给学生发“小红花”引起的思考
给学生发小红花引起的思考
安阳市三官庙小学吴志强
做为小学一线教师，我们都知道在课堂上给孩子们发“小红花”等奖品，是一种颇为有效的激励孩子学习的手段。尤其在小学低年级阶段，使用更为频繁。可是，一个班级按标准班级规模45人来说的话，一节课有多少个孩子能得到老师的奖励？即使是表现突出的孩子们，也不会都得到，对得不到的孩子来说是不是一种打击？
一、全部奖励等于不奖励
这是来自一线教师的一种声音，孩子们上课表现都不错，但不能每个孩子都发，那样就起不到榜样示范的作用了，全部都发，等于全部都不发；再说老师准备奖品也需要时间，精力，不可能准备全部学生的奖励。一听之下，也有道理。“小红花”应该在课堂上起到一个什么作用？是需要老师们来思考的。仅仅是一个问题回到的好就奖励吗？一个班级中，总有一些孩子的“红花”累积的很多，也总有一些孩子的“红花”极少，而大多数则是不多也不少。真的是全部奖励等于不奖励吗？
二、别急，下节课奖励你
不知道做为教师，你有没有这样一种经历。在下课后，会有极其稀罕“小红花”的孩子缠着你，想要一朵。“老师，我上课表现也不错，也回答对问题了，能不能给我一朵。”说话的同时眼睛直直的看着你。我们的回到往往是：“下节课，你要是还这么棒，我就奖励你。”“小红花”承载着荣誉，能让孩子们引以为傲。而下次课，老师能否记住给这个孩子奖励？又或许这个孩子这节课的表现没有达到老师
两朵小红花_小学生
两朵小红花 我和熊毅都是班干部，虽然学习上我比熊毅好一点，但是做好事总不比她多。 我瞧着熊毅名下的一排小红花,很不服气。我暗暗下决心，一定要找到一件好事来做。 说来也巧，一天下午，上自习课，大家正安静地温习功课。忽然，我前面的梁庆同学“哇”的一声呕吐出一堆食物。我想，把梁庆吐的脏物扫掉，不就可以得到-朵小红花了吗?可是，我一同到那种气味就想呕。正在我犹豫的时候，熊毅却一声不响地去拿扫帚，把梁庆吐的东西扫得一干二净了。全班同学都用敬佩的眼光看着熊毅。 结果，周末评比，熊毅的名下又贴上了一朵红艳艳的小红花。 我真眼红了。唉!都怨我做事犹犹豫豫的，下次遇到这样的事,可不能再犹豫了。 星期四那天，刘恒同学因发高烧，不能来学校，我决定给刘恒补课。 放学后，我做完值日，便匆匆忙忙向刘恒家走去。一推开门，我傻了眼，屋里,熊毅正在比比划划地给刘恒补课。我正想转身跑掉，谁知被熊毅发现了，她亲热地朝我说:“小清，你来得正好，咱们一起给刘恒补课吧丨”我又气又难过，心想：算你腿快，人家刚想干的好事又让你抢去了。我对熊毅撅了撅嘴,撒腿就跑。“小清!小清!”刘恒和熊毅追出门来，呼喊着我。我只得停下来。在刘恒和熊毅诚
恳的挽留下，我不好意思地走回屋里。熊毅热情地拉着我的手。恳切地说广小清，你给他补语文，我给他补数学, 这样，我们俩给刘恒补了三天课。不知是谁把这事告诉了班主任。班主任在班会上表扬了我们。评比时，我们俩都获得了小红花。 望着新贴上的两朵小红花，我心潮起伏，熊毅的心灵比我美，行为比我美。她做好事不是为了单纯争小红花，而是全心全意助人为乐,我心悦诚服了。想到这里，我仿佛觉得在我的心里一朵真正的“小红花”正迎着春风盛幵，
关于工作四种事情时间安排的思考
关于工作四种事情时间安排的思考 工作生活中，我们遇到的事情可以分为以下四类：优先处理何种事情考验人的判断能力，(1)紧急且重要，(2)紧急但不重要，(3)不紧急但重要，(4)不重要且不紧急。 一、既紧急又重要的事情： 99%的人都会把重要又紧急的事情放到第一位。 1．处理客户投诉；2．接待供应商或客户来访；3．收货款；4．公司月结；5．完成公司交办的工作；6．公司开会。 二、重要但不紧急的事情： 一个优秀的人，一定要有敏锐的判断力，对于一件事重要与否应该在每一时间做出正确的判断，才方便下一步制定计划。 1.走访客户； 2.开早会； 3.与下属沟通工作中的问题； 4.看三隆简报或管理类书籍； 5.思考及安排第二天工作和准备早会内容； 6.带车间主管和机手到管理好的分厂交流学习；7．写日记；8．整理备忘录；9．打电话问候父母；10．打电话子女询问学习情况；11．整理办公桌；12．到车间查看生产情况；13．找下属谈话（工作面谈）；14．带业务员晨跑；15．请业务员或主管吃夜宵；16．检查食堂卫生和宿舍的环境卫生；17．检查安全生产；18．利用一切机会鼓励和教导下属积极做人做事的心态和方法；19．拓展培训；20．起草会议稿；21．思考。 三、紧急但不重要的事情：
在真正的现实生活中，50%以上的人每天忙着的不重要的事（但很可能的确很急）而不自知。 1．赴朋友宴请；2．接待亲友来访；3．接听电话。 四、既不紧急又不重要的事情： 1．看电视；2．看新闻；3．走亲访友；4．逛街；5．饭后聊天散步。 作为一名管理者，时间和精力是一项非常重要的资源，是借不到也买不来的不可再生的稀缺资源，所以，如何分配和使用好自己的时间和精力就显得尤为重要。 在以上四类事情当中我们应该首先重视哪一类事情才能成为一名高效的管理着呢？我们先回过头来看一下之前做的概念分析题，其中有四道题能回答这个问题：勤奋重要还是方法重要?勤奋重要还是能力重要?知识重要还是干劲重要?成功重要还是成长重要?正确的选择是：方法、能力、知识和成长重要。 对照一下，以上四种事情中能够提升我们能力、帮助我们成长、使我们增长知识和为我们找到好方法的，主要是哪一种？毫无疑问是重要但不紧急的事情。而且这类事情不做它就会转化成既紧急又重要的事情，很多管理者之所以越做越忙就是这个原因。 对照一下自己，我们的大部分时间都花在了什么地方？可能恰恰相反，花得最少时间的就是第一类事情。很多人有一个错误的指导思想，喜欢做紧急的事情，把紧急的事情等同于重要的事情，什么事情都喜欢拖到紧急了才去做。
给学生有效的思考时间是提高课堂效率的关键
给学生有效的思考时间是提高课堂效率的关键 发表时间：2013-04-02T09:59:41.543Z 来源：《中小学教育》2013年4月总第131期供稿作者：刘颖[导读] 教育是一门等待的艺术，在语文课堂教学中，教师提问后，一定要留给学生足够的思考时间，学会等待。 刘颖甘肃省兰州市城关区段家滩小学730010 摘要：教育是一门等待的艺术，在语文课堂教学中，教师提问后，一定要留给学生足够的思考时间，学会等待。精彩的课堂需要教师把握节奏，有等待的耐心，给学生充分的思考时间。学生经过独立思考，对问题的理解和解决有了自己的见解，于是他们就会有话可说，有助于把问题理解得更深刻。当教师彻底改掉以往的“一言堂”教学模式时，学生的个性方能得到真正的释放，他们才能品尝到学习的真正乐趣！ 关键词：新课标语文教学有效思考课堂效率关键 小学语文上，我们经常看到这样的景象：当教师提出一个问题后，几个思维转得快的小脑袋灵光一闪，教室里马上多了几只不知道什么时候举起来的小手；那位老师迅速请出一位学生回答，学生也不马虎，流利、精彩地作答，教师再对此作简短的讲解；紧接着又是一个问题，还是那几双小手……这样的小学语文课堂在众人眼里也许是值得推荐的好课，可是，如果再环顾一下课堂四周，更多的小眼睛似乎很迷惘。久而久之，他们便只能痛苦地等待下课铃声敲响的那一刻。 我们的教学追求的是外在的“完美”还是内在的“实效”？研究显示：这样短的时间孩子根本来不及思考，而当“等待时间”增加到三秒以上，孩子们的回答往往更合逻辑、完整和带有创造性。 那么，如何给足学生时间让学生进行有效的思考，提高小学语文课堂教学的效率呢？我觉得应该从下面三个方面着手： 一、给学生思考斟酌的时间 一堂课40分钟，由于课堂时间短、教学内容多等原因的限制，许多老师已经习惯了在课堂提问后不留思考余地就马上请学生回答。应该说，碰到一些较简单的问题或对于小部分思维快的学生来说，确实可以在较短的时间内迅速理解并作答；相反，当遇到一些难度较大的问题或对于大多数不具备超常思维反应能力的学生来说，就需要在提问信息发出后给予一定的时间进行思考与语言组织。 课堂上，我们经常会围绕教学内容设计一些问题与学生展开对话操练。有些不具备难度的问题可以在与学生的对话中直接进行，也有许多问题却不能这样操作。如教学《天鹅、大虾和梭鱼》，“大车却未动分毫，是因为天鹅、大虾和梭鱼它们没有努力吗？”“天鹅、大虾和梭鱼合伙做事了，为什么却没成功？”对于这一关键问题，要引导学生反复阅读、深入体会。孩子们在这些疑问的引导中逐步深入课文，体会“有效合作”的重要性，从而理解了课文的主旨，难点得到了有效突破。 二、给学生阅读感悟的时间 “给足学生阅读的时间”是指教师要在课堂中给足学生阅读的时间，多让学生自己去读，自己去体验、去感悟，根据自己的知识经验去把握文本的内涵。课文是作者心声的载体，学生只有静下心来，走进文本，品读自悟，才可能与作者的思想产生共鸣，才可能接受书中提供的间接经验，积累人生的文化知识和人生经验，构建自己的情感态度与价值观，提高语文素养和综合素养。 理解课文需要品读自悟，品读自悟需要足够的时间。对于自学能力较弱的小学生来说更需要时间的保障，如果教师急于赶教案而牵着学生的鼻子走过场，学生是无法走进文本、走进作者的内心世界的。所以在教学中要让学生自己去读，让他们自己发现问题、提出问题并尝试着解决问题，激发他们求知的欲望。这样，学习的主动性完全掌握在学生手中了，而教师这个时候仅仅是一个引路人，在学生需要帮助时的一个助手、一个牵引者。如教学《爱如茉莉》，我就尝试着给足学生时间，让学生在充分阅读文本的基础上通过自品自悟而自得。教学共两课时，第一课时初读课文，练习快速捕捉课文主要内容的能力；再逐段速读，理清文章层次；后放慢速度，划出文章重点词句，反复品读。整节课大多采用默读的形式，为的是营造一个良好的阅读环境给学生静心读书。 三、给学生自主探究的时间 教学首先要保证学生自主探究的时间和空间。在小学课堂教学中，我充分相信学生的潜力，摒弃繁琐的分析讲解和穷追猛打似的提问，注重加强学生自学探究；通过出示课件展示，给他们时间观察，让他们有机会动手；学生自己动手操作，教师给予必要的指导，努力引导并教会学生独立操作，学会与他人合作。要把问的权利放给学生，把看的时间还给学生，把做的机会让给学生，保证学生有足够的时间和空间去自究、自悟、自我表现。 如教学《桂花雨》，我们就不妨让学生也学着作者小时侯的样子来使劲地摇一摇桂花，体会摇桂花的无比乐趣，也许对于文本的解读就更加深刻了。再如教学《将相和》，在学生熟读文本的基础上，以小组为单位排演话剧，通过点评相互的表演来加深对人物思想品质的认识，这比教师一个人的传授也许更为深刻。 有人说教育是一门等待的艺术，在语文课堂教学中，教师提问后，一定要留给学生足够的思考时间，学会等待。我们的小学语文教学，就是需要这样的理念，多给学生空间，让学生敢想、敢做、敢看、敢说。只要真正做到“给学生一个问题，让他自己去找答案；给学生一些机会，让他自己去体验”，相信学生在课堂上就能真正“动”起来，让每个孩子都能成为创新之才!
小红花奖罚制度
205班小红花奖惩制度（试行） 1、每天家庭、学校作业书写整洁且正确率高（保质保量）奖励1朵小红花。 2、为学校、班级做好事被表扬者奖励1朵红花，拾金不昧者可得一朵小红花。 3、课堂认真听讲、坐姿端正、握姿正确，积极回答问题，奖励小红花1朵。 4、每次测试满分者可一次得3朵小红花。单元测试91分-95分奖励1朵小红花， 96分-100分奖励2朵小红花，进步很大的小朋友奖励小红花1朵。（百分制） 5、值日生认真打扫卫生，干净彻底者，点灯、电风扇、门窗关好，每个组员奖励小红花1朵。 6、全班得到优胜班级，每个孩子奖励小红花1朵，扣分的同学没有奖励。 7、每天就餐安静，不浪费粮食，一个星期奖励小红花1朵。 8、课堂不认真听讲，发言不积极。说话、做小动作扰乱课堂秩序，顶撞任课老师，不 按时完成作业者扣掉一朵小红花。罚小红花2朵。 9、值日生不打扫卫生或打扫卫生不认真，每次罚小红花2朵，没有小红花者罚其打扫卫生一次。 10、书洞里书本摆放混乱，书桌下有废纸，罚小红花1朵。 11、课间操说话，做操不认真者，做眼保健操迟到（值日生除外）、说话，罚小红花1朵。 12、谁扣分了，扣了0.5分罚小红花1朵，扣了1分罚小红花2朵 13、期中和期末考试2科都及格每人奖励2朵红花。总成绩第一名奖励10朵，第二名奖励9朵，第三名奖励8朵，以此类推。 14、连续三次听写得了100分，奖励小红花1朵。背出每个单元的课文奖励小红花2朵。 15.每天排队齐静快，做操认真标准，奖励小红花1朵。 兑奖制度：小红花向老师拿，奖品兑换在每个星期五下午第三节课。 1、10朵吹口哨一根。 2、20朵鼓励橡皮一块。 3、30朵十二生肖橡皮一块。 4、40朵表扬信一张。 4、如果小红花不够扣，就罚1次值日
学生奖励机制
小学生激励机制方案 三年一班张潇元 我们的时代正处在一个不断变革的时代，改革开放方兴未艾。教育也不例外，教育改革的浪潮席卷全国，素质教育、课程改革不断深化。教师的教学方式，学生的学习方式都在发生深刻的变化。现在的小学生也已不是过去的小学生，他们视野开阔、思维活跃、兴趣广泛，但对于学业的“敬业”精神也明显逊色于过去。动手实践、自主探索、合作交流学习方式的不断运用，探究学习、合作学习的不断开展，使得教师成功驾驭学生越来越变得富有挑战性。建立起一套有效、长效、高效的评价激励机制，是新课程标准理念下，促进学生全面、持续、和谐地发展的需要。 一次探索--红、黄、绿卡评价激励机制 一朵小红花，一颗五角星，一个大苹果……曾经成了多少儿童津津乐道的话题，梦以求的目标。但小学生到了四年级以后，随着年龄、知识的增长，这种低段式的激励虽然在学生身上也有一定的作用，但其吸引力、新鲜感、有效性却大大降低。中高年级小学生迫切需要一套全新的激励机制，以适应学生年龄、心理、知识的变化。而对教师，尤其是非班主任老师（学生一般是比较听班主任的话）更加需要一套行之有效的调控学生学习积极性的激励手段。在一个偶然的机会，笔者在电视新闻中看到某校在德育教育中采用红、黄、绿卡奖励制度，深受其启发，于是把这项
奖励制度移植到学生的学习奖励上。红、黄、绿卡奖励办法基本体现在下面“给学生家长的一封信”上。 给学生家长的一封信：教育孩子是学校家庭的共同责任，望子成龙是每个家庭的共同心愿。孩子能不能在学习上取得好成绩，关键在平时的每一天学习，从小养成良好的学习习惯。因此每位家长要切实关心孩子的学习过程，给孩子的学习以更多的关心、鼓励。必要的精神激励与物质激励都是不可少的。下面是一位家长的家庭教育奖励协定，也许对各位家长有一定的启发各和参考作用。 家庭教育奖励协定: 为了搞好孩子的学习，培养数学学习兴趣，提高数学学习成绩，特制订本奖励协定，希全家共同遵守。 一、孩子在校要认真听从老师的教导，上课认真听，积极举手发言，按时完成作业，回家后要先做作业再去玩。 二、根据班级数学老师制订的红卡、黄卡、绿卡奖励制度（详见下面），鼓励孩子多得奖励。 取得以下成绩之一，奖励红卡： 1、单元测验成绩100分或全班第一名； 2、每周作业全部正确100分； 3、连续3周保持作业字迹认真、工整； 4.连续2周上课纪律全优。 取得以下成绩之一，奖励黄卡：
关于对时间思考的作文：时间_优秀作文
关于对时间思考的作文：时间 时间 高一8班盛洪婷 繁花似锦觅安宁，淡云流水度此生。 ——题记 每个清晨，都平静地把自己铺成一张白纸，等着阳光到我们的灵魂里泼毫挥墨，每一个夜晚，都把自己倒的空空的，然后往里面添加令自己喜爱的东西，我只想提醒自己，认识自己，在我的时间里做我自己。 毕淑敏曾说，人不是慢慢，慢慢老去的，而是一瞬间老去的，时间就如此，徜徉其中觉得慢，一旦定晴回望，却是弹指之间。就如我长大了，在某一瞬间。 我知道自己到底在寻找什么，什么样的生活才是我想要的。有人说，眺望摩天大楼的人，其实是在眺望自己的幸福，我不是，我的幸福没有那么高，我的幸福低到尘埃里。 世上有不计其数的成功者，他们身上的光环，令人艳羡，无数崇拜者和追求者追随其后。不过，人生不是在复制别人的成功，而是做你自己的主宰者。抛弃时间的人，时间也抛弃他。 屋檐上燕子成群，院子里花团锦簇。还有不被打扰的月亮，静谧的月光，可以喝的露水……在这高速飞逝的时光里，我们丢失了什么，同样，我们又留住了什么？看那急步匆匆的人们，看那追逐功名的人们，以及那盲目模仿复制的人们。他们的眼睛丧失了蓝天，储满了名
利；他们的耳朵失去了鸟鸣，充满了阿谀。他们失去了自己，迷途在别人的道路和时间里，并为此沾沾自喜。 别人的成功无法复制，别人的时间无法掠夺。 我想我的人生一定不在于流芳百世，永垂不朽。即使没有值得夸赞的成绩，没有文不加点的文思；即使不能成为伟人，载入史册，只要我们做自己的主宰者，把握好时间，认真走好每一步，又何惧平凡呢？时间是自己的，路亦是自己的。时间再长，若是虚度，也无价值；时间再短，若是充实，何俱死亡？ 在我主宰的时间里，我要做自己，追逐我低至尘埃里的小小幸福。 故事永不会停止……时间永远让故事延续下去，记忆中没有太多的完美，有的只是那些不完美的凄凉。太多的事实教育着我：“那些成长中带来的无尽的忧伤，像琉璃一样的情思，会随时间的飞逝渐渐消散……” 因此，“时间在飞逝”不是陷入悲观的境地，而是静下心来，用一天的24小时，告诉自己：“一万年太久，只争朝夕。” 觅安宁，度此生。无悔，无怨。 点评： 我们应该如何度过此生？作者用婉丽的辞藻对此进行了深沉的思考和真切的表达。文章淡然、平静的价值观，却传达给我们一种积极向上的力量。感恩一切，珍惜时间。
学生思考和讨论的时间要充足
学生思考和讨论的时间要充足 教学中存在着这样的问题：由于时间限制，没给学生独立思考的时间，就要求学生讨论；有时合作未能深入，教师已要求每组派代表汇报，草草收场，大部分学生没有机会发言，从而丧失讨论积极性。 在小组讨论前，一定要给每个学生预留独立思考的时间，让学生准备发言，必要时可以要求学生按讨论题目写出发言提纲，这样，在进行小组讨论时，他们就会有话可说了。试想：学生没有独立思考的时间，怎么能在小组讨论中提出自己的见解呢？ 在讨论和汇报成果时，我采用多种方式创造更多的发言机会，确保尽可能多的同学参与议论，让每一个小组都能将本组讨论的成果向全班同学展示。 只要给学生充足的独立思考和参与讨论的时间，合作学习自然就能讨论出深度，讨论出成果，讨论出积极性。 四、引导学生合作学习的关键还是要求教师精心地创设情境，积极参与到学生们的小组合作中去。 学生进行小组合作的时候，我们教师应该做些什么呢？我认为我们不是等待，不是 观望，也不是去干其他事情，而应是深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点， 认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。 在教初二思想品德（下）竞争不忘合作时，我安排学生讨论：竞争与合作的关系？由于这 个问题与生活接近，学生讨论得异常激烈。我也来到他们中间，倾听他们说些什么。这时， 我发现有几个小组发生了争论，有的认为竞争重要，有的则认为合作重要。我深入这几个小 组让他们自己想一下矛和盾的故事，学生们都争着给我讲。最后我再问合作与竞争哪个重要， 他们都异口同声地说：“都重要！”，这时我感到很欣慰，及时从他们的讨论中去发现问题， 再及时解决问题，让学生真正掌握知识，这才是我们教学的目的。 另外值得一提的是，在小组汇报时，我们教师应先将多年来的口头禅：“哪个同学愿意来 说一说”改为“哪个小组愿意来说一说。”让各小组成员们明白：他们是一个集体，成员之间 应团结协作，共同钻研。同时还可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发 表见解，那么在具有团体的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题 的认识将会更加深刻。
争戴小红花
争戴小红花 本以为一年级的小学生个个胆小听话。可刚刚开学不久我在班内便发现了一个“小典型”。他淘气、任性，不接受老师的教育，最令人头痛的是家长对他娇生贯养，不能配合老师工作，每次我找家长谈话，家长都紧锁眉头地说：“我们实在管不了他，”我很着急，一时间也找不到好的教育方法。此时，班里正开展“争戴小红花”的活动，课上，当同学们遵守纪律时，当同学们积极动脑筋时，当同学们能主动提出问题时……他们就会得到一朵鲜艳的小红花，看到全班同学得到小红花时的那份自豪，这个淘气的孩子实在沉不住气了。一次课间，他拉着我的手好奇地问：“老师，我什么时候能得到小红花呀？”这不正是帮助他进步的一个好时机吗？我惊喜万分，于是，我耐心地对他说：“你很想得到小红花吗？”他使劲地点点头。“那好，只要你明天在课上能做到不玩东西，老师就发给你一朵小红花。”我想对待这样的孩子不能急于求成，帮他制订目标要结合他的实际。第二天，语文课上，我发现他一直努力地要求做，小手使劲平放在桌上，一下课他兴冲冲地跑到我身边来：“老师，老师，能给我小红花吗？”“能！”我亲手帮他戴上了小红花，然后对他说：“你还想得到更多的小红花吗？”“当然想。”他坚定地说。接着我告诉他：“只要你每天能努力做好一件事，改正一个小毛病，一个小进步，老师就奖励你一朵小红花。和其他同学比一比，看谁的红花多。”下午放学时，他妈妈来接他，他手里拿着小红花高兴地说：“妈妈，我得到小红花了，明天，我还要来上学，还要得到小红花，”此时，我看见他妈妈的脸上也露出了灿烂的微笑。这以后，他发生了变化，进步是越来越在。他的家长也能协助老师来教育孩子。这件事对我的启发是：孩子们需要的是“爱心”，对待孩子的不足，我们要以爱来感染来转化。一方面，我们要与家长积极联系，争取家校协同引导孩子。另一方面，我们要善待有缺点的孩子，并尽可能地用孩子的眼光看待他们的所作所为，用孩子的心灵揣摩他们的内心世界。作为一名教师不要吝啬对孩子们的微笑，不要吝啬对他们的爱心，更不要吝啬那不起眼的小红花在孩子心目中 的份量， 那是他们进步的最大动力。我给学生发喜报 今天上午放学，我的孩子回家跑到我跟前，手里拿一样东西诡秘的在我眼前一晃说：“妈，我给你看一样东西。”我毫不在意地说：“你能有什么好东西？”儿子打开手中的纸卷儿，展现在我的眼前。一张B5纸上面还有些花边。“这是什么？”我定睛一看，原来上面写着“喜报：某某同学在数学、语文竞赛中在年级排位前十名……”署名“韩小”。再看看孩子，眉飞色舞的，脸上洋溢着喜悦、自豪的神情。这种喜悦也随之流入了我的心田。 于是我的心也为之一震。对呀，我们全体师生都进入了紧张的期末复习阶段，一学期的知识要让学生牢牢的掌握，谈何容易。于是广大教师使出浑身的解数，采用各种方法：
小学生家庭奖励和扣除规定
小学生家庭奖励和扣除规 定 Modified by JEEP on December 26th, 2020.
★奖励和扣除规则 一、★分类 学习★和生活★ 二、★用途 1、兑换零花钱（10元以内，需汇报用途）； 2、兑换愿望心愿； 3、兑换娱乐游戏时间或阅读时间。 三、兑换规则 1、生活小红花★兑换零花钱，一颗★兑换一元钱（为避免孩子乱花钱）； 2、学习★可以兑换娱乐游戏时间或阅读时间，一颗★兑换十分钟； 3、愿望心愿兑换每次需要20颗学习★和5颗生活★； 四、学习★ （一）考试 1、考试（包括大小考及测试）100分，奖励三颗★； 2、考试95-99分，奖励两颗★； 3、考试90-95分，奖励一颗★； 4、考试答对附加题，每答对一道附加题格外奖励一颗★； 5、考试85-90分，不奖励也不扣除★； 6、考试80-85分，扣除一颗★； 7、考试75-80分，扣除两颗★； 8、考试75分以下，扣除三颗★； 9、家长测试按照考试规则执行；
（二）作业 1、独立完成作业，奖励一颗★； 2、周五晚上完成周末作业，奖励一颗★； 3、家长检查作业，批分后按照考试规则执行； 4、未按照时间表规定时间写作业，扣除一颗★； 5、周六晚上前未完成作业及节假日上学前一天未完成作业，扣除一颗★； （三）其他 1、写日记，每篇日记奖励一颗★；不间断坚持写日记，每持续一周，奖励三颗★； 2、课外阅读，给父母讲故事梗概，每篇奖励两颗★； 3、班主任表扬学习方面，每次奖励一颗★； 4、作文获得“优”以上，奖励两颗★； 5、作业、考试写字工整，奖励一颗★，否则按不认真程度扣除★； 6、自己练习书法写字，奖励一颗★； 7、每天回家，给父母讲述学校等看到听到的事，奖励一颗★； 8、上课积极发言，每次奖励1颗★； 9、记不清家庭作业，扣除一颗★； 10、记不清中午午餐吃的菜名，扣除一颗★； 五、生活★ 1、自己洗袜子，奖励一颗★； 2、帮忙做家务，奖励一颗★；
给学生留些思考的时间
给学生留些思考的时间集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
给学生留些思考的时间在学习《匆匆》这篇课文时，我意识到“给学生留些思考时间”是多么的重要。课文的开头是一组排比句：“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”我设计了一个让学生仿写的教学环节。刚开始的时候，没有一个学生举手回答，我心里不免有些着急。课堂上出现了冷场，为了不影响接下来的学习，我让大家课下思考。当读到课文中的这句话“太阳它有脚啊……”有一个学生站起来说:“老师，我知道了，太阳落下，有再升起的时候。”另一个学生受到了启发，马上说：“月亮缺了，有再圆的时候。”……这时我恍然大悟，不是学生不会，而是我没有给学生足够的思考时间。 反思我们在教学中，提问后，总是对学生的回答有一些迫不急待，恨不得自己把答案告诉学生。当学生不能立刻回答时，便不断重复问题，或者另外提出一些问题来弥补当时冷清的场面。一旦有学生举手，教师便急不可待地让学生回答。特别是一些公开课，老师问学生答，问题提出后为了显示教学的成功，教师往往找成绩最好的学生回答，课堂教学显得非常顺利。仔细分析这种教学现象就会发现其中的问题：回答问题成了优生的专利，大多数学生还没反应过来或还在思考时，问题已经被回答完了，教学进入下一个环节，大多数学生成了旁观者。
其实，很多课堂提问是需要学生静下心来认真思考的，因此教师在提出问题后，不要急着给予过多的解释与引导，而要留给学生足够的独立思考时间，教师要学会等待，学会让热闹的课堂沉寂下来，让更多的学生能有充分的思考和讨论的时间。 有些学生学习基础差，对知识的掌握不够牢固，思维的反应速度当然比较缓慢。在课堂上，他们对于旧知识都是一知半解，怎能对教师的提问马上作出反应呢？所以，给他们充分的思考时间，让他们查查资料，向同学请教请教，从而让他们对知识的理解变得明晰起来，相信他们在老师耐心的等待、温柔的鼓励下一定会举起手积极发言的。 如果老师一味地催促学生马上发言，只会打消他们的学习积极性。所以，在我们的语文课堂上，老师不能一味地追求教学进度，追求热烈的课堂气氛，而应该踏踏实实培养学生良好的思维习惯，让学生自读自悟，独立解决问题。老师也不要操之过急，甚至包办代替，学生思维一停滞就提示、引导，而要给学生充足的思考时间。 课堂上，多一些等待，学生就多了对问题的深思和熟虑，多了些对知识的理解和提升。学会等待，课堂才会真正充满活力。 （白沙小学田翠
学前教育教学故事—— 爱心滋润童心、童趣伴我成长
学前教育教学故事—— 爱心滋润童心、童趣伴我成长弹指一挥间，我在幼教生涯上已度过二十二个春秋，我迎来送走了一批又一批的幼儿，升入小学、中学、大学，有的已经走向社会。这么多年与幼儿一起的教学和生活，让我感慨良多，其间有多少的酸甜苦辣，但回首想想，最终觉得这一路还是痛并快乐着幸福着。因为我用爱心滋润了一棵棵幼小的嫩苗，让他们健康快乐的成长，同时那一个个稚嫩的孩子的天真无邪、童真童趣也回报给了我无数的快乐和幸福。 在真正走上教师岗位之前，我一直认为自己会是一位好老师，心想和这么小的孩子一起玩儿，有什么难的，然而，当与孩子们朝夕相处不久后，才让我重新开始虚心地学习如何做一名合格的幼儿教师。我们是一个小学里附属的幼儿园，学前班的孩子多数是来自各个乡村或私人幼儿园。刚开学的时候，总有几个孩子哭闹，而且有些年龄较小，他们的吃喝拉撒，行为习惯，课堂常规都需要教师从零教起，并且一句话可能要说很多遍所有孩子才听得懂。 而我在刚参加工作的几年，多少有些年轻气盛，也常常不拘小节，刚开始那会儿真是很浮躁，有种焦头烂额的痛苦感，也喜欢对孩子们大喊，命令他们保持安静。很多事情都不能静下心处理。孩子总是随意的，“我就要干我想干的。”而我的态度基本上是“按我说的去做。”于是，抗争就不可避免的出现了。每次都让我心烦意乱，特别是碰到一些调皮捣蛋的学生，就更让我头疼。 记得以前有个小男生叫黄弘炼，一看就像个小猴精，瘦瘦的但是特别好动，是典型的捣乱分子，只要老师没看到的时候，他就总是手脚不停的打闹，抢小朋友的玩具啦，洗手时故意把水洒到地上，把纸扔的到处都是，又打别的小朋友啦，他总是给别人制造麻烦。每次虽能接受老师的批评教育，但不久又会犯这样那样的错误。对于他，老师越来越头痛，其他小朋友也越来越排斥他。
小学生家庭小红花奖罚制度
小学生家庭小红花奖罚 制度 文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
周琛杰童鞋的非常星奖罚规则 一、目的、适用范围、执行人等废话几百字省略 二、非常星分类 1、学习星 2、生活星 三?、非常星用途 1?兑换零花钱（10元以内，需汇报用途） 2、兑换愿望心愿 3、兑换娱乐游戏时间? 四、兑换规则 1、生活非常星可以兑换零花钱，一颗星星兑换一元钱（为避免孩子乱花钱）； 2、学习非常星可以兑换娱乐游戏时间，5颗星星兑换10分钟； 3、愿望心愿兑换每次需要50朵学习星和50朵生活星； 五、?学习星 （一）考试
1、考试（包括大小考及测试）100分，奖励三颗星； 2、考试95-99分，奖励两颗星； 3、考试90-95分，奖励一颗星； 4、考试答对附加题，每答对一道附加题格外奖励一颗星；? 5、考试85-90分，不奖励也不扣除星； 6、考试80-85分，扣除一颗星； 7、考试75-80分，扣除两颗星； 8、考试75分以下，扣除三星；? 9、期中、期末考试，每提升一个名次，奖励一颗红花； 10、家长测试按照考试规则执行； （二）作业 1?、按时完成并书写认真写作业，奖励一颗星； 2、独立完成作业；重要题目给家长讲题明白清楚，奖励一颗星； 3、周五完成周末作业，奖励一颗星； 4、批改后作业5星奖2颗星； 5、未按照时间表规定时间写作业，扣除一颗星；
6、小荷和佳一数学作业当日完成的一项加一颗星； （三）其他 1、写日记，每篇日记奖励一颗星；不间断坚持写日记，每持续一周，另外奖励三颗星； 2、课外阅读，给父母讲故事梗概，每篇奖励两颗星； 3、老师表扬学习方面，每次奖励三颗星； 4、作文获得“优”以上，奖励两颗星； 5、作业、考试写字工整，奖励一颗星； 6、自己练习书法写字，奖励一颗星； 7、每天回家，给父母讲述学校等看到听到的事，奖励一颗星； 8、上课发言，每次奖励三颗星； 9、记不清家庭作业，扣除二颗星； 10、记不清中午午餐吃的菜名，扣除一颗星； 六、生活星 1、帮忙做家务，奖励一颗星一次； 3、自己种植花草或者养鱼，持续一个月以上，奖励一颗星； 4、学会熟练打一首鼓谱，奖励三颗星；
关于时间的作文20篇完整版
《关于时间的作文》 关于时光的作文（1）： 老榆树 时光的沙漏被打破了，零细的回忆从中流了出来，但流不出的是那棵榆树下细碎的阳光。题记 门前的那棵榆树，叶子被秋风染黄了。 卷着大雁南飞时不舍的哀鸣，西风倏忽袭来。叶子经不住这种忧伤，便纷然落下。 转眼间，又是一年落日西风下的满地金黄。 我不忍心去搅扰这宁静的画面，但一种抑制不住的心动让我不自觉地走了过去。拾起一片小小的落叶，放进嘴里，轻咬一口。啊，它 竟还是童年的味道。 我们那里山少水少，因此在记忆中反复存留这棵榆树的影子。但此刻看来，它与记忆中的影子不再相同。 树干依然是一个人抱可是来的，但经过了岁月的洗礼，它的枝条变得更加遒劲了，让以前看过它的人都不禁产生一种沧桑的伤感。 天际的一片云彩飘过，夕阳投下了它耀人却温和的光，在稀疏的枝条上穿行着，直到在树冠东侧点上几点零零碎碎的影子。而自我尽管置身其间，却如同梦幻，仿佛一个人在捡拾这遒枝剪碎的阳光。 在那个时候，我的心静了。一切以前出此刻我生命中的，那些所谓的名、利，那些困扰我的失望和绝望，此刻似乎都与我隔绝。只留了一个淡然纯真的我，只留下一段段童年时关于老榆树的完美 曾几何时，我和弟弟在在老榆树下捉迷藏，东跳西窜；曾几何时，我为了捉一只蝉爬上爬下，手磨破了都毫不在乎；曾几何时，为了制作书签，我在树下一遍遍翻拣着落叶，从夕阳到圆月 又是几声大雁南飞的哀鸣，老榆树的枯枝飒飒发响，漫天黄叶洋洋洒洒地飘下。我将思绪收回，看到落尽叶子的枝干上趴着一只蝉蜕，本来灰黄色的外壳此刻变成了微黄，一抹余晖将它穿透显得格外晶莹。不明白它是何年何月留下的，也不明白它飞向了何处，更不明白它此刻结果如何。唯一明白的，就是它是在这棵树上蜕变的，蜕变成了一只自由自在飞舞、自由自在鸣叫的夏日使者。
小学生家庭小红花奖罚制度
王羽芊同学的奖罚规则（试运行） 一、奖励分类 1、学习小红花 2、生活小红花 二、小红花用途 1、兑换零花钱（10元以内，需汇报用途） 2、兑换愿望心愿 3、兑换娱乐游戏时间 三、兑换规则 1、生活小红花可以兑换零花钱，十朵小红花兑换一元钱（为避免孩子乱花钱）； 2、学习小红花可以兑换娱乐游戏时间，一朵小红花兑换五分钟； 3、愿望心愿兑换每次需要50朵学习小红花和50朵生活小红花； 四、学习小红花 （一）考试 1、考试（包括大小考、测试、作业）100分，奖励三朵小红花； 2、考试95-99分，奖励两朵小红花； 3、考试90-95分，奖励一朵小红花； 4、考试答对附加题，每答对一道附加题格外奖励一朵小红花； 5、考试85-90分，不奖励也不扣除小红花； 6、考试80-85分，扣除一朵小红花； 7、考试75-80分，扣除两朵小红花； 8、考试75分以下，扣除三朵小红花； 9、期中、期末考试，每提升一个名次，奖励三朵小红花； 10、家长测试按照考试规则执行； （二）作业 1、按时写作业，奖励一朵小红花；（每天七点半之前） 2、独立完成作业，奖励两朵小红花； 3、周五晚上完成周末作业，奖励五朵小红花； 4、家长检查作业，批分后按照考试规则执行； 5、未按照时间表规定时间写作业，扣除一朵小红花； 6、周六晚上前未完成作业及节假日上学前一天未完成作业，扣除两朵小红花；（三）其他 1、写日记，每篇日记独立完成奖励三朵小红花；不间断坚持写日记，每持续一周，额外奖励五朵小红花； 2、课外阅读，给父母讲故事梗概，每篇奖励一朵小红花； 3、班主任表扬学习方面，每次奖励二朵小红花； 4、作文、日记获得“优”以上，奖励两朵小红花，得差扣除一朵小红花； 5、作业、考试写字工整，奖励一朵小红花； 6、自己练习书法写字，奖励一朵小红花； 7、每天回家，给父母讲述学校等看到听到的事，奖励一朵小红花； 8、上课发言，每次奖励一朵小红花； 9、记不清家庭作业，扣除一朵小红花；
关于时间和空间的一些思考
关于时间和空间的一些思考 有人用“祖母悖论”来否定了时空穿梭这一说法，我个人觉得这其中存在漏洞。我认为，时空穿梭是可能的，并且每时每刻都可能会发生！我曾经大胆的想象，把四维世界类比于一种特殊的“函数”，把事物的客观存在看成是关于时间的“函数”，即每一个时间点都有一个三维空间的存在状态与之对应。这样的话，就算我们回到过去依然是过去的世界，还是原来发生过的事。或许我们已时空穿梭了无数次回到过去，然后又回到了现在，自己却不知道有过如此的经历。这样的话，人脑意识控制的所有行为都是必定将会发生的，包括现在我在百度知道，而你正看着我的问题。。 在现在的量子理论看来，宇宙是概率的，不是必然的，如果宇宙是必然的，那我们的存在还有什么意义呢？太可怕了！而且你这穿梭时空的记忆无法保存，那可以说就是喝了孟婆汤转世了。这样的穿梭几乎无意义。而且时间的定义是什么。时间是指宏观一切具有不停止的持续性和不可逆性的物质状态的各种变化过程，其有共同性质的连续事件的度量衡的总称。时是客观存在，而间是人们的思想所划分的。时间是一个较为抽象的概念，爱因斯坦在相对论中提出：不能把时间、空间、物质三者分开解释，"时"是对物质运动过程的描述，"间"是指人为的划分。时间是思维对物质运动过
程的分割、划分。物质变化产生的时间啊！逆转时间其实就是逆转了物质的变化，这里有一个蝴蝶效应，比方说，如果你逆转了你面前的杯子的时间，那所有与杯子有关的粒子运动全部都要逆转，这些粒子包含了无数的光子电子然后发散开来，我相信这会导致全宇宙的逆转。你包括你的思维也在逆转之列，这并不是回到了过去，而是重新开始了~~~当然到现在一切都会改变，因为宇宙是概率的。 关于时间，首先从钟表说起吧。我们用时针，分针和秒针在空间上的移动来表示时间。还记得小的时候，我把家里的钟表往回调，以此来幻想时间又回到了从前。可是这也只是幻想而已，时间还在流逝，并没有回到过去。可这是为什么呢？是不是因为在空间上，只有我此时调的这个钟表回到了过去的位置，而其他的事物都没有呢？再来说说我们的历法吧！我们的一天是因为地球自转了一周，又回到了以前的状态。可是，今天的此刻和昨天的此刻是不一样的。为什么呢？因为地球还在绕着太阳公转！可是为什么地球绕太阳公转一周之后，今年的今天的此刻和去年的今天此刻也是不一样的呢？因为整个太阳系，乃至银河系都是围绕着一个中心旋转的。那么假设整个银河系旋转一周回到原点，那么这个此刻和那个此刻是一样的么？我们的时间是不是也回到那一刻了？可能也不是吧！因为整个宇宙都是在膨胀的，所有其中的事物，都无法回到以前的那一点，那一刻了！可是，假若
牛寨小学“小红花”评比制度
牛寨小学“小红花”评比制度 一、评比目的： 为了在中队内及时表彰那些在学习、纪律、劳动、卫生、文娱、体育等方面取得好成绩的少年儿童，或在某一方面为集体争得了荣誉、或个人在某方面有明显进步的学生,在中队内设立小红花评比制度,以激励先进。 一、评比内容:好学花、守纪花、洁净花、知礼花、进步花 好学花：喜欢学习，不懂就问，有创新的意识，喜欢回答老师的问题，热情参与各项学习活动，在学习上，有竞争意识。按时完成家庭作业、课堂作业。成绩优异； 守纪花：遵守学校的各项规章制度，自觉、主动地上好早自习课、自习课，课间不打闹，升旗、活动严肃、认真。 洁净花：讲究个人卫生，按时保质保量完成卫生打扫工作，保持课桌、附近地面、窗台等处卫生。 知礼花：有明辨是非的能力，懂得与人交谈和出入各种场所的礼仪。孝顺父母，尊敬老师，尊老爱幼。会使用礼貌用语。 进步花：在学习、纪律、卫生劳动、文明礼貌、团结同学等方面进步明显。 二、评比办法： 1、每周由中队内民主评选一次。 2、中队设立《小红花登记册》和《红花台》。 3、每朵小红花都记入《小红花登记册》，每满5朵小红花合为一花，记入《红花台》内。 三、奖励办法： 1、一学期由中队内评选一次“红花少年”。评选出那些在小红花评比活动中小红花数多的同学3---5名（班级人数的1/10），并由学校授予“红花少年”称号并给予适当奖励。 2、每个中队获得“红花少年”的学生，可由中队报材料推荐参加学校每两年一届“十佳少先队员”评选。 3、凡获得校“红花少年”称号的同学，学校将优先推荐区、市教育局进行表彰或优先参加学校组织的社会实践活动考察或夏令营资格。 四、其它： 1、中队《小红花登记册》由中队长和中队委成员填写，班主任每周需签字审查，给予指导。 2、各中队在每学期结束前将《小红花登记册》和中队各队员小红花数统计好交少先队总队部。 五、备注： 中队还可以根据各自情况开展以下评比内容（安全花、奉献花、节约花、责任花、健体花、友爱花等）：安全花：时刻把“安全”放在心中，上学注意交通安全，放学坚持排好路队，课间注意活动安全。 奉献花：积极主动的为集体做贡献，愿意为同学们服务，不计个人得失。 节约花：自觉节约水电，学习用品要节约，不比吃穿，不乱花钱。 责任花：认真做好每一次值日，不偷懒。犯了错误，要勇于承担责任。 健体花：积极参加体育锻炼，上好课间操，积极、正确做眼保健操。 友爱花：团结同学，与伙伴友好相处，遇事要冷静，对待别人要宽容，喜欢帮助有困难的同学。不打架、不骂人，与同学产生矛盾时，请老师帮忙解决。 2012-11-16
小学综合实践活动《走进家庭》活动案例
小学综合实践活动《走进家庭》活动案例 本课正是想通过教学和实践，帮助学生了解父母，关心父母，热爱父母、尊敬长辈，发展良好的情感、态度和价值观。 现在的孩子大多数是独生子女，他们备受关爱，甚至溺爱。课下我与孩子们聊天，了解到绝大多数孩子不知道家长的生日是哪天，不知道家长做什么工作；通过问卷调查了解到有些孩子在家比较任性，不尊敬父母，顶撞长辈，不会做简单家务劳动，针对上述特点，设计了主题为《走进爸爸妈妈》的综合实践活动课。 本课的德育目标是：教育学生走进父母的世界，激发起学生关注父母的积极心态，培养学生了解父母，关心父母，热爱父母、尊敬长辈的情感。 能力目标是：培养学生的感情沟通、语言交流、倾听表述等实践能力。 知识体验目标是：通过活动，引导孩子从父母的工作、情绪、身体等方面进行全方位的了解；与父母进行心与心的交流；创设帮助父母做力所能及事情的情境，引导学生以实际行动孝敬父母、尊敬长辈；为父母献花，让学生真正走进父母的世界，使他们从小就能够替父母分忧，为父母喝彩。 活动重点：1、激发学生关注父母的积极心态。2、培养学生的感情沟通、语言交流、倾听表述等实践能力。 活动难点：激发学生关注父母的积极心态。 资源：家庭生活的照片及有关父母生活、工作片段的光盘或录像带制成的多媒体课件、小红花。 组织形式：活动时采取个人表达、班内展示交流，家长、班主任寄予厚望相结合的组织形式。 方法： 一、激情饱满、直入主题： 在导入活动环节中教师热情洋溢地直入活动主题，设计了如下的导入语：我们每天都生活在爸爸妈妈的关心与疼爱之中，为了我们能够健康成长，他
们操碎了心！今天我们高兴地邀请到了几位家长参加我们的活动，首先让我们用热烈的掌声欢迎叔叔、阿姨的到来，同时也真诚地希望家长对我们的活动予以指导。 今天我们活动的主题是“走进爸爸妈妈”。 二、创设情境、孝敬长辈： 活动实施过程主要有以下几个环节： 一）现场调查，师生互动 老师以记者的身份现场采访一些同学是否了解父母的生日，知道不知道父母做什么工作，几点上班，几点下班，他们的身体怎样。通过采访了解孩子是否了解、关心父母，以便有针对性地进行家庭礼仪教育。 二）配乐介绍，表达爱意 为了让孩子感到父母对自己的爱，我设计了夸夸我们的爸爸妈妈的环节。学生利用照片、录像资料等介绍父母关心、疼爱自己的感人事例，以此初步激发孩子爱父母的情感。此时师生齐唱《好妈妈》，使活动出现第一次高潮。爱父母不能只停留在了解父母、唱唱赞歌的层面上，更重要的是教育学生要落实在实际行动上。所以，我引导学生结合本校开展的“四岗”活动，介绍自己的家中劳动岗是什么，教育孩子以实际行动替父母做事，孝敬父母。 三）观看片段，直观理解 通过观看本班同学在家讲礼仪、爱父母的录像，加深理解，注重实效，以此培养学生分析能力，教育学生用实际行动爱父母,做一个懂礼貌、讲礼仪的好孩子。 四）配乐献花，表达情意 为了表达对父母的一片真诚的爱心，全体学生向父母献上自己亲手制作的红花，并说一句感激的话语，至此活动再次达到高潮。 班主任是同学们心中最崇拜的人，班主任的一句话胜过家长的十句话，所以我邀请班主任老师宣读班委会决议，教育学生以实际行动孝敬父母，尊敬长辈。
启发学生思维的几点做法完整版上课讲义
启发学生思维的几点做法完整版
启发学生思维的几点做法 桑阿镇贵宾学校潘红霞摘要：启发学生思维是小学教学中首要任务之一，培养学生的思维能力，也不是老师随随便便讲几句就能做到的，教师应该在学生学习的过程中多创造能启发学生思维的活动，让学生有兴趣参与进来，只有学生实践的多了，思维能力才能有所提高，并且得到持久的发展。 关键词：数学教学思维活动角色互换 数学教学，是一种活动的教学，在整个数学教育的过程中，启发学生思维活动的能力已成为实施素质教育的需要，孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生拥有良好的思维品质也是数学教学中的一项重要任务，对学生身心的全方位发展也起着重要的作用，那在数学教学过程中该如何启发学生的思维能力，在这里我谈一下自己的几点拙见。 一、设一点疑问。 古人云：“学起于想，思源于疑。”质疑，能牵动学生的大脑，从而激起学生对求知的欲望，所以教师适当的在课堂中设置疑问，让学生因疑问而拥有学习的兴趣，有了学习兴趣便能激起思考，从而获得对知识的理解。 比如在教学三位数加减三位数（一次进位）（蜜蜂采蜜）这一课时的内容时，通过和学生们一起观看信息窗，在获得了数学信息：蜜蜂从家到花园要飞384米，从家到果园要飞592米之后，一
队蜜蜂有326只，二队蜜蜂有218只，除了让学生解决一队比二队多多少只蜜蜂外，我顺势提出另一个数学问题：“从花园到果园的距离是多少米？我们要解决这个问题的话，同学们想用什么样的方法呢？”这个问题的出现，正所谓“一石激起千层浪”，学生原有的知识结构慢慢的从脑海里跳了出来，小组合作进行着问题的讨论，他们畅所欲言，都表达着自己的想法，课堂顿时由开始的悄然无声变得沸反盈天，趁着同学们讨论激烈的时候，我找准时机及时导入新课，并进行小组内的比赛，看哪一组的学生在最快的时间内学会这一课时的知识。通过一个小小的“设疑”环节，打破了学生原有的认知结构，使学生带着兴趣去探索，交流。这样的情境也充分显现出学生是学习的主人。 二、装一点糊涂。 看到这，让老师在教学中犯糊涂，大家都知道是觉得不可能的，但是适当的时候假装糊涂一次，有时候也会有意想不到的收获。记得在计算 267+405=672 的时候，我在黑板演示竖式的时候故意在把十位上的7写成了6，结果成了662，并故意装作没发现，当我写完结果的时候，学生的在下面已经按耐不住自己的心情，都纷纷用小手指着黑板上我写的竖式说：“老师，你做的不对结果应该是672！”“老师，你做错了，十位上应该写7。”“老师，你太马虎了。”讲台下这种强烈的反应，是出乎我的意料的，可见学生已经对数的计算掌握的不错。记得还有一次，在教学56—56÷8的时候，脱式计算第二步的过程我写成了：0÷8=0 。开始学生们没有什