苏教版三年级数学下册《解决问题的策略2》课件
苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起(第2课时)》说课稿
苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起（第2课时）》说课稿
一. 教材分析
苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起（第2课时）》这一节课，是在学生已经学习了第一课时解决问题的策略的基础上进行教学的。通过这一节课的学习，让学生能够进一步理解从问题想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。教材中通过生活情境的引入，让学生在解决问题的过程中自然地产生从问题想起的策略，并通过大量的练习题，让学生在实践中掌握这一策略。
二. 学情分析
在教学这一课时之前，学生已经学习了第一课时解决问题的策略，对从问题想起的策略有了初步的认识。但是，学生在实际运用中，可能会遇到各种各样的问题，比如不知道如何将问题转化为数学问题，或者是解决过程中容易遗忘一些关键的信息。因此，在教学这一课时，需要引导学生进一步理解和掌握从问题想起的策略，并能够灵活运用。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，让学生能够理解从问题想起的策略，并能够在解决问题的过程中运用这一策略。
2. 过程与方法目标：通过生活情境的引入，让学生在解决问题的过程中自然地产生从问题想起的策略，并通过大量的练习题，让学生在实践中掌握这一策略。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：让学生理解从问题想起的策略，并能够在解决问题的过程中运用这一策略。
2. 教学难点：如何引导学生将实际问题转化为数学问题，并在解决过程中灵活运用从问题想起的策略。
五. 说教学方法与手段
在这一节课的教学中，我将采用讲授法、引导发现法、实践操作法和小组合作交流法等教学方法。同时，我会利用多媒体课件、练习题等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握从问题想起的策略。 六. 说教学过程
1. 导入：通过一个生活情境，引出本节课要解决的问题，激发学生的学习兴趣。
第三单元《解决问题的策略2》(教学设计)三年级下册数学-苏教版
第三单元《解决问题的策略2》教学设计
教学目标
1. 学生能够运用分解法解决小学数学综合应用题；
2. 学生能够理解和掌握分解法的基本思想和解题步骤。
教学重点
1. 分解法的基本思想和解题步骤；
2. 分解法的应用。
教学难点
1. 运用分解法解决小学数学综合应用题。
教学准备
1. 课件；
2. 教学实例；
3. 分组卡片；
4. 小组答题卡；
5. 教学评价表。
教学过程
导入（10分钟）
1. 教师引导学生思考下面问题：在日常生活中，我们遇到很多问题，如何解决这些问题呢？
2. 教师让学生自由讨论，引导学生发现解决问题的一些方法和策略，并带领学生总结这些方法和策略。 展示（15分钟）
1. 教师通过课件等方式呈现一个综合应用题，并让学生自由发挥想象力，将这个问题分成难度更小的子问题；
2. 学生在分组卡片上记录分解过程。
讨论（15分钟）
1. 学生分小组进行讨论，分享自己的分解过程，并互相比较找出不同方法和策略的优缺点；
2. 学生讨论后会在小组答题卡上写下他们的组内分解策略，教师收集学生的各种处理方法。
知识讲解（20分钟）
1. 教师对学生提交的处理方法进行点评，简要介绍大家在分解过程中成功的方法；
2. 教师对分解法的基本思想和解题步骤进行讲解。
练习（30分钟）
1. 教师通过课件或手写题目的方式，向学生给出综合应用题；
2. 学生在设定的时间内进行分解，并在教师的检查下写出答案；
3. 学生提交小组答题卡进行统计。
检查反思（10分钟）
1. 教师评价每个分组的答题卡，对每个小组进行评价；
2. 学生反思自己的学习：哪些地方还存在不足，有什么可以改进。
教学评价
1. 小组答题卡；
2. 学生的分析和讨论；
3. 学生的思维导图和笔记。 总结
通过此次教学，学生掌握了分解法的基本思想和解题步骤，能够运用此方法解决小学数学综合应用题。教学过程中，采用了让学生自由思考和探讨的方式，增强了学生的主动性和参与性，同时也激发了学生的创造性思维。
三年级数学下册说课稿-3 解决问题的策略(2)-苏教版
三年级数学下册说课稿-3 解决问题的策略（2）-苏教版
一、引入
上次课我们学习了解决问题的策略一和二，在这节课，我们将继续学习解决问题的策略三和四。
解决问题的策略是数学学习中非常重要的一个环节，我们在课堂中可以通过教学活动的方式帮助学生更好地理解和掌握解决问题的方法和技巧，提高学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
二、教学内容
1. 解决问题的策略三：建模求解
建模求解是指将一个实际问题转化为数学模型，并利用数学模型来解决问题的方法。在这个过程中，需要对实际问题进行分析和抽象，建立数学模型，并运用数学知识和方法进行求解。
这里我们以学生购买文具为例，引导学生如何建立数学模型来解决问题。
比如，小明需要买几支笔才能够配齐每一个颜色的笔，那么我们可以先列出小明需要买的笔的颜色种类和数量的表格，然后将其转化为数学模型，应用加减乘除等运算进行求解。
2. 解决问题的策略四：归纳总结
归纳总结是指通过分析规律或者数据，总结出一些共性和规律来解决问题的方法。在这个过程中，需要对问题进行分析和总结，找到共性和规律，并进行推广和总结。
这里我们以统计班级学生喜欢的运动项目为例，引导学生如何进行归纳总结来解决问题。
首先，老师可以将学生喜欢的运动项目进行统计，并列出数据表格，然后通过分析数据，找出学生们更喜欢哪种运动项目，并进行归纳总结和推广。
三、教学方法
为了帮助学生更好地掌握解决问题的策略，我们可以通过以下教学方法进行教学：
1. 课前预习
在课前，引导学生进行考虑和思考，通过预习教材和课后练习来提高学生对于解决问题方法的理解和综合运用能力。 2. 教师授课
课堂上，老师可以利用案例教学和讲解的方式对解决问题的策略进行详细的介绍和解释，同时引导学生思考和交流，引导学生贡献出自己的思考和解决问题的方法。
3. 课后作业
在课后，老师可以布置一些与本节课内容相关的小组和个人作业，通过练习和探究加深学生的理解和掌握能力。
三年级数学下册三解决问题的策略第2课时解决问题的策略__画线段图教案苏教版
1 三年级数学下册教案：
第2课时 解决问题的策略——画线段图
教材第29～31页的内容。
1．经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。
2．感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。
重点：用线段图辅助解决两步计算的实际问题。
难点：理解条件间的联系，结合实际问题画出准确的线段图。
教材情境图制成的课件。
师：同学们，咱们身上穿的上衣和裤子是谁买的？你有自己去买过吗？今天，我们就去商场看看。
1．课件出示教材第29页例2的情境图，引导学生认真观察。
(1)理解题意。
让学生观察情境图，说说从中获得了哪些信息。
(2)画线段图。
提出问题：上衣的价格是裤子的3倍，买一套衣服要用多少元？
追问：你能理解买一套衣服的意思吗？
引导：怎样解决这一问题呢？今天我们还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。我们可以借助线段图来分析题目中的数量关系。
①先画一条线段表示出裤子的价格。(在黑板上画出表示裤子价格的线段)
2 ②上衣价格的线段该怎么表示？画多长呢？(学生讨论)
引导：上衣的价格是裤子的3倍，要画这样的3份。(指名板演)
(3)列式解答。
你能根据问题说出数量之间的关系吗？你是怎么列式的？先算什么？再算什么？
学生可能回答：
①方法一：先算买一件上衣要用多少元，48×3＝144(元)；再算买一套衣服要用多少元，144＋48＝192(元)。
②方法二：先算一套衣服一共有几个48，1＋3＝4；再算买一套衣服要用多少元，48×4＝192(元)。
2．师：如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元，应该怎样解答？你能说出这道题的数量关系吗？
学生讨论，说出数量关系式。
指名回答，教师汇总：
上衣的单价－裤子的单价＝上衣比裤子多用多少元
师：在这个数量关系里，哪一个量是直接告诉我们的？(裤子48元)要先求的是哪一部分？(上衣的价格)和上面一题相比，什么没变？(已知条件)什么变了？(所求问题)问题改了，线段图要不要改？怎样改？
三年级数学下册教案-3 解决问题的策略(2)-苏教版
三年级数学下册教案：解决问题的策略（2）-苏教版
教学目标
- 知识与技能
- 让学生理解并掌握解决两步计算问题的策略。
- 培养学生运用所学的策略解决实际问题的能力。
- 过程与方法
- 通过具体的数学问题，引导学生观察、分析、思考，培养解决问题的方法和步骤。
- 引导学生通过合作学习，培养交流、讨论和合作解决问题的能力。
- 情感态度价值观
- 培养学生对数学的兴趣，增强学生解决问题的自信心。
- 培养学生良好的学习习惯，严谨的学习态度。
教学内容
- 两步计算问题的解决策略
- 通过具体的数学问题，引导学生理解两步计算问题的解决步骤。
- 引导学生通过观察、分析、思考，找出解决问题的方法。
- 合作学习
- 引导学生进行合作学习，培养学生的交流、讨论和合作解决问题的能力。
- 引导学生通过合作学习，分享解决问题的方法，提高解决问题的效率。
教学步骤
1. 导入（5分钟）
- 通过简单的数学问题，引导学生回顾之前学过的解决问题的策略。
- 引入本节课的主题：两步计算问题的解决策略。
2. 新课导入（15分钟）
- 通过具体的数学问题，引导学生理解两步计算问题的解决步骤。
- 引导学生通过观察、分析、思考，找出解决问题的方法。
3. 合作学习（10分钟） - 将学生分成小组，引导学生进行合作学习。
- 引导学生通过合作学习，分享解决问题的方法，提高解决问题的效率。
4. 课堂练习（15分钟）
- 通过课堂练习，让学生运用所学的策略解决实际问题。
- 引导学生通过练习，巩固所学的解决问题的策略。
5. 总结与反思（5分钟）
- 引导学生对本节课的学习进行总结，反思自己的学习过程。
- 引导学生对自己在解决问题中的表现进行评价，提高自我认知。
教学评价
- 过程评价
- 观察学生在课堂上的表现，评价学生在解决问题中的观察、分析、思考能力。
- 观察学生在合作学习中的表现，评价学生的交流、讨论和合作能力。
苏教版小学数学三年级下册《第三单元 解决问题的策略：第2课时 解决问题的策略(2)》教学设计
1/ 2 解决问题的策略（2）
教学目标：
1. 进一步熟悉用列举法的策略解决问题，并且做到不遗漏、不重复。
2. 掌握按照一定的顺序进行列举的策略，积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，获得学好数学的信心。
3. 进一步发展学生的思维，培养思维的严密性和条理性。
教学重点：进一步熟悉用列举法的策略解决问题，并且做到不遗漏、不重复。
教学难点：掌握按照一定的顺序进行列举的策略，积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。
课前准备：课件。
教学过程：
一、学习例2
⑴首先根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么？
⑵怎样想才能不遗漏、又不重复？
⑶引导学生用分步列式的方法解决问题。
⑷学生独立思考，独立完成，教师精讲。
二、课堂练习
⑴想想做做2题。
① 读题，理解题意，说说你打算怎样想。 2/ 2 ② 填写表格。
⑵想想做做1题。
① 读题，理解题意。
② 你打算用什么方法来解决这个问题？（列表）
⑶想想做做3题。
用同样的方法来讨论交流解决。
三、总结
⑴通过这节课的学习，你掌握了什么？
⑵你学会了哪些有序思考的方法？
新苏教版数学三年级下册第三单元《解决问题的策略》第2课时口算卡含答案
苏教版数学三年级下册第三单元《解决问题的策略》第2课时口算卡含答案
课前小练：（复习旧知）
一本书有192页，明明先看了5天，看完剩下的页数用了3天看完，平均每天看了几页？
先算： 列式： 、
再算： 列式： 、
答：平均每天看（ ）页。
自主练习
一、想一想，算一算（巩固练习）
（1）看图列式解答
练习本：
练习本：
二、想一想，算一算（拓展提高）
1、少先队员参加拔草劳动，第一次拔草89千克，第二次拔草88千克，第三次拔草比前两次的总数少47千克？
（1）第三次拔草多少千克？
（2）一共拔草多少千克？
2、小丽和小亮折纸鹤，小丽每天折20只，折了7天，小亮每天折15只，折了9天。他们一共折了多少只纸鹤？
参考答案 4本60元
9本？元
课前小练：（复习旧知）
一本书有192页，明明先看了5天，看完剩下的页数用了3天看完，平均每天看了几页？
先算： 一共看了多少天？ 列式： 3+5=8（天） 、
再算： 平均每天看了几页？ 列式： 192÷8=24（天） 、
答：平均每天看（ 24 ）页。
自主练习
一、想一想，算一算（巩固练习）
（1）看图列式解答
练习本：
60÷4=15（元/本）
苏教小学数学三年级下册《 解决问题的策略 2.从问题出发分析并解决实际问题(2)》教案_1
解决问题的策略—从问题出发
教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级下册第27-29页的内容。
教学目标：
1.使学生经历依据问题寻求解决两步计算实际问题的方法，了解从问题想起分析数量关系的策略，并准确解答。
2.使学生初步体验解决实际问题的步骤，体会两步计算实际问题条件和问题的联系，培养分析、推理等初步的逻辑思维水平，积累分析、解决实际问题的经验。
3.使学生进一步体验数学方法能够解决现实世界的实际问题，感受数学方法的价值，产生学习数学的积极性。
教学重点：用从问题想起的策略解决问题。
教学难点：策略的体验和理解。
教学过程：
一、创设情境 激趣导入
师：同学们，你们有过去超市或者商店购物的经历吗？（商店购物情景模拟）小明和爸爸是运动爱好者，他们带来300元一起去运动服饰商店购物。让我们随他们一起去看看吧！（课件出示）从屏幕上你知道了有哪些运动服饰，它们价格分别是多少呢？
（生：一身运动服饰有130元和148元两种；运动鞋一双85元，108元两种；帽子一顶16元，24元两种。）
师：像同学们知道了这些服饰的价格就是我们知道的条件，小明要买一套运动服和一双运动鞋，有哪些可能呢？每种选择一共需要多少钱呢？
（一身130元运动服的和一双85元的鞋子，一身148元的运动服和一双108元的鞋子；一身130元运动服的和一双108元的鞋子；一身148元的运动服和一双85元的鞋子；）
师根据学生回答整理： 运动服 运动鞋
（1） 130 + 85 =215（元）
（2） 130 + 108 =238（元）
（3） 148 + 85 =233（元）
（4） 148 + 108 =256（元）
师：看来这题有四种方法呀，为什么有这么多方法呀？（条件多）刚才我们是从条件想起，有这么多可能。对了，这题还有问题（出示问题）什么问题？谁来读？（最多剩下多少钱？）
苏教版小学数学三年级下册第3单元《2.复习解决问题的策略(2)》教学设计
苏教版小学数学三年级下册第3单元《2.复习解决问题的策略（2）》教学设计
一. 教材分析
苏教版小学数学三年级下册第3单元《2.复习解决问题的策略（2）》的主要内容是让学生通过具体实例，进一步理解并掌握用画图或列表等策略解决问题的方法。本节课是在学生已经学习了用画图和列表等策略解决一些简单实际问题的基础上进行进一步的复习和拓展。教材通过具体的实例，引导学生进一步探索解决问题的策略，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析
三年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够通过画图和列表等方法来解决问题。但是，他们在解决问题的过程中，可能还存在一些问题，比如对于一些复杂的问题，他们可能不知道如何下手，或者在解决问题的过程中，可能会出现一些思路混乱的情况。因此，在教学的过程中，我需要引导学生进一步明确解决问题的步骤，指导他们如何有条理地解决问题。
三. 教学目标
1. 让学生进一步理解并掌握用画图或列表等策略解决问题的方法。
2. 培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生交流表达能力。
四. 教学重难点
1. 重点：让学生通过具体实例，进一步理解并掌握用画图或列表等策略解决问题的方法。
2. 难点：对于一些复杂的问题，如何引导学生有条理地解决问题，提高解决问题的效率。
五. 教学方法
1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过自主探究、合作交流来解决问题。
2. 运用实例分析，让学生在具体的情境中，理解并掌握解决问题的策略。
3. 采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
六. 教学准备
1. 准备相关的教学课件和教学素材。
2. 准备学生分组合作的材料和工具。 3. 准备相关的问题，用于引导学生进行思考和讨论。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
通过一个简单的实际问题，引导学生回顾已经学过的解决问题的策略，为新课的学习做好铺垫。
第三单元 解决问题的策略(word讲义) -2022-2023学年三年级数学下册帮课堂(苏教版)
第三单元 解决问题的策略（word讲义） -2022-2023学年三年级数学下册帮课堂（苏教版）
小学数学第三单元：解决问题的策略
一、教学目标：
1、知识与技能：了解解决问题的基本策略，学会使用各种常见的解题方法。
2、过程与方法：学会维持解题心态，加强对问题的理解和思考能力。
3、情感态度：培养乐观、坚韧、自信、积极的解题态度。
二、教学重难点：
1、解决问题的基本策略。
2、使用各种常见的解题方法。
三、教学准备：
1、教学课件、工具书。
2、课外练习题。
四、教学方法：
1、启发式教学法。
2、情境激发法。
五、教学过程：
（一）前置知识导入：
1、What is a math problem?
教师问：什么是数学问题？要想解决这个问题，我们需要做些什么？
学生回答：数学问题是要求我们进行计算、推理、分析等操作才能得到答案的问题。
教师说：解决数学问题的过程不仅仅是进行计算，还需要采用一些解题策略和方法，这样才能更快更好地解决问题。今天我们就来学习数学解题的一些基本策略和方法。
（二）授课：
二、解决问题的基本策略：
1、 问题拆解法：把一个大问题拆解成若干个小问题，一步步解决，最终得到整个问题的答案。
例如：
问题：一段路程有60千米，已经走了20千米，那还需要走多少千米？
解：将60千米分为40千米和20千米两个小问题，先解决20千米的问题，得到40千米，再把40千米+20千米=60千米，所以还需要走40千米。
2、 反证法：先假设某个结论不成立，再证明它所对立的另一个结论是成立的。
例如：若A>B，B>C，C>D，那A>D吗？
证明：假设A>D是不成立的，那么AA。由C>D，知道C>A。由B>C，知B>A，这与A>B矛盾，因此A>D是正确的结论。
3、 逆向思维法：逆向思考，从问题的答案往回推，找到问题的解答。
例如： 一支长3厘米的火柴，可以拆成3根1厘米的火柴，请问如何拼出10？