《声声慢》说课稿
声声慢教案及说课稿
《声声慢》教案及说课稿一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《声声慢》，使学生了解并掌握古典诗词的基本知识，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：感受作者对生活的热爱，培养学生的审美情趣，提高人文素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：诗文的朗读与背诵，诗词意境的理解。
2. 教学难点：诗中关键词语的理解，作者情感的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：以图片或音乐等方式导入，激发学生对诗词的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗文，理解诗文内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分享学习心得，共同解决问题。
4. 课堂讲解：对诗文进行详细讲解，解释关键词语，分析诗文意境。
5. 实践环节：让学生进行诗文朗诵、角色扮演等活动，加深对诗文的理解。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高解决问题的能力。
2. 运用情景教学法，让学生感受诗文所描绘的意境，增强情感体验。
3. 采用合作学习法，培养学生团队协作精神，提高口语表达能力。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业，了解学生对诗文内容的理解和掌握程度。
3. 诗文朗诵比赛：组织学生进行诗文朗诵比赛，评价学生的朗读技巧和情感表达能力。
4. 课程结束后，进行问卷调查，收集学生对课程的意见和建议，以便改进教学。
六、教学资源：1. 诗文原文：提供《声声慢》的原文，方便学生阅读和理解。
2. 参考译文：提供诗文的参考译文，帮助学生更好地理解诗文内容。
3. 相关背景资料：介绍作者李清照的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗文。
4. 教学课件：制作精美的教学课件，辅助课堂教学。
5. 音频、视频资料：提供与诗文相关的音频、视频资料，帮助学生更好地感受诗文的意境。
七、教学步骤：1. 初读诗文：让学生自由朗读诗文，感受诗文的节奏和韵律。
《声声慢》说课稿(超实用、超创新、超拓展、适于比赛)
《声声慢》说课稿各位评委、各位老师：大家好！我说课的课题是《声声慢》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面来阐述我的教学设计。
（首先是说教材）一、说教材：1、《声声慢》选自人教版高中语文必修 4 第二单元，这一单元为宋词鉴赏单元。
《声声慢》作为李清照的代表作，写尽了词人历经国破家亡后的愁苦悲戚，在技法上也极为纯熟高超，堪称宋词中的瑰宝，有极高的鉴赏价值。
（鉴于以上情况，我制定了如下教学目标。
）2、说目标：①、通过反复诵读，感知内容，品味语言，解读意境。
②、深入理解作品“愁”的丰富内涵。
③、培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味。
（为了实现以上教育目标，在教法、学法上我作了这样的设计。
）二、说教法：三、说学法：1、诵读感悟法；2、自主合作探究法；3、充分利用多媒体课件。
（下面说一下具体的教学过程）四、说教学过程：下面谈一下具体的教学过程。
㈠导入：由杨慎在《词品》中对本词的评价“不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉”来引出作品。
（二）诵读：接下来通过自读、欣赏范读、意读、情读等方式，来初步感知作者的愁情。
在此基础上对文本进行深入的赏析。
（三）赏析首先引导学生赏析起句。
并结合朱自清的《荷塘月色》探究叠词的作用。
接下来对主体部分进行赏析。
主要是通过解读意象来分析愁情。
在学案中布置学生收集与词中意象相关的诗句，并在课堂上展示。
这样就极大地调动了学生的积极性，从而激发了学习兴趣。
并且当大量的诗句汇集在一起时，学生自然会发现其中的规律，并得出结论：这些意象无一不是“愁”的化身，可谓处处写景，景景含愁。
由于很多愁苦类的意象，是学生熟知的，所以在此环节我会适当地调整时间，以便把更多的时间留在重点、难点的突破上，从而提高语文课堂的教学效率。
（那么如何来突破重点难点呢？）（四）突破重点、难点：以往的教学安排往往是借助背景资料，知人论世，归纳愁情。
学生会根据这些信息很轻松地判断出作品的情感。
因而并不能深入地锻炼学生的鉴赏能力。
《声声慢》说课稿
《声声慢》说课稿今天我说课的课题是《声声慢》，我说课的内容由六部分组成,一是说教材，二是说教法，三是说学法，四是说教学过程,五是教学总结与拓展，六是探究性作业。
(一）说教材1、教材地位与作用《声声慢》选自高中语文第四册第二单元,这个单元的主要内容是鉴赏宋词，本单元的教学重点是在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言，把握诗词的意境和感情，体会豪放与婉约的两种风格，目的是培养学生初步鉴赏宋词的能力.欣赏诗词要在反复的诵读中,运用联想和想象，探究它的意境和诗句中蕴含的感情.《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一,写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。
2、教学目标新课程理念提倡教学应以三维目标为中心，根据教学内容和学情分析,我确定如下教学目标：（1）了解李清照生平,联系她的其他作品理解她的“愁”。
（2）分析词中情感的表现手法：直接抒情与间接抒情（借景抒情、借叙抒情）结合,感受本词的艺术特色。
(3）比较阅读，感受婉约派的艺术风格,体会词人前后期作品中的别样“愁"情：让学生感受诗歌中凄美的意境。
3、教学重点和难点依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下：(1）了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。
（2)作者表达情感的表现手法，了解中国古典诗词中常用意象的特定属性4、说学情本课的教学对象是高二学生，对词这种体裁并不算陌生.在以前的学习中已有接触,必修一学过毛泽东的《沁园春·长沙》，感受了词的语言美、意境美,但只停留在较浅的层面上,他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。
5、课时安排：一个课时。
(二）说教法和学法指导:教法：（1)、诵读法：扫除文字障碍，初步品味字、词、语的妙用；（2)、探究法：师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味李清照语言的独特魅力；(3）、比较法：进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力。
声声慢教案及说课稿
声声慢教案及说课稿第一章：李清照与《声声慢》1.1 教学目标1.1.1 了解李清照的生平背景及其在文学史上的地位。
1.1.2 理解《声声慢》的创作背景和情感内涵。
1.1.3 掌握诗词的基本阅读方法和鉴赏技巧。
1.2 教学内容1.2.1 李清照的生平简介1.2.2 《声声慢》的背景介绍1.2.3 诗词的阅读与鉴赏方法1.3 教学步骤1.3.1 导入：简介李清照生平及文学地位。
1.3.2 讲解《声声慢》的背景。
1.3.3 分组讨论诗词的阅读与鉴赏方法。
1.3.4 分析《声声慢》的情感内涵。
1.4 教学评估1.4.1 课堂问答：了解学生对李清照生平及《声声慢》背景的掌握情况。
1.4.2 小组讨论：评估学生对诗词阅读与鉴赏方法的理解运用。
第二章：诗词格律与《声声慢》2.1 教学目标2.1.1 了解诗词的基本格律知识。
2.1.2 掌握《声声慢》的格律特点。
2.1.3 培养学生的诗词创作能力。
2.2 教学内容2.2.1 诗词格律基本知识2.2.2 《声声慢》的格律分析2.2.3 诗词创作的技巧指导2.3 教学步骤2.3.1 讲解诗词格律的基本知识。
2.3.2 分析《声声慢》的格律特点。
2.3.3 进行诗词创作技巧的指导。
2.4 教学评估2.4.1 课堂问答：检查学生对诗词格律知识的掌握。
2.4.2 创作练习：评估学生对诗词创作技巧的应用。
第三章：词语赏析与《声声慢》3.1 教学目标3.1.1 理解《声声慢》中的关键词语。
3.1.2 培养学生的词语赏析能力。
3.1.3 提升学生对诗词情感的表达。
3.2 教学内容3.2.1 《声声慢》中的关键词语解析3.2.2 词语赏析的方法与技巧3.2.3 诗词情感表达的指导3.3 教学步骤3.3.1 解析《声声慢》中的关键词语。
3.3.2 教授词语赏析的方法与技巧。
3.3.3 指导学生进行诗词情感表达的练习。
3.4 教学评估3.4.1 课堂问答：了解学生对关键词语的理解。
3.4.2 情感表达练习：评估学生对诗词情感表达的掌握。
《声声慢》说课稿
《声声慢》说课稿
《声声慢》说课稿
各位评委老师：大家好！
我今天说课的题目是高中语文必修四第二单元第7课的《声声慢》。
下面我从教材分析、学情介绍、教学方法、学习方法和教学过程五个部分来进行说明。
一、教材分析
（一）单元教学目标
必修四第二单元编选的是四位着名词人的作品，在人教版五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。
四人在词坛上都占有一席之地，他们的创作跨度约有二百年，词作既充分体现了宋词的艺术价值，又能大致反映出宋词的发展脉络。
按照传统的提法，柳永和李清照是婉约派的典范，苏轼和辛弃疾是豪放派代表。
教材编者可谓用心良苦，编选四人各富代表性的词来学习，通过比较，使学生了解完全不同的两种词风，进一步体会四位词人不同的创作风格。
本单元教学课上努力做到学生、教师、编者和文本之间的平等对话与交流，在学生理解词的内容后，教给鉴赏词的方法。
通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的，进一步了解词的特点和写法（情景交融、点染、白描、叠字等），让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。
因为必修五模块已没有古典诗词的学习内容，所以本单元的学习还应引导学生对鉴赏古典诗词的一般方法进行总结。
【教案】《声声慢》(寻寻觅觅+)说课稿统编版高中语文必修上册
统编版高中语文必修上册第三单元第九课《声声慢》（寻寻觅觅）说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我将为大家带来一堂关于统编版高中语文必修上册第三单元第九课《声声慢》（寻寻觅觅）的说课。
一、说教材《声声慢》（寻寻觅觅）是宋代女词人李清照的一首代表作，以其深婉细腻的词风和浓郁的女性情怀，成为了中国文学史上的经典之作。
这首词通过描绘秋景和抒发内心感受，表达了作者对逝去美好时光的追忆和无尽的思念之情。
通过学习这首词，我们可以引导学生深入了解李清照的词作风格和女性文学的特点，提高他们的文学鉴赏能力和审美水平。
二、说教学目标1.知识与能力：了解李清照的生平和词作风格；掌握《声声慢》（寻寻觅觅）的创作背景和主题；提高学生的朗读能力和文学鉴赏能力。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、鉴赏等多种方式，引导学生深入理解词的内容和形式特点；培养学生的自主学习和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：感受李清照对逝去美好时光的追忆和无尽的思念之情；培养学生的怀旧情怀和珍惜当下的意识。
三、说教学重难点1.教学重点：理解词中的意象和象征手法；掌握词的主题和思想内涵。
2.教学难点：如何引导学生深入理解词的内容和形式特点；如何培养学生的文学鉴赏能力和审美水平。
四、说教学过程1.导入新课：通过播放一段与李清照相关的视频或音频，激发学生的学习兴趣；介绍李清照的生平和词作风格，为接下来的学习做好铺垫。
2.整体感知：教师范读词作，学生跟读；学生自由朗读，初步感知词的情感和节奏。
3.深入分析：通过分析词中的意象和象征手法，引导学生深入理解词的内容和形式特点；通过小组讨论和提问，鼓励学生发表自己的看法和理解。
同时，将李清照的其他词作与《声声慢》（寻寻觅觅）进行比较，引导学生感受其词作风格的独特之处。
4.拓展延伸：提供相关背景资料和李清照的其他词作，引导学生进一步了解其创作风格和思想内涵；布置相关练习题或思考题，引导学生自主探究和学习。
同时，可以组织学生进行朗诵比赛或文学创作活动，培养他们的实践能力和创新精神。
声声慢教案及说课稿
声声慢教案及说课稿一、教材分析《声声慢》是李清照南渡后的作品，主要抒发了词人晚年的凄凉和孤独。
这首词在艺术上具有很高的成就，特别是叠词的运用，为这首词增色不少。
在教学这首词时，应重点引导学生体会作者的情感，感受叠词的韵律美。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《声声慢》；理解词中的生僻词语和句子的意思；分析叠词在词中的作用。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解词人的情感；学会欣赏古典诗词的美。
3. 情感态度与价值观：感受词人晚年的孤独和凄凉，培养学生的同情心；激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学重点1. 叠词的运用和作用。
2. 词人的情感分析。
四、教学难点1. 叠词的运用和作用。
2. 词中的意境理解。
五、教学过程1. 导入新课通过多媒体展示李清照的画像和简介，引导学生了解李清照的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习让学生自主朗读《声声慢》，并结合课下注释，理解词中的生僻词语和句子的意思。
3. 合作探讨分组讨论，分析叠词在词中的作用，体会叠词的韵律美。
4. 情感分析引导学生从词人的生活背景和词中的意象入手，深入理解词人的孤独和凄凉，培养学生的同情心。
5. 欣赏评价让学生欣赏古典诗词的美，提高对古典诗词的鉴赏能力。
6. 总结反馈对本节课的学习内容进行总结，检查学生的学习效果。
7. 作业布置让学生课后背诵《声声慢》，并选择一首类似的词进行自主学习。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究词中的意象和情感。
2. 运用案例分析法，以《声声慢》为例，讲解叠词的运用和作用。
3. 采用情感共鸣法，让学生置身于词人的生活背景，体验其孤独和凄凉。
4. 运用比较法，让学生欣赏类似词作，提高审美能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固学习成果。
3. 单元测试：进行单元测试，了解学生对《声声慢》及类似词作的掌握程度。
声声慢优秀说课稿_《声声慢》说课稿
声声慢优秀说课稿_《声声慢》说课稿.《声声慢》说课稿各位领导、老师：你们好，今天我要进行说课的内容是必修四第三板块，“笔落惊风雨”的一首词——《声声慢》。
1、说教材必修四第三板块编选的是唐诗宋词，在苏教版教材四个必修模块中，这是唯一的唐诗宋词单元。
宋词部分节选李煜、晏殊、柳永及李清照的作品，四首词均是婉约词风。
四人在词坛上都占有一席之地。
教材编者可谓用心良苦，编选四人各富代表性的词来学习。
通过比较，使学生了解婉约派词风，进一步体会四位词人不同的创作风格。
《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。
其艺术表现方式是独特的，李清照善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界——她独有的寂寞心境。
根据本教材的特点和内容，结合学生的知识水平、认知结构，我制定了以下的教学目标：1、了解词人的生平及作品风格；2、能抓住词中的关键词句来解读词人的愁情，理解因何而“愁”；3、鉴赏这首词的艺术手法。
三、说教学重难点结合学生语文知识水平、学习能力，我制定了以下的教学重难点学习重点：诵读本诗，揣摩诗歌内容。
重点的依据：鉴赏诗歌，首先就是要理解诗歌最基本的内容，即诗歌大意，只有结合注释，能理解诗歌内容，并完整表述出来，接下来才能去进一步去细化，去鉴赏其形象、语言特点、表达技巧等。
学习难点1、能抓住词中的关键词句来解读词人的愁情，理解因何而“愁”；2、鉴赏这首词的艺术手法。
难点的依据：“文以载道，”诗以言志“，诗歌以表情达意为最终目的，我们在鉴赏诗歌时，无论对其表达技巧、形象还是语言的出艾米，都是为了解读诗歌的思想感情。
近几年高考试题中加大了思想情感类题型的考查力度。
而学生在这方面或多或少，还有欠缺。
四、说教法诗歌，重在吟咏，让学生在吟咏中去体会、去理解。
本节内容结合136课堂模式，我按照136模式的六个环节来设计教学方法，让学生真正参与到教学中去。
声声慢-说课稿
声声慢-说课稿引言概述：《声声慢》是一首中国古代诗歌，作者是杨洪基，这首诗歌以其深情款款的旋律和动人的歌词而广受欢迎。
本篇文章将从音乐风格、歌词主题、表演方式、情感表达和文化内涵五个方面进行详细阐述。
一、音乐风格：1.1 《声声慢》采用了中国传统音乐的元素，如古琴、二胡等乐器的运用，使整首歌曲具有浓郁的中国风格。
1.2 歌曲的旋律悠扬，节奏稳定，以中缓的速度展现出深情的情感，给人以舒适、肃静的感受。
1.3 音乐的编曲简洁慷慨，突出了主旋律的表达，同时也赋予了歌词更好的诠释空间。
二、歌词主题：2.1 《声声慢》的歌词主题是表达爱情的细腻情感，歌词中充满了对爱人深深的思念和眷恋之情。
2.2 歌词中运用了大量的比喻手法，如“似是而非”、“如痴如醉”，使歌词更具诗意和艺术性。
2.3 歌词中的情感表达细腻入微，通过对细节的描绘，展现出作者对爱情的真挚追求和对爱人的无限思念。
三、表演方式：3.1 在表演方面，演唱者需要通过声音的抑扬顿挫来表达歌词中的情感，使听众能够更好地感受到歌词的内涵。
3.2 演唱者的嗓音要具备较好的音准和音色，能够准确地传达歌词的情感，使听众更容易产生共鸣。
3.3 表演时需要注重细节的处理，如语调的把握、情感的转折等，使整个表演更加生动和感人。
四、情感表达：4.1 《声声慢》通过歌词和音乐的结合，表达了作者对爱情的深情厚意，使听众能够感受到作者内心的情感世界。
4.2 歌曲中的情感表达细腻入微，通过对爱人的思念和眷恋的描绘，使听众能够感受到爱情的夸姣和清纯。
4.3 音乐的旋律和歌词的情感相互呼应，使整个歌曲更具感染力和艺术性，能够引起听众的共鸣。
五、文化内涵：5.1 《声声慢》是中国古代文化的重要组成部份，它融合了中国传统音乐和诗歌的元素，体现了中国古代文化的丰富内涵。
5.2 歌词中的比喻手法和意象，体现了中国古代文人的审美情趣和艺术追求。
5.3 歌曲中所表达的深情和思念，也反映了中国古代人们对爱情的独特理解和追求。
声声慢教案及说课稿
一、教案基本信息1. 课题名称：《声声慢》教案及说课稿2. 学科领域：高中语文3. 课时安排：2课时4. 教学目标：（1）理解《声声慢》的背景及作者李清照的经历。
（2）品味词中的意象，领悟词的意境。
（3）掌握词的基本技巧，如平仄、押韵、对仗等。
（4）培养学生的审美情趣和古典文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）词的意象分析。
（2）词的基本技巧的运用。
（3）词人的情感表达。
2. 教学难点：（1）词的深层意境的理解。
（2）词的技巧在实际写作中的应用。
三、教学方法1. 讲授法：讲解词的背景、意象、技巧等。
2. 案例分析法：分析《声声慢》的具体内容。
3. 讨论法：引导学生进行思考和讨论。
4. 实践法：让学生尝试创作词。
四、教学过程1. 导入：介绍李清照及《声声慢》的背景。
2. 讲解：分析《声声慢》的意象、技巧。
3. 讨论：引导学生探讨词的意境和情感。
4. 实践：让学生尝试创作词。
五、作业布置1. 背诵《声声慢》。
2. 分析自己创作的一首词，重点关注意象、技巧和情感的表达。
3. 准备下一节课的讨论。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生背诵和创作的作业，评估学生的掌握程度。
3. 课堂测试：进行一次关于《声声慢》的测试，评估学生对词的理解和鉴赏能力。
七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的反馈、自己的讲解是否清晰等，以便改进教学方法。
八、教学拓展1. 推荐李清照的其他词作品，让学生进一步了解其创作风格。
2. 引导学生阅读其他唐宋词人的作品，拓宽视野。
九、教学资源1. 教材：高中语文教材《声声慢》相关内容。
2. 参考书：有关李清照及《声声慢》的参考书籍。
3. 网络资源：相关词的网站、论坛等。
十、教学计划本节课的教学计划分为两个课时，第一课时主要用于讲解《声声慢》的意象、技巧和情感，第二课时进行讨论和实践。
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精品教学教案
《声声慢》说课稿
各位领导、老师：
你们好，今天我要进行说课的内容是必修四第三板块，“笔落惊风雨”的
一首词——《声声慢》。
一、说教材
必修四第三板块编选的是唐诗宋词，在苏教版教材四个必修模块中，这是唯
一的唐诗宋词单元。宋词部分节选李煜、晏殊、柳永及李清照的作品，四首词均
是婉约词风。四人在词坛上都占有一席之地。教材编者可谓用心良苦，编选四人
各富代表性的词来学习。通过比较，使学生了解婉约派词风，进一步体会四位词
人不同的创作风格。
闺怨主题是唐宋诗词创作的一个传统题材，“闺怨词”是专门表现妇女生活
和情感的一类词。但作者基本上都是男性。男性替妇女表达情感，虽别有一番风
味，但终归和妇女复杂、内隐的心理隔了一层。李清照是词史上一位重要的女作
家，她的作品写自己真实的生活和内心世界，视角和笔触比男性词人更敏感、细
腻。《声声慢》即是此类作品的代表作。
《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁
苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。其艺术表现方式是
独特的，李清照善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的
内心世界——她独有的寂寞心境。
二、说教学目标
本单元教学课上努力做到学生、教师、编者和文本之间的平等对话与交流，
在学生理解词的内容后，教给鉴赏词的方法。通过鉴赏，体味词中表达的情感，
分析作者是如何传情达意的，进一步了解词的特点和写法(情景交融、点染、白
描、叠字等)，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。因必修
五模块已没有古典诗词的学习内容，所以本单元的学习还应引导学生对鉴赏古典
诗词的一般方法进行总结，为以后进行诗歌与散文系列模块的选修打下坚实的基
础。
根据本教材的特点和内容，结合学生的知识水平、认知结构，我制定了以下
的教学目标：1、了解词人的生平及作品风格； 2、能抓住词中的关键词句来解
读词人的愁情，理解因何而“愁”； 3、鉴赏这首词的艺术手法。
三、说教学重难点
结合学生语文知识水平、学习能力，我制定了以下的教学重难点
学习重点：
诵读本诗，揣摩诗歌内容。
重点的依据：鉴赏诗歌，首先就是要理解诗歌最基本的内容，即诗歌大意，
精品教学教案
只有结合注释，能理解诗歌内容，并完整表述出来，接下来才能去进一步去细化，
去鉴赏其形象、语言特点、表达技巧等。
学习难点
1、能抓住词中的关键词句来解读词人的愁情，理解因何而“愁”； 2、鉴赏
这首词的艺术手法。
难点的依据：“文以载道，”诗以言志“，诗歌以表情达意为最终目的，我
们在鉴赏诗歌时，无论对其表达技巧、形象还是语言的出艾米，都是为了解读诗
歌的思想感情。近几年高考试题中加大了思想情感类题型的考查力度。而学生在
这方面或多或少，还有欠缺。
四、说教法
诗歌，重在吟咏，让学生在吟咏中去体会、去理解。本节内容结合136课堂
模式，我按照136模式的六个环节来设计教学方法，让学生真正参与到教学中去。
五﹑说学法
本节课我采用自主、合作、探究的方法，学生课前预习，解决诗歌字词读音
及作者简介问题，课上让他们充分阅读诗歌，结合课下注释，理解诗歌内容，并
结合导学提纲中的5个问题问题，先自主学习，通过圈、点、勾、画，自己有一
定的理解，然后以小组为单位，行政组长主持组员展开讨论，组内人员各抒己见，
组长进行总结归纳，最后班级展示，有把握、有能力的学生上台给其他学生进行
讲解，别的组测学生可以质疑、可以点评。整堂课，在自学、交流、展示中让学
生鉴赏诗歌，体会作者所要表达的情感。
六﹑说学习过程
我把本节课的教学过程分为以下环节：
<一> 导入新课
结合图片以及两副对联，猜一猜图片上的女子是谁？
对联一：
红雨飞愁千秋绝唱消魂句，
黄花比瘦一卷高歌漱玉词。
对联二：
大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，
金石录里漱玉集中文采有后主遗风。
<二>检测预习并出示学习目标
作者课前已经布置了让学生预习作者及写作背景，任务简单，主要培养学
生的自主预习习惯。
三个学习目标，1、了解词人的生平及作品风格；2、能抓住词中的关键词句
来解读词人的愁情，理解因何而“愁”；3、鉴赏这首词的艺术手法。
三个目标的设置，都结合了学生的知识水平、能力素养等，目标的出示，
让学生事先心里有数，知道本节课的学习内容。
精品教学教案
<三> 自主学习
自主学习环节，5个问题，由总述词的大意，再到揣摩本词抒发的情感及
艺术手法等，问题的设置循序渐进，符合学生的学习规律，让学生自己先懂脑子、
梳理诗歌，思考问题，归纳答案。
<四>小组交流
自主学习之后，进入小组交流环节。这次并没有分配每个小组需要展示的
具体问题，所以，导学提纲中的5个问题都得去思考，去讨论。在这个环节中，
每组的2号同学主持讨论，其他成员结合问题展开交流，各抒己见，组里的1
号则负责最后的总结和归纳。
<五> 班级展示
没有规定学生讨论结束，进行展示，由各组推荐代表给全班同学进行讲解。
其他学生可以质疑，教师及时进行补充。
<六> 总结评价
首先让学生结合一个知识框架，分析本词的内容、情感、艺术手法等，继而
教师对本节课的内容进行梳理，并对学生表现予以评价。
根据学生差异布置作业：
1、背诵并默写全词；（1—6号）
2、词人在抒发愁情的时候，运用“酒”、“大雁”、“黄花”、“梧桐”、
“秋雨”等意象，想一想学过的诗歌里，是否有用到这些意象，自己进行总结。
（1—3号）