程：
二、一对相对性状杂交实验分析 1．科学的研究：假说—演绎法的过程
1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)
第1章遗传因子的发现孟德尔的豌豆杂实验（一）主要考点：一、遗传学的基本知识1．孟德尔的实验方法（1）孟德尔的实验方法称为实验法。
供应（提供）花粉的植株叫做，用（符号）表示，接受花粉的植株叫做，用（符号）表示。
（2）人工异花传粉的一般步骤：→套袋→→套袋。
2．用豌豆作为遗传实验材料的优点（1）豌豆为传粉和受粉，可避免外来花粉的干扰，自然状态下一般是。
（2）豌豆，容易做人工实验。
（3）具有易于区分的，且能地遗传给后代。
3.交配类（1）杂交：遗传因子组成________的个体间相互交配的过程。
（2）自交：植物体中自花授粉和雌雄异花的同株授粉。
广义上讲，遗传因子组成相同的个体间交配均可称为自交。
自交是获得纯合子的有效方法。
（3）测交：就是与________________相交，主要用来测F1的遗传因子组成。
（4）正交、反交：雌雄异体的生物杂交，若甲♀×乙♂为正交，则乙♀×甲♂为_________。
4．符号（1）杂交：；自交：；正交：♂甲×♀乙→反交：。
（2）亲本：；父本：；母本：；子一代：；子二代：。
5．性状（1）性状：是指生物体的形态特征和生理特征的总称。
（2）相对性状：是指生物的____ 性状的____ 表现类型。
二、一对相对性状的杂交实验P 纯种的高茎豌豆×纯种的矮茎豌豆♀（♂）↓♂（♀）F1高茎豌豆↓自交F2 高茎豌豆矮茎豌豆3 ： 1过程：P：纯种高茎×纯种矮茎，F1______茎，F1自交得F2：高茎：矮茎=__________。
具有相对性状的亲本杂交，F1中显现出来的性状，叫做_______性状，未表现出来的性状，叫做_______性状。
在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象叫做_____________。
三、对分离现象的解释1、孟德尔在观察和统计分析的基础上，果断地摒弃了前人融合遗传的观点，通过严谨的推理和大胆的想象，提出了如下假说：（1）性状是由_________ 决定的。
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
2、为什么用豌豆做遗传实验容易成功？
①豌豆是自花传粉，闭花受粉，自然状态下一般都是纯种 ②具有易于区分的相对性状 性状：生物体的形态结构和生理特性等特征。如肤色、 眼色、血型等 相对性状：一种生物的 同一种性状的 不同表现类型
这些性状能够 稳定地遗传给 后代，用相对 性状的植株进 行杂交实验， 结果很容易观 察、分析
①豌豆是自花传粉，闭花受粉，自然状态下一般都是纯种 ②具有易于区分的相对性状 相对性状：一种生物的 同一种性状的 不同表现类型
【基础1】下列性状中属于相对性状的是 A．人的身高与体重 C．猫的白毛与蓝眼 (B)
B．兔的长毛与短毛 D．棉花的细绒与长绒
【基础2】下列属于相对性状的是（ B ） A．狗的长毛与卷毛 B．豌豆种子的黄色与绿色 C．人的近视与色盲 D．兔的白毛与狗的黑毛
性状分离比的模拟实验
1、原理： ①甲乙两个小桶分别代表雌雄生殖器官 ②甲乙小桶内的彩球分别代表此雄配子 ③用不同彩球的随机结合，模拟生物在生殖过程中，雌雄 配子的随机结合
§ 1— 1
孟德尔的豌豆杂交实验(一)
五、分离定律——孟德尔第一定律
在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因 子成对存在，不相融合； 在形成配子时，成对的遗传因子发生分离， 分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配 子遗传给后代（核心）
1、分离定律的验证方法：①测交 ②自交：F1自交——>F2性状分离比为3︰1 => F1为杂 合子（Dd），能产生两种数目相等的配子 ③花粉鉴定法：直接鉴定配子种类及比例，直接验证 分离定律（P8） 2、分离定律的适用范围： 进行有性生殖 的真核生物 的细胞核遗传 每对相 对性状的遗传
第1章 遗传因子的发现
遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。人类 对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦！ 让我们从 140 多年前孟 德尔的植物杂交实验开始， 循着科学家的足迹，探索遗 传的奥秘。
高中生物第二册 1 1 1 孟德尔的豌豆杂交实验(一) 练习((含答案)
第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、选择题1．下列各组中不属于相对性状的是（）A．水稻的早熟和高产B．豌豆的紫花和红花C．小麦的抗病和易感染疾病D．绵羊的粗毛和细毛【答案】A【解析】相对性状是指同种生物相同性状的不同表现类型．水稻的早熟和高产不符合“同一性状”一词，不属于相对性状，水稻的早熟和晚熟属于相对性状，A正确；豌豆的紫花和红花符合相对性状的概念，属于相对性状，B错误；小麦的抗病和易感染疾病符合相对性状的概念，属于相对性状，C 错误；绵羊的粗毛和细毛符合相对性状的概念，属于相对性状，D错误。
2．豚鼠的黑毛对白毛是显性，如果一对杂合子的黑毛豚鼠交配，产生四仔，则它们的表现型是（）A．全部黑毛B．三黑一白C．一黑三白D．无法确定【答案】D【解析】根据基因分离定律，杂合子的黑毛豚鼠交配，即Aa×Aa→AA（黑）：Aa（黑）：aa（白）=1：2：1，后代性状分离比为黑色：白色=3：1．但在子代数目较少的情况下，可能存在偶然性，后代不一定会出现3：1的分离比，有可能是全部黑色或全部白色或三黑一白或一黑三白或二黑二白；故选D。
3．在下列遗传实例中，属于性状分离现象的是（）①高茎豌豆与矮茎豌豆杂交，后代全为高茎豌豆②高茎豌豆与矮茎豌豆杂交，后代有高有矮，数量比接近于1∶1③圆粒豌豆自交后代中，圆粒豌豆与皱粒豌豆分别占3/4和1/4④开粉色花的紫茉莉自交，后代出现红花、粉花、白花三种表现型A．②③④B．③④C．②③D．③【答案】B【解析】高茎（AA）×矮茎（aa）→高茎（Aa），不符合性状分离的概念，①错误；高茎（Aa）×矮茎（aa）→高茎（Aa）：矮茎（aa）=1：1，不符合性状分离的概念，②错误；圆粒（Rr）×圆粒（Rr）→圆粒（RR、Rr）：皱粒（rr）=3：1，符合性状分离的概念，③正确；粉色（Bb）×粉色（Bb）→红色（BB）：粉色（Bb）：白色（bb）=1：2：1，符合性状分离的概念，④正确。
第1章第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
75 株是结红色 种子种下，100株F2中将有_____
果实的。
想一想
一株高杆小麦自花传粉产生 200 粒种子，
长出的幼苗中 148 株为高杆， 52 株为矮杆。可
高杆 是显性的，_____ 矮杆是隐性的。 知，_____
基本概念
1.交配方式
杂交 遗传因子组成不同的生物体间相 互交配的过程 遗传因子组成相同的生物体间相 互交配，植物体中是指自花受粉 和雌雄异花的同株受粉 让杂种第一代与隐性纯合子杂交 ，用来测定F1的遗传因子组成 判断性状的显隐性 关系 区分纯合子和杂合 子；提高纯合子比 例 鉴定纯合子和杂合 子 检验是细胞核遗传 还是细胞质遗传
分离定律内容
在生物体细胞中，控制同一性状的因子成对
存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传
因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不
同的配子中，随配子遗传给后代。
想一想
红果西红柿与黄果西红柿杂交，F1所结
的果实全是红色。这说明西红柿果实红色是
显性 性状，黄色是_____ 隐性 性状。将F1产生的 _____
1、患病类型为隐性：
正常遗传因子为：A 全部婚配类型有六种：AA×AA Aa×Aa aa×aa 患病遗传因子为：a 全部个体的遗传因子组成有三种：AA Aa aa AA×Aa Aa×aa AA×aa
请你估算：每对夫妇生育患病孩子的概率。
科学推断遗传病
2、患病类型为显性：
患病遗传因子为：A 全部婚配类型有六种：AA×AA Aa×Aa aa×aa 正常遗传因子为：a 全部个体的遗传因子组成有三种：AA Aa aa AA×Aa Aa×aa AA×aa
第1节 孟德尔的豌豆杂交试验（一）
问题探讨：
• 不同颜色的牡丹：
1孟德尔豌豆杂交实验一
种子的形状 5474（圆滑） 1850（皱缩） 2.96:1 6022（黄色） 2001（绿色） 3.01:1 651（叶腋） 207（茎顶） 3.14:1
花的位置
种皮的颜色 705（灰色）
224（白色）
3.15:1
豆荚的形状 882（饱满） 299（不饱满） 2.95:1
豆荚颜色
428（绿色）
（二）确定个体遗传因子组成的方法：
1、如果某个体是隐性性状，则它一定是隐性纯合子 （aa）。 2、如果某个体是显性性状，则它可能是显性纯合子， 也可能是杂合子（AA 或 Aa）。 让该显性性状个体与隐性纯合子测交， 如果子代中既有显性性状个体又有隐性性状个体 （性状分离），则该个体为杂合子； 如果子代全为显性性状，则该个体是显性纯合子。
Dd×Dd
自 交
11
DD×DD
dd×dd
稳定遗传
高茎
矮茎
P 配子 F1
DD
×
dd
遗传图解
D Dd
d
×
Hale Waihona Puke DdF1配子Dd
D
d
F2
DD 高茎
Dd 高茎
Dd 高茎
dd 矮茎
3
：
1
假说－演绎法
1、在观察、分析的基础上提出问题：
科 学 事 实
（1）F1代全部显现高茎 （2）F2代既有高茎又有矮茎（性状分 离），分离比接近3:1
模拟雌、雄配子结合的机会相等 4、将抓取的小球放回原来的小桶内，摇匀，按步骤 （3）重复做50—100次的含义是什么？ 确保观察样本数目足够多
巩固练习
1、下列各对性状中，属于相对性状的是
A.狗的长毛和卷毛
第一章第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)教案3课时
第一章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验〔一〕【教学目标】知识目标：1、说明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及别离定律；2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；3、运用别离定律解释一些遗传现象。
能力目标：1、运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；2、尝试设计杂交实验的设计。
情感目标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
【教学重点】1、对别离现象的解释，说明别离定律；2、以孟德尔的遗传实验为素材进展科学方法的教育；3、运用别离定律解释一些遗传现象。
【教学难点】1、对别离现象的解释；2、假说——演绎法。
【教法学法】活动探究法、问题串法、讲解法、课件直观展示法【课时安排】3 课时第一课时一、引入课题问题探讨：红牡丹和白牡丹杂交，后代牡丹花的颜色是什么？提出当时科学界普遍认同的“融合遗传〞观点。
引言：遗传是我们熟悉的生物现象，但遗传的奥秘却隐藏至深，人类对它的探索之路是那么的艰辛屈折，又是那么精彩绝伦。
那么是谁发现了遗传的奥秘呢？二、孟德尔的豌豆杂交试验学生活动：阅读教材P2-4教师列出如下提纲：(投影显示)1．了解孟德尔简历2．孟德尔的试验研究方法是什么？选用什么材料？纯系亲本的杂交技术怎样进展？在学生阅读、讨论的根底上，教师点拨：(1)兴趣是最好的教师，是动力。
孟德尔的研究成果就是最好的例证；(2)孟德尔用防止外来花粉干扰的自花传粉、闭花授粉的豌豆纯合植株进展杂交试验，这是他成功的原因之一。
教师最后强调：孟德尔在试验中发现豌豆一些品种之间具有易于区分的、稳定的性状，如茎的高与矮、种子形状的圆粒与皱粒。
从而引出相对性状的概念。
学生阅读教材并讨论，最后归纳理解相对性状要从三点出发：(1)同种生物；(2)同一性状；(3)不同表现类型。
学生观察后得出：不同品种的豌豆同时具有多对相对性状。
提问：在人体上存在哪些相对性状？(答：有耳垂和无耳垂，单眼皮和双眼皮，蓝眼和褐眼……)再提问：孟德尔开场是否对图示中所有相对性状同时分析呢？学生答复：否。
分离定律 孟德尔的豌豆杂交实验(一)孟德尔第一定律 孟德尔分离定律
②体细胞中遗传因子成对存在
F1的体细胞内有两个不同的基因，其中一个必然为隐 性遗传因子，这2个基因各自独立、互不混杂。
③配子中遗传因子只有成对遗传因子中的一个
配子中只含每对基因中的一个
④受精时，雌雄配子随机结合
雌雄配子结合后，每个性状的基因在体细胞中又重新成对
∶
1 矮茎
∶ 34株≈1︰1
总结：1、分离定律中要掌握的符号：
亲本：P
子代：F
杂交：×
父本： 母本：
子一代：F1 子二代：F2
自交：
亲本
父本：提供精子（雄配子）的个体。 母本：提供卵细胞（雌配子）的个体。
21
总结：孟德尔遗传定律的内容分为4块：
1、一对相对性状的杂交现象：能观察到的实验结 果
2、对现象的解释，也就是假说：假说是现象的内 在原因，从遗传因子方面解释。遗传图解也属于 假说内容。
D. 进行测交实验,测交后代表现型比例接近1∶1
5、在孟德尔基因分离定律发现过程中，“演绎推理”过程指的是
( A)
A. 根据成对遗传因子分离的假说，设计测交实验并推断测交后 代会出现两种性状且比例为l:1
B. 根据F2的性状分离比，提出“生物体产生配子时成对的遗传 因子彼此分离”
C. 提出“生物的性状是由成对的遗传因子决定的”
学习目标 ：
1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验。 2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
重点： 1.对分离现象的解释。 2、以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 3、运用分离定律解释一些遗传现象。 难点：
对分离现象的解释。