川教版二年级《生命生态安全》下册第9课《喝水有学问》教学设计
川教版生命生态安全二年级上册 第09课+防止窒息(课件)
安全小博士
什么情况下可能会引起窒息？
安全小博士
wài lì yā pò hū xī qì ɡuān shíwù xī rù qì ɡuǎn děnɡ
1. 外 力 压 迫 呼 吸 器 官、食 物 吸 入 气 管 等。
安全小博士
nì shuǐ
fánɡ zhǐ zhì xī
09 防 止 窒 息
安全小问号
安全小问号
危险
安全小博士
shēnɡ nɡ lí bù kāi yǎnɡ qì
生 命 离 不 开 氧 气。
rén tǐ tōnɡ ɡuò hū xī huò dé kōnɡ qì zhōnɡ de yǎnɡ qì
人 体 通 过 呼 吸 获 得 空 气 中 的 氧 气。
安全小博士
hū xī ɡuò chénɡ shòu zǔ yǐn qǐ hū xī kùn nán shèn zhì tínɡ zhǐ
呼 吸 过 程 受 阻，引 起 呼 吸 困 难 甚 至 停 止
de xiàn xiànɡ jiào zuò zhì xī zhì xī huì wēi jí shēnɡ mìnɡ
2. 溺 水。
安全小博士
méi qì hán yì yǎnɡ huà tàn zhònɡ dú
3. 煤 气（ 含 一 氧 化 碳 ）中 毒。
安全小博士
观看视频
安全小卫士
×这些不能做
玩游戏时不能躲在封闭的柜子里。
不能在熄火的、封闭的汽车里睡觉。
安全小卫士
×这些不能做
嘴里有食物时避免大笑或说话。
不能玩勒脖子等危险游戏。
实践活动-连一连
请将图与对应的文字连上线。
一年级下册《生命生态安全》全册教案(川教版)
川教版生命.生态.安全一年级第1课《西瓜子的“旅行”》教学设计川教版生命.生态.安全一年级第2课《美丽的“缺牙巴”》教学设计川教版生命.生态.安全一年级第3课《小辫子和小平头》教学设计川教版一年级第4课《跟随生命的节奏》教学设计川教版生命.生态.安全一年级第5课《别去有危险的地方玩》教学设计到挂有下面这些标志牌，我们就要远离这些地方了。
（注意危险、慢行、注意触电、注意行人、正在施工）最后我们一起在这首《校园安全歌谣》结束这堂课！课堂练习想一想，下列同学的做法会有什么危险？教室猛跑，突然开门家里猛跑在楼道奔跑、追逐玩耍拿树枝、竹剑对拼课堂小结只要同学们能提早发现有危险的地方，远离危险，就不会有危险发生。
板书别去有危险的地方玩常见的存在危险的地方。
判断是否存在危险，是否需要避开川教版生命.生态.安全一年级第6课《求助电话》教学设计川教版生命.生态.安全一年级第7课《预防新冠肺炎》教学设计川教版生命.生态.安全一年级第9课《饮食有讲究》教学设计川教版生命.生态.安全一年级第8课《兴趣是个好老师》教学设计川教版生命.生态.安全一年级第11课《上课能专心》教学设计川教版生命.生态.安全一年级第12课《我和大家一起做》教学设计讲授新课（一）心理聚焦出示：课文47页图片乌龟和松鼠都想吃到果子。
结果谁也没有摘到果子。
后来,它们想出一个好办法。
为什么乌龟和松鼠开始都没有摘到果子?后来它们想出了什么办法？乌龟能过河，但不能爬上树；小松鼠不能过河，但可以爬上树，所以，它们一起合作，乌龟驮着小松鼠过河，小松鼠上树摘果子。
这样它们就都吃到了果子。
小结：从这件事上我们懂得：有些事情是需要大家共同合作，才能完成的。
（二）心灵视窗比一比哪个组做得又快又好?为什么？小组成员一起，,将自己的作业本按照次序,从前往后传过去,再传回来。
通过活动得到哪些启发？只有每个成员都按照顺序传递作业本，才能又快又好地完成任务；但是，只要有一人出现偏差，速度就会慢下来。
二年级生命安全教育18《喝白开水的学问》课件
小朋友们，健康饮水学问大！ 请在老师的帮助下，和小伙伴一起 将平安童话编成课本剧演一演。
让我们一起制作饮水时 间表，时时提醒自己健康饮 水吧！
饮水的4个最佳时间
第一次：早晨刚起床，此时正是血液缺水状态。 第二次：上午8时至10时左右，可补充工作时 间流汗失去的水分。 第三次：下午3时左右，正是喝茶的时刻。 第四次：睡前，睡觉时血液的浓度会增高，如 睡前适量饮水会冲淡积压液，扩张血管，对身 体有好处。
同学们，喝水是件很 平常的事。但你会科学健 康地喝白开水吗？
观看视频
Hale Waihona Puke 身体含水量-1生命期
胎儿期、婴儿期 学龄期儿童 成人期 老年期
含水量
80- 90 ％ 70-80 ％ 60-70 ％ 50 ％
越年 高龄 愈 小 ， 含 水 量
体
是 个
身体含水量-2
器 官
血液 肾脏
含水量 90 ％ 83 ％ 80 ％
白开水：人体最佳水分来源， 淡而无味其实就是健康！ 白开水是能真正解渴的“水”
68 75 76 22 ％ ％ ％ ％
大
水 桶
肺脏、心脏
肝脏 大脑 肌肉 骨骼
小朋友们： 我们每个人的身体就像一个小水库，里面一大半 都是水。皮肤里、骨头里、血液里都有。如果我们体 内的水不够了，就会觉得口渴，必须喝水，补充水分。 水是人体最重要的营养物质！一个人只要有水喝， 即使不吃其他食物，至少能活上１０天左右，如果没 水喝，那就惨了，连５天也活不了！
二年级下期生命生活与安全第9课教学设计
第9课一、课题：我和规则做朋友二、教学目标：1、认识并体会到规则多的重要性2、知道在不同场合应该遵守哪些不同的规则，建立自觉遵守规则的意识。
三、教学重难点：学生从自己的现实生活出发，思考规则存在及遵守规则的重要性，逐步建立主动遵守规则的意识。
四、教学方法：引导、观察、游戏、讨论、交流五、教学手段：多媒体六、学情分析：七、教学过程：（一）安全小问号引导学生观察两幅画面的不同，并思考背后的原因是什么？在此环节中，学生可能回答“没有红绿灯”、“随便走”等，教师需总结、提炼出“遵守交通规则，各行其道”，将学生的思考引导到规则的重要性上来。
（二）安全小博士此环节呈现了四个场景，分别是学校中上下楼梯、食堂排队打饭、公共场所环境的保护，以及在图书馆看书。
这些都是学生经常置身其中的场景。
教师应重点帮助学生观察画面，鼓励学生讨论：要是没有这些规则，可能出现什么样的状况？在讨论的过程中，理解规则来源于我们自己的需要；有了规则，学习、生活将更加有序安全。
引导学生思考：为什么要遵守上下楼梯靠右行、排队打饭、将垃圾扔进垃圾桶、安静阅读的规则？不遵守规则可能出现什么状况？从心理层面引导学生从被动接受规则的约束转变为主动遵守规则。
（三）安全小卫士1、说一说，填一填。
（1）树立在环境中观察标志的意识。
教材展示了生活中常见的标志，如禁止游泳、禁止通行、禁止攀登等。
这些标志集中指向小学生的安全方面，其设置的目的一方面是为了强化标志本身的意义，另一方面是为了强化学生自觉遵守这些保障生命安全规则的意识。
可以通过“配对”、“闯关”的游戏形式，强化标志的画面与意义之间的联系。
（2）将合适的标志编号填在括号里。
先观察建筑物判断需要遵守什么规则，并将代表规则的标志编号填写在适当的位置。
一方面判断标志本身的意义，一方面根据自身的需要去“制定”规则，具有一定的主动性。
2、做一做如果你想打乒乓球，你觉得需要建立游戏规则吗？引导学生思考：制订机会是一个人说了算吗？帮助学生理解规则制订需要“共同参与”。
安全教案《正确喝水》
安全教案《正确喝水》教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是本站分享的安全教案《正确喝水》，希望能帮助到大家!安全教案《正确喝水》活动目标：1、让幼儿知道人体需要水分，要多喝开水。
2、培养幼儿少喝饮料多喝开水的良好习惯。
3、了解白开水是最好的饮品。
4、初步了解水的小常识。
活动准备：锻炼后、外出游玩时、洗澡后、起床时等图片，池塘里的水、自来水、井水等不能饮用的水的图片两盆花的对比图片(一盆因浇水而发芽、长叶，一盆因没浇水而干枯)。
活动前，教师带幼儿进行实验观察，植物浇水与不浇水的生长情况活动过程：一、感知讨论，了解水对身体生长的重要作用。
1、通过回忆激活已有体验，感受口渴后喝水带来的舒适小朋友，刚才我们刚刚做完早操，锻炼后你们感觉嘴巴有点怎么样呢?(口渴)。
渴了你们会怎么样?(喝水)喝了水之后有什么感觉?小结：对了，喝了水之后我们就不渴了，身体舒服多了。
2、观察两盆花对比图片，并回忆实验师：这里有两张图片，一盆花发芽长叶了，另一盆却枯萎了。
请你仔细看一看，猜一猜为什么。
师：看看它们的泥土是怎么样的?(一干一湿。
)师：原来，没有水喝就会枯死，就发不了芽、长不了叶。
人也像花草一样离不开水，我们只有每天多喝水才能长高长大。
二、了解什么时候应喝水、哪些水不能喝。
1、观察图片，了解锻炼后、外出游玩时、洗澡后等情况下人会想喝水，睡觉起床时也会想喝水。
口渴了不喝水会很难受，小朋友想喝水的时候可以自己去喝水。
2、了解有些水不能喝。
师(出示图片)：这些地方的水我们能喝吗?为什么?师：池塘里的水、自来水、井水这些水看上去清清的，但是都不能直接喝，因为水里有细菌，只有烧开了才可以喝。
我们保温桶里的水是烧开过的，所以可以喝。
3、了解白开水是最好的饮品。
师：口渴的时候你最想喝什么?为什么?师：到底喝什么对小朋友的身体最好呢?师：小朋友喜欢喝的可乐、雪碧等饮料里面加了很多东西。
川教版《生命生态安全》九年级下册第九课核生化武器及其防护 教学设计
川教版《生命生态安全》九年级教学设计
解析：通过对课文内容的阅读就可以答出：
1、核生化武器包括核武器、生物武器和化学武器。
2、化学武器是以毒剂（如神经性毒剂、糜烂性毒
剂、窒息性毒剂、失能性毒剂、中毒性毒剂等)的毒
害作用杀伤有生力量的各种武器、器材的总称。
3、生物武器的危害途径有误饮带菌水、接触带菌
人员、被带菌昆虫叮咬、误食染菌食物、吸入染菌
空气、误入污染区和疫区
（二）根据课本上的内容说出几种核武器防护的方
法。
解析：通过对课文内容的阅读就可以答出：
1、当接到空袭警报时，利用人防工事隐蔽防护。
2、当发现核爆炸闪光时,利用有利地形地物防护。
3、冲击波过后，穿戴简易防护器材，及时撤离污
染区。
4、抢救人员及时清理污染物和污染区。
课堂小结核生化武器包括核武器、生物武器和化学武器。
核生化武器的防护是对核生化武器袭击所采取的
防护措施，分室内和室外防护。
生物武器的防护有器材防护、免疫预防、检疫隔离、
灭菌消毒、消灭传染媒介（如杀虫、灭鼠）等。
可
以从呼吸道防护、皮肤防护、眼睛防护注意防护。
一定要全面禁止生化武器。
板书
11。
3.饮水有益健康-人教版一至二年级教案
3. 饮水有益健康-人教版一至二年级教案教学目标1.能知道水是人体必需品，讲解水对人类的重要性；2.能辨别什么水是干净的，能够说出每天喝多少水是合适的；3.能够意识到养成每天喝足够水的习惯有益健康。
教学重点1.知道水的重要性，养成喝足够水的习惯；2.学会辨别饮用水是否安全、卫生以及每日适量饮水的标准。
教学难点1.让学生充分认识到喝够水的重要性；2.让学生学会如何判断饮水安全和每日适量饮水标准。
教学过程1. 导入教师可以让学生们读出标题“饮水有益健康”，向学生出示图片或配有课件讲解水的重要性，从而引入本节课的主题。
2. 正文(1) 讲解水的重要性教师可以借助课件或讲故事等形式来向学生介绍水是人类必需品、没有水便没有生命等相关知识，让学生认识到水的重要性。
(2) 教授如何判断饮用水安全、卫生教师可以将几张图片呈现在屏幕上，让学生分辨哪些水是干净、安全的，哪些不是。
也可以以生活实例的方式引导学生了解饮用水的安全、卫生观念，比如，告诉学生不要随意乱扔垃圾以及处理过期或过时的饮用水等。
(3) 适量饮水标准教师可以通过观察楼下学生，找出哪些学生常喝水、哪些学生不常喝水。
并呈现每个年龄段所需的水量，帮助学生养成每日适量饮水的习惯。
3. 练习教师可以进行故事中说出几件与环保·能源有关的话题由学生组织出发，与两位好朋友讨论，有什么好的办法可以降低用水，为环保事业贡献一份力量。
并能在板书上写出学生们提出的意见并评论一下。
4. 总结教师可以与学生总结本节课所学内容，重申“饮水有益健康”的观念，提醒学生多喝水，养成良好的饮水习惯。
教学评价1. 课堂表现打分对于课堂活跃、回答问题、辨别出安全卫生饮用水的学生可以进行表扬；对没有注意听，不认真分辨饮用水安全、卫生的学生进行批评。
2. 书面测试在课后可以下发书面测试，考察学生对于饮用水的了解程度，以及正确判断食品安全卫生的能力。
教学建议教师可以将饮水有关、疾病预防、环保等课程进行整合并统一部署，提高学生的知识综合素质，也能够形成较好的班级氛围，增进彼此的友谊。
川教版二年级《生命生态安全》下册第1课《身体里的“乐队”》教案
身体里的“乐队”
心脏———嗵嗒嗵嗒
肺——— 呼哈呼哈
胃肠———咕噜咕噜
重点
初步认识心脏、肺、胃、小肠、大肠等人体内脏器官,了解它们的名称、位置、形态、运动、发出的声音及生理功能。细胞、组织构成器官,器官组成系统,各系统协调运动,实现人体的生命活动。
难点
初步了解内脏器官的协调运动及其对人体正常生命活动的作用,感受人类生命体构成的奇妙、和谐。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
对胃肠道进行保养的常用措施主要包括：
控制饮食：尽量避免辛辣刺激性的食物、油腻不易消化的食物、过甜、过咸及腌制、过夜的食物；养成良好的作息习惯；避免烟酒刺激。
阅读图片内容；了解身体里的声音诊断人的内部器官是否健康的依据。
了解、掌握、各个器官发出的声音及作用。
实际操作,掌握三大器官的位置。
让学生了解身体里内部器官会发出声音。
川教版生命.生态.安全二年级第1课《身体里的“乐队”》
教学设计
课题
身体里的“乐队”
单元
第3单元
学科
生命.生态.安全
年级
2年级
学习
目标
1.初步认识人体的主要内脏器官,即心脏、肺、胃、小肠、大肠等,了解它们的名称、位置、形态、运动、发出的声音及生理功能。
2.初步了解内脏器官的协调运动及其对维持人体正常生命活动的作用,感受人体结构的奇妙、和谐。
5.身体所发出的声音,会对我们有什么作用？
身体器官的声音好像乐队,如果发出异响,就是在提醒我们身体有所需求。
害怕或者劳累的时候,心脏会“嗵嗵”响, 呼吸声也变得沉重。
饥饿的时候,肠胃会“咕咕”叫。
医生通过听内脏的声音,诊断疾病。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生思考、自由回答。
4.怎样喝水才能有利于健康？
早上起来就喝一杯白开水,可以补充一晚上失去的水分,而且有利于肠道蠕动,有利于肠胃健康。
晚上睡前一杯水,可避免晚上口渴缺水。也有利于全身血液循环,促进胃肠消化吸收。
三餐之前、之后再喝半杯水,更加利于消化液分泌,促进胃肠蠕动,加快消化吸收。
难点
学生对喝水习惯的反思和对正确、合理的喝水行为的内化。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.出示：矿泉水
同学们,我手拿的是什么？
（矿泉水）
2.你能说出水的作用吗？
自由回答,老师总结：
水是生命之源,花草树木有了水的灌溉才能茁壮成长,动物有了水的滋养更加活泼可爱。地球上的生命都离不开水,土地失去了水会干涸,植物缺少了水会枯萎,动物没有了水会死亡,人类如果没有了水,将无法生存。
（三）健康小链接
1.白开水的自述
我叫白开水,虽然没有迷人的色彩和诱人的味道,但我是人体进生命活动所必需的物质,而且我的价格很便小朋友,让我成为称的好朋友吧！
2.小调查
同学们在喝什么水
姓名
喜欢喝的水
最不喜欢喝的水
学生认真调研,写出调查结果。
通过调查我们知道大多孩子偏爱喝饮料。
3.活动
看看我们每次购买的饮料瓶上的成分表,了解饮料中含有哪些成分？
课堂小结
希望通过本课的学习,同学们能够逐步转变自己不良的喝水行为,养成健康科学的喝水习惯。
板书
喝水有学问
喝水的好习惯
喝水的坏习惯
（3）不要口渴时才喝水
（4）不要只喝含糖的饮料
（五）健康小行动
评一评：哪些小朋友的做法正确？
（1）不喜欢喝水,口渴了才喝水。
不正确,我们不能口渴了才喝水,要及时补水。
（2）课间休息时喝些水。
正确,及时的补水,能促进血液循环。
（3）只含糖的饮料,不喝白开水。
不正确,部分饮料中含有色素等食品添加剂,对人体健康有影响。
阅读图片内容；思考、回答怎样喝水有利于健康。
阅读课文内容；牢记掌握喝水的好习惯。
思考、讨论、交流喝白开水、饮料料的利弊。
根据实际进行评论,理解喝水的好习惯。
让学生了解养成喝水的好习惯。
让学生掌握喝水的好习惯。
让学生懂得喝白开水的好处；常喝饮料的害处。
通过实际活动让学生掌握好水习惯的利与弊。
课堂练习
说一说,有哪些喝水的好习惯？
那么,你知道喝水的学问吗？
今天,这节课我们来学习《喝水有学问》从中寻找答案吧！
出示课题。
看实物、思考、回答水的的重要性。
通过设疑,激发学生的学兴趣,进入学习状态。
讲授新课
（一）健康小问号
1.出示：课文32页图片
思考：你有哪些喝水的习惯？
喝自来水方便。
我爱喝饮料。
我口渴了才喝水。
2.这些喝水的习惯好吗？不好
（4） 运动后慢漫地喝水。
正确,当做完剧烈活动后,不要立即喝大量水,这样只能增加心脏负担,不能立马解决口渴问题。
（5）喜欢猛喝冰水。
不正确,喝冰水会使我们的身体机体消化能力下降,出现消化不良的情况。
（6）喜欢喝滚烫的开水
不正确,滚烫的开水可能会对我们的消化道、胃粘膜造成一定的损伤,如果长时间处于这种状态下,甚至可能会导致消化系统发生癌变。
川教版生命.生态.安全二年级第9课《喝水有学问》
教学设计
课题
喝水有学问
单元
第3单元
学科
生命.生态.安全
年级
2年级
学习
目标
1.了解喝水有哪些基本常识。
2.辨析日常生活中喝水的习惯,反思自己的喝水行为和习惯是否合理。
3.逐步转变自己不良的喝水行为,养成健康科学的喝水习惯。
重点
学生对喝水习惯的反思和对正确、合理的喝水行为的内化。
说一说,为什么不能多喝饮料?
因为部分饮料中含有色素等食品添加剂,对人体健康有影响。
3.为什么要多喝白开水？
白开水含有人体所需的矿物质,既纯净自然,又物美价廉。我们应该养成多喝白开水、少喝饮料,改变不良喝水习惯。
（四）健康小贴士
说一说,喝水的不好习惯有哪些？
（1）生水、脏水不能喝
（2）太冷、太烫的水不要喝
（二）健康小博士
1.水是生命之源,一切生命都离不开水的滋润。我们每天需要喝800—1000毫升水的习惯
（2）一口一口慢慢喝
（3）清晨起床喝杯水
（4）感冒时多喝水
5.还有哪些喝水的好习惯呢？
平时也要常补充水,别等渴了才想起来。每天大约要喝2升水以上。最好不喝饮料,矿泉水,温开水或茶水最好。