人教版二年级下册数学《5的乘法口诀》说课稿
小学数学二年级上册5的乘法口诀说课稿
一、设计理念
小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应
传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的
思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。
所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过
程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特
别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合
作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精
神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定
意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之
掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提
示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。
二、说教材：
本课时的内容是人教版小学二年级数学上册第四单元
乘法口诀部分的5的乘法口诀。这部分内容是在学生掌握乘
法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地
位尤为重要；较老教材中在2、3、4口诀的基础上来编制口
诀，显然这样安排增加了难度。但通过让学生从生活实际出
发，数一数一只手有几个手指，两只、三只、四只、五只各
是多少手指，再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，
最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的
课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的
方法。
因此，本节课的教学目标定为：
知识与技能目标：（1）让学生经历编写5的乘法口诀的
过程，进一步理解乘法的意义。
（2）、掌握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际
问题目的能力。
（3）在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步
发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。
情感、态度与价值观目标：通过各种活动使学生积累积
极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。
三、说教法：
“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是
取得良好教学效果的保证。根据教材及学生的特点，我主要
采用直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依赖于直
观性的教具进行思维，所以我想到了每个人都有的手，通过
数手指，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的
含义。考虑到学生胆小，发言少，我尽最大努力对学生进行
启发。本课我遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，在
教学中采取扶——半扶半放——放的教学方式，充分体现教
师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。
四、说学法
教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动
中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的
方法，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，
本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：
1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题
和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的快乐。
2、在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小小组
合作交流活动，通过讨论完善自己的想法。
3、通过游戏性质的练习，巩固口诀。
五、说教学程序。
叶圣陶先生曾说：“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，
要随时准备放，能放手就放手。”
首先，教学有四个层次，第一个层次是1×5、5×1的乘
法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编2×5、5×2的乘
法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个
层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第
四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由
“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地
位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留
给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过
程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程
中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理
性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，
积累学习情感，享受成功的喜悦。
此外，合理设计练习，强化新知。要达到学生掌握知识，
最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循
序渐进的实际应用。本节课的练习有：说歌谣记口诀、口诀
接力、对口令等让学生巩固5的乘法口诀。形式多种多样，
生动有趣，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，
玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形
成技能。
由于我经验不足，在教案的设计以及课堂教学中，肯定
存在很多问题，望各位老师批评指正。
人教版二年级下册数学《5的乘法口诀》教案
人教版二年级下册数学《5的乘法口诀》教案一. 教材分析《5的乘法口诀》是人教版二年级下册数学的教学内容，本节课主要让学生掌握5的乘法口诀，并能够运用口诀进行简单的计算。
教材通过生动的图片和直观的实物，引导学生学习5的乘法口诀，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的计算能力，对乘法有一定的认识。
但在记忆口诀方面，部分学生可能存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习差异，采取有针对性的教学方法，帮助学生记忆口诀。
三. 教学目标1.让学生掌握5的乘法口诀。
2.培养学生运用口诀进行计算的能力。
3.培养学生的团队协作精神和口头表达能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握5的乘法口诀。
2.难点：运用口诀进行计算，并能够灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的场景，引导学生学习5的乘法口诀。
2.游戏教学法：运用游戏，激发学生的学习兴趣，巩固口诀。
3.分组合作教学法：引导学生分组讨论，培养团队协作精神。
4.问答教学法：教师提问，学生回答，提高学生的口头表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含图片、实物和动画的课件，生动展示5的乘法口诀。
2.教学卡片：准备5的乘法口诀卡片，用于游戏和复习。
3.计时器：用于控制教学过程的时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生动的场景，如动物园，引导学生在场景中找出含有5的乘法关系。
让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示教学卡片，引导学生观察卡片上的图片，引导学生发现5的乘法口诀。
如：5×1=5，5×2=10等。
让学生分组讨论，每组总结出5的乘法口诀。
3.操练（10分钟）开展“对口令”游戏，教师说出一个5的乘法式子，学生迅速回答出相应的口诀。
如：教师说“5×3”，学生回答“15”。
通过游戏，巩固口诀记忆。
4.巩固（10分钟）教师出示一些计算题，让学生运用口诀进行计算。
新人教版二年级数学下册说课稿—5的乘法口诀说课稿
小学数学二年级上册5的乘法口诀说课稿一、设计理念小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。
所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。
特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。
促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。
从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。
通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。
二、说教材：本课时的内容是人教版小学二年级数学上册第四单元乘法口诀部分的5的乘法口诀。
这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；较老教材中在2、3、4口诀的基础上来编制口诀，显然这样安排增加了难度。
但通过让学生从生活实际出发，数一数一只手有几个手指，两只、三只、四只、五只各是多少手指，再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。
因此，本节课的教学目标定为：知识与技能目标：（1）让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。
（2）、掌握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。
（3）在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。
情感、态度与价值观目标：通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。
三、说教法：“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。
根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。
二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到了每个人都有的手，通过数手指，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。
《5的乘法口诀》说课稿
5 的乘法口诀》说课稿一、说教材5 的乘法口诀》是九年义务教育人教版小学数学二年级上册第四单元的。
这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。
这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。
教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
、说教学目标1、学生经历了 5 的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的意义以及知道编制口诀的方法。
2、学生能够记住 5 的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
3、体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。
三、说教学重难点重点：学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。
难点：理解每句口诀的意义。
四、说教法1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。
2、利用直观教学。
3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀五、说学法1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题和初步解决问题的过程，体验成功的快乐。
2、在独立思考、个性化学习的基础之上，开展同桌合作、小组合作交流活动，通过比较，完善自己的想法，构建学习方法。
3、通过灵活、多样的练习，巩固计算方法，提高计算技能。
4、联系生活实际解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生发展。
六、说教学过程一）激趣导入1、猜谜语：师：在上课之前，老师先说一个小谜语，大家竖起小耳朵认真听，看看谁最聪明：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
生：手。
师：同学们真聪明，就是手，我们每个人都有一双灵巧的手，那同学们把我们的左手伸起来，数一数我们的左手有几个手指呢？生：5 个。
师：那现在我们把两只手都伸出来，再数一数呢？生：10 个。
师: 现在老师借给你一只手，又是多少个手指了呢？生：15。
师：那老师要是借给你两只手呢?生：20.师：同学们真聪明！那请同学们拿出准备好的学习卡，你能快速准确的填完么？同学们快试一试！填完的同学请马上做好。
二年级《5乘法口诀》教学设计精品4篇
二年级《5乘法口诀》教学设计1【教材分析】“5的乘法口诀”是人教版数学第三册第四单元“表内乘法（一）”第2节“2～6的乘法口诀”中的第一课时内容，编排在“乘法的初步认识”之后，在学习2、3、4、6的乘法口诀之前。
表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
让学生体会乘除法的意义，在理解的基础上熟记2～6的乘法口诀，是本单元的重点。
2～6的乘法口诀分三段编排，即5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀，6的乘法口诀。
虽然5的乘法口诀作为乘法口诀中的中间句，但5在我们的生活中是一个很有价值，用途广泛的数，并且依次相加的和也很有特点，学生也有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和。
先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学，学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础，5的乘法口诀是学生学习表内乘法的开始，此课内容在本单元的地位不言而喻。
教材为了使学生在理解的基础上熟记每一句乘法口诀，避免死记硬背，所以都是从相同数的连加引入，使学生清楚地了解每一句乘法口诀的含义。
另外，教材没有给出全部乘法口诀让学生记忆，而是在多处采用“留白”的形式，让学生自己将乘法口诀补充完整，学生经历了乘法口诀的“创造”过程，自然会更深刻地体会乘法口诀的来源和意义，也有利于乘法口诀的记忆。
【学情分析】儿童学习数学有两个基础——知识与经验，尽管学生中已有相当一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀，但还是有很多学生并不知道乘法口诀是怎么来的。
另一方面，学生虽然会算出几个5的和是多少，但抽象概括能力较差，并不会轻易从乘法算式的结构入手编出口诀，教师必须先引导编口诀，然后放手让学生自己编。
因为学生初步认识了乘法的意义，掌握口诀比较容易，但要促使学生记熟乘法口诀、运用乘法口诀还是要花一定时间。
【教学设计】教学内容：人教版小学数学二年级上册P52—53页教学目标：1、借助已有的'知识和经验，编制5的乘法口诀。
人教版二年级数学下册5的乘法口诀说课稿
爱学习 会动脑 精品资料 小学数学二年级上册5的乘法口诀说课稿
一、设计理念 小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。 二、说教材： 本课时的内容是人教版小学二年级数学上册第四单元乘法口诀部分的5的乘法口诀。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；较老教材中在2、3、4口诀的基础上来编制口诀，显然这样安排增加了难度。但通过让学生从生活实际出发，数一数一只手有几个手指，两只、三只、四只、五只各是多少手指，再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。 因此，本节课的教学目标定为： 知识与技能目标：（1）让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。 （2）、掌握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。 （3）在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。 情感、态度与价值观目标：通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。 三、说教法： “教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到了每个人都有的手，通过数手指，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。考虑到学生胆小，发言少，我尽最大努力对学生进行启发。爱学习 会动脑 精品资料 本课我遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶——半扶半放——放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。 四、说学法 教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点： 1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的快乐。 2、在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小小组合作交流活动，通过讨论完善自己的想法。 3、通过游戏性质的练习，巩固口诀。 五、说教学程序。 叶圣陶先生曾说：“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。” 首先，教学有四个层次，第一个层次是1×5、5×1的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编2×5、5×2的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。 此外，合理设计练习，强化新知。要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有：说歌谣记口诀、口诀接力、对口令等让学生巩固5的乘法口诀。形式多种多样，生动有趣，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。 由于我经验不足，在教案的设计以及课堂教学中，肯定存在很多问题，望各位老师批评指正。
数学二年级下册《5的乘法口诀》教案
1×5=5 5×1=5 一五得五
2×5=10 5×2=10 二五一十
3×5=15 5×3=15 三五十五
4×5=20 5×4=20 四五二十
5×5=25五五二十五
课后作业：
和家长一道记住5的乘法口诀。
三、巩固练习：
1.开火车。
1）师生开火车。老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。（先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。）
2）小组内开火车，教师巡视指导。
3）同桌开火车，教师参与倾听。
2.独立完成第52页做一做，教师巡视指导；汇报交流，他人评价。
四、回顾总结：这节课，你有哪些收获？还有哪些困惑？
任意摆，每行摆几个，摆几行，说说一共摆了多少个，口头列出算式；教师学生指导。
小组内读一读、说一说意义；教师学生倾听、指导。
3×4 5×2 2×2 4×2
3.汇报小结。上节课我们认识了乘法。生活中哪些情况可以用乘法来计算？
二、探究体验：
1.出示第52页情境图，尝试编口诀。
1）观察思考。你从图上发现了什么信息？你能提出什么数学问题？
2）小组合作探究，教师巡视指导。
3）汇报交流，他人互评、互补，互相质疑。
2.出示下列不完整的空表格。
1）小组分工合作完成；教师巡视指导。
图片张数
1
2
3
4
福娃个数
5
10
ห้องสมุดไป่ตู้15
20
加法算式
5+5=10
5+5+5=15
5+5+5+5+5=20
乘法算式
1×5=5
5×1=5
2×5=10
5×2=10
小学数学《5的乘法口诀》说课稿
《5的乘法口诀》说课稿 龙港区葫芦岛小学 王众如 尊敬的各位评委：上午好！ 今天我说课的内容是人教版新教材小学数学二年级上册《5的乘法口诀》。下面，我将从教材分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计六个方面来进行阐述。 一、说教材 首先，我来说说我对教材的理解。《5的乘法口诀》是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第四单元表内乘法（一）中的内容。这节课是学生学习了乘法意义的基础上进行学习的。教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序，而是直接从中间5的乘法口诀开始学。把5的乘法口诀做为学习乘法口诀的第一课时，为以后学习2、3、4、6等的乘法口诀打下良好的基础。因此，这节课的内容起着承前启后的重要作用。 二、说教学目标 根据我对教材的认识，以及本年级学生好动、思维活跃的年龄特点，我确定如下教学目标： 1、让学生经历编5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的由来和意义，知道编制口诀的方法。 2、使学生能记住5的乘法口诀，能用乘法口诀来解决简单的实际问题。 3、让学生通过数学活动，增强学习数学的积极情感，提高学好数学的信心。 三、教学重难点 教学重点是：理解并熟记5的乘法口诀； 难点是：能够独立写出乘法算式，并能编出相应的乘法口诀。 四、说教法学法 接着，我说说本课采用的教法和学法。 根据本课的教学目标和教学重难点，我主要采用操作法与启发式相结合的教学方法。让学生在动手操作、独立思考的基础上，开展小组合作，通过灵活、有趣的练习，巩固新知，提高计算能力。 五、说教学过程 本课的教学过程我想采用以下四个环节（一）激情导入，活跃气氛。（二）自主合作，探究口诀。（三）巩固练习，强化新知。（四）总结提炼，师生共享。下面，我具体说说每个环节的安排以及我的设计意图。 第一环节：激情导入，活跃气氛。 我先播放一段视频,请看。(播放视频),在播放视频的过程中,我请同学们随着一起唱歌跳舞，接着，我伸出自己的双手，对同学们说“我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？请同学们把自己的一只小手画在课前准备的彩纸上。”并让学生5人分为一组，在小组内活动后，全班展示作品。然后选取一组同学完成的手指图，贴在黑板上，让学生数一数一共有多少个手指？引导同学们5个5个的数，随即出示表格让学生填写。然后找学生来说一说是怎么填的,用什方法填的?学生可能会说出三种方式:1.5个5个数的。2.用几个5相加得到的。3.用乘法计算的。当学生回答出用乘法计算时，我从而引出课题：5的乘法口诀。 这一环节：我设计了一段视频导入，是同学们耳熟能详的少儿频道《小小智慧树》中的开场舞蹈，一下子激发了学生的兴趣。由于二年级的学生不善于思考，喜欢动手操作。我设计了画手指、数手指的活动，让学生手脑并用，便于思考,初步感知了几个5相加的结果，为下一环节探究口诀做好了认知和情感上的铺垫。 第二环节：自主合作 探究口诀 为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，在这一环节我设计了四个层次：编口决、交流口诀、记忆口诀、口诀游戏。 一开始，我指着图中的一只手，问同学们“一只手有几个手指？是几个5？可以怎么样列式？”，学生一边说，我一边板书。（板书：5×1=5）然后追问：“你能根据5×1=5编一句乘法口诀吗？”引导学生归纳出“一五得五”这句口诀。那么根据这句口诀，你还能说出其他乘法算式吗？1×5=5。为什么？因为这个算式的乘数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀来表示。有了“一五得五”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写其他5的乘法口诀。 在学生自主探究、合作交流时，我进行巡视，并给学习有困难的学生提供帮助。然后进行汇报，让学生们讲一讲怎么编，都可以写哪算式？每句口诀的意义是什么？在学生回答问题时，我要及时跟进板书。（此时板书）回答问题的同时，我也要给予学生表扬，让他们体验到成功的喜悦。 然后我再请同学们自由读一读5的乘法口诀，让学生记忆口诀，说一说是怎么记的，都有哪些规律？ 全班交流之后，我提议让学生和我一起做对口决游戏--我来说口诀的一部分，他们来对另一部分,反复几次之后,再让学生与自己的同桌多对几遍。 这一环节：我大胆放手，给了学生15分钟，让他们小组合作，为了是让每一个学生都融入到活动中来。在自主探究时，不仅培养了他们探究的能力，而且也加深了他们对于乘法口诀的理解。随后在记忆口诀和口诀游戏中，反复练习，又进一步加深了他们对于乘法口诀的理解。 第三环节：巩固练习 强化新知 练习是学生掌握知识、发展技能的重要环节，根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性、思考性、综合性相结合的原则，我精心设计了以下几道练习题。请看： 第1题，“开火车”。 让学生开火车，前一个同学说乘法算式，后一个同学说乘法口诀。 第2题，“找朋友”。 让学生找到算式的得数，完成乘法算式，并说明运用了哪一句乘法口诀。 第3题，是教材52页的例1和“做一做”中的第2题。 让学生来解决生活中存在的问题。 我把教材中的主题图“五组福娃”放在了练习中，是因为学生年龄的关系，对于08年奥运会认识不深刻，所以它不适合本课的导入。 在这一环节：我设计了多层次的练习，既让学生们巩固了基础知识，又让他们能运用学到的知识来解决问题，让他们体验到学习的快乐，体验到学习数学的价值。 第四环节：总结提炼 师生共享。 让学生说说本节课都有哪些收获？ 这一环节我的设计意图是：通过总结，可以提高学生的概括能力，让学生说说这课的总结，可以让学生再一次体验成功的喜悦。 六、说板书设计 最后，我说说我的板书。板书要一目了然，突出重点。本节课主要体现学生得到5的乘法口诀的过程，因此，我将本节课的板书设计如下： 5的乘法口诀 5×1＝5 一五得五 1×5＝5 5×2＝10 二五一十 2×5＝10 5×3＝15 三五十五 3×5＝15 5×4＝20 四五二十 4×5＝20 5×5＝25 五五二十五 总之，这节课的设计我尝试采用多种教学策略，力图为学生营造一个轻松愉悦的探索新知的学习环境，更好的让学生的情感与认知、感受与理解通过学生的主体与教师的主导有机的结合起来，让学生的数学智能得到一个和谐的发展。 我的说课到此结束，谢谢大家！
小学二年级数学说课稿5的乘法口诀
小学二年级数学说课稿《5的乘法口诀》(3)努力构建知识网络。
一般做到一小节一整理，形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链;一学期对整册书进行整理复习。
学生经历教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。
《5的乘法口诀》这一课是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册“乘法口诀”单元中的内容，这一内容是在学生学习了2-4的乘法口诀的基础上教学的。
学生学习5的乘法口诀困难不大，一方面是由于5的乘法口诀容易记，更重要的原因是他们在学习2-4的乘法口诀时，已经积累了一些数学活动的经验，已经初步知道了口诀的意义、来源和用途以及编口诀的方法。
因此在教学5的乘法口诀时，对学生的要求有所提高，主要表现在三处：一是在画表计算时留下一些空格让学生填，先在填表时让学生记住几个5相加的和;二是在写乘法算式时留出一些得数让学生填，让学生在表格里找到算式的积，并增加对乘法意义的理解;三是在编乘法口诀时留下一些口诀让学生模仿着编，经历自主编口诀的过程，进一步领会口诀的含义和特点。
在“想想做做”中，利用上节课学习的乘加引导学生了解相邻两句口诀间的联系，用乘加帮助记忆口诀。
在备课时，不但备学生而且备教材教法，根据教学学内容及学生实际，设计课型，拟定采用的教学方法，每一课做到“有备而来”，对学期教学内容做到心中有数,掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。
思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。
在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。
充分理解课后习题的作用，设计好练习。
通过数格子，发现了长方形长边都占了6格，短边都占了4格;正方形4条边都占了5格。
说明长方形对边相等，正方形4条边都相等。
本课主要从“良好的诱惑→不良诱惑→学会拒绝不良诱惑”这一主线。
重点掌握如何辨别生活中的诱惑，如何拒绝不良诱惑等知识，养成良好的行为习惯。
《5的乘法口诀》说课
《5的乘法口诀》说课材料一、说教材：《5的乘法口诀》是人教版小学数学二年级上册第四单元《表内乘法》中的内容，乘法口诀是小学阶段的一个重要的基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，是学生以后学习多位数乘法，除法所必备的知识。
因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目标及教学重点、难点。
二、说教学目标。
知识与技能方面：（1）经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；（2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；（3）认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。
过程与方法方面：经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
情感、态度与价值观方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
教学重难点重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。
难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
三、说学情。
在学习本课前，学生已经学习了乘法的初步认识，对口诀个别学生在家庭中或幼儿园早起教育中有所接触，个别学生的铅笔盒上也印有口诀表，对本课学生的知识不为零。
从思维上说虽然二年级学生的思维水平有所提高，但仍处于形象思维为主的阶段，通过一年的数学学习已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。
教学中一定要利用好学生的形象思维和观察比较能力，引导学生学习。
四、说教法在教学方法上主要采用启发引导式、游戏式教学，让学生在玩中学，学中玩。
达到让快乐旋转课堂的目的。
五、说教学过程。
《数学课程标准》指出：要让学生经历知识发生发展的全过程，努力为学生创设一个轻松愉快的学习环境。
在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。
根据此特点，我想通过以下环节来完成我的教学。
（一）、课前热身：让几个学生准备几个故事，讲给大家听，教师也准备一个故事讲给学生听。
缓解课堂气氛，让学生放松情绪，以愉快的心情进入学习状态。