小学数学教育论文（精选10篇）
小学数学教育论文小学数学教育论文（精选10篇）无论在学习或是工作中，大家最不陌生的就是论文了吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。
那么，怎么去写论文呢？以下是小编整理的小学数学教育论文（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学数学教育论文篇1一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义、小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要、处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群、在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展、如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害、教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强。
二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法1、必须要实行的原则在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：（1）适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向、比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了、这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围、但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声、这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣。
（2）发展性原则发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素、那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展、此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效、这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的。
2、所采取的方法以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标、例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣、从小学数学的教学学习环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业、在课堂教学中，应该：（1）每名学生都积极参与老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率。
（2）不同的成功体验让每一名学生都有自己对成功的体验，老师通过教学情境的创设来区别对待，并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦、数学这一学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性。
（3）积极表扬和鼓励小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬、特别是，在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣。
（4）趣味性课堂活动教师可以组织一些趣味活动、首先是重视直观的教学方法，例如在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化、其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识、在课堂外，应该：给学生创造自由的发展空间、因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，我们可以适当地减少家庭作业、毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事。
为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影、课外作业以质量取胜、适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视、所以我们在给小学生布置数学课外作业时，必须对题量和题型做细致的考察、归根到底，作业的意义就是为了发现问题并解决问题，而不是作为惩罚学生的硬性指标。
小学数学教育论文篇2所谓教育现代化或现代教育是指以现代生产和现代化生活方式为基础，以现代科学技术和现代文化为背景，以培养全面发展的现代人为目的的教育。
现代教育植根于现代社会的现实，又面向未来急剧的变化和发展。
现代教育的特征具有多方面性和多层面性，而其最重要的特征是充分展现人的主体性，追求人的全面发展。
当前我国提出的素质教育，就是现代教育的直接体现。
一、重新认识数学和数学教育数学是科学和技术的基矗国家的繁荣富强，关键在于高新科技的发展和高效率的经济管理，这一结论已为各发达国家的历史所证实。
随着时代的进步，本世纪数学得到空前发展，尤其是数学各学科、数学与其它科学之间的相互渗透，大批应用数学科学的产生，计算机的应用已形成了数学技术。
现在的数学已不再是20年前的“数学”了，现代数学深深地融合着来自算术、代数、几何等传统领域的成果和来自统计学、运筹学、计算机科学等应用领域的新方法。
在信息时代，数学已是一个应用极为广泛的有力工具；作为一门思考性很强的学科，数学又是发展人的思维和提高人的智力的有力手段；作为一种文化，数学还是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分。
因此，我们在充分发挥数学在社会主义现代化建设中的作用的同时，更要进一步明确数学在基础教育中的地位，加速数学教育的改革。
二、我国小学数学教育现状小学教育是九年义务教育的第一阶段，是为儿童提供关于世界轮廊图景的第一个循环圈，是促进人的身心全面发展的奠基工程。
xxxx 年以来，随着我国《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》的颁布和九年义务教育教材的试用，小学数学教育改革有了很大的进步，主要表现在：教育指导思想逐步明确，开始注重素质教育；某些教学内容删繁就简（如计算和应用题降低了一些要求）；教学方法和手段有所更新；整个教学过程开始出现了３个转变：一是由以教为主转向以学为主，二是由只重视学习结果转向既重视学习结果又重视学习过程，三是由只研究教法转向研究学法。
据xxxx年６月联合国儿童基金会、联合国教科文组织与国家教委基础教育司合作完成的《全民教育目标监控项目报告》，xxxx年６月对我国８个省的四年级与六年级各24000余名学生进行数学水平测试，其中计算能力成绩最高，正确率达92％以上。
但是，从教育现代化的高度审视，小学数学教育也还存在不少问题。
这主要反映在以下几方面：（一）升学竞争导致学生厌学在升学竞争的指挥棒下，小学生精神压力大，学习负担过重，数学亦成为将学生分类排队的“筛子”，淘汰学生的工具，致使有的学生厌学，甚至弃学。
（二）教学内容偏窄、偏繁，有的陈旧过时小学数学大部分内容是数与计算（至今还保留三位数乘以三位数和相应的除法）、繁杂的四则混合运算，这在现代数学和人类文明生活中只起着微不足道的作用，可仍被视为小学数学的重要内容。
再则，占相当比重的应用题，不少是脱离学生生活实际、题材虚构并按题类选材的，这些人为编造的“应用”题，正是使后进生望而生畏的最难学的内容。
而对现实生活中有广泛应用的统计、数据处理、估算等知识却很不重视。
（三）教师素质偏低我国小学教师的学历达标似乎已经基本解决，但相当多教师的教学水平距他们要培养全体小学生的数学学习水平达到义务教育的基本要求还相差甚远。
相当一部分教师的教学思想陈旧，重知识轻能力，重灌输轻启发，只要求学生听懂记牢，正确再现，不注意让学生了解知识的形成过程，至于创造能力的培养更是无从谈起。
三、关于我国小学数学改革与现代化的若干思考（一）转变观念小学数学教育的改革，绝不能仅从数学内部着眼，必须从科技迅猛发展的新时代对人才的需求和提高民族素质的战略高度出发，从小学教育培养德、智、体等方面全面发展的建设者和接班人这一目的出发，彻底摆脱“应试教育”的桎梏，树立正确的教育观、人才观、学生观和质量观，小学数学教育才能沿着现代教育的轨道登上一个新的台阶。
（二）精简传统的数学内容教育现代化是教育由传统走向现代的不断改革的过程。
传统和现代既有对立的一面，也有相互整合的一面。
就教育而言，这需要正确处理好传统知识与现代信息之间的关系。
小学是基础教育，是为培养人才打基础的阶段。
先进的现代技术和知识并不都能作为基础知识纳入小学教材，而且许多现代知识的产生也不都是对传统理论的否定，相反，它往往是对已有原理综合运用的结果。
数学的发展尤其如此。
因此，小学数学改革的宗旨是必须选择现代科学技术发展和学生进一步学习所必需的数学基础知识作为基本内容。
具体说来，需从以下４个方面着手：１、精简传统的算术内容。
计算机（器）的广泛应用，大数目的计算完全可以利用机器来完成，三位数乘以三位数和相应的除法（据了解，世界各国只有我国还保留这一内容）应删去；四则混合运算必须简化，降低不必要的难度。
应用题要从根本上加以变化。
应用题教学对于培养学生的思维能力和解决某些简单问题固然有一定作用，但它是经过数学处理了的简单模式，对条件和问题都作了筛选，与现实生活中要解决的实际问题相距甚远，与当前国际上数学教改中提倡的“问题解决”更是迥然不同。
正如有人指出的，“传统的‘应用’题不应用”。
要大力删去那些情节虚构、脱离学生实际的问题；要控制文字应用题的比重；要从实际生活中给学生提供多种形式（如对话、文字、图表等）的条件和问题，培养学生逐步学会选择信息、重新组织信息、分析其中数量关系进而解决问题的能力。
对较复杂的文字应用题提倡用方程解答，要避免由于过多训练算术方法而对方程解题产生负面效应。
２、适当增加估算、统计等有实用价值的内容。
３、在小学高年级引进计算器（机）的使用。
４、切实加强空间观念的培养。
总之，要使小学数学内容广一点，浅一点，让每一个小学生学习更多有用的数学知识。
（三）采取有效的教学策略：１、把数学与儿童生活实际密切联系起来。
数学教学要讲来源、讲用处，让学生感到生活中处处有数学，在他们的眼里，数学是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。
这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
２、动手、动口、动脑，使数学学习活动更加生动活泼。
小学数学教学论文
⼩学数学教学论⽂⼩学数学教学论⽂（通⽤9篇） 在社会的各个领域，⼤家都写过论⽂，肯定对各类论⽂都很熟悉吧，论⽂是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段。
你知道论⽂怎样写才规范吗？以下是⼩编整理的⼩学数学教学论⽂，仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
⼩学数学教学论⽂篇1 ⼀、巧妙设置教学悬念，激发学⽣探究兴趣 结合学⽣好奇⼼和求胜⼼较强的⼼理，与教学内容相结合，抓住时机激发学⽣兴趣。
好奇是孩⼦的天性，悬念可以激发学⽣兴趣。
因此，在开展课堂教学时要考虑学⽣的能⼒⽔平和知识经验，巧妙设置悬念，营造良好思维情境，激发学⽣的求知欲望和学习兴趣。
⽐如在学了三⾓形⾯积的知识后，提问学⽣：如果平⾏四边形和三⾓形的⾼与底不相等，那么，三⾓形⾯积等于平⾏四边形⾯积的⼀半这⼀结论还能成⽴吗？组织学⽣展开讨论，最后得出结论：三⾓形和平⾏四边形的⾯积在不同等底和等⾼的情况下不存在⼀半或两倍的关系。
但如果两者之间的⾯积与⾼或者底⼀定，那么三⾓形的底或⾼就是平⾏四边形的底或⾼的⼏倍。
通过这种⽅式引导学⽣展开讨论，可以帮助他们更好地理解和掌握三⾓形的⾯积。
⼆、提供说数学的机会，锻炼学⽣数学思维 ⼤胆去做、去说是让学⽣学会⾃我表征数学的重要途径。
⾯对抽象的数学逻辑知识，如何才能帮助学⽣更快、更深、更准确的掌握数学理论与数学概念这是数学教师必须思考的问题。
⽽说数学就是在做数学的基础上进⼀步的强化，可以说在⼀定程度上说数学⽐做数学更加重要，因为说数学是让学⽣超越⽣活经验和直观经验的关键。
因此，教师要给学⽣提供说数学的机会，让学⽣学会⽤数学的思维⽅式去思考问题，提⾼学⽣数学综合素养。
例如，在学习《质数和合数》这节课的时候，⾸先给学⽣刘举出⼀些数，并且告诉学⽣像5、7、11这样的数就叫做质数，⽽像4、9、12、24这些数就叫做合数，然后将时间交给学⽣，让学⽣⾃主总结质数和合数的概念，⼤胆的讲出来。
经过短暂的思考，有些学⽣很快就有了⾃⼰的想法，有的学⽣说：因数个数是2个的就是质数。
小学数学教学论文精选15篇
小学数学教学论文精选15篇1. 数学在小学教育中的重要性该论文探讨了数学在小学教育中的重要性，通过分析实际案例和研究数据，提出了数学教学对小学生思维能力和逻辑推理能力的培养作用。
2. 创新的小学数学教学方法该论文介绍了一种创新的小学数学教学方法，通过游戏化教学和实际应用结合的方式，激发学生对数学的兴趣，提高他们的研究积极性。
3. 小学数学课程的设计与优化该论文提出了一种针对小学数学课程的设计与优化方案，通过结合国内外先进教育理念和教学资源，提高数学课程的知识传授效果和学生的研究效果。
4. 小学数学应用题教学的策略与方法该论文探讨了小学数学应用题教学的策略与方法，通过分析学生的研究特点和问题解决思维，提出了一系列有效的教学策略，帮助学生更好地应对数学应用题。
5. 小学数学教学中的合作研究策略该论文研究了小学数学教学中的合作研究策略，通过小组合作、角色分工等方式，促进学生之间的交流与合作，提高数学研究的效果。
6. 数学游戏在小学数学教学中的应用该论文介绍了数学游戏在小学数学教学中的应用，通过寓教于乐的方式，提高学生对数学的兴趣和参与度，促进他们的数学能力的提升。
7. 小学数学思维培养的有效途径该论文探讨了小学数学思维培养的有效途径，通过培养学生的逻辑思维和创新思维，提出了一些有效的教学方法和实践经验。
8. 初等数学教育与小学数学教学的联系与发展该论文研究了初等数学教育与小学数学教学的联系与发展，通过对两者的关系和特点的分析，提出了一些促进小学数学教学的发展的建议。
9. 小学数学教育中的创新问题与对策该论文探讨了小学数学教育中的创新问题与对策，分析了当前小学数学教育中存在的问题，提出了一些创新的教学对策和改革建议。
10. 数学启发式教学对小学生数学研究的影响该论文研究了数学启发式教学对小学生数学研究的影响，通过实验与调查研究，探讨了启发式教学在培养学生创造力和解决问题能力方面的作用。
11. 小学数学课堂教学中的评价与反馈策略该论文介绍了小学数学课堂教学中的评价与反馈策略，通过合理的评价和有针对性的反馈，促进学生对数学的理解和研究效果的提升。
☆小学数学教学论文(30篇)
小学数学教学论文浅谈小学数学教学媒体改革 (1)还学生“问”的权利 (6)开放的课堂——孩子的需要 (8)小学低年级数学教学之我见 (11)小学生数学理趣培养初探 (12)小学数学教学应注重学习习惯的培养 (16)我的学生数感培养策略 (18)实施快乐数学教学，关注学生健康成长 (20)引导学习反思促进自主学习 (24)学生数学乐学习惯的养成训练 (28)在教学中营造探究氛围 (30)关于算法多样化的教学反思 (31)课堂与生活有多远 (33)新课程理念下对教学本色的思考 (36)发挥教材优势培养学生能力 (39)立足学校实际落实校本教研 (41)将数学与生活融合起来培养学生的数学素养 (43)低年级学生数学思维的培养 (47)魅力听算：优化思维品质的有效途径 (52)现代教育技术在数学教学中的运用 (54)在小学数学教学中关注学生的学习爱好与兴趣 (57)情感教学在小学数学教学中的体现与应用 (61)在成功中反思在实践中进步──《小数的意义》教学反思 (63)让学生在探索中学习数学 (65)小学生数学学习障碍及教育对策 (68)开放数学教学过程，实现学生动态发展 (77)让学生用心灵与数学“对话”——小学数学思维能力课堂评价初探 (91)数学课应引发学生的有意“反思” (97)农村小学生数学问题解决能力影响因素的调查与思考 (102)浅谈小学数学教学媒体改革[摘要]本文通过六七十年代开始到现在的教学媒体的介绍，总结了小学数学教学手段的改革，并研究了改革带来的好处，主要通过四个方面：一、电化教学在小学数学中应用的利弊二、实物投影在小学数学中的应用三、多媒体CAI在小学数学中的应用四、校园网的兴起。
[关键词]小学数学教学媒体改革小学数学教学媒体是教学手段中的一类，是在小学数学教学活动中师生互相传递信息的一种工具或设备。
在六七十年代，小学数学教学手段仅仅只是粉笔，黑板，教鞭，教科书，到了八十年代出现了模型，比如在一年级教10以内加减法时，出示小卡片贴在黑板上，原有鸭子七只，贴上七张卡片，游走两只，拿走两张卡片，还剩几只鸭子？教学媒体极其贫乏，教学形式当然也就单一，那么拿一堂六七十年代的数学课堂实录和现在新课标下运用全新媒体的课堂实录进行比较其结果当然是天壤之别的。
小学数学教学论文10篇
小学数学教学论文10篇小学数学教学论文合集1. 引言数学作为基础学科之一，对于培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力具有重要意义。
小学数学教学是培养学生数学素养的关键阶段，因此，探讨小学数学教学的策略、方法以及评价体系具有重要的实践意义。
本文集收录了10篇关于小学数学教学的论文，旨在为广大教育工作者提供参考和借鉴。
2. 论文目录1. 论文1：小学数学教学策略研究2. 论文2：小学生数学学习兴趣的培养3. 论文3：小学数学教学方法探讨4. 论文4：小学数学课堂教学评价体系构建5. 论文5：基于信息技术的小学数学教学研究6. 论文6：小学数学教学中的问题与对策7. 论文7：小学生数学核心素养的培养8. 论文8：小学数学教师专业发展研究9. 论文9：小学数学教学资源整合与利用10. 论文10：小学数学教学改革与实践3. 论文摘要论文1：小学数学教学策略研究本文从教学实践出发，分析了小学数学教学的现状，探讨了有效提高小学数学教学效果的策略。
主要包括：激发学生学习兴趣，培养学生主动探究能力；注重数学基础知识与基本技能的教学；创设生活情境，培养学生应用数学能力；实施差异教学，关注学生个体发展。
论文2：小学生数学学习兴趣的培养本文针对小学生数学学习兴趣不足的问题，分析了影响学生学习兴趣的因素，提出了相应的培养措施。
主要包括：创设有趣的教学情境，激发学生学习兴趣；注重数学学科特点，让学生感受数学之美；加强师生互动，提高学生课堂参与度。
论文3：小学数学教学方法探讨本文探讨了适用于小学数学教学的方法，如游戏教学法、情境教学法、合作学习法等。
分析了这些方法在提高学生学习兴趣、培养数学素养、提高课堂教学效果方面的优势，为教师选择教学方法提供了参考。
论文4：小学数学课堂教学评价体系构建本文从多维度分析了小学数学课堂教学评价的标准，构建了一套科学、合理的评价体系。
主要包括：教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果等方面的评价指标，为教师改进教学提供依据。
小学数学教学论文(10)
小学数学教学论文(10)第一部分：背景与问题陈述一、背景分析在我国，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，对学生逻辑思维、分析解决问题能力的培养具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，我们仍然面临着一些问题。
为了提高小学数学教学质量，有必要对当前的教学方法、教学内容以及评价体系进行深入研究。
本论文旨在分析当前小学数学教学中存在的问题，并提出相应的解决措施。
二、问题陈述1. 教学方法方面：部分教师在教学过程中仍然采用传统的讲授式教学，缺乏启发性和互动性，导致学生学习兴趣和积极性不高。
2. 教学内容方面：教材内容较为单一，难以满足不同层次学生的需求；同时，数学知识与现实生活脱节，使得学生难以将所学知识应用于实际情境中。
3. 评价体系方面：过于关注考试成绩，忽视学生的过程性评价，导致学生只关注结果，不注重学习方法和能力的培养。
4. 师资队伍方面：部分教师专业素养和教育教学能力有待提高，影响小学数学教学质量的提升。
本论文将从以上四个方面展开论述，提出具有针对性和实用性的教学策略，以期提高小学数学教学质量。
第二部分：文献综述与理论依据一、文献综述为了深入了解小学数学教学现状及存在的问题，本研究对国内外相关文献进行了梳理。
文献主要包括以下几个方面：1. 国外研究：国外学者对小学数学教学的研究主要关注学生个体差异、教学策略和评价体系。
例如，美国学者提出了差异化教学、项目式学习等方法，以适应不同学生的学习需求；英国学者则强调数学与现实生活的联系，提倡情境教学。
2. 国内研究：国内学者对小学数学教学的研究主要集中在教学方法、教学内容和评价体系等方面。
近年来，关于小学数学教学的研究成果丰富，如张学民（2015）提出了以学生为主体的教学模式，强调激发学生的学习兴趣和主动性；李志芳（2016）则从教材编写角度分析了如何提高教材的趣味性和实用性。
二、理论依据1. 建构主义学习理论：建构主义认为学习是学生在原有知识体系的基础上，通过与外部环境互动、主动建构的过程。
小学数学有效教学的论文(优秀9篇)
小学数学有效教学的论文（优秀9篇）培养学生专心倾听和认真阅读课本的好习惯。
篇一兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力。
学生的求知兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是专心倾听的根本。
因此针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点，在课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣，充分激发起学生的学习兴趣，为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满，力求语言生动有趣，条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生乐意听。
学生比较容易做到专心倾听老师的语言，但是一旦指名发言或小组员讨论发言时，大部分同学又会受到其他因素的干扰，未能做到专心倾听同学的发言。
针对这一情况，我常常利用学生喜欢表现的年龄特点，让他们都来做小老师，对发言的同学作一个评价，如:说一说你认为发言的同学说得好在哪里？不足在哪里？你给他什么建议等等。
很多时候，都是由于这一环节，让学生能够做到坚持专心倾听，并在专心听讲的基础上，让学生能更快更牢的掌握课堂知识，让学生的语言和表达能力也得到更大的提高。
课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。
在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯，更重要的是使学生从阅读教材中，通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动，达到事半功倍的效果。
学生没有认真阅读的好习惯，会在多方面体现到其弊端:如做练习时不会审题，读题目时只读一半，不会分析问题、不能理解概括题意，导致不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。
如:我记得在一次测验中，其中一题目为:请在下面的方格纸中画一个直角，再标出它的各部分名称。
对于后面一个问题有三分之一的同学未能完成，原因在于没把题目读完。
对于解决问题的题目，大多数同学只读一遍，更有甚者只看数字或个别词语做题，不作深入思考，而是凭着感觉做。
如:在解决问题的题目中，看两个数字相加超过一百肯定不对，一定用减法做了，因为1-3册只学了100以内的加减法。
小学数学教学策略研究论文10篇
小学数学教学策略研究论文10篇第一篇：小学数学教学的措施一、改变传统的教育观念，坚持以人为本的传播理念小学数学教育可以说是一种基础教育，在当前的教育过程中，由于小学数学教育过程中传统的教育理念根深蒂固，教育中各种理论性内容依旧是主要教材，因此导致教学效率不高。
在小学数学教育的发展过程中，应该要积极加强对传统的教育理念的改革，加强对素质教育以及以小学生文本的教育理念的应用，从而为小学生的学习营造良好的环境。
对于传统的数学教育过程中以教师讲授为主、学生听课为主的状态要进行改变，使得小学生可以成为教育过程中的主体，以小学生的利益和发展为本，在学习的过程中建构新的学习环境，代替传统的填鸭式教育。
二、改变传统的教学模式（一）加强教学情境的设置在传统的数学教育教学过程中，是以教师为主体的，教师根据教材大纲对各种内容进行填鸭式的讲解，小学生被动接受，这种模式使得小学生的主动性不高，师生之间的沟通和交流不畅。
在素质教育背景下，应该要以激发小学生的学习兴趣为主，在数学课堂上设置相应的情境，利用情境教学法，引导小学生主动学习。
在教学过程中可以利用多媒体、新媒体等加强数学课堂教学情境的设置，将小学生引入到相应的数学环境中，比如图片、视频、音频等，都是新媒体平台中的各种教学资源，可以调动小学生的积极性。
比如在教学基本的加减法时，教师可以用多媒体制作电子课件，用一些小动物的图片作为加减法教学的工具，比如画面上有五只小鸡的图片，减去三只小鸡，教师可以问学生还剩下几只小鸡，学生根据幻灯片上的画面，进行数数，可以得到结果，从而加深对减法规则的理解。
利用多媒体技术可以很好地实现数形结合的教学方式，使得小学生的观察能力以及立体思维能力能够得到提升，并且能够将一些抽象的问题简单化，从而可以对各种问题进行解决。
（二）加强教师小学生之间的角色互换在数学课堂上强调小学生的主体地位，是素质教育背景下对传统的教学模式进行改进的一种重要手段。
小学生与教师的角色进行互换，有助于突出小学生的教学主体地位，开展以小学生为中心的教学，注重启发式、引导式的交流，可以促进小学生的综合能力水平的提升。
10优秀小学数学论文
10优秀小学数学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，普遍存在着学生学习兴趣不足的问题。
一方面，由于数学学科本身的抽象性和严谨性，使得许多学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以产生兴趣；另一方面，教师在教学过程中往往过于注重知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣。
（1）课堂氛围沉闷：在部分数学课堂中，教师过于严肃，缺乏与学生互动，使得课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学方式单一：部分教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授法，缺乏生动、形象的教学手段，导致学生学习兴趣不高。
2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，部分教师过于注重学生的结果记忆，而忽视了思维发展。
这种现象主要体现在以下几个方面：（1）过度强调公式、定理的背诵：部分教师认为，只要学生记住了公式、定理，就能解决所有问题。
这种观念导致学生在面对实际问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。
（2）忽视解题过程：在部分课堂中，教师过于关注答案的正确性，而忽视了解题过程的引导和讲解，使得学生在学习过程中难以形成严密的逻辑思维。
3、对概念的理解不够深入对于数学学科来说，概念的理解是基础，是培养学生数学素养的关键。
然而，在实际教学中，部分学生对概念的理解并不深入，主要体现在以下几个方面：（1）概念混淆：由于对概念的理解不深，学生在面对相近或相似的概念时，容易产生混淆，影响学习效果。
（2）理解肤浅：部分学生对数学概念的理解仅停留在表面，不能深入理解其内涵和外延，导致在解决问题时难以运用所学知识。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的数学素养作为教学的核心目标。
具体而言，教师应关注以下几个方面：- 理解数学学科的基本概念、原理和方法，以及它们在现实生活中的应用。
小学数学教学论文十篇
小学数学教学论文十篇 第一篇：小学数学教学渗透心理健康教育 心理健康教育是实施素质教育的一项重要内容，而健康的心理是小学生健康成长的重要因素。以人为本、育人育心，对小学生进行健康的心理品质教育，帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习心理状态，从而全面提高学生素质，是每位教师的责任。为此，在数学教学中渗透心理健康教育具有很强的现实意义。下面笔者就如何在数学教学中渗透心理健康教育谈几点看法。 一、创设愉悦情境，进行心情教育 在数学教学中常常会出现教师苦囗婆心地讲解而学生却无动于衷的现象。这是因为师生的心向不一致，师生之间没有产生积极有效的心理效应。因此，教师要合理运用“心理效应”这根调控杠杆，来促使学生积极向上，形成乐观愉悦的学习情绪，从而提高课堂教育教学效率。 1.调控情绪。教师走上讲台的时候，如果精神焕发、情绪饱满，讲课有条有理，铿锵有力，学生听课的情绪也会为之一振，并会以高度的注意力、热烈而紧张的心情听课。反之，若教师无精打釆、随随便便，学生也会情绪低落，心不在焉。因此，教师在数学教学过程中要充分利用小学生好动、好奇、好表现的心理特点，让学生多动口、多动手、多动脑，在学习活动中主动与他人交流，寻找时机进行自我表现。如“三角形內角和”一课的导入，要激发学生的学习情绪使之高涨，笔者釆用了猜一猜“三角形內角和是多少度？”这一最为直接、最有效办法引入新课。它既能极快地唤起学生的高度注意力，又使学生产生兴趣，进入生机盎然的学习境地。（1）让学生相互竞猜。教师手上分别出示一个锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让全体学生竞猜这三个三角形內角和各是多少度？这一设计是抓住小学生好奇、好问的心理特点，有意让学生竞猜：以上三种三角形的內角和不一样（多数学生误为钝角三角形內角和最大），以此激发学生不甘失败的好胜心理，同时引起对新课内容的注意。（2）让学生动手实验。由于学生在上场竞猜失利后不甘心，促使他们在实验中去发现。学生产生疑问：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的内角和都是180度吗？此时，学生大脑皮层的优势兴奋中心迅速形成，智力活动异常活跃。于是，老师就在学生这种“愤悱”心理状态下进一步验证以上三种三角形的內角和是否一样。总之，教师应极力营造活跃的学习氛围，促使学生表现出对教师充满期望和信任感，从而形成一种积极的学习情绪。 2.挖掘教材。小学数学教材中蕴含着十分丰富的情感素材，教师们应积极认真去挖掘。如笔者在教学“倍数与因数”的课堂练习中设计了这样一道题：写出6的所有因数1、2、3、6后发现，1+2+3=6，又回到6本身。 二、预设客观情境，进行自评教育 2011年版数学课程标准明确指出：学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程结果，激励学生学习和改进教师教学。教师既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。而学生的自我评价是学生对自已的学习过程进行自我观察，对学习结果进行自我判断与分折的过程，是一种自我审视的行为。引导学生进行自我评价，主要釆用以下形式。 1.在发问后自评。在课堂教学中应多鼓励学生大胆发问，因为学生的发问是思考了的结果，而教师的提问只是为了使学生思考。学生的发问比答问更值得教师和同学们的鼓励评价。发问后还应让学生分析比较，及时反思，从而对学习方法和心态进行自我调整、自我完善，减少不良心理因素的干扰。如教学“生活中的比”的第一课时，课前笔者让学生观察多媒体大屏幕上的中国国旗（尺寸大小不一样的三面），这时大多学生发问：“老师，虽然这三面国旗的大小不一，但看上去比例很协调、很美丽的。”有个别学生质问：这三面大小不一样的五星红旗究竟哪里相同呀？笔者抓住这一极好的时机对学生的发问予以积极的评价，同时也让大家进行自我客观的评价。接着，笔者用方格把这三面国旗全覆盖，让学生分别数一数三面国旗的长边与短边各是几格？长边与短边的比都是多少？促使学生进一步去思考、去探索新知识。 2.在创新后自评。创造性是课堂教学的精髓。我们不但要提倡创造性地教，更要鼓励学生创造性地学。创造教育指出：要促进学生创造能力的发展，可采取激励办法来促使学生思维灵活地从各种不同角度，去观察分析认识客观事物，积极主动地去寻找最佳的独创的解决问题的方法。如在学习“百分数应用”后，笔者用“李大妈按年利率5.85%存了3000元钱，到期共取回了3877.5元，李大妈这笔款存了几年？”这道题来测试学生的解题策略。笔者把学生列的算式都一一板书并及时地给予评价，接着让学生之间相互评价和自我评价。这样让学生在相互评价与自我评价中获得批评与自我批评的良好心态，有利于学生自主性和创造性的发展。 三、巧设障碍情境，进行挫折教育 教育心理学明确指出：当学生学习有困难时，就会出现某种失败的心理挫折，此后教师所要讲究的接触方式就是及时鼓励。只有鼓励才能帮助学生转化受挫的心态，对不同程度的学生要釆取不同的方式，使之尽快在克服挫折后获得重新尝试成功的勇气和力量。 1.巧设障碍。教学中可巧设一些似是而非的、有意让学生一时陷于学习困难的失败情境，其实就是教师故意为难他们，目的在于教育他们懂得每个人在学习上都会有失败，从而帮助他们调整自视过高的不良心理。如笔者在教学“分数化小数”时，课前巧设一场师生判断比赛(指名数学科代表上台在黑板上任意写出一个最简分数，让全班同学与老师判断这些分数是否能化成有限小数，正副班长做公证员用计算器验算)。在学生没有发现规律前总是将分数的分子除以分母，判断结果总比老师慢。这样设计是有意让学生比赛失利受到挫折，并让学生在学习挫折中产生质疑。这样既为学生提供了暴露错误思维过程的机会，又是为学生对自已的学习能力评判有个正确的心理暗示。 2.迎战挫败。学生在探求知识的过程中难免会遇到各种各样的困难，迷茫挫败的感觉会成为他们前进的障碍，使他们产生郁闷急躁、自暴自弃等不良情绪，对学习丧失信心，甚至开始厌学。这时教师要巧设育人环境，充分利用心理效应的“信任、期待”的情感去影响他们，教师一个亲切的微笑、一句鼓励的话语、一个期望的眼神，把师爱的阳光和雨露洒向每一位挫败者，耐心地帮助他们分析寻找教训并激励他们迎战挫败，增强他们的自信心。总之，在小学数学教学中渗透心理健康教育，虽然相对于其他学科来说有一定的局限性，但并不是无迹可循。只要我们真心专研、精心挖掘、用心去做，一样能从公式、定理、性质、规律、概念、例题等这些抽象的、枯燥无味的数学知识中“挖掘”出我们所需要的心理健康教育渗透的素材来。 第二篇：小学数学课堂教学有效性探究 传统的教学模式与新课改碰撞，产生了许多矛盾，这些矛盾导致教学的犹豫与模糊。有很多老师会把“有效”简单地理解为“大题量训练”，学生的作业负担沉重；也有一些老师会忽视教学的本质，形式大于内容。这样的教学方式实际上会伤害学生对数学的感情，影响学生数学思维的发展和数学素养的提高。 一、有效性的含义 有效教学是指教师在有限的时间和空间里，采取恰当有效的教学方式，引导学生把课堂知识转化为真正理解的知识内容的一个过程。而对数学教学来讲，要能引导学生总结出解决问题的方法和实践能力，养成良好的数学学习习惯、提升兴趣，实现学生的全面发展。 二、当前数学课堂教学存在的问题 1.教师对于教学有效性观念较差。很多时候，课堂上解决不了的问题，教师会利用课余时间来解决。长此以往，学生会觉得课堂上学不会、做不完的，课后老师会补，产生了惰性。2.教学手段单一。在应试教育大环境的影响下，灌输式或者填鸭式教学不绝于耳。尤其是学期考试之前，让学生大量做题目，重视当前的成绩，而不顾学生以后的培养和发展。3.教师必须参加的活动太多，打乱了教学计划。为了教学任务，教师可能会利用学生活动的时间进行“补课”，对于小学生来说很不情愿，可能会使他们产生反感和厌学的情绪。而且这样的教学效率很低，教师只管教，却不管学生的学。4.教师教学的形式大于内容。包括提问都是事先设计好的，不能随机应变，让数学从思考变成欣赏，从“做”变成了“听”，却忽略了数学本身就需要想象和逻辑，需要动脑动手。 三、提高数学教学有效性的策略 1.立足课堂，转变理念，向40分钟要质量。（1）培养学生形成属于自己的有效学习方法。在教学中学生是学习的主体，教师应摒弃传统的填鸭式教学，培养学生自主学习的能力。教师应对学生的学习行为作出合理的引导，选用有效的教学方法指导学生学习，让学生学会学习。（2）有意识地培养学生自主学习的习惯。养成良好的学习习惯不仅可以提高学生的学习效率，而且有利于学生自学能力的培养和课堂教学质量的提高。如可开展“以生帮生”的活动，营造学习的氛围，突出教师的主导及学生的主体地位，减少差生与教师间的“对立矛盾”，减少直至消灭孩子们厌学和对老师的抵触情绪。 2.立足课堂，合理运用多媒体教学手段。多媒体教学可以采用动画、图片、声音等形式创设有效的教学情境，为课堂增色很多，容易引起小朋友的注意，激发学习的兴趣，但不能喧宾夺主；多媒体的使用要有合适的内容。例如：有一个边长为6宽为3的长方体，6个面都涂有红色，问如果切割成长为2宽为1的小长方体以后，这些小长方体中有1面有颜色、2面有颜色、3面有颜色的个数分别是多少？这种需要学生很强的空间想象能力的题目，可以采用多媒体让学生直观观察，进而掌握解题的思维方式，促进空间思维能力的形成，巧妙地解决教学中的难点。 3.立足课堂，组织有效的教学活动。（1）引导学生主动参与教学活动，变“听数学”为“做数学”。俗话说：眼看百遍，不如手做一遍。做的过程锻炼了学生动手、动脑、动眼的能力，学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展。如在教学“有余数的除法”时，我主要是指导学生动手操作。为了能让学生知道为什么“余数一定要比除数小”这个道理，我让学生动手操作，发现：用小棒摆出三角形后，只能余1根或2根，不可能余3根。通过学生亲自发现和独立探索，加上教师的适当指导，确保了学习的有效性。这样形成基本的数学概念，也直接培养了学生积
小学数学论文（15篇）
小学数学论文小学数学论文(15篇)在日常学习和工作生活中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。
那么你有了解过论文吗？以下是小编收集整理的小学数学论文，欢迎阅读与收藏。
小学数学论文1新课程改革强调学生在获取知识技能、构建知识体系、达成知识目标过程中的情感体验，这种体验就是数学情感。
它是学生数学学习过程中的态度，是获得成功时的内心体验和心理感受，更是明确学习动机、激发学习兴趣以及克服困难和探索新知的意志品质，它贯穿于学习活动的始终。
数学学习逻辑性、系统性强，要求学生思维严谨、缜密，为了避免学生因枯燥而产生厌烦和畏惧的心理，有些教师常用数学家的事迹、数学趣味故事等灵活多样的方法激发学生的兴趣，把数学情感、数学文化渗透于课堂，以培养学生良好的意志品质、积极的情感态度和严谨的思维习惯，从而使数学课堂更高效，使小学数学教学不仅成为引导学生获得数学知识和技能的过程，也成为学生感受、体验和领悟的过程，更成为对学生情感、态度和价值观进行感染、渗透的过程。
一、利用认知过程进行数学情感渗透小学数学教学目标的达成有两条主线构成。
一条是获得知识和技能(结果)的明线，另一条是大胆质疑、积极探索、取得成功的情感体验(过程)，即暗线。
这两条线交织在一起，相依共存，互为补充。
在教学过程中，认知因素与情感因素密切相关、相互作用，积极的学习情感能够促进知识技能的形成，而知识技能形成的过程中又可升华这种情感体验。
如解决“鸡兔同笼”“平行四边形、三角形、梯形的面积计算”等具有严密逻辑性的数学问题，对于年龄小、注意力持续时间短、自控能力差的小学生来说是一个艰难的过程，此时应巧妙穿插学习情感和态度教育，鼓励学生理清学习思路，不怕困难认真思考，采取问题推导的`形式，引导学生寻找数量、图形之间的关系，以及相互关系转化，推导出结论，促使学生在“山重水复疑无路”的困难面前，感受到“柳暗花明又一村”的新境界。