幼儿园区角活动的环境创设
创设区域活动环境教研(3篇)
第1篇摘要：区域活动是幼儿园教育的重要组成部分，良好的区域活动环境能够激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
本文从区域活动环境创设的意义、原则、内容和方法等方面进行探讨，旨在为幼儿园教师提供有益的参考。
一、引言区域活动是幼儿园教育中的一种重要形式，它以幼儿为主体，通过创设特定的活动环境，让幼儿在自主、合作、探究中学习，发展幼儿的动手能力、思维能力、社交能力等。
因此，创设良好的区域活动环境对于幼儿园教育具有重要意义。
二、区域活动环境创设的意义1. 激发幼儿的学习兴趣。
良好的区域活动环境能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在愉快的氛围中学习。
2. 促进幼儿的全面发展。
区域活动环境能够为幼儿提供多样化的学习体验，促进幼儿的身心健康发展。
3. 培养幼儿的自主学习能力。
区域活动环境中的材料丰富、操作性强，有利于培养幼儿的自主学习能力和解决问题的能力。
4. 增强幼儿的社交能力。
区域活动环境中的合作与交流，有助于幼儿学会与人相处，培养良好的社交能力。
三、区域活动环境创设的原则1. 目标性原则。
区域活动环境创设应围绕教育目标进行，确保环境与教育目标的一致性。
2. 发展性原则。
区域活动环境应适应幼儿的年龄特点和认知水平，有利于幼儿的身心发展。
3. 互动性原则。
区域活动环境应具备互动性，让幼儿在活动中相互学习、共同成长。
4. 安全性原则。
区域活动环境应确保幼儿在活动过程中的安全，避免意外事故的发生。
5. 整体性原则。
区域活动环境创设应注重各区域之间的相互联系和整体协调。
四、区域活动环境创设的内容1. 角色区：如娃娃家、医院、超市等，让幼儿在模拟情境中学习社会交往和角色扮演。
2. 建构区：如积木、拼图、乐高等，培养幼儿的动手能力和空间想象力。
3. 创意区：如绘画、手工、音乐等，激发幼儿的创造力和想象力。
4. 科学区：如观察植物、实验操作等，培养幼儿的观察力和探究能力。
5. 语言区：如阅读、讲故事、表演等，提高幼儿的语言表达能力和阅读兴趣。
幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放
幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励幼儿大胆地提出问题，发表自己不同的意见，学会尊重别人的观点和经验。
支持和引导幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。
而区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动.正好验证了这一理念的科学合理性。
一、在说如何创设区角活动之前先说说区角环境的创设的要求，包括三点：1.心中有孩子:我们创设的区角环境应该是孩子喜欢的，他们愿意参与的，更是其能够表现的。
2.心中有课程: 通俗的讲，在创设区角环境时，是以“主题”的形式开展的，也就是主题背景下的区域。
因为主题是有目标的，我们以目标为引领，体现主题过程的动态。
3.心中有美感: 这里强调两个“和谐”,色彩的和谐和材料的和谐。
在创设区角环境时，应该非常注重色彩的和谐美，因为色彩具有很强的视觉冲击力，往往色彩多并不就是美，要讲究和谐与统一。
那材料如何讲究和谐？首先我们准备的材料必须是多样的，在多样性的基础上，我们可以归类。
其次要考虑整体与布局之间应保持一定的比例，如高矮的比例。
二、区角环境创设包括区域环境的创设以及区域材料的准备和投放。
在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。
（一）、创设良好的区域环境新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。
主题背景下幼儿园区域活动材料及环境创设
主题背景下幼儿园区域活动材料及环境创设新时代对我们幼儿教师提出了更高的要求，要成为一名合格的教师，需要做得还很多很多.......上好一节课，那只是最起码的要求。
对于幼儿教师来说，更加多的是要关注幼儿的一日生活，注重幼儿的日常活动。
而区角活动在幼儿游戏中占有很大一部分空间。
它不仅是辅助教学的手段，其本身其实就是一种教学手段，区角活动的材料大多就是与主题教学相匹配的。
所以精心准备区角活动的材料及环境是成功教学、促进幼儿发展的一个很重要的组成部分。
也是时代赋予我们的职责。
记得前几次的专题小结，我也是区角活动为主，对自己的教学进行了分析。
随着不断地教学实践活动，在认识及领导能力上又有了新的提高。
下面我来总结一下这学期在领导大班幼儿区域活动中材料提供及环境创设方面的一些体会。
幼儿园的区域活动是幼儿增长知识、探索学习的实践活动，幼儿在拼拼玩玩、想想说说、涂涂画画中增长了知识，相应地也发展了智力。
而区域活动中区域材料发挥着重要的作用，材料的质量直接影响着幼儿智力的发展，所以我在考虑投放材料时，关键考虑材料的教育价值以及它会带来的教育效果。
首先，材料一定要美观，富有趣味性。
美工区的制作活动，一直是小朋友喜欢的活动，每次都会成为小朋友的首选，原因就在于投放的材料，不仅色彩鲜艳、注重情景性。
内容也要随着主题的发展及时地更换，所以才能吸引小朋友的注意力。
根据大班幼儿的年龄特点，还要富有创作性。
不仅能拓宽幼儿的知识面，更能发挥幼儿的想象空间。
最后当一个个不同的作品贴在墙上后，又满足了幼儿的成就感。
所以当我班幼儿将自己做成的：立体动物、小书包、蝴蝶、七星瓢虫等展现出来时，一定会让小朋友爱不释手、引来一片的喝彩声。
其次，要选用操作性强的材料，充分发挥材料的吸引力，使幼儿在半个小时的区域活动中不感到乏味。
这方面，可以说这学期对我来说是很有启发的。
以往我往往感到老师辛辛苦苦准备的游戏材料，但是一到孩子们的手上，往往只玩了一会儿就无人问津了。
幼儿园班级区角环境创设活动简报
幼儿园班级区角环境创设活动简报说到幼儿园的区角环境创设，大家肯定都会想到那些五光十色的小角落吧！对，没错，就是那种看上去像“奇幻乐园”一样的地方，孩子们在那里可以自由探索，玩得不亦乐乎。
说实话，每当我们走进这些区角，心里不禁会想：“哇，这也太温馨了吧！”不过，这可不是一蹴而就的哦，背后可是花了不少心思的。
得说说这次的活动，真的是费尽心思了。
我们班级的区角环境创设，可以说是别出心裁，又充满了童趣！你看，角落里摆满了色彩斑斓的小桌子，地板上铺了软软的地垫，一蹲下就能感受到那种温暖的气息，简直是“身心舒畅”。
再看看墙上那些五颜六色的手工画，满满的童真和创意，都说“眼睛是心灵的窗户”，一眼望过去，心情都变得特别好！而且为了让孩子们能有更好的活动空间，我们特别划分了几个不同的区域，每个区域都有自己的特色和功能。
第一个区角就是“创意美术区”。
哎呀，这个区角啊，简直就是一个小画室，充满了艺术的氛围！墙壁上贴着各种孩子们自己创作的作品，那些稚嫩的画作，不管是小猫咪还是大象，都那么生动有趣，仿佛能从画里蹦出来一样。
桌子上放着各种各样的画笔、水彩笔，连颜料都摆得整整齐齐。
孩子们可以在这里尽情发挥想象力，一画就是半天，个个都像小艺术家一样，画得不亦乐乎。
你看他们那种专注的眼神，真的特别治愈，每一个小作品都仿佛在说：“看，我是最棒的！”真是让人感叹，这种天马行空的创造力，真是老天爷赐的礼物。
接下来说说“拼图游戏区”。
啊，这个区角可是孩子们的最爱了！看着一个个拼图被孩子们迅速拼好，又拆开，再拼，这个过程既能锻炼他们的手眼协调能力，又能培养他们的耐心。
你看，有的孩子一拼完就高兴得跳起来，简直是“比中彩还兴奋”。
尤其是他们自己拼出来的图案，不管是不是完美，都特别有成就感。
也难怪小朋友们都喜欢去这里，每当午休过后，他们都会迫不及待地跑去拼图区，简直是上了瘾！再说“角色扮演区”，这里又是一个充满趣味的地方。
每次活动开始，孩子们就纷纷换上各种各样的小衣服，有的当医生，有的当老师，有的当小商贩，甚至有的小朋友干脆自己当了小小厨师，一边假装炒菜，一边还唱歌。
幼儿园阅读区角环境创设方案
幼儿园阅读区角环境创设方案一、阅读区的合理布置在阅读区投放了丰富的帮助材料，增加了阅读区的吸引力。
我在地毯上、桌子上、书架上使用光明的颜色。
书架上也供应毛绒玩具、谜语和嬉戏等供幼儿选择。
由于阅读区不仅是读书的地方，还是一个书写、绘画的区域。
那里应当有桌子、纸、笔等东西。
幼儿也有了肯定的阅读气氛，更便于幼儿自主取放的小书柜、图书插袋，松软舒适的塑料地毯、小坐垫，便于幼儿记录、创编的各种图书的剪刀、纸、笔等帮助阅读材料。
二、积极参与园部组织的活动，定期在班上开展丰富的教学活动这学期幼儿园在课题方面开展了丰富多彩的活动，我们教师除了积极参与每次的业务学习外，还要仔细写好课题观看记录、每月困惑、每月心得等笔头工作，觉得自己在本课题的讨论上到达了从理论到实践的转变，在开展“撕呀撕呀”这个活动时，首先，我让孩子观看图画，感受作品的艺术魅力，让幼儿知道这本书中全部采纳手工撕贴彩纸而成。
再请幼儿反复朗读作品，体会作品的语言特色，“撕呀撕呀”这句文中不断消失的口令，给孩子增加了力气和动感，并让幼儿重点关注词语：一条尾巴，两条腿，一张嘴，两只角，深深绿绿。
在最终的体验性活动中，通过孩子对书中牛宝宝、羊宝宝一家的认知之后，在美工区相结合开展鸡宝宝一家的撕贴活动，在活动中，孩子的思维很活泼，能很快地想出母鸡是鸡妈妈，公鸡是鸡爸爸。
再通过鸡身上的羽毛开头撕呀撕呀，一片羽毛，两片羽毛，在撕的过程中，我们将孩子分成几个小组，一组撕羽毛，二组撕鸡宝宝，三组撕鸡妈妈，四组撕鸡爸爸。
通过这种分组形式，让孩子都能够参加到活动中，孩子们的兴趣特别的深厚。
最终将幼儿的撕贴作品集编成书《鸡宝宝一家》，并放在阅读区供幼儿观赏。
一个学期下来我们也收获不小，但也存在很多的问题。
新的学期为了提高的自身教学水平、创设丰富的阅读区环境、激发幼儿的阅读兴趣，我们进展了屡次研讨。
在阅读活动“一颗纽扣”的活动中，孩子已经熟悉了衣服纽扣的颜色、比拟了大小、区分了外形，进展了孩子的主动性、获得了成就感。
幼儿园中班环境创设方案
幼儿园中班环境创设方案幼儿园中班是孩子们从幼儿园生活适应期逐渐过渡到学习阶段的重要阶段，环境创设对于幼儿园中班的教育教学工作起到至关重要的作用。
下面是一个幼儿园中班环境创设方案，详细介绍了教室环境、活动区域、游戏角落、图书角等方面的设计，以期为中班教师和园长提供一些建议。
一、教室环境1.教室布置：教室整齐、明亮、温馨，墙壁上张贴学生作品，以激发孩子们的学习兴趣和自豪感。
2.教具摆放：教具区域应充分利用空间，分门别类地摆放在低矮的柜子上，方便幼儿自主取用和整理。
3.数字显示区：准备一个大型数字显示区，可以用来展示数字、计算符号和数量等，可以帮助幼儿理解和记忆数字概念。
4.字母展示区：设立一个字母展示区，用来展示大写和小写字母，可以与英文拼字游戏结合，帮助幼儿提高字母意识和阅读能力。
二、活动区域1.课堂角：设置一个小黑板和教学台，用于引导和展示学习内容，为幼儿提供课堂情境。
2.构建区：提供丰富多样的积木和拼图玩具，鼓励幼儿探索和创造，培养他们的动手能力和思维发展。
3.图画区：设置大型画纸和彩色笔，供幼儿自由涂画，培养他们的艺术创造力和想象力。
4.神秘探索区：摆放一些自然材料、显微镜和科学仪器等，唤起幼儿对自然世界的好奇心和求知欲。
三、游戏角落1.角色扮演区：准备一些角色扮演服装和道具，模拟不同的社会角色，帮助幼儿体验和理解社会生活。
2.游戏桌区：摆放一些益智游戏和拼图玩具，引导幼儿进行合作游戏和团队活动，培养他们的规则意识和团队精神。
3.模型区：摆放一些汽车、火车和建筑模型，帮助幼儿了解不同的交通工具和建筑形式，拓展他们的知识面。
4.室外游戏区：为幼儿准备一些户外游戏设施，比如滑梯、秋千等，让他们放松身心，锻炼身体，增强协调性和体育能力。
四、图书角1.图书架：摆放一些适合中班幼儿阅读的童话故事书、绘本和儿歌唱本，供幼儿自由阅读和借阅。
2.阅读角：在图书角落布置一个舒适的小休息区，放置软垫和小桌椅，让幼儿可以舒服地阅读。
幼儿园大班区域活动环境创设存在的问题及解决策略
幼儿园大班区域活动环境创设存在的问题及解决策略
随着幼儿教育的普及，越来越多家长将孩子送进了幼儿园。
在幼儿园，区域活动环境创设是非常重要的一环，它涉及到孩子的健康成长和学习效果。
然而，在实践中，我们发现幼儿园大班区域活动环境创设存在以下问题：
一、环境单一
有些幼儿园大班区域活动环境过于单一，只有一个游戏区或一个阅读区，缺乏多样性，难以满足孩子丰富的活动需求。
解决策略：
增加区域活动环境，包括搭建角落、模拟场景、绘本角、音乐角等，满足孩子不同的活动需求。
二、环境不安全
在一些幼儿园大班区域活动环境中，有些游戏设施的安全性较差，可能导致孩子受伤。
解决策略：
加强对游戏设施的安全检查，对不安全的设施及时处理或更换，确保孩子的安全。
三、环境缺乏互动性
有些幼儿园大班区域活动环境过于单向，缺乏孩子之间的互动和交流，不能促进孩子的社交和情感发展。
解决策略：
设计师应该在区域活动环境中增加互动元素，如设计合作游
戏、团体活动等，促进孩子之间的交流和互动。
四、环境缺乏个性化
有些幼儿园大班区域活动环境设计过于通用化，缺乏个性化的设计，不能满足孩子的个性需求。
解决策略：
针对不同的孩子的特点和需求，设计师应该对区域活动环境进行个性化的设计，满足孩子的多样化需求。
总之，幼儿园大班区域活动环境创设需要关注孩子的特点和需求，创造一个安全、多样、互动和个性化的环境，为孩子的健康成长和学习效果提供良好的保障。
幼儿园班级常规活动区域环境的创设
2、区域环境设计
不需要放置桌椅 地面可以铺上各式地毯或地垫
3、材料准备 小班：足够数量 中大班：个人单独+分工、合作
单位积木
普通积木
主题积塑
4、活动区管理
（1）积木都应存放于柜子或架子上，架子和柜 子的高度应以方便幼儿取放为准。
（2）用图示标记的方式，将每一种类型、大小 的单元积木分别存放于不同的柜子或架子之中， 并贴上标签。
（3）标签应与积木的实际形状和大小完全一致。 教师可以将标签贴在柜子的内壁或架子中每个格 子的最外部，而将积木放于各自的里面。
二、、美工活动区域环境设计
1、区域布局 2、区域环境设计 3、材料准备 4、活动区管理
1、区域布局 与图书区、益智区等毗邻 设置在光线充足，靠近水源的地方 美工区域空间大小应根据本班幼儿对美工活动的
一、角色游戏区域环境设计
1、区域布局 2、主题环境设计 3、材料准备 4、活动区管理
1、区域布局
较大的范围 远离比较安静的益智区和图书区 尽量靠近积木建构区 趣味化家具区域隔断
2、主题环境设计 娃娃家、小吃店、理发店、医院、超市等 花店、宠物店、美食街、邮局、书店、银行、 健身中心等等
（3）种类上都要多样化，并且尽量做到经常更 换
娃娃家娃娃家ຫໍສະໝຸດ 餐具、炊具美容厅小吃店
小诊所
4、活动区管理
材料归类摆放、贴上标签、位置固定 道具箱收纳
二、建构游戏区域环境设计
1、区域布局 2、区域环境设计 3、材料准备 4、活动区管理
1、区域布局
较大的活动空间 该区与图书区、益智区等分隔开来 与角色活动区等区域相邻 只有一个入口，设置在活动室的某个角落 区域呈半封闭状
兴趣及活动材料等情况来综合考虑
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少儿园区角活动的环境创建少儿园优秀的区角活动环境能为少儿供给自我学习、自我研究、自我发现、自我完美的空间，相对宽松的活动气氛，能知足少儿发展的需要。
但在过去相当长的一段时间里，有些少儿园的区角一度成为教师技术、手工制作的展现，教师着手动脑的多，少儿着手动脑的少，教师假想计划多，固定的多，变化的少等问题，根本谈不上少儿的参加，所以致使失掉或影响区角活动促使少儿发展的真实教育价值。
为此，我园在怎样针对实质，师幼互动准备和运用必定的资料进行区角设置，将空间作为一个能够支持少儿交往、研究的环境，让环境辅助少儿之间的沟通、讲话和相助，促使少儿在与环境的相互作用中主动学习和发展。
一、为少儿创建一个寂静有序的区角活动环境活动地区的设置直接影响少儿活动的果，我园从实质出发，就地取材，在设置地区时能掌握好以下三个方面。
（1）地区的数目。
数目的多少主要依照活动空间和少儿人数而定。
我园的区角主要设置在少儿午休阁楼下的空间，假如地区数目过多则会造成少儿活动拥堵的现象，所以，一般设 5-8 个区。
（2）地区的分开。
地区分开科学、合理，有益于形成一种和睦、寂静的气氛。
并且少儿身心发展水平有限，还不擅长控制自己的注意，很简单分别，若空间没有适合的分开，则简单使少儿感觉凌乱无序，进而产生不稳固的情绪。
假如区隔物过高，则不单会影响少儿的相互交往，并且简单使少儿产生单一、烦闷的感觉。
我园在为少儿设计区角活动的空间时，力争为少儿创建一个寂静有序的环境。
第一设置了大小不等的空间间隔，比较适合不一样人数小组的活动。
最小的空间可供少儿所设的寂静区或隐蔽区，稍大一些的空间适合少儿在小组群中活动，经过在活动中磋商、竞争等行为，学会和他人分享，保护自己等社会行为，除此以外，还利用与午休室相连的活动室和走廊，设置2-3 个活动性教强的地区，以防止与少儿寂静的操作区活动相互扰乱，比如用矮柜隔出半开放的空间，示意少儿进入这一区就需轻声细语。
&n（3）地区的内容。
多区单一内容或是多区多种内容。
多区单一内容，即环绕一种内容设置多个地区，如环绕科学知识内容，设置小实验、沙盘、调色等，环绕科学数学活动内容，设置数数、般配、排序等。
多区多种内容，则是依照不一样的内容设置不一样的区，如：建筑、插花、阅读、表演、编织等等。
教师在办理活动区教育内容和新课程中集体教课内容的关系时，做到地区环境为新课程服务。
既有主题活动的延长，对集体教课时的主题活动内容进行充分、提高。
又从实质需要出发，直接与集体教课中的主题活动内容挂钩，如：小班主题生成活动 " 小鸡小鸭成婚 " 中，有为小鸡小鸭成婚部署新房的手工活动内容，教师就直接在美工区投放了爆竹、大红喜字、彩链等半成品的制作资料供少儿依据自己的能力、兴趣需要选择涂、剪、卷、粘等。
这样一个寂静有序的少儿区角活动环境，能增加少儿自我学习研究的信心，不断体验到成功的愉悦，进一步激发少儿对区角活动的兴趣。
二、少儿主动参加环境创建过去，大部分少儿参加环境设计创建的形式单一，参加程度表浅，常常仅限于美工方面的绘画、剪帖，有的甚至不过依照教师的要求进行，即便参加活动变为了一种简单、古板的 " 手工劳动 " ，对主题区设计、资料采集、资料准备等方面的参加甚少， " 我想部署什么 " 、 " 怎么布置" 、" 需要哪些资料 " 等问题没法主动思虑。
此刻，教师重视指引少儿参加环境创建远比教师独立达成要花销更多的时间和精力。
如 " 活动区设什么标记 " 、" 里面摆放什么资料、怎么摆 " 等问题，都需要教师与少儿共同商议、共同制作、共同摆放，有时甚至要频频进行多次调整，才能达到满意的结果。
1、指引少儿自选自制活动资料。
在环境创建中，自制活动资料是小孩参加环境创建的一个重要构成部分，它一方面为少儿供给了更广阔的参加空间和和发展契机，另一方面在必定程度上减少了教师创建环境的负担，这样不单能让教师把更多的精力放到怎样指引少儿参加上，更能使少儿与环境之间增加感情沟通的时机。
同时，少儿有着不容低估的巨大才能，完整能够自己制作活动资料。
如我园中班展开了主题活动 " 汽车 " ，于是区角活动时几位少儿自觉在美工区用塑积插出各种各种的汽车，并摆放在建筑区少儿用积木搭成的一条条纵横交织的马路上，他们驾驶着一辆辆大大小小的玩具汽车，嘴里还不断地轻轻发出 " 嘀嘀 " 的声音，教师赏识地说 " 真不错 " ！并参加到活动中，一边开着汽车一边说：我有事车想停一下，该停哪儿呢。
" 几个孩子听了很快地从资料箱里找来了纸板，剪成园并画上标记，粘上小木棒，还用橡皮泥做底座，放在他们以为适合的地点，嘴里还喃喃着： " 这里禁止泊车 " 、" 看清楚前面转弯" 。
2、适合的支持和必需的帮助。
环境创建的选题设计、资料采集、资料准备等环节中蕴涵着丰富的教育契机，这正是少儿参加环境创建的价值所在。
少儿天生就是主动的认知者，拥有巨大的潜能。
所以，我园教师踊跃帮助少儿成为环境的主人，依据少儿的认识特色、兴趣，经过与少儿共同商讨来 " 生成 " 活动地区，指引他们宽泛地参加到主题确实立、内容的设计、资料的采集、资料准备、制作与装修等活动中，并用职业的敏感发掘此中的教育要素，使少儿踊跃地与环境相互作用。
如大班组织少儿到少儿园边上的杜鹃小区漫步，当走过一少儿家门口愉悦地告诉小朋友： " 这是我的家，你看在四楼 " 。
一下少儿的话题集中到了" 我的家 " ，教师趁便建议说： " 我们每个小朋友家的房屋构造都同样吗？家里有些什么设备？回到家认真察看，还可把它画下来，带给大家看" 。
这样，" 住所 " 的主题活动生成了，在地区角里发现少儿围着他们带来的照片或画，轮番介绍这是我家的客堂，客堂里有沙发、一只 34 寸的彩电。
一个令少儿恋恋不舍的 " 我的家 " 主题区就形成了。
主题角的创建调换了少儿参加的踊跃性，少儿常常主动供给与主题有关的图片、资料、实物等，还和家长一齐着手，采集废旧物件及半成品资料和复合资料，制作一些活动中所需要的，丰富的、有吸引力的活动资料，家长也知道了哪些废旧物件有使用价值，一物能多用。
少儿园的区角活动环境创建是一项复杂的系统工程。
要搞好区角环境创建，就一定贯彻《大纲》精神，更新教师的看法，既充足考虑少儿园自己条件，为少儿创建一个寂静有序的的优秀环境，又要踊跃指引少儿主动地参加环境创建，师幼互动，才能使区角活动真实成为少儿喜爱的、健康成长的园地。
少儿园区角环境的创建一、什么是区角游戏少儿的地区游戏作为一种自主游戏，是少儿自我学习、自我研究、自我发现、自我完美的活动。
经过教师有目的、有计划的创建活动环境，投放活动资料，让少儿在宽松和睦的气氛中，自主的选择活动内容和合作伙伴，主动的进行研究与交往，达到最正确的学习成效，深受少儿喜爱。
二、展开区角活动的意义1.促使少儿自主参加活动、自觉地学习；2.增进少儿、师生沟通，培育少儿交往能力；3.锻炼少儿着手操作能力；4.培育少儿好奇好问的能力；5.加强少儿的表现力，促使少儿社会性的优秀发展。
三、常有的活动区角及功能1.生活区：主要功能是经过各种生活模拟性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。
2.语言区：主要功能是经过图书、图片、头饰、手偶等的察看、操作、拼摆等叙述活动，发展少儿的察看能力和语言表达能力。
3.美工区：主要功能是经过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展少儿的着手操作能力及赏识美、表现美和创建美的能力。
4、科学区：主要功能是经过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培育少儿对科学研究的兴趣，发展少儿数学能力和着手操作等能力。
5、建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动，培育少儿的空间知觉，发展少儿的空间想象力、着手操作及沟通合作能力6、角色游戏区：（1）涵义：角色游戏是少儿经过饰演角色，运用想象，创建性地反应现实生活的一种游戏。
主要有：高兴娃娃家、小小美发屋、娃娃商场、快乐美食城、快乐小吃吧，小医院等。
（2）主要功能：是经过模拟各种社会活动，有助于少儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培育少儿的主动性、独立性和创建性，促使少儿社会性的发展。
四、区角内容的设置1 、依据少儿年纪特色设置区角（1）小班重点词：温馨、示意娃娃家区：活动环绕本地区为中心建构区：能够建构在娃娃区边上图书区：亲和但不任意其余：故事角、饲养角提示性口号很重要，温馨的家居感能够让孩子情绪稳固，操作内容以生活操作为主。
（2）中班重点词：丰富、提高图书区：规范、整齐表演区：形式多样、常常展开益智区：解构清楚美工区：资料丰富、最好供给少儿不常用资料其余：音乐角、体育角让孩子着手、动脑，丰富少儿的知识解构，提高孩子水平。
（3）大班重点词：幼小连接、智力思想发展阅读区：自主、相互看管识字区：随讲堂内容更改，系统性要强益智区：资料丰富，让孩子参加教具制作（棋类的增加）其余：研究角、机械角摆放、分区逻辑性要强、易于孩子自取自拿。
五、创建地区的要求1.依据班级详细状况，要对孩子现有状况有所提高。
依据少儿发展的不一样需求指引少儿展开系列区角活动，促使少儿综合素质的发展。
例：建构区，联合小班少儿擅长模拟的心理特色和小肌肉群不够发达的生理特色，可为他们供给体积大，便于取放，类型同样的建构资料。
而大班少儿着手能力强，思想矫捷，在供给建构资料时，则要着重多样性和精细性，以知足他们的研究和自主发展的需求。
社会性区角在设置上也应注意针对性，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜爱模拟、社会经验欠丰富的小班，利于培育少儿的交往能力。
商场购物可锻炼少儿的分类、计数、交往等综合素质，可设在中大班。
医院、邮局、剪发店、银行这些社区的服务设备是少儿在平时社会生活中所常常接触到的，便于少儿的社会性成长，可设在大班，让少儿在充足观光、认识的基础长进行创建性地展开。
2.依据少儿兴趣点设置区角地区活动是一种以少儿为主体，教师为指导、支持为辅的活动，在地区活动中，我们会发现少儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面各有不一样，会表现出不一样的兴趣点。
若有的地区男孩喜爱，有的地区则是女孩的天地，有的喜爱科学区，有的则喜爱美工区，不一样年纪的少儿跟着年纪的增加兴趣点也在不断的转移。
所以，我们在设置地区时应依据少儿不一样的兴趣点设置不一样的地区。