三年级下册语文教案《蜜蜂》人教部编版
14、蜜蜂
一、教学目标
1、会认“试、验、证”等10等生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写
“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、
迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的
科学态度和求实的科学作风。
3、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向的实验过程，激发学生动手探究自然奥秘
的兴趣。
4、通过查阅资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
二、教学重难点
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
三、教具准备
课件、收集有关作者法布尔、《昆虫记》的资料。
四、教学过程
（一）导入新课
1、同学们，今天老师为你们带来了一群新朋友，看——（出示图片）他们是谁？
揭示课题，齐读两遍——14、蜜蜂。
2、你对蜜蜂了解哪些？学生交流回答。
3、同学们知道的课真不少。听说蜜蜂有很强的辨别方向的能力，无论飞到哪里，
它都能自己飞回来。那么这种能力是怎样被发现的呢？今天，我们就跟随法布尔去看看，
他是怎样发现蜜蜂能辨别方向的吧。
（二）进入新课
A、掌握基础知识
1、学生自由读课文，读准字音读通句子。
2、出示生字、新词，指名检查，齐读两遍。应注意那个字的写法？
试验 无论 纸袋 证实 大概 减少 陌生 阻力 推测 包括
沿途 超常 解释 确确实实 准确无误 逆风而飞
3、同学们读的真棒，那把这些词语放到句子中你还会读吗？
①“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”
②“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
③“尽管他们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。”
4、学生齐读句子。
B、了解课文主要内容
5、课文到底讲了一件什么事呢？下面请同学们带着问题默读课文，到文章当中
去寻找答案吧。注意不要指读，不要出声。指名回答。
6、法布尔为什么要做这个试验呢？
→“听说”。这仅仅是听说而已，对于一个对昆虫如此挚爱的科学家来说，
他可是不会轻易相信的，非要亲自用实验证实一下。这也体现出了法布尔求实的科学态度。
7、为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，他又是怎样一步一步做实验的呢？画
出相关的语句。学生复述实验过程。
8、用最简洁的语言给么一步工作加一个小标题吧。（指导加小标题的方法：（1）
根据段落大意概括小标题；（2）摘出最能表达主要内容的语句做小标题。）
C、深入理解实验过程
9、下面，我们就来具体看一下法布尔做实验的前三个步骤。出示课件，齐读。
10、出示改后的句子，与原文做法作对比，这样改可不可以？为什么？读读看，你
发现了什么？指名回答。
11、这三个步骤，少了那一个都不行，法布尔考虑的多周到啊！你想对法布尔说些
什么？
→实验过程严谨、科学。
12、法布尔在放飞了蜜蜂以后进行了推测，推测的结果是什么？为什么？就当放了
那些蜜蜂以后，我们看到了这样一幕：
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候起风了，
蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
①“向四面飞散”是什么意思？为什么？（纸袋）起风以后怎样飞的？“几乎”
是什么程度？（瞧，他观察的多仔细啊！这绝对是一位名符其实的大科学家！）
②谁来读一读这几句话？读出小蜜蜂当时的样子。
13、这个推测对不对呢？从哪儿知道的？学生回答，读相应句子。小女儿当时的心
情是怎样的？从哪里看出来？（激动）
①→冲过来、脸红红的、高声喊
②作者写的多好呀，读到这儿仿佛看到了激动的小女儿应经冲到了我的面前。谁
能试着读一读？读出小女儿的激动来。（先读给自己的同桌听，然后找同学读）
14爸爸听到这个消息会是什么感觉？自由读第四段，体会爸爸的惊讶。
15、其余的蜜蜂是什么时候回来的呢？自由读第五段。这些可怜的小蜜蜂可真是不
容易，第二天才回来。他们在回家的路上遇到了哪些困难呢？学生回答。什么叫“逆风而
飞”？什么叫“沿途”？
①→“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。”
②从这段话中你读出了什么？（法布尔小蜜蜂）
→a、喜爱蜜蜂。
b、对蜜蜂能辨别方向的赞叹。
c、心中的担心终于落下来了。
→也正是因为法布尔对蜜蜂、对昆虫、对生命的这份爱，他才写出了誉满
全球的不朽之作——《昆虫记》。
16、学习了他做实验的全过程，你想怎样评价法布尔呢？
→仔细观察、善于思考、有着严谨、求实的科学态度。
17、最终，法布尔得出了一个结论：“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无
法解释的本能。”在这个结论中，法布尔指出——蜜蜂靠的不是超常的记忆力，同时也指
出，这是一种他也无法解释的本能。这是多么诚实的人啊！
→科学就是这个样子，我们不一定能一下子就找到明确的答案，但只要我们努力
研究、认真对待、不断探索，就会离答案越来越近。
18、小结
或许同学们还有很多疑问，就让我们一起到书籍中、到生活中，用我们的智慧
和实践去解决这些问题，号码？
五、板书设计
蜜蜂
法布尔 《昆虫记》
捉蜜蜂
听说 → 试验 做记号 → 结论
放蜜蜂
等蜜蜂
周到仔细 善于思考 严谨科学 求真务实
六、作业与练习
在写字课本上先描红后书写本课生字词。
表格式部编人教版三年级语文下册第四单元14蜜蜂教案教学设计
4.指名学生用“无论……总是……”说话。
5.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)出示课件，介绍法布尔。（让·亨利·卡西米尔·法布尔＜1823年12月22日－1915年10月11日＞，法国博物学家、动物行为家、昆虫学家、科普作家，以《昆虫记》一书留名后世。身为现代昆虫学的先驱，法布尔以膜翅目、鞘翅目、直翅目而闻名，雨果称他为“昆虫世界的荷马”因贫病交加于92岁逝世。）
2.检查自学情况：
（1）出示字卡，多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
（2）学习生字词语。（课件出示由要认的生字组成的词语：大概、阻力、包括、准确无误、逆风、沿途、陌生、超常）指名读、小老师领读、自由读、开火车读。
（3）指名几人分别朗读课文。
（4）这篇课文写了什么内容？（作者听说蜜蜂有辨认方向的能力，亲自捉了二十只左右的蜜蜂，做了记号，装在袋里，带到四公里之外放飞，结果至少有十五只飞了回来。作者由此得出：蜜蜂有一种无法解释的本能。）
二、细读感悟，经历探究。
1.法布尔是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。
2.指名学生汇报法布尔所做的事。（捉蜜蜂、放纸袋、做记号、四公里外、放蜜蜂）
3.引导学生用“先……接着……然后……最后……”来说一说?再给同桌说一说。(我先在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里；接着叫小女儿在蜂窝旁等着；然后自己带着蜜蜂，走了四公里路；最后打开纸袋，在它们身上做了白色记号，放了出来。)板书：实验步骤把二十只左右的蜜蜂闷在纸袋里带出四公里做上记号放出，让小女儿在蜂房旁等着。
部编版小学三年级下册语文《蜜蜂》教案
部编版小学三年级下册语文《蜜蜂》教案部编版小学三年级下册语文《蜜蜂》教案作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的部编版小学三年级下册语文《蜜蜂》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标：1.会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2.学习默读课文，了解主要内容。
3.学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
重点难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的教学过程：第一课时一、回忆旧知，导入新课同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？法国科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
二、初读课文1.循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。
如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2.互帮互助学生字。
出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3.按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识4.呼应导语。
现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？三、指导写字1.投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时一、复习生字新词指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
二、细读课文默读课文，明确默读要求。
a.初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？b.再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？。
部编版三年级语文下册14 蜜蜂(教案+反思+课时练习及答案)
14 蜜蜂教学导航
教学过程第一课时
教学过程第二课时
课堂小结
参考答案
第一课时
1. 跨进包括查看的确沿途陌生
2.蜜蜂山峰辨认辩论阻力小组检查捡起
3.（1）那二十只左右被闷．（mēn）了好久的蜜蜂向四面飞散．（sàn），好像在寻找回家的方向。
（2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几．jī）乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
（3）尽．（jǐn）管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
第二课时
1. （1）听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
（2）尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
（3）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
2.（5）（3）（1）（2）（4）。
最新部编版教材小学三年级语文下册《蜜蜂》优秀教案设计
教学过程（第二课时）
个性化补充
课时目标：
知识与技能：会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词语。
过程与方法：感情地朗读课文，理解课文。
情感态度与价值观：通过学习作者的实验过程，学习作者的科学态度。
课时重点：会读、会写本课生字词，并能整体把握课文内容。
课后一分钟：上下楼梯靠右行!
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课时难点：感受作者语言用词的准确,并能积累好词佳句。
课前三分钟：给学生进行爱护环境教育
教学过程：
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词
蜜蜂辨认阻力跨进包括检查
沿途大概逆风而飞陌生超常准确无误
2.谈话导入：通过上一课的生字学习，我们这节课来学习课文.
二．初读课文
1.读第一
（1）讨论之后提问答案
指名学生回答；教师订正
2.法希尔是怎样做实验的？请大家朗读第二自然段，用红笔画出来。
(1)提问学生“用先接着然后最后”的句式说出来。
（2）体现作者怎样的思想感情
提问学生,教师一起总结
3.学习第3.4自然段。
（1）假如你是作者听到蜜蜂回来了心情是怎么的？
(2)作者和小女儿的心情是怎么样的?
指名学生会答，最后全班一起订正
（4）第三自然段主要讲了什么?
教师带领学生一起总结：作者的推测以及实验的最初结果
（5）第四自然段主要讲了什么？
教师带领学生一起总结：对蜜蜂的分行速度的分析以及蜜蜂风行速度快
三．课堂小结
这节课你从作者身上学会了什么科学态度
我们要养成认真仔细，认真思考的好习惯。我们要学习科学家求真务实，勇于实践的科学态度。
【人教部编版】三年级语文《蜜蜂》优质课 教学设计(第二课时)
14蜜蜂教学设计教学反思教材分析：《蜜蜂》是人教版小学语文三年级下册一篇精读课文，课文作者是法国生物学家布尔。
他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
学情分析：小学三年级学生已初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。
其次，在本课的教学中，积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。
让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。
设计说明《蜜蜂》这篇课文让我们感受到了作者的科学态度和求实作风，学习本文就是在了解蜜蜂的基础上，感受作者的观察发现和探索精神。
片段教学是中年级的重点，所以本课在设计上，重点抓住作者做实验的准备阶段、过程，以及结论的表述几个部分，通过提出“作者是怎么做的？他为什么要这样做？这样做有什么好处？”等问题的方式带动学生品味全文。
采用联系上下文、找近义词等方式解词，抓住重点词语去品析句子等方式进行文本细读，从而达到体会人物品质的目的。
教学目标：1.认识“概、减、阻”等9个生字。
会写“辨、试、检”等13个字。
能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。
3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点：能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
教学难点：学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。
课前准备教师准备：根据法布尔做的实验的过程，制作多媒体课件。
学生准备：1.了解更多关于蜜蜂的知识。
2．搜集一些生活中的本能现象。
课时安排2课时。
教学过程第二课时一、复习检查，引入新课1．开火车读生字词卡片。
2．回忆作者围绕这个实验写了哪几方面的内容。
2023年部编版语文三年级下册蜜蜂说课稿(精选3篇)
部编版语文三年级下册蜜蜂说课稿（精选３篇）〖部编版语文三年级下册蜜蜂说课稿第【1】篇〗一、说课标要求：低年级阅读教学的主要任务是识字，了解词句的意思，积累和运用词和句，培养朗读能力，养成良好的阅读习惯。
二、说教学目标：1、学会9个生字和有生字组成的词语。
正确读写要求学会的生字组成的词语。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
练习默读课文。
3、理解课文内容使学生知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察，认真思考的好品质。
三、说教材：这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。
四、说教学重点：学习生字词，朗读课文、理解课文。
五、说难点：是从列宁利用蜜蜂引路的事例受到启发和教育。
六、说教具准备：生字卡片、课文朗读录音。
七、说教法：读书指导、谈话、讨论、讲授、演示八、说学法：预习、读书、阅读、质疑问难、听课九、说教学过程：（一）读题导入。
1、平时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？2、板书课题、读题。
蜜蜂怎么会引路呢？（二）初读课文，读正确、读流利。
1、自读课文，要求：读准音、读通句子。
2、同桌互相读一读本课全部生字。
多种情况检查识字情况。
3、检查读课文情况，指导学生读正确、读流畅。
（三）细读课文，理解课文内容。
1、自读自悟一、二自然段，汇报交流，点播释疑。
2、重点指导读第三自然段。
（1）列宁是怎样找到养蜂人的？a、列宁的住处在哪儿？b、谁能说说花丛在哪儿？c、那么，园子在哪儿？d、养蜂人的小房子呢？e、房子旁边还有什么？（2）现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说？（3）下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。
第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。
a、（读）列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
列宁在路边发现了什么？（板书：发现）他是怎么想的？b、列宁观察什么？他是怎样观察的呢？c、我们再来看看列宁观察的和想的对不对。
请大家读读第三句话。
人教部编语文三年级下册14.蜜蜂(优质教案)
14.《蜜蜂》教学设计学习目标：1.默读课文。
2.理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论是怎么得出的。
3.学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点：作者实验过程中的观察和思考，理解课文叙述顺序。
教学准备：布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》。
设计理念：以读为主，充分挖掘文本的教育功能；充分发挥学生的主体、老师的主导作用。
教学过程：一、导入新课，板书课题。
1.同学们，经过观察以及课外阅读，你们对有关蜜蜂的知识了解多少？2.今天，咱们就跟法国昆虫学家法布尔一起，看看他笔下的蜜蜂具有怎样的特点。
板书课题，蜜蜂提醒二字的写法二、初读课文，整体感知。
1.请同学们根据课文阅读提示，自学课文。
2.检查阅读情况。
（1）指名几人分别朗读课文。
（2）这篇课文写了什么内容？（作者为了证实蜜蜂有无辨认方向的能力，亲自捉了20只蜜蜂，做了记号，装在袋里，带到两里之外放飞，检查蜂窝，结果有17只飞了回来。
作者由此得出：蜜蜂有一种无法解释的本能。
）（3）课文按什么顺序记叙的。
实验的目的实验的过程实验的结果板书：实验试验目的过程结果结论（4）理解：实验与试验的区别。
三、细读课文，体会情感。
1.细读第一段。
（1）找出实验的目的。
板书：辨认方向（2）文章怎样具体写实验目的的？板书：无论……总……（3）用“无论……总……”说话。
2.作者是如何做这个实验的呢？细读课文，看作者做了那些工作？在书中找找画画，同位交流交流。
3.学生汇报。
（捉蜜蜂做记号装纸袋找人等带离窝走两里打开袋走回来检查窝）老师相机板书：捉做装等带带打走查。
4.请同学们看板书，根据课文内容说说作者的实验步骤。
5.实验的结果是什么？相机板书：确确实实回来了。
6.理解：用“确确实实”的好处，感受祖国语言的奥妙。
（1）不用；（2）用“确实”；（3）用“确确实实”。
7.得出的结论是什么？（这不是一种超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
部编版《蜜蜂》教案完整版
三年级下册语文教案-14 蜜蜂 人教（部编版） 《蜜蜂》教学设计及反思
教学目标： 1.正确、流利地朗读课文。 2.理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。 3.学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。 思想教育：感受严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学重难点： 作者实验过程中的观察和思考，理解课文的叙述顺序。 教学准备： 布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以读读《昆虫记》这本书。 课时安排：1课时。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课。 1．板书课题《蜜蜂》。看了这个题目，你们想提出哪些问题？（学生自由发表各自的想法。） 2．读读课文前的阅读提示，作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读阅读提示。 二、自读课文，合作探究。 1．自读课文，一边读一边思考阅读提示中的问题，把有关的语句画出来。 2．自由组合或学习小组合作探究，了解作者实验的经过。 （1）把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。 （2）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。 （3）在两里远的地方放飞。 （4）检查蜂巢。 三、学生交流，教师点拨。 1．学生就学习小组中讨论的结果进行交流，并提出各自不同的观点及依据。 2．从作者的做法里，你有什么发现或感受呢？ （1）（勇于探索的精神）文中哪些地方给了你这么深的感触呢？（从“虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直坚持着”可以看出。） （2）（对问题考虑得很周密）具体表现在文中的哪些地方？ 捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察。 做白色记号，是为了证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的。 在两里外放飞是为了了解蜜蜂认不认得回家的路。 （3）（对蜜蜂的喜爱之情）找一找，读一读，想一想。先读给同桌听。读时教师适机点拨，体会作者对蜜蜂的喜爱之情。 刚放飞时，恰巧起风了，作者观察到蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。这时，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遥远的家园呢？说明作者担忧蜜蜂找不着家。 第二天检查蜂窝时又看到15只身上有白色记号的蜜蜂，想到：“尽管它们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实回来了。”这是一种我们人类所缺少的本能，体现出作者对蜜蜂认路本领的赞叹之情。 这些地方要多读，读出感情。 3．课文中哪些语句是写实验结果的？指名朗读。（蜜蜂有辨别方向的能力）对“本能”一词你是怎么理解的，能举些例子说说吗？ 四、归纳小结。 1．再读课文，整体感悟。 2．谈谈你读了这篇课文后受到什么启发？（鼓励学生在畅谈感受的基础上，加以归纳。如，周到严密、多想多思、勇于探索。） 五、拓展作业。 你熟悉哪一种小动物，它有什么习性？做个小实验来证实。验证过程中要做到多观察、多思考。 板书设计： 离家 20只 教学反思： 平时不专心的同学能倾听别的同学发言了；平时不爱动脑的同学，虽然发言不一定正确，但也在思考了；平时不爱发言的孩子，虽然上台有些紧张，声音有些小，但在其他同学的带动下也能登台展示了。这不正是我们需要的课堂吗？从学生的角度看，这第一课时完全达成了目标，这是好的开始。但单位时间内效率有待提高，以保证在规定的教学时间内完成教学任务。通过这节课也使我产生了些许疑惑：当学生出现问题或冷堂时，教师该如何指点才能真正体现生本呢？在今后的生本教学过程中，我还要不断地努力探索。14 蜜 蜂
最新部编本三年级语文下册14 蜜蜂(教案+反思+课时练习及答案)
14 蜜蜂教学导航
教学过程第一课时
教学过程第二课时
课堂小结
参考答案
第一课时
1. 跨进包括查看的确沿途陌生
2.蜜蜂山峰辨认辩论阻力小组检查捡起
3.（1）那二十只左右被闷．（mēn）了好久的蜜蜂向四面飞散．（sàn），好像在寻找回家的方向。
（2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几．jī）乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
（3）尽．（jǐn）管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
第二课时
1. （1）听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
（2）尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
（3）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
2.（5）（3）（1）（2）（4）。