德育即对学生进行政治

德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学全面发展教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。未成年人思想道德建设大家谈___开栏的话中提到：我国目前18岁以下的未成年人达3．67亿。每一个孩子的背后，都是一双双关注的眼睛。社会转型期未成年人思想道德建设面临的新挑战、面对的新问题，提出了亟待完成的新任务及社会各界齐抓共管的新要求„„它们如同一个个巨大的问号和叹号，叩问着撞击着我们的心灵，呼唤着期待着来自实践的回答！ 随着现代科技的进步，经济发展日新月异，以知识为载体的“知识经济”风靡全球，社会对人才的标准越来越高，不仅需要相应的文化科学知识，更需要相应的道德素质，给教育带来巨大挑战，提出了更新的要求，德育在现代教学中也就显得举足轻重了，下面从四方面谈谈我对德育工作重要性的认识： 一、德育教育是时代发展的要求 中共十六大提出了本世纪头２０年中国全面建设小康社会的发展目标，“社会更加和谐”是其中一个重要内容。中共十六届四中全会明确提出，要“把和谐社会建设摆在重要位置”。此后，胡锦涛等中共领导人多次就构建和谐社会问题进行调研，并作出重要阐述。 十七大进一步提出要“推进社会和谐，迎接小康社会的新胜利”。 人类社会发展到今天，和平、合作与发展仍是时代的主流，经济全球化和科学技术飞速发展，社会生活日趋信息化，国与国之间的距离逐步在缩短，但以人的全面素质为决定因素的竞争也更加尖锐了，加强德育教育，势在必行。而在当前社会，一些现象令人担心。精神文明导刊2007年第一期报道：①‘2004年底，南京大学校园内出现了一封署名为“一位辛酸的父亲”的信，信中一位父亲控诉儿子对父亲除了索取还是索取，从不体谅父母不说，为了多要钱物，不惜“偷改入学收费通知，虚报学费”；浙江某高校研究生嫌家穷欲解除父子关系，放狂言要踩死老父’；社会缺乏感恩的土壤，一些人之常情在道德缺失下遭到严峻的挑战。这些例子说明学校教育不能离开德育教育，和谐学校期待感恩教育。以人为本，完善人性，始终是社会和谐存在的逻辑起点和价值归宿。 一些发达国家早在80年代就提出了关于重视德育的措施，如80年代美国前总统里根就主张增加“德育投资”；英国政府认为，只有不吝啬在品德教育上花钱，才能够使智力更有效地发挥作用；1983年12月，日本首相中曾根康弘向舆论界发表的② “教育改革七条设想”中，有三条直接和道德教育有关，强调“要充实情操与道德教育，把青少年培养成为身心健康的一代”。这就说明了加强德育教育已是社会稳定、文明进步、生产发展的首要条件，是时代发展的必然，那么，作为德育工作的主要阵地——学校，对其工作的重视也就不言而喻了。 党的十六大明确指出： “加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的大事。要帮助青少年树立远大理想，培养优良品德。各级各类学校都要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，加强德育工作，努力培养德、智、体等全面发展的社会主义建设者和接班人”。胡锦涛强调,进一步加强和改进未成年人思想道德建设,是中央从推进新世纪新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安出发作出的一项重大决策。 2004年，中央8号文件的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》出台，国家领导人发表重要讲话，胡锦涛总书记以③ “四个确保”“确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地；确保实现全面建设小康社会，进而实现现代化的宏伟目标；确保中国特色社会主义事业兴旺发达，后继有人；确保实现中华民族的伟大复兴。”进一步强调未成年人思想道德建设的战略意义。在现代教学中，各级各类学校都把德育工作放在了学校的首要工作，强调寓德育工作于各科教学中，培养学生的全面发展，并作为评定优秀文明班级及考核班主任工作的重要内容之一。目前，不少学校都以“感父母之恩德，念学校之栽培，抱祖国之养育”来开展形式多样的感恩教育。我们广大教师要充分认清形势，不但要教书，还要育人。要用身边事，教育孩子堂堂正正做人，不求索取，多作奉献，解放个性，为更多人而活；不要以我为中心，唯我独尊，目中无人，见钱眼开，为赶时代热潮而忘我所为。 二、德育能弘扬和培育学生的民族精神 弘扬和培育民族精神是教育部在未成年人思想道德建设中强调的核心内容。2004年4月，《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》颁布，每年9月被确定为“中小学弘扬和培育民族精神月”。 诚然，中华民族有着上、下五千多年的辉煌历史，无数仁人志士的民族精神将鼓舞我们奋勇前进，古代“精忠报国”的岳飞，收复台湾的民族英雄郑成功；近代拯救中华民族于水深火热中的伟大先行者孙中山到当代的“雷锋精神”、“两弹一星精神”；现代的“抗非典精神”等等。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”将民族精神从古到今代代相连，这些民族精神我们永远不能丢，而很多伟大的民族精神也交融在学校的各科教学中，今天的台湾问题，民族问题，不正是靠这些民族精神和气节维护的吗？我们广大教育者就要注重这些民族精神的培养，只要引导有方，就能培养学生艰苦奋斗、团结合作、无私奉献、助人为乐的精神，让他们成为民族精神的传承人、弘扬者。 三、德育能培养学生健全的人格，促进其个性发展 德育工作的好坏，不但能体现一个学校的活力所在，还能培养学生健全的人格，对学生的个性发展及养成教育具有深远的意义，从心理品质的角度讲，健全的人格是个性发展的基础，是学会做人的先决条件，著名教育家诺尔特说过：“如果孩子生活在批评里，他将学会谴责；如果孩子生活在敌意里，他将学会暴力；如果孩子生活在嘲讽里，他将学会害羞；如果孩子生活在羞耻里，他将学会罪恶；如果孩子生活在鼓励里，他将学会自信；如果孩子生活在赞美中，他将学会欣赏；如果孩子生活在公平里，他将学会公正；如果孩子生活在安全感里，他将学到信心；如果孩子生活在肯定中，他将学会自爱；如果孩子生活在接纳和友谊中，他将会喜爱这个世界。”因此，在教育教学中，我们要走出以往一些教学的误区，只注重了学生书本知识的培养，而忽略了学生健全的性格的培养，如学生自信的品质，积极的情感，坚强的意志等等，要重视发展个性，开发潜能，真正实现各尽其能，人尽其才的理想目标，使每个学生学会学习，学会做事，学会生存，学会共存。我们在教学中要多开展一些班集体活动，如“手拉手，共前进”、“我在班集体中共同成长”、“鲜艳的红领巾”等。既能培养学生团结合作的集体主义精神和爱国主义思想，又能培养学生的积极情感。只有这样，从小就培养健全的人格，才能适应21世纪多元化的社会。 四、德育是提高教育教学质量的主渠道之一 学校教育必须坚持以育人为主，在教育学理论中我们已知道，智育要为德育服务，德育建设必须依靠智育，德育能对学生启思益智，能培养学生的主动性和创造性，提高学习兴趣。 在古代，“教”是“训”的意思，“育”则是针对教育而言的，“教育”是从“教学”演化而来的，从学生的身心健康着眼，注重情感因素在教学过程中的重要作用，在教学中强调活动、兴趣和熏陶，追求愉快教学，课堂教学应成为点燃学生求知欲和道德信念的第一朵花。但在平时的教学中，很多教师不注重学生德育的培养，都是死啃教材内容，这是不行的，面对现代教学改革及教学的最新要求，要改变这种观念。只要平时你细心注意结合教材，在各科教学中对学生适时引导，避免空洞的说教，把课堂教学与生产劳动，社会实践有机地结合起来，设法触动儿童的心灵，你会发现德育也能调动学生学习的积极性，开拓学生的思维空间，从而促进学生去发现、去探索、去表现、去总结良好的道德行为，树立正确的世界观、人生观、价值观和学习观，让他们体验到学习的愉快，以此来提高教学质量。 五、德育工作的重要途径 为进一步加强和规范学校德育工作，推动素质教育的实施，提高教学质量和办学水平，促进学校各项工作的和谐发展，2004年2月，中共中央、国务院下发了《关于进一步加强和改进学校德育工作实施意见的通知》。要求要把加强和改进为成年人思想道德建设当作当前一项重大而紧迫的战略任务，要扎实推进中小学思想道德教育，广泛开展未成年人道德实践活动，要积极营造有利于未成年人思想道德建设的氛围，要建立健全学校、家庭、社会相结合的未成年人教育体系。而学校教育是未成年人思想道德建设的主阵地，须从以下三方面开展工作。 （一）要建立健全德育工作领导机制，实行校长负责制，落实工作责任，切实保障德育目标、内容、和要求在学校教育教学工作中的落实。要逐步形成以学校党支部、校长为核心的德育工作协调机制；以政教处、团委、少先队、班主任为主题的德育工作实施机制；以品德与生活课、品德与社会课、思想政治课、主题班会课、法制教育课、社会实践课、为基本形式的德育工作机制。形成完整的教育工作机制，全面开展好学校的德育工作。 （二）深化课程改革，强化德育课程的渗透作用 各地区各学校要从实际出发，认真贯彻落实《中小学德育工作规程》，改进德育工作方式，改进教学方法，开足开齐德育课程，深化德育课程改革，开发德育课程资源，开展教育实践活动，努力提高德育工作的实效性，规范德育课程，，充分发挥导向和激励作用，深刻挖掘教材中的思想内涵，注重过程、方法、情感、态度和价值观的联系，加强“五爱”教育关注学生的人生观、价值观和情感体验，营造良好的教学氛围，充分发挥教书育人、管理育人、环境育人、服务育人的作用。