[k12精品]九年级语文下册第一单元3祖国啊我亲爱的祖国导学案部编版

部编人教版九年级下册全册语文导学案(2020新审定)

《祖国啊，我亲爱的祖国》导学案【学习目标】1．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力2．理解本诗运用反复手法在创意境及抒情上的作用3．理解诗人热爱祖国、报效祖国的真挚情感，培养良好的审美情趣【学习难点】探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程【学习方法】诵读感悟法通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感【知识链接】作者简介：舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇祖籍晋江泉州以后一直生活在厦门。

1969年插队落户于闽西太拔，1972年返城1980年，调福建文联插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作著有诗集《双桅船》(获全国第一届新诗集优秀奖)、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》她的诗被译成多国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家舒婷是新时期以来，最受青年欢迎的诗人之一。

《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天。

诗人把压抑中释放出的热情化作对祖国新兴的讴歌。

【初读诗歌】1. 初读诗歌，读准加点字音﹙A级﹚干瘪( ) 驳船( ) 蜗行( ) 胚芽( ) 迷惘( ) 隧洞( )绯红( ) 淤滩( ) 纤绳( )2.词语解释﹙A级﹚疲惫：簇新：绯红：喷薄：迷惘：整体感知，思考以下问题：﹙B级﹚1.第一诗节中，诗人创造了几个意象?它们之间有什么联系?2.第二诗节中所表现的情感是单一的吗?3.第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?诗人是用哪些意象表达这种感情的?4. 第四诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同?仔细赏读，理解品味作品：1．经历了“文革”浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?这种感情又是通过哪些事物来表现的? ﹙B级﹚.2. 每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化．为何有这样的变化? ﹙C级﹚3．舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声这首诗的哪些地方体现了这一特点? ﹙C级﹚【学习反思】﹙B级﹚如何诵读这首诗？五【作业布置】﹙C级﹚赏析舒婷的《思念》，完成题目思念一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，／一颗清纯然而无解的代数，/一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，／一双达不到彼岸的桨橹蓓蕾一般默默地等待，／夕阳一样遥遥地注目／也许藏有一个重洋，/但流出来，只是两颗泪珠呵，在心的远景里，／在灵魂的深处1．诗的第一节选用、、和四个意象,分别抒写出、、和等情思2．第二节中，诗人运用比喻含蓄曲折地写出了“思念”的缠绵、真切，请分析下面比喻句各比喻什么①蓓蕾一般默默地等待：②夕阳一样遥遥地注目：3．鉴赏第三节在全诗中的作用【拓展阅读】《双桅杆》舒婷雾打湿了我的双翼可风却不容我再迟疑岸啊，心爱的岸昨天刚刚和你告别今天又在这里明天我们将在另一个纬度相遇是一场风暴、一盏灯把我们联系在一起是一场风暴、另一盏灯使我们再分东西不怕天涯海角岂在朝朝夕夕你在我的航程上我在你的视线里《双桅船》赏析：《双桅船》是诗人运用朦胧诗的写法，采用象征、意象来表达人的主观情绪，从而伸张人性的佳作全诗表现了诗人双重的心态与复杂的情感一方面，是理想追求的“灯”，另一方面，是爱情向往的“岸”在执着追求理想的进程中，时而与岸相遇，又时而与岸别离，相和谐又相矛盾同时，在理想追求进程中，诗人时而感到前行的艰难与沉重，又时而感到一种时代的紧迫感而不让自己停息“雾打湿了我的双翼/可风却不容我再迟疑”诗中所表现的情绪与心态，既是诗人自我的、个性的东西，同时，又是那个特定时代的青年们所普遍感受到而难以言表的东西诗人以她细腻的心，运用象征的技巧，把它完美地表达出来，使之成为一首脍炙人口的佳作本诗的一个重要艺术特点是象征在朦胧诗中，象征多是用某种具体的事物和人们能直感的形象来替代人的某种主观情绪和某种社会态度简言之，就是用具象来表达抽象诗题“双桅船”，就是一种象征全诗的目的不在于描写一只客观的双桅船，而是借用双桅船这一具体形象来表现诗人自己，表现诗人双重的心态与复杂的情感或者说，诗人觉得，我就像一只双桅船双桅船中的“双桅”又暗示着某种深层的含义双桅并在，意味着诗人心目中爱情与事业并立又相区别的心理另外，诗中的“岸”、“风”、“风暴”、“灯”等都具有明显的象征性“岸”象征着女性的爱情归宿，“风”意味着时代紧迫感给诗人的动力，“风暴”暗指诗人与同代人所经历的不平常的年代风云，“灯”则与光明信念边在一起意象的运用，是本诗的另一个重要艺术特点所谓意象，就是借用外在的景致来表现诗人的主观心态它与传统诗歌中的“意境”不同意境一般是触景生情并借景抒情，从而达到景中含情的艺术目的而在朦胧诗中，诗人多以主观情绪和人的各种心态为表现对象，从主观情绪出发，想象并构造成某种具体的画面与景致，从而使抽象的情感形象化，以达到艺术表达的效果诗人在《双桅船》中所要表达的是一种心态，一种情绪，一种感情历程而落在语言上，却是“船”、“岸”、“风暴”、“灯”等具体形象，并把这些具体形象加以组合，形成一幅完整的有动态过程的画面而在画面之下，隐含并跳动着作者的心，作者的真情实感全诗意象清新，组合自然，使诗人内在, 强烈的情绪得以自如的表达另外，本诗的语言自然流畅，诗中所蕴含的情凝重而又细腻，既有浓浓的个人感叹，又有开阔的时代情怀诗的最后四名：“不怕天涯海角/岂在朝朝夕夕/你在我的航程上/我在你的视线里”，被人们当作警句加以广泛流传和引用《祖国啊，我亲爱的祖国》参考答案一、1.注音：干瘪(biě) 驳船（bó) 蜗行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng) 隧洞(suì)绯红(fēi) 淤滩(yū) 纤绳(qiàn)2.词语解释：疲惫：非常疲乏簇新：极新(多指服装)迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办绯红：鲜红喷薄：形容水或太阳涌起、上升的样子二、1.诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象2. 答：第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，又寄托着淳朴百姓对生活的祈愿3. 第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等，象征着祖国的希望4.笿：第四诗节中抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，感情达到了高潮诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自”，去实现她的伟大理想强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华四、仔细赏读，理解品味作品：1. 答：诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感诗中，“我”与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任诗人通过一些具体事物来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点2. 答：四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望；第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言；第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤可见，诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然“文革”浩劫之苦造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪，也使他们通过心灵的折光抒发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来．把对现实的感知同理想的追求结合起来，表现出强烈的爱国主义精神、忧患意识和历史使命感3. 答：诗的第一节和第二节，写祖国的过去诗人写的虽是贫穷和苦难，情感中却始终流动着对祖国的挚爱、依恋和赞颂例如：“我是你河边上破旧的老水车，／数百年来纺着疲惫的歌”，“老水车”这个形象，经历了漫长的岁月，虽然“疲惫”，却仍保持着顽强的生存力同样，下文的“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，都是在艰难困苦中不屈不挠的形象“我是你祖祖辈辈／痛苦的希望啊，／是‘飞天’袖间／千百年未落到地面的花朵”，这几行，写的是中国人民屡受挫折却从不泯灭希望以上种种，都是对中华民族生生不息的民族精神的赞扬六、参考答案：1．挂图代数琴桨橹茫然苦恼惆怅焦灼2．①时间缓慢②距离遥远3．第三节是全诗的诗眼，点出所有的痛苦、惆怅、焦灼和期待全部发自内心．是源自心灵深处的“思念”文章《梅岭三章》导学案【学习目标】1.能够感受诗歌韵律,理解诗歌内容。

九年级下册语文(祖国啊,我亲爱的祖国)导学案课件

九年级下册语文（祖国啊，我亲爱的祖国）导学案课件PPT教学实录教学课件练习题答案3 祖国啊，我亲爱的祖国一、教学目标知识目标1．理解、累积“干瘪、疲乏、簇新、迷惘、绯红、喷薄〞等词语。

2．了解舒婷的涛在委婉曲折中表达心声的特点。

3．感情诵读并背诵全诗。

能力目标1．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉感情，培养学生解读诗歌的能力。

2．品味诗歌富有表现力的言语。

3．把握诗歌的感情历程，培养良好的审美情趣。

德育目标培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。

二、教学重点诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的感情。

三、教学难点探究诗中抒情主人公“我〞的具体内涵，精确把握诗歌中抒情主人公的感情历程。

四、教学方法1. 诵读感想法通过反复诵读感想诗歌的深沉感情。

2．联想想象法用于对诗中意象含义的把握。

3．商量点拨法用于对诗歌主题的分析。

五、教具打算多媒体CAI课件、投影仪、录音机六、课时安排1课时七、教学过程教学要点诵读，整体感知诗意，分析诗中意象含义，把握全诗的感情历程，探究诗歌主题。

教学步骤一、导语设计设计(一)同学们，爱国是个古老的主题，从（诗经）发轫，（楚辞）登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。

经历了“文革〞浩劫之苦的模糊诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我〞汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和坚韧追求。

今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的（祖国啊，我亲爱的祖国），去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。

(板书文题、作者)设计(二)同学们，我们为中国古典诗歌而自豪，因为它凝练、隽永，是多年少沉淀的精华。

但这还不是中国诗歌宝库的全部。

一批锦绣满腹、才华横溢的新一代诗人，站在前人的肩膀上，感受着新时代的清新气息，创作了一大批精彩华章，装点了中国以及世界诗坛的盛装。

观赏现当代诗歌，我们会得到另一种美的熏陶、情的感染。

部编版九年级下册导学案第1课祖国啊,我亲爱的祖国

环节二
自
主
学
习
一、助学资讯
1.作者简介：舒婷，原名龚佩瑜，1952年生于福建石码镇，当代女诗人。1971年开始写诗，1979年开始发表诗歌。《福建文学》围绕她的诗作展开关于“朦胧诗”的讨论，当时争议很大，影响颇广。1980年到福建省文联创作室工作。现为中国作家协会福建分会理事。主要作品有：诗集《双桅船》(获全国优秀新诗二等奖)、《会唱歌的鸢尾花》等，散文集《心烟》等。她的《祖国啊，我亲爱的祖国》获1980年全国中青年优秀诗歌作品奖。
1.祖国啊，我亲爱的祖国
教学目标
知识与技能
了解舒婷的诗歌在委婉曲折中表达心声的特点。
过程与方法
理解诗中的艺术形象，领会诗累优美抒情的语句。
情感、态度与价值观
分析诗人的情感脉络，培养良好的审美情趣，增进热爱祖国、献身祖国的情感。
学习
重点
二、再读诗歌，深入探究
1.每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化，为何会有这样的变化？
四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样。第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望；第三句是诗人对祖国母亲的庄严誓言；第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。可见，诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然。“文革”浩劫造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪，也使他们通过心灵之光的折射引发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求。舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来，把对现实的感知同理想的追求结合起来，表现出强烈的爱国主义精神、忧患意识和历史使命感。
第四节：强调“我”与祖国不可分割的关系。
环节三

部编版初三九年级语文下册《祖国我亲爱的祖国》导学案

1《祖国啊，我亲爱的中国》教师寄语：“国家兴亡，匹夫有责。

”学习目标1.了解中国新诗朦胧诗的特点；品味诗歌富有表现力的语言。

2．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养解读诗歌的能力。

培养热爱祖国、献身祖国的精神。

3．诵读并背诵全诗。

学习重点诵读、理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。

学习难点探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。

关于朦胧诗：朦胧诗的定义：所谓朦胧诗，实际上是指成长于“文革”时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。

他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感情调和反叛精神。

代表人物：北岛、舒婷、顾城。

朦胧诗的特点：㈠、构思上，强调内在思维。

㈡、表现手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，将生活扭曲变形，借以表现诗人“心滤”的现实。

学习过程一、基础知识1.给下列加点的字注音：干瘪( ) 驳船( ) 蜗行( ) 胚芽( ) 迷惘( )隧洞( ) 绯红( )2.解释下列词语疲惫：簇新：迷惘：绯红：喷薄：3.文学常识填空舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。

祖籍晋江泉州。

以后一直生活在厦门。

1969年插队落户于闽西太拔，1972年返城。

1980年，调福建文联。

插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作。

著有诗集《》(获全国第一届新诗集优秀奖)、《会唱歌的鸢尾花》《》，散文集《》。

二、理解探究1.经历了“文革”浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?这种感情又是通过哪些事物来表现的?2.第一诗节中，诗人创造了几个意象?它们之间有什么联系?3.每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化．为何有这样的变化?三、合作释疑1.本单元的诗都是以第一人称写的，本诗也是，但本诗中的“我”又有些特殊，怎样理解诗中的“我”呢？2、舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声。

这首诗的哪些地方体现了这一特点?四、课内精读阅读全诗，回答问题。

《祖国啊,我亲爱的祖国》导学案

—教学目标1、知识与能力目标《祖国啊，我亲爱的祖国》导学案（教师版）湖北省利川市忠路镇初级中学陈孟海（1）识记、理解生字词。

（2）反复诵读，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程，体悟诗人情感。

（3）展开联想和想象，把握寄托诗人感情的具体形象，培养学生解读诗歌的能力。

2、过程与方法目标运用反复诵读探究诗中抒情主人公“我”的的情感历程，体悟诗人情感；自主、合作的学习方式使学生把握寄托诗人感情的具体形象，培养学生解读诗歌的能力。

3、情感态度与价值观目标培养学生热爱祖国的情感、献身祖国的精神。

二教学重难点：重点：准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程，体悟诗人情感。

难点：把握寄托诗人感情的具体形象，培养学生解读诗歌的能力。

三学生分析本课是一篇朦胧诗，有着鲜明的时代特色，九年级学生已有一定的鉴赏诗歌的经验和方法，所以本课教学时主要是通过诵读进一步引发学生阅读诗歌的兴趣，在读中、在实践中培养学生对祖国的热爱之情，培养学生通过意象感知诗人情感的鉴赏能力。

四教学内容分析《祖国啊，我亲爱的祖国》是人教版教材九年级下册第一单元的第三篇课文。

该单元精选了四首中外著名的现代诗歌，它们共同的主题是：抒写对祖国的深情，表达对故土的眷恋。

本文是一篇自读课文，经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史笔触，书写了“文革”以后一代人的深刻反省和执著追求。

发表于1979 年7 月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天．诗人把压抑中释放出不定期的热情化作诗歌对祖国新兴进行讴歌。

本诗共四节，有四个意象群，通过它们的递进组合，不仅表达了祖国从苦难到新生的历程，而且表达了从迷惘到深思到沸腾的特殊情感历程的青年一代的共同心声。

诗歌先扬后抑，呈现出一种由舒缓到急促，由低沉到高亢的语音节奏。

新颖的意象所表现出的凝重的情感是鉴赏全诗的要点。

教读本文应注重朗读。

不仅要读出语气，而且读时要揣摩诗句的意思，体会诗的内在旋律。

要充分激发学生的想象联想，领会诗人移注到形象上的情感。

九年级祖国啊,我亲爱的祖国导学案

九年级祖国啊，我亲爱的祖国导学案《九年级祖国啊，我亲爱的祖国导学案》一、学习目标1、了解诗歌的创作背景，体会诗人的爱国情感。

2、分析诗歌的意象，理解诗歌的内涵。

3、品味诗歌的语言，感受诗歌的艺术魅力。

4、培养学生的爱国情怀，激发学生为祖国的繁荣富强而努力奋斗的精神。

二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中意象的象征意义，把握诗歌的主题。

（2）品味诗歌富有表现力的语言，体会诗人的情感变化。

2、难点（1）对诗歌中一些较抽象的意象的理解。

（2）如何引导学生将诗歌中的爱国情感与自身实际相结合。

三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。

2、分析法：对诗歌的意象、语言、结构等进行分析，深入理解诗歌的内涵。

3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，促进学生的思考和交流。

四、学习过程（一）导入新课同学们，当我们提到祖国这个词时，心中总会涌起一股暖流。

祖国是我们的根，是我们的依靠，是我们永远的家园。

今天，让我们一起走进舒婷的诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》，去感受诗人对祖国的深情厚爱。

（二）了解作者及创作背景1、作者简介舒婷，原名龚佩瑜，福建厦门人。

中国当代女诗人，朦胧诗派的代表人物之一。

她的诗歌在当时的文坛上引起了广泛的关注和争议，以独特的艺术风格和深刻的思想内涵赢得了众多读者的喜爱。

2、创作背景这首诗发表于1979 年7 月，当时正值中国刚刚结束“文化大革命”，国家开始走向新的发展阶段。

诗人经历了十年的动荡和磨难，目睹了祖国的贫困和落后，心中充满了痛苦和忧虑。

同时，她也看到了祖国在改革开放的春风中逐渐复苏和崛起的希望，于是满怀激情地写下了这首诗。

（三）初读诗歌，整体感知1、学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读出节奏和韵律。

2、教师范读诗歌，学生边听边思考：这首诗表达了诗人怎样的情感？（四）精读诗歌，分析意象1、诗歌中运用了许多意象，如“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等，这些意象分别象征着什么？2、诗人通过这些意象，描绘了祖国怎样的历史和现状？3、小组讨论，交流自己的理解，然后每组派代表发言。

第1课祖国啊,我亲爱的祖国(导学案)(学生版) 2024-2025学年九年级语文下册同步(统编版)

第1课祖国啊，我亲爱的祖国（导学案）活动一：正音正字给加点的字注音或写汉字：熏黑（）隧洞（）蜗行( ) 干瘪( )淤滩( ) 驳船( )纤绳（）勒进（）簇新（）胚芽（）笑涡（）绯红（）喷薄（）迷惘（）活动二：词义梳理（1）疲惫：非常疲乏（2）蜗行：像蜗牛那样慢慢爬行，比喻行动迟缓。

（3）干瘪：干而收缩，不丰满。

（4）簇新：极新(多指服装)。

（5）迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。

（6）绯红：鲜红。

（7）喷薄：形容水或太阳涌起、上升的样子。

（8）伤痕累累:一般指全身是伤后又比喻人在感情上受到伤害心里伤痕累累。

活动三：文学常识1.走近作者：舒婷，原名，中国当代女诗人，派的代表人物。

著有诗集，散文集《心烟》等。

她的诗歌充盈着浪漫主义和理想的色彩，对祖国、对人生、对爱情、对土地的爱，既温馨平和又潜藏着激情。

她的诗擅长运用比喻、象征、联想等艺术手法表达内心感受。

2.了解背景本诗写于年4月，正在天安门反对“四人帮”的之后不久，但正式发表却在年7月（十一届三中全会后）。

这首诗既有历史的厚重感，又有现实的急促感，形象比较明晰，少了一些朦胧的特点，寄托了作者对祖国既深沉又热烈的爱。

活动四：诗歌朗读提示：第一节诗应读得沉重、缓慢、低沉。

第二节诗要读得简短急促。

第三节诗要读出欣喜之情。

第四节要读得坚定有力、不容置疑，给人以高亢激昂的感觉。

）我/是/你河边上/破旧的老水车，数百年来/纺着/疲惫的歌；我/是/你额上/熏黑的矿灯，照你/在历史的隧洞里/蜗行摸索；我/是/你干瘪的稻穗；是/失修的路基；是/淤滩上的驳船把纤绳/深深勒进/你的肩膊，———祖国啊！我/是/贫穷，我/是/悲哀。

我/是/你祖祖辈辈痛苦的/希望啊，是/“飞天”袖间千百年来/未落到/地面的花朵，———祖国啊！我/是/你簇新的理想，刚从/神话的蛛网里/挣脱；我/是/你雪被下/古莲的胚芽；我/是/你挂着眼泪的/笑涡；我/是/新刷出的/雪白的起跑线；是/绯红的黎明正在/喷薄；———祖国啊！我/是/你的十亿分之一，是/你九百六十万平方的/总和；你/以伤痕累累的/乳房喂养了迷惘的我、深思的我、沸腾的我；那就/从我的血肉之躯上去取得你的富饶、你的荣光、你的自由；———祖国啊，我亲爱的/祖国！活动五：诗歌内容。

新版部编人教版九年级下册全册语文导学案(2020最新修订)

《祖国啊，我亲爱的祖国》导学案【学习目标】1．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力2．理解本诗运用反复手法在创意境及抒情上的作用3．理解诗人热爱祖国、报效祖国的真挚情感，培养良好的审美情趣【学习难点】探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程【学习方法】诵读感悟法通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感【知识链接】作者简介：舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇祖籍晋江泉州以后一直生活在厦门。

1969年插队落户于闽西太拔，1972年返城1980年，调福建文联插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作著有诗集《双桅船》(获全国第一届新诗集优秀奖)、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》她的诗被译成多国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家舒婷是新时期以来，最受青年欢迎的诗人之一。

《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天。

诗人把压抑中释放出的热情化作对祖国新兴的讴歌。

【初读诗歌】1. 初读诗歌，读准加点字音﹙A级﹚干瘪( ) 驳船( ) 蜗行( ) 胚芽( ) 迷惘( ) 隧洞( )绯红( ) 淤滩( ) 纤绳( )2.词语解释﹙A级﹚疲惫：簇新：绯红：喷薄：迷惘：整体感知，思考以下问题：﹙B级﹚1.第一诗节中，诗人创造了几个意象?它们之间有什么联系?2.第二诗节中所表现的情感是单一的吗?3.第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?诗人是用哪些意象表达这种感情的?4. 第四诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同?仔细赏读，理解品味作品：1．经历了“文革”浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?这种感情又是通过哪些事物来表现的? ﹙B级﹚.2. 每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化．为何有这样的变化? ﹙C级﹚3．舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声这首诗的哪些地方体现了这一特点? ﹙C级﹚【学习反思】﹙B级﹚如何诵读这首诗？五【作业布置】﹙C级﹚赏析舒婷的《思念》，完成题目思念一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，／一颗清纯然而无解的代数，/一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，／一双达不到彼岸的桨橹蓓蕾一般默默地等待，／夕阳一样遥遥地注目／也许藏有一个重洋，/但流出来，只是两颗泪珠呵，在心的远景里，／在灵魂的深处1．诗的第一节选用、、和四个意象,分别抒写出、、和等情思2．第二节中，诗人运用比喻含蓄曲折地写出了“思念”的缠绵、真切，请分析下面比喻句各比喻什么①蓓蕾一般默默地等待：②夕阳一样遥遥地注目：3．鉴赏第三节在全诗中的作用【拓展阅读】《双桅杆》舒婷雾打湿了我的双翼可风却不容我再迟疑岸啊，心爱的岸昨天刚刚和你告别今天又在这里明天我们将在另一个纬度相遇是一场风暴、一盏灯把我们联系在一起是一场风暴、另一盏灯使我们再分东西不怕天涯海角岂在朝朝夕夕你在我的航程上我在你的视线里《双桅船》赏析：《双桅船》是诗人运用朦胧诗的写法，采用象征、意象来表达人的主观情绪，从而伸张人性的佳作全诗表现了诗人双重的心态与复杂的情感一方面，是理想追求的“灯”，另一方面，是爱情向往的“岸”在执着追求理想的进程中，时而与岸相遇，又时而与岸别离，相和谐又相矛盾同时，在理想追求进程中，诗人时而感到前行的艰难与沉重，又时而感到一种时代的紧迫感而不让自己停息“雾打湿了我的双翼/可风却不容我再迟疑”诗中所表现的情绪与心态，既是诗人自我的、个性的东西，同时，又是那个特定时代的青年们所普遍感受到而难以言表的东西诗人以她细腻的心，运用象征的技巧，把它完美地表达出来，使之成为一首脍炙人口的佳作本诗的一个重要艺术特点是象征在朦胧诗中，象征多是用某种具体的事物和人们能直感的形象来替代人的某种主观情绪和某种社会态度简言之，就是用具象来表达抽象诗题“双桅船”，就是一种象征全诗的目的不在于描写一只客观的双桅船，而是借用双桅船这一具体形象来表现诗人自己，表现诗人双重的心态与复杂的情感或者说，诗人觉得，我就像一只双桅船双桅船中的“双桅”又暗示着某种深层的含义双桅并在，意味着诗人心目中爱情与事业并立又相区别的心理另外，诗中的“岸”、“风”、“风暴”、“灯”等都具有明显的象征性“岸”象征着女性的爱情归宿，“风”意味着时代紧迫感给诗人的动力，“风暴”暗指诗人与同代人所经历的不平常的年代风云，“灯”则与光明信念边在一起意象的运用，是本诗的另一个重要艺术特点所谓意象，就是借用外在的景致来表现诗人的主观心态它与传统诗歌中的“意境”不同意境一般是触景生情并借景抒情，从而达到景中含情的艺术目的而在朦胧诗中，诗人多以主观情绪和人的各种心态为表现对象，从主观情绪出发，想象并构造成某种具体的画面与景致，从而使抽象的情感形象化，以达到艺术表达的效果诗人在《双桅船》中所要表达的是一种心态，一种情绪，一种感情历程而落在语言上，却是“船”、“岸”、“风暴”、“灯”等具体形象，并把这些具体形象加以组合，形成一幅完整的有动态过程的画面而在画面之下，隐含并跳动着作者的心，作者的真情实感全诗意象清新，组合自然，使诗人内在, 强烈的情绪得以自如的表达另外，本诗的语言自然流畅，诗中所蕴含的情凝重而又细腻，既有浓浓的个人感叹，又有开阔的时代情怀诗的最后四名：“不怕天涯海角/岂在朝朝夕夕/你在我的航程上/我在你的视线里”，被人们当作警句加以广泛流传和引用《祖国啊，我亲爱的祖国》参考答案一、1.注音：干瘪(biě) 驳船（bó) 蜗行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng) 隧洞(suì)绯红(fēi) 淤滩(yū) 纤绳(qiàn)2.词语解释：疲惫：非常疲乏簇新：极新(多指服装)迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办绯红：鲜红喷薄：形容水或太阳涌起、上升的样子二、1.诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象2. 答：第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，又寄托着淳朴百姓对生活的祈愿3. 第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等，象征着祖国的希望4.笿：第四诗节中抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，感情达到了高潮诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自”，去实现她的伟大理想强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华四、仔细赏读，理解品味作品：1. 答：诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感诗中，“我”与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任诗人通过一些具体事物来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点2. 答：四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望；第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言；第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤可见，诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然“文革”浩劫之苦造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪，也使他们通过心灵的折光抒发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来．把对现实的感知同理想的追求结合起来，表现出强烈的爱国主义精神、忧患意识和历史使命感3. 答：诗的第一节和第二节，写祖国的过去诗人写的虽是贫穷和苦难，情感中却始终流动着对祖国的挚爱、依恋和赞颂例如：“我是你河边上破旧的老水车，／数百年来纺着疲惫的歌”，“老水车”这个形象，经历了漫长的岁月，虽然“疲惫”，却仍保持着顽强的生存力同样，下文的“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，都是在艰难困苦中不屈不挠的形象“我是你祖祖辈辈／痛苦的希望啊，／是‘飞天’袖间／千百年未落到地面的花朵”，这几行，写的是中国人民屡受挫折却从不泯灭希望以上种种，都是对中华民族生生不息的民族精神的赞扬六、参考答案：1．挂图代数琴桨橹茫然苦恼惆怅焦灼2．①时间缓慢②距离遥远3．第三节是全诗的诗眼，点出所有的痛苦、惆怅、焦灼和期待全部发自内心．是源自心灵深处的“思念”文章《梅岭三章》导学案【学习目标】1.能够感受诗歌韵律,理解诗歌内容。

部编版九年级下册语文《祖国啊，我亲爱的祖国》教案三篇

【导语】《祖国啊，我亲爱的祖国》是统编教材九下第⼀单元第⼀篇课⽂，是舒婷的代表作之⼀，是⼀⾸深情的爱国之歌。

在诗⼈⼼中，祖国是饱经沧桑的过去、贫穷凋敝的现实与绯红黎明希望的交织体。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版九年级下册语⽂《祖国啊，我亲爱的祖国》教案⼀、教学⽬标 1、感受朦胧诗的创作特点，初步体会诗歌中意象所蕴含的深意以及意象运⽤的技法。

2、通过反复朗读诗歌，体会诗⼈爱国情感。

3、学⽣体会诗⼈情感，激发爱国之情，树⽴积极的⼈⽣态度和正确的价值观。

⼆、教学重难点 1、教学重点：理解诗中的意象，体会诗⼈的思想感情。

2、教学难点：初步学会欣赏诗歌的情感美、含蓄美、意境美。

三、教学⽅法朗读法、⼩组合作讨论法、多媒体教学法、情景法。

四、教学过程（⼀）创设情景，导⼊新课引⾔导⼊：上个世纪70年代末，⾯对刚经过的⼗年⽂⾰，遍体鳞伤的祖国，青年诗⼈舒婷创作了《祖国啊，我亲爱的祖国》这⾸诗，抒发了强烈的爱国情感，真挚⽽浓厚。

下⾯就让我们⼀起去感受诗⼈那质朴厚重的情感吧！（板书标题）（⼆）初读课⽂，整体感知 1、听朗读录⾳，注意语⽓语调以及情感抒发。

2、学⽣⾃由朗读，注意诗句的轻重⾳、节奏。

3、全班配乐齐声郎读。

4、朗读后思考这⾸诗⼤致可分为⼏部分？试着给每⼀节加个标题概括。

明确：第⼀部分：过去的落后第⼆部分：现在的痛苦第三部分：未来的希望第四部分：⾃我的奉献（三）抓住重点，深⼊研读 1、这⾸诗是使⽤第⼏⼈称写的？如何理解诗中的“我”这⼀形象？明确：本诗是以第⼀⼈称创作的，诗⼈以⾃⼰的⼝吻向诗中的祖国“你”表达了深沉的关⼼和强烈的历史责任感。

其中“我是……”或“我是……”的句式经过反复运⽤，突出“我”和祖共同经历艰难困苦，共同⾯对风⾬沧桑，“我”和祖国不离不弃、⽣死与共、⾎脉相连。

诗中的“我”是那个时代与祖国同命运、共患难，⼼系祖国的青年的典型，经过⼗年浩劫，在⾯对新的历史机遇，将义不容辞地担负起复兴祖国的历史重任。

语文部编人教九年级下册3课祖国啊,我亲爱的祖国优秀教案

3课《祖国啊，我亲爱的祖国》导学案1课时总4课时【学习目标】1、有感情地朗读，体会诗人的思想感情2、了解朦胧诗的特点；3、初步感知诗歌中的意象特征;4、培养学生解读诗歌的能力，激发爱国、为国献身的精神知识链接;作者作品介绍1.舒婷：原名龚佩瑜，福建泉州人，当代著名女诗人舒婷是朦胧诗的代表诗人之一。

她的诗，多借鉴浪漫主义的艺术方法。

《祖国啊，我亲爱的祖国》将个体的“我”熔铸在祖国的大形象里，并承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。

这首诗获得中国作协“1979—1980年全国中青年优秀诗作奖”2.关于朦胧诗朦胧诗，曾盛行于“文革”之后，是备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。

他们多强调主体的真实，强调内在的思维，追求象征和意象化，往往象征、暗示、通感等并用，将生活扭曲变形，蕴含着伤感情调和反叛精神。

代表人物：北岛、舒婷、顾城、江河。

3.诗歌意象诗人写诗时,常常用物承载自己的感情,这个承载了感情的物就是意象.它的特点是：以外部感觉为基础，使主体不可感的感情，变成可以用五官感知，变得看得见（如矿灯）、摸得着（如隧洞）、听得到（如疲惫的歌）。

一．学学习过程【一．自主学习】1.给下列加横线生字注音干瘪驳船蜗行胚芽迷惘隧洞绯红淤滩纤绳2.初读诗歌注意重音、节奏和语气，体会诗人感情。

【二．合作学习】（快速阅读课文，完成下列任务）1、朗读第一节，思考：（1）这一节写了哪些意象？这些意象蕴涵或象征了哪些社会内容？意象：蕴含（象征）：（2）这些意象之间有什么联系？（3）这节诗歌表达了诗人怎样的感情？2、朗读第二节，思考：（1）本节表现了怎样的情感？（2）“是“飞天”袖间千百年来未落到地面的花朵”一句使用什么修辞？有何作用？”（3）这节诗歌抒发了诗人怎样的感情？3、朗读第三节，思考：（1）本节感情有什么变化？（2）诗人创造了哪些意象来表达这种感情？这些意象有些什么共同特点？意象：特点：（3）如何理解“神话的蛛网”呢？（4）这节诗抒发的感情是什么？4朗读第四节，思考：（1）这一节写了什么内容？（2）这首诗是诗人以第一人称来写的。