八年级语文下册第五单元19《登勃朗峰》教学设计新人教版
《登勃朗峰》教学设计
教学创意：
《登勃朗峰》是一篇游记，属自读课文。游记作为一种体裁，它拥有几个基本要素：所至、所见、所感。同时游记有着深厚的文化内涵，不仅是文学文本，更是文化文本。它是作者的审美能力与自然美融合的结晶，辐射哲学、历史、民俗、社会生活等各方向，展现出丰厚的民簇文化精神，其载体便是语言。为增强学生的文体意识、提高文化素养及审美能力，激发学生的学习兴致，本篇课文我将以游记的要素为线索，“我来当导游”的教学情景为模式，同时以反复自读为依托，积累鉴赏语言，读出勃朗峰的奇美，勃朗人的奇异。让心在文字中行走，体会出作者表达的优美风趣，收获自己独特的阅读体验。
教学目标：
1.反复朗读课文，抓住关键句，整体感知文章内容。
2.批注散文笔法和小说笔法写作技巧，感受景色的奇美，人物的奇特。
3.品读出作者语言表达上的特点，领会作者的生活态度。
教学重难点：
重点：批注散文笔法和小说笔法写作技巧，感受景色的奇美，人物的奇特。
难点：品读作者语言表达上的特点，领会作者的生活态度。
导入：
今天，美国著名作家马克·吐温将要带领我们一起旅行，去《登勃朗峰》。
图片及字幕展示，简介勃朗峰。
让我们也慢慢走，欣赏美景、美文。要求带上摄影机，随时记录美好。
教学过程
一、跟我走喽！明了行踪
请你快速跳读课文，圈点勾画关键句，带领我们走走这天的旅程。
小结：游踪为线，上峰下山
二、看我拍图，领略风光
浏览课文，圈点勾画作者一路见闻，请在锥形图上为你摄下的风景配文。
小结：上山写景；下山写人。
三、听我解说，欣赏风景风情
小组合作，细读课文，大声朗读一处你最喜欢的风景、人物，并介绍景物特点，人物形象，写作方法，明了散文写景及小说写人的妙笔。（一人朗读，一人评价）
一路美景在险峰，我们先去攀岩勃朗峰。
（一） 上山奇景
请朗读上山经过，欣赏一处你最爱的美景并批注。
师范读：取道黑首，抵达高地，沿途不乏秀色美景。有一处需经隧道，穿山而过；俯看脚下峡谷，只见其间一股清流急湍，环顾四围，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响……
生点评
生生互相批注点评
小结：上山写景，黑首道风景秀美，勃朗主峰奇伟，群峰奇险，云霞奇幻。
散文笔法写景：游动的视角，定点取景，多感官运用，远近景相衬，动静结合，虚实相生，对比衬托，工笔与细笔联用，无一不突出勃朗峰的雄奇之美。
（二）下山奇人
请朗读下山奇遇，批注出“奇”在哪？学学作者写人的妙招。（可从环境、人物、一路经历批注）
生生互相批注点评
小结：下山写人，张驰有度，引人入胜，刻画了艺高胆大，幽默风趣车夫的奇异，与勃朗峰的奇美相得益彰。
小说笔法写人：设下悬念，跌岩起伏；细节刻画，漫画人物；制造反差，出乎意料
（三）俗世奇文
1.简介马克吐温，穿插他的故事，知其风格。
2.精读课文，找出最能表现出马克吐温性格的文字，读出味道。
从这些文字中我们不难读出他的一种“自康乐以来，未复有人能与其奇者”的自得、调侃，及时行乐的积极、向上，虽处险境亦能享受的豁达、幽默。
小结：他的幽默、乐观并非文字上的，而是他全部生活与性格的反映与体现。
板书总结：
推荐：沈从文《湘西散记》贾平凹《商州初录》三毛《撒哈拉的故事》
教学反思：本课的教学设计紧扣单元目标，突出文体意识和文学素养两条线：把握游记要素，熟悉游记写法；揣摩品味语言，领会独特风格。同时在情景中教学，以读贯穿整节课，在读中感知散文写景（奇美）、小说写人（奇异）的妙趣及作者的情怀，读出个性，读出味道。本课设计线条清晰，层次递进，但学生活动仍不够充分。另外，如何体现出自读课的特征，把握好老师的“导”和学生的“自学”的度，是本课需要进一步考虑完善的。
人教版八年级语文下册第19登勃朗峰教学教案
人教版八年级语文下册第19登勃朗峰教学教案
一、教学目标：
1. 通过本课的学习，使学生了解《登勃朗峰》的故事情节和主题。
2. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点：
1. 学习并理解课文内容。
2. 学习并掌握课文中的生词和短语。
三、教学难点：
1. 理解课文中的一些抽象概念和文学知识。
2. 运用所学知识进行思考和表达。
四、教学准备：
1. 课文教材《登勃朗峰》。
2. 多媒体设备。
3. 学生课前准备的相关资料。
五、教学过程：
Step 1 导入新课 1. 教师出示一张勃朗峰的图片，引导学生讨论勃朗峰是什么样的山峰，有什么特点。
2. 引导学生思考：你见过类似的山峰吗？你觉得登山对人们有什么意义？
Step 2 学习课文
1. 教师播放课文录音，学生跟读。
2. 学生自读课文，理解课文内容。
3. 教师带领学生一起读课文，解释生词和短语的意思。
Step 3 分组合作
1. 将学生分成小组，每个小组选择一个关于勃朗峰的话题，例如：勃朗峰的攀登历史、勃朗峰的生态环境等。
2. 学生在小组内讨论并准备好相关的资料和展示方式。
3. 每个小组派代表向全班展示他们所选话题的内容和观点。
第19课《登勃朗峰》教学设计 统编版语文八年级下册
初中语文八年级下册《登勃朗峰》教学设计
学情分析
1.《登勃朗峰》是初二下学期第五单元第三课，这一单元为游记，在之前的两节课中，学生已经掌握了游记的知识，以及游记阅读方法，即把握游记三要素：“所至（游踪）、所见（风貌）、所感（感想）”，故本节课基于以上已知进行授课。
2.这篇文章为自读课文，除了第6段、第11段理解有难度外，其他内容较简单，故主要通过提问形式引导学生自主学习，以小组合作形式进行探究。
3.初二学生依然有很强的表现欲，好奇心，所以课上要激发他们的参与意识，培养孩子们的合作精神和探究热情。
4.初二孩子依然正在形成自己的审美观、价值观，鉴赏能力依旧需要培养，且游记散文阅读中对于景物描写的赏析是重点内容，所以在这方面还需加强训练。
教学目标
知识与能力：
① 掌握本课生字词；
② 了解写景的角度、方法及景物特点；
③ 了解写人的方法及人物特点。
过程与方法：
①在细读文章的基础上做批注，把握作者游踪；
②在揣摩品味语言的基础上，学会赏析游记散文；
③在掌握整体内容的基础上，体会散文笔法和小说笔法综合运用的写作技巧的好处，体会马克·吐温的幽默。
情感态度与价值观：
①体会作者寄寓在景物描写、人物描写中的情感与思考。
②通过文章的学习，丰富见闻，增长见识，受到美的熏陶。
教学重难点
重点：在细读文章的基础上做批注，把握作者游踪；在揣摩品味语言的基础上，学会赏析游记散文。
难点：在掌握整体内容的基础上，体会散文笔法和小说笔法综合运用的写作技巧的好处，体会马克·吐温的幽默。
【一、温故知新导入 】
前面两节课我们学习了两篇游记，我们着重强调了游记该怎么读，我们要把握三个要素，我找同学回答一下。
【答案：所至、所见、所感】
今天这节课我们任然学习游记 ，我们跟着马克·吐温去游一游勃朗峰。
【 二、预习检测 】
①找同学介绍马克·吐温及勃朗峰；
②字词检测：翌日 穹顶 缭绕 妩媚 颠簸 轻歌曼舞 纷至沓来 巉岩。
人教版八年级下册语文《登勃朗峰》教案
《登勃朗峰》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
o 识记并掌握文中的生字、生词。
o 了解勃朗峰景色的奇异特点，理出作者的游踪顺序。
o 把握作者的写作技巧，体会多种写法的表达效果。 2. 过程与方法：
o 通过朗读和讨论，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记
叙所遇人物的写作方法。
o 自主合作探究，提高学生对课文内容的理解和语言的品析能力。 3. 情感态度与价值观：
o 感受大自然的神奇，学习作者的探险精神。
o 学会以积极乐观的心态面对生活，学会珍惜。
二、教学重难点
• 重点：体会作者以游踪和观察点的变化描写眼前景物。
• 难点：体会作者优美和风趣的语言风格。
三、教学准备
• 多媒体课件
• 课文相关图片和视频
• 学生预习课文，识记生字词
四、教学过程
一、导入新课
教师活动： 1. 展示两张旅行照片，创设情境，激发兴趣。
o 旅行也是一种阅读，在旅行中去认识未知的世界，去探索世界的绚
烂。
o 今天，我们就跟随马克·吐温先生，一起登上西欧第一高峰——勃朗
峰，去领略它的风采。
学生活动：
• 观看图片，聆听教师导入，激发学习兴趣。
二、检查预习，夯实基础 教师活动： 1. 介绍作者马克·吐温。
o 马克·吐温（1835-1910），美国著名的幽默大师、小说家、作家、演
说家。主要代表作品有《百万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》《汤
姆·索亚历险记》等。
2. 检查预习情况，给加点字注音。
o 俯瞰（kàn） 穹顶（qióng） 独踞（jù） 巉峻（chán） 霓裳（ní）
o 颠簸（bǒ） 打嗝（gé） 醺醺（xūn） 皑皑（ái） 络绎不绝（yì）
纷至沓来（tà）
3. 解释重点词语。
o 络绎不绝：形容人、马、车、船等往来不断。
o 轻歌曼舞：轻快的音乐和柔美的舞蹈。
o 瞬息万变：形容在极短的时间之内变化多而快。
o 纷至沓来：纷纷到来，连续不断地到来。
o 名副其实：名声或名义和实际相符。
人教版八年级下册语文《5.19登勃朗峰》教案
人教版八年级下册语文《5.19登勃朗峰》教案
一. 教材分析
《5.19登勃朗峰》是人教版八年级下册的一篇课文，通过作者登勃朗峰的见闻，展示了大自然的壮丽景色和人类的渺小。课文语言生动，描绘细腻，富有感染力，能激发学生的学习兴趣和探索欲望。
二. 学情分析
八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对自然景色和人类探索的主题也有一定的认识。但部分学生可能对课文中的专业术语和地理知识理解起来有一定困难，需要教师在教学中进行解释和引导。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握相关地理知识，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：学生能够通过课文学习，培养观察自然、探索未知的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受大自然的壮丽景色，增强对自然环境的敬畏之心，培养积极向上的探索精神。
四. 教学重难点
1. 教学重点：课文的理解和记忆，相关地理知识的掌握。
2. 教学难点：课文中的专业术语和地理知识的理解。
五. 教学方法
采用问题驱动法、情景教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备
1. 课文朗读录音带
2. 相关地理知识资料
3. 教学PPT
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 利用PPT展示勃朗峰的图片，引导学生关注大自然的壮丽景色，激发学生的学习兴趣。然后简要介绍勃朗峰的地理位置和特点，引出本课的主题。
2. 呈现（10分钟）
教师带领学生朗读课文，让学生感受语言的韵律美。然后让学生自主阅读课文，结合课文注释，理解课文内容。
3. 操练（15分钟）
教师提出问题，引导学生深入思考课文内容。例如：“课文中的作者为什么要登勃朗峰？他在登山过程中遇到了哪些困难？他最终登顶了吗？”让学生在小组内讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4. 巩固（10分钟）
教师挑选几个重点问题进行解答，解释课文中的专业术语和地理知识，帮助学生巩固学习内容。
部编人教版八年级语文下册第五单元19登勃朗峰教案(表格式)
部编人教版八年级语文下册第五单元19登勃朗峰教案（表格式）
课题 19 登勃朗峰 课时 1
班别 教
具
时间
教
学
目
标
1．有感情地朗读课文，整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美，人物的奇特。
2．抓住关键句，品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。
3．体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。
4．培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
重点 学习具体生动描写景物的方法
难点 分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法
关键 培养学生热爱自然、热爱生活的情感
教 学 过 程
教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
一、明确目标
1、组织教学
2、导入新课
3、出示目标
珠穆朗玛峰是中国也是世界最高的山峰。
在欧洲阿尔卑斯山脉也有一座最高峰——勃朗峰，又译为白朗峰，是阿尔卑斯山的最高峰，位于法国的上萨瓦省和意大利的瓦莱达奥斯塔的交界处。勃朗峰的最新高度为海拔4810．90米（2007年9月15日），它是西欧的最高峰。
下面让我们跟随马克•吐温的脚步，走进勃朗峰，一睹勃朗峰的雄伟奇幻的风采。
学生准备好教材等学习用品
倾听教师讲述，思考分析，感悟理解
齐读学习目标
教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
二、实施目标
目标导学一：初读课文，整体感知
1、作者作品简介
2、预习检测，夯实基础
3、学生自由朗读课文
4、理清作者游踪
5、给文章划分段落，说明划分的依据
马克·吐温，美国幽默大师，大家都听说过吧？谁来详细介绍一下？
教师讲授：马克·吐温，美国幽默大师、小说家、著名演说家。一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。而从《登勃朗峰》这篇游记也可看出，马克·吐温不仅是一位杰出的幽默作家，同时也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手
人教版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》教学设计
19课《登勃朗峰》教案
【教材分析】
《登勃朗峰》是八年级下册第五单元的一篇自读课文。本单元选文均为“游记”，分别选取中外游记名篇。《壶口瀑布》写作者游黄河壶口瀑布的经历，《在长江源头格拉丹东》写作者游长江源头的经历，《一滴水经过丽江》则写作者游丽江的经历，而《登勃朗峰》作为唯一入选的外国作品，则写马克·吐温游欧洲阿尔卑斯山主峰勃朗峰的经历。而四篇课文有紧扣本单元写作训练指导目标，通过不同形式的游记，让学生来体悟游记散文的写法。
《登勃朗峰》记述了作者与友人游览勃朗峰的经历。前半部分写上山经历，重在写景，作者以散文笔法描绘山中奇景；后半部分写作者下山经历，重在写人，作者以小说笔法，重点刻画了“车夫之王”这一形象。从文中可以看出，整个旅途，作者心情愉快。徒步上山，没有那些乘车骑骡人的酷晒之苦，沿途的奇山美景纷至沓来，嶙峋怪石，变幻光影，引发作者对绚烂美丽存在之短暂的感慨；下山旅途，因为“车夫之王”技术娴熟，幽默风趣，旅途虽惊险刺激，却能如愿到达，旅途快乐圆满。
本篇的独特之处在于，不仅写游览之景，还写所遇奇人，写景绘人相映成趣。文章有写景的精彩，写人的妙笔，有生发的感慨，有幽默的语言，文质兼美。本文既可以开拓学生的视野，也为学生提供了一个可供模仿写作的例子，可以借鉴学习名家的写作笔法，学写游记。 【学情分析】
学生对“勃朗峰”缺乏了解，对文章所提到的地名陌生，在梳理作者游踪时可能缺乏方位感。所以首先应引导学生搜集一些相关资料，了解阿尔卑斯山的勃朗峰。对作者观景时所引发的的感慨，学生理解起来有一定难度，需合作讨论。本篇写景写人平分秋色，不同于其他游记类散文，这是本文的特色之一。也给学生后面的单元写作训练提供了一个范例，便于学生模仿。
通过前面两篇讲读课文的学习，学生应对游记散文的特点，写景的角度和方法有了初步的认识，在自读本篇时，重在阅读实践，通过学生自主学习，运用前面所学到的知识和技能，把握作者的游踪，写景角度，学习写景方法，赏析积累语言。
【++初中语文】第19课《登勃朗峰》教学设计++统编版语文八年级下册
《登勃朗峰》教学设计
【单元目标】
《登勃朗峰》是八年级下册第五单元的第三篇文章，是继《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹东》两篇教读课之后的自读课。所以这篇文章的教学价值其一是检测学生对游记基本要素的把握，其二是研读文章中写人叙事的语段学习小说笔法，让同学进一步了解游记类型多样、写法自由的特点。感受游记不仅是文学文本，也是文化文本。
【核心任务】梳理游记三要素
【课时目标】
1.通过跳读的方式，掌握作者的游踪；
2.通过小组合作品析朗读的方式，品味马克·吐温小说的笔法和典雅、幽默的语言风格；
3.通过探究分析疑难，感受作者在游历中独特的人生体验和自由洒脱的人格志趣。
【教学重难点】
通过小组合作品析朗读的方式，品味马克·吐温小说的笔法和典雅、幽默的语言风格。
通过探究分析疑难，感受作者在游历中独特的人生体验和自由洒脱的人格志趣。
【学习策略】
在掌握游记基础三要素的基础上，通过再次自读的方式完成相应的任务，巩固三要素的掌握情况。
【学习过程】
（一）情境导入
同学们，相信你们都会有登山的经历，若是让你来记某一次登山，你会写哪些内容呢？（请一位学生谈谈）勃朗峰，是阿尔卑斯山的最高峰，相信每一位登山的人都会有与众不同的体验，美国著名的作家马克·吐温便是如此，他在攀登勃朗峰的过程中会有哪些所见所闻所感呢？今天我们一起来走进他的文字《登勃朗峰》。
（二）理游之行踪
这是一篇游记。在上节课的学习中，我们已经掌握了一些游记的方法，请同学们回顾下。（或者直接点明游记要关注游者的所知所感所闻）请同学们跳读课文，根据上节课所教的方法，迅速画出相关的地点，并以马克·吐温的口吻讲述所知所见。
（此处请一位同学上黑板讲解并板书，同时邀请一位同学点评）
（三）品游之所见
通过刚刚同学的讲解，我们发现，本篇游记主要上山美景，下山记人事，有同学在预习的时候提出这样的问题：作者为何花费许多笔墨写车夫之王？同学们可不可以从书中的批注找到答案？
[初中+语文++]第19课《登勃朗峰》教学设计++统编版语文八年级下册
教学设计
课题 登勃朗峰
教学目标
1.了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法与多样的风格。
2.通过品味揣摩文中议论性、抒情性的语句，说出作者寄寓在景物中的情感，对人、景、事的思考感悟。
教学重难点
1.了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法与多样的风格。
2.通过品味揣摩文中议论性、抒情性的语句，说出作者寄寓在景物中的情感，对人、景、事的思考感悟。
评价任务
1.通过比较阅读、归纳整理，让学生获得对游记的更全面的了解，打开写作思路。
2.通过人物分析，了解马克吐温游记的独特之处，体会其幽默的语言风格。
学习活动设计
【课堂导入】
同学们，在上课之前，我们先来观看两则视频。……
视频看完了，我们的任务也来了。现在春光正好，紫荆、海棠、樱花、桃花，各种花都开好了，就等我们去游玩儿了。周末，我们将布置大家写一篇游记，写一写自己踏青赏花的所见所感。那么，怎么来写游记呢？从今天起，我们将走近《登勃朗峰》与《壶口瀑布》《在长江源头格拉丹东》，来学习怎么写游记吧。
【比较阅读】
1.什么是游记？游记的三要素是什么？
2.比较三篇文章的所致、所见、所感有什么异同。
[预设]
1.游记：游记是散文的一种，以记叙旅途见闻（如某地历史沿革、社会风尚、风土人情和山川景物等)为主，也表达作者的思想感情。游记一般文笔轻松，描写生动，记述翔实，给人以丰富的社会知识和美的享受。
游记包括三个要素——所至（游踪）、所见（风貌）、所感（感想）。
课题 所至 所见 所感
壶口瀑布 下到沟底→走到河心
（之后无位置变化） 雨季的水
枯水季的水（向上游看、沟底、特写镜头）
脚下的石 总结段，
黄河伟大的性格
在长江源头格拉丹东 山脚冰塔林→草坝子上→砾石堆上→接近冰山→置身冰窟→进入冰塔林 远观冰塔林
近看冰塔林
冰窟、风、冰体等 身体状况
雪山神奇
虚实结合
主客相融
登勃朗峰 马蒂尼→取道黑首，抵达高地→经隧道→V字形山口→勃朗峰→沙蒙尼阿然提村 山景
第19课《登勃朗峰》教学设计语文八年级下册
部编版语文八年级下册《登勃朗峰》教学设计
学情分析：
学生已经掌握了游记的知识，以及游记的阅读方法，已把握游记三要素：“所至（游踪）、所见（风貌）、所感（感想）”，且已经具有一定赏析句子的能力，本节课是基于以上情况授课。本文是自读课文，在教学中要突出学生的自主阅读指导。
教学目标：
整体感知文章内容,理清文中的游踪。
有感情地朗读句子，感受文中景色的壮美，人物的奇特。
感受文中人物的生活态度，引导学生热爱生活，热爱自然。
教学重难点：有感情地朗读句子，感受文中景色的壮美，人物的奇特。
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们喜欢旅游吗？去过哪些地方呢？贺老师是个旅游控，去过很多地方，最想跟朋友去阿尔卑斯山的最高峰——勃朗峰。大家知道这个地方吗？
怎么安排行程呢，去哪些好玩的地方呢？大家都知道去一个地方旅游，做个攻略可以起到事半功倍的效果，这节课就请同学们一起帮老师做个攻略吧！
2、老师参考了大量资料，发现《登勃朗峰》在各个攻略中最有参考价值，今天就让我们一起参照马克吐温的《登勃朗峰》这篇游记，来把我们的旅游攻略做好！ 3、齐读课题
二、制作攻略
攻略一：游览路线图
快速阅读文章，圈画相关的地点、交通方式，以简笔画方式画出登勃朗峰的游览路线图。
学生分享
攻略二：推荐景点、人、活动
过渡语：感谢大家为我解决了路线和交通方式的问题，但到了勃朗峰那里玩什么呢？有没有特别值得游玩欣赏的景点和什么人可以打交道？或是什么活动可以参与？不知道大家有没有帮我找好呢？
1、请细读课文，选择文中的景点、人、活动，用一个字、一段解说词和精彩的朗读，向我们介绍和推荐，可以合作朗读。（小组讨论一下，评选出来组内的最佳推荐，派代表来展示。）
2、学生分享。
预设：
生1推荐，同时把她的稿子投影上去，一边说一边推荐。
生1：我们小组推荐的是第五自然段的景色。一个字“仙”。
“仙”
解说词
云精美柔细，宛如游丝蛛网；色轻淡柔和，交相辉映，妩媚动人，瞬息万变。洁白轻薄的云朵，仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使。
第19课《登勃朗峰》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册
第19课《登勃朗峰》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文八年级下册
赏奇景奇人 探写作手法
——《登勃朗峰》教学设计
教材分析
《登勃朗峰》是部编版八年级语文下册第五单元中的一篇自读课文。文章兼用散文笔法和小说笔法，展现了作者独特的人生感受。本课在通读整单元，字词都得以整合后，设计为一课时完成，重难点是明确本文的写作特点：上山，用散文笔法，描绘山中奇景；下山，以小说笔法，叙述奇人奇事。本篇是外国游记，与前两篇游记不同，语言也有很大差别，带学生在品读具体语句的同时，感受这一语言风格。
学情分析
学生通过本单元前面两篇游记的阅读学习，已经掌握了游记的知识，以及游记的阅读方法，具备一定赏析句子的能力。本文内容浅显而有趣，学生阅读的兴趣比较强，能通过自读掌握文章的内容。但与前两篇课文相比，本文较奇特，从内容上看，本文所绘之景，并非仅指自然界的风景，还有活动于其中的人景；从结构上看，文章前后部分风格截然不同却又相互联系。所以，教学本文的时候，我将引导学生着重分析写法，学习技巧，从而丰富对游记的认识。
教学目标
1.整体把握文章内容。
2.分析作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧，体会两种写法的表达效果。
3.培养学生乐观积极、热爱自然、热爱生活的情感。
教学重难点
分析作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧，体会两种写法的表达效果。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课 今天，让我们跟随马克·吐温的脚步，一起去登游欧洲最高峰——勃朗峰。
二、初读课文，比照异同明内容
提问：速读课文，回顾《壶口瀑布》和《在长江源头各拉終》两篇游记，比照本篇内容，你有什么发现
学生对比三篇课文内容的差异，完成下列表格：
篇目 主要内容