读《帕夫雷什中学》读后感锦集
2024年帕夫雷什中学读书心得(2篇)
2024年帕夫雷什中学读书心得苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中说：“没有家长学校我们就不可能想像有真正的家庭—学校教育。
”这话听起来,似乎有点儿耸人听闻,但是,我们来看看帕夫雷什中学是怎么做的：苏霍姆林斯基认为:教育学应当成为众人的科学—不论是教师还是家长。
他们的做法是竭力给每个家长都讲授最低限度的教育学知识。
他们办有家长学校,他们的做法是,家长们在自己的孩子上学之前两年就进家长学校,一直学习到孩子从学校毕业为止。
家长学校的心理学和教育学课为____课时.家长学校的学员分____个班(按他们孩子的年龄划分),每班每月上课两次.上课的基本形式是由校长、教导主任和最有经验的教师讲演和谈话.心理学和教育学的理论知识紧密联系家庭教育的实际.教学内容着重于年龄心理、个性心理、和体育、智育、德育、美育理论.他们力求使每个父母都把在家长学校学得的理论知识跟自己的孩子的精神生活联系起来.他们从不“抖搂儿童的内心世界”,从不公开谈论家庭相互关系中敏感而又容易触痛人心的问题.这些问题只是在个别谈话中触及.读了这段文字后,我在思考,我们许多学校都有“家长学校”,也许还有省市一级的“优秀家长学校”,可是,我们的做法是什么呢?造假.(可能,我说得有点儿夸大其词)我们翻开每所学校的家长学校档案,你会发现:家长学校组织健全,活动计划健全,活动记载详实,所有资料应有尽有,且图文并茂.我们真正做了什么呢?当然,也不是一点儿事都没有做,就我所知,许多学校都定时不定时的召开家长会,家长会的内容很多都是先由学校领导谈学校的发展,谈学校的做法,谈当前学生的学习状态、思想状态,谈如何就当前的状况,给家长们一些建议.然后让家长和孩子的班主任、任课老师交流,交流学生的情况.定期召开家长会的学校,应该说,在勾通家庭与学校之间,还是起到一定的作用的,对学生产生的影响也是不容忽视的,它让学生知道,家长在关心他们,家长了解他们在学校的情况,老师在与家长勾通,他们在家的情况,老师也是知道的,这对学生规范自己的行为,毫无疑问是非常有益的.但是,家长学校如果仅仅停留在教师与家长的勾通上,仅仅停留在相互了解学生的情况上,这与苏霍姆林斯基的帕夫雷什中学的家长学校的做法就相差甚远了.从我们的教育教学实践中,我们清楚的知道,家庭教育对于学校教育的影响,如果,家长们不懂教育学、心理学,那么他们会给我们的学校教育带来怎样的影响呢?我接触到过这样的家长,他对自己的孩子说:“你不要先动手打人,但是,如果别人先动手打你,你一定要进行还击,他打你一下,你要打他两下、三下、十下、八下……把别人打伤了不要紧,我给他看.”“打赢了,回家有赏;打输了,回家还要挨打.”这说明家长们(这样的家长不在少数)不懂教育学啊.我们的老师教育学生不允许打架,如果别人打你,你要报告老师,不允许报复.但是,我们是不是常常听到学生这样回老师：“他先打我的,我才打他的。
《帕夫雷什中学》读后感
《帕夫雷什中学》读后感《＜帕夫雷什中学>读后感》读完《帕夫雷什中学》这本书，我仿佛经历了一场奇妙的教育之旅。
这所中学在作者的笔下变得生动而鲜活，就像是一个充满生机与希望的教育乐园。
书中所描绘的帕夫雷什中学，没有那种刻板的条条框框，也没有令人窒息的高压氛围。
它更像是一个温暖的大家庭，老师和学生们在这里共同成长，相互成就。
在这所中学里，我看到了教育最本真的样子。
教育不再是简单的知识传授，而是关乎心灵的滋养，关乎个性的发展，关乎生命的成长。
比如说，书中提到的一位老师，他在教授自然科学课程的时候，没有照本宣科地讲解那些枯燥的理论，而是带着学生们走进大自然。
他们一起观察花草树木的生长，一起探索昆虫的奥秘，一起感受四季的更替。
这位老师用最直观、最生动的方式，让学生们亲身感受到了自然的神奇和美妙。
在这个过程中，学生们不仅学到了知识，更培养了对大自然的热爱和敬畏之心。
还有一个场景让我印象特别深刻。
那是一次学校组织的手工活动，学生们要自己动手制作一件小物件。
有个平时在课堂上表现不太出色的孩子，在这次活动中却大放异彩。
他用一些废旧的材料，制作出了一个精美的小木屋模型。
他的眼神中充满了自豪和喜悦，那一刻，他不再是那个成绩平平的学生，而是一个充满创造力和想象力的小艺术家。
老师们及时地给予了他肯定和鼓励，这种肯定不是那种敷衍的表扬，而是发自内心的认可和欣赏。
从那以后，这个孩子在其他方面也变得越来越积极主动，仿佛找到了自信的源泉。
帕夫雷什中学的老师们，他们不仅仅是知识的传播者，更是灵魂的塑造者。
他们用心去倾听每一个学生的声音，用爱去包容每一个学生的不足。
他们不会因为学生的一次错误而大发雷霆，也不会因为学生的成绩不好而冷眼相待。
他们总是在寻找每一个学生的闪光点，然后小心翼翼地呵护着，让这些闪光点逐渐绽放出耀眼的光芒。
书中还提到了学校的各种活动，比如运动会、文艺汇演、课外兴趣小组等等。
这些活动并不是为了走形式，而是为了让学生们在不同的领域中展现自己，发现自己的潜力。
2024年《帕夫雷什中学》读后感
2024年《帕夫雷什中学》读后感2023年我有幸读了《帕夫雷什中学》这本书，这是一本具有深刻思考和独特视角的作品。
书中通过诙谐幽默的方式展现出帕夫雷什中学这个特殊环境中的学生们的成长历程，引人深思。
这本书以帕夫雷什中学为背景，描绘了一群中学生在这个充满迷惑和挑战的年龄段里的成长故事。
作者用直白的语言和生动的场景描述，展现了这群学生个性鲜明、迥异的特点。
每个学生都有着自己的故事和困惑，他们在这个特殊的学校中通过彼此的交流和互动，逐渐找到了自己的定位和目标。
通过阅读这本书，我对中学生的内心世界有了更深入的了解。
他们身处成长的关键时期，面临着学业、人际关系和自我认同等多重压力。
书中的帕夫雷什中学是一个与众不同的学校，它提供了一种有趣、奇特而又开放的教育方式。
这种方式让学生们在自由中探索自己的兴趣和优势，培养自信和独立思考的能力。
通过各种课程和活动，学生们的创造力和想象力被充分激发，他们在这个特殊环境中获得了独特的成长。
在阅读的过程中，我被书中的主人公们所展现出的坚持与勇气所打动。
这群学生们在面对各种困难和挫折时，没有放弃，相反他们找到了自己的内在动力和坚持信念，勇敢地向自己的梦想奋斗。
他们通过坚持不懈的努力，最终实现了自己的目标，收获了成功和成长。
这让我深刻地认识到，只要心怀梦想并为之努力奋斗，我们就一定能够克服困难，取得成功。
除了主题深入和人物形象的塑造，书中也表达了对教育的独特思考。
书中的帕夫雷什中学提供了一种全新的教育方式，让学生们在开放的环境中学习与成长。
这种教育方式注重培养学生的创造力和思考能力，让他们从学生角色转变为主动学习者。
这个学校的存在与传统教育制度形成鲜明对比，引发了我对教育的反思。
通过阅读《帕夫雷什中学》，我深刻地认识到教育的真正意义是为了培养学生们的个性和自主性。
传统的教育制度往往强调考试成绩和知识点的灌输，而忽略了学生个性的培养。
而帕夫雷什中学给予学生们更多的发展机会和自由空间，让他们能够充分发展自己的潜能和兴趣。
读帕夫雷什中学有感
读帕夫雷什中学有感读帕夫雷什中学有感1苏霍姆林斯基是世界著名的教育理论家和教育实践家。
他长期从事教育活动，给人们留下了41部著作，600多篇论文和近1200多篇文艺作品。
其中《帕夫雷什中学》是最具代表性的一本书，是苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学任教33年，担任校长26年的工作总结，是他一生的心血和智慧的结晶，集中体现了他一生所追求的教育理想。
校长和教师的崇高使命就是设计和制造全面和谐发展的人，这一思想像一条红线贯穿《帕夫雷什中学》一书的始终。
苏霍姆林斯基写道：“学校教育的理想是培养全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。
”全书除了前言外总共七章，分别从德、智、体、美、劳几个方面全面系统总结了他的教育，也就是上面谈到的培养全面发展的人。
可以说虽然《帕夫雷什中学》是我们现在教育的雏形。
在全面推行素质教育，课程改革的今天，我们采用的很多方法在很久以前就已经为苏霍姆林斯基所用了，可以说苏霍姆林斯基是那个时代的创新者和开拓者。
例如在《帕夫雷什中学》中，他把学生德智体美和谐发展与培养学生的个性结合起来，使学生得到整体和谐的发展；在教育时发展学生智力还要培养学生的动手能力，培养学生的兴趣特长等等。
在书中，谈到要学生的全面发展时，总要强调要尽力挖掘每个孩子的天赋才能。
让其在全面发展中还能保持特别出色的某一面。
因为全面发展并不代表着全面平庸。
每个孩子的思维都按照其独特的方式发展，每个孩子都各自有自己不同的聪明才智。
任何一个孩子都无不有其天分和才能。
苏霍姆林斯基在书中指出：“最主要的是，要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的‘机灵点’，做到使孩子在他年龄可以达到的卓越成绩”，他还指出“教师的技巧在于善于察觉儿童的天赋，善于确定足以使他们施展他智力和创造力的领域，并向他提出在完成中要克服某些困难，从而促使他的才能进一步发展的那种任务。
“这种方式和我国古代孔子在教育上所提倡的“淳淳善诱，因材施教”有着异曲同工之妙。
帕夫雷什中学读后感作文
帕夫雷什中学读后感作文读了《帕夫雷什中学》这本书，我仿佛走进了一个充满爱与智慧的教育世界。
这所中学就像是一个神奇的魔法城堡，里面装满了让人惊喜和感动的故事。
书中所描绘的帕夫雷什中学，没有那种让人感到压抑的刻板规矩，也没有死记硬背的枯燥学习。
相反，它就像一个温暖的大家庭，老师和学生们一起探索知识的奥秘，一起感受生活的美好。
让我印象特别深刻的是书中提到的关于劳动教育的部分。
在帕夫雷什中学，劳动可不是一件让人头疼的苦差事，而是一种充满乐趣和创造力的活动。
比如说，学校有一块小小的农田，学生们会在老师的指导下亲手种植蔬菜和花卉。
我能想象到那一幅幅生动的画面：春天来了，阳光洒在松软的土地上，孩子们兴奋地拿着小铲子，小心翼翼地挖出一个个小坑，把种子轻轻地放进去，再盖上土，仿佛种下的不是种子，而是一个个充满希望的梦想。
他们的脸上洋溢着期待，眼睛里闪烁着光芒，嘴里还不停地念叨着：“小种子，快快长大！”到了夏天，那些幼苗在孩子们的悉心照料下，长成了绿油油的一片。
孩子们会在课间跑到农田里，看看自己种的蔬菜有没有长高，有没有长出新的叶子。
他们会为了一棵蔬菜上的小虫子而紧张，也会为了一朵盛开的小花而欢呼。
有时候，他们的手上、脸上沾满了泥土，但那笑容却比阳光还要灿烂。
收获的季节是最让人激动的。
孩子们亲手摘下自己种的蔬菜，那种满足感和成就感简直无法用言语来形容。
他们把蔬菜拿到厨房，和老师一起做成美味的菜肴。
大家围坐在一起，品尝着自己的劳动成果，那滋味，可比任何山珍海味都要香甜。
而且，通过劳动，孩子们学到的不仅仅是如何种植和收获，更是明白了付出与回报的关系，懂得了珍惜劳动成果，学会了团队合作。
再想想我们现在的教育，很多时候都过于注重书本知识的传授，而忽略了实践和体验的重要性。
孩子们整天坐在教室里，对着书本死记硬背，很少有机会真正去接触大自然，去感受劳动的乐趣。
帕夫雷什中学的教育方式让我深刻地认识到，教育不应该是填鸭式的灌输，而应该是引导和启发。
帕夫雷什中学》读后感
帕夫雷什中学》读后感最近我读了《帕夫雷什中学》这本书，收获颇丰。
这本书总结了XXX在XXX多年的教学教育工作经验，全面系统地介绍了XXX的全面和谐发展教育理论和实践。
这对于了解教育家本人及其教育理念、办学思想和施教措施具有很大作用。
《帕夫雷什中学》一书通俗易懂，其中有这样一段话：“作为一位教师，要热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。
”而这，不正是我们追求的教师的境界吗？在XXX的每一位教师的教学中，我发现了一个熠熠闪光的字——爱。
教师爱学生，对每一个学生的爱都是不一样的，有悉心呵护的爱，有严格要求的爱，有循循善诱的爱，也有水到渠成的爱。
我认为，教师的爱影响教育效果。
教师对学生施以诚挚的爱，使师生之间更为亲近、融洽，从而架起一座信任、友谊的桥梁，学生愿意向老师打开自己的心灵之窗。
只有这时，教师提出的要求和灌输的思想，才容易从这座桥梁上输送到他们的心坎上，教育的效果就好。
一位老师说得好：“教师爱学生，师生感情好，老师表扬学生，学生认为是鼓励，老师批评，学生认为是爱护，表扬和批评在融洽的师生感情中，能成为学生前进的动力；如果师生关系紧张，老师表扬，学生认为是哄人，老师批评，学生认为是整人，在这里批评和表扬就成了教育的障碍。
所以，只有真正的爱生之情，教育才是有效的。
”其次，教师的爱能诱发学生的爱。
一般说，人们对他人、对集体、对社会的情感是否健康，往往同他日常生活中所感受到的人情冷暖有关。
教师的爱能够承担对少数在家庭中缺乏温暖或在社会上受到某种歧视的学生的一些“爱的补偿”，从而达到使学生具有热爱生活的健康心理的目的；教师的爱，必然会激发起学生对爱的反应，诱发学生之间的互爱，并把这种爱引伸为对生活、对事业、对人民、对社会的爱。
许多经验证明，教师植根于爱爱学生，才能有强烈的工作责任感，才能产生力量与智慧，才能谱写出育人的新篇章。
《帕夫雷什中学》的读后感(精选4篇)
《帕夫雷什中学》的读后感（精选4篇）《帕夫雷什中学》的读后感1苏霍姆林斯基是当代世界教育家行列中极为引人注目的一位，他的工作岗位虽然普通无奇——一位普通乡村学校的校长，但他的作为却超群出众，在造就全面发展的人才方面成绩卓著。
无论是他的《给教师的101条建议》还是《帕夫雷什中学》都是具体的生动的向我们展示了他的亲身经验。
书中的一个个场景，一段段文字，鲜活地给我们展示了这所神秘又令人向往的学校。
本书详细地阐述了作者的基本教育信念。
通过细致阐述和介绍学校在德智体美劳五个方面的做法和见解，同时也阐述了作者的一些教育信念，学校的物质环境营造和师生精神世界的创建，很多理念让我印象深刻。
结合我们的学校文化建设，我觉得也有很多值得学习和借鉴的地方，更有许多名言值得我们反复研读和内化：第一：“教育是一种十分细致的精神活动”对于学校的领导来说，苏霍姆林斯基认为首先应该是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。
他说：居于校长工作首位的，不是事务性问题，而是教育问题。
这里的教育对象包含了学生和教师。
所以这种细致的精神活动也应该面向学生和教师。
我觉得，今天我们所谈的校园文化建设归根到底也应该是一种精神建设。
即能体现学校的文化魅力，又能展现学校的办学水平。
这种精神文化对丰富学生的精神世界，增强学生的精神力量应该有着重要的意义。
无论这种文化的提炼是来自于校长，还是以校长为首的专家团队，通过本书的学习，我们都应该更加坚定地认识到，学校文化的提炼必须着眼于我们的教育主体——孩子。
这种精神建设应该建立在“深深热爱孩子”的基础上。
苏霍姆林斯基书中对校长提出的最重要的品质就是校长应有跟孩子们在一起的内在需要，有深刻的人道精神，有深入到儿童精神世界中去并了解和觉察每个学生的个性和个人特点的能力。
所以，我认为学校文化的确定应该首先考虑学校希望培养怎样的孩子。
其次，学校是由教师和学生这两大生命主体组成，书中指出一个好校长，首先应当是一个好组织者、好教育者和好教师，不仅对上自己的课的孩子来说，而且对全校学生和教师来说都应如此。
帕夫雷什中学-读后感
读《帕夫雷什中学》有感伍璐婷在当代世界教育家行列中，有一位很引人注目，他就是苏霍姆林斯基。
他之所以引人注目，在于他的工作岗位虽然平凡无奇——一位普通乡村学校的校长，但他的作为却超群出众，在造就全面发展的人才方面成绩卓著。
与苏霍姆林斯基这个名字紧密相联的，便是“帕夫雷什中学”。
这是苏联乌克兰境内的一所十年制普通乡村学校。
苏霍姆林斯基的大部分教育生涯就是在这里度过的。
他以这里为基地，实践并发展他“自己的教育信念”；他以这里为取材源泉，抒写他那生动感人的教育诗篇。
用他自己的话说，他在这里的“教育劳动充满了紧张的探索和思考”。
结果，他使这所偏僻的乡村学校变成了享誉世界的教育实验中心之一，变成了远方来访者求经取宝的场所。
只可惜，路途遥远，我无法亲身感受和经历，但《帕夫雷什中学》一书，确是苏霍姆林斯基教育实践的结晶。
我手捧此书，就如和大师面对面的交流，边读边比较，边读边反思。
《帕夫雷什中学》一书共分为七大章，苏霍姆林斯基就自己对“全体教师团结一致是教育教学工作成功的保证”“学校的物质基础及学生周围的环境”“关注健康与体育”“德育”“智育”“劳动教育”“美育”七部分内容阐述见解和做法，贯穿本书的中心思想是“校长和教师的崇高使命就是设计和造就全面和谐发展的人”。
读完此书，真的感觉它不愧是一部“活教育学”。
现摘抄部分句子和自己的感受与大家共享。
“教师的教育劳动的独特之处是：为未来而工作。
今天在孩子身上所培养起来的，要在几年之后，甚至是几十年之后才会成为一个成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素”苏霍姆林斯基眼光长远而独到，当下的教育功利性太强，家长、社会对教育的期望是立竿见影，只关注了当前，而忽视未来，孩子们当前学得累，未来人所应该具有的勤奋、坚忍、文明、高尚等情操只能等孩子长大后踏入社会才能去磨练，那样付出的代价确实有点高了。
作为校长，我们要站在社会发展的角度管理学校，作为教师，我们要站在学生发展的角度教育学生。
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读《帕夫雷什中学》读后感锦集
前言
在我的阅读经历中，我最喜欢的一类书籍就是散文集，散文不像小说一样需要
构思一个完美的故事情节，作者可以用自己的眼光和心情去看待生活中的点滴细节，用简明扼要的文字将其表述出来，让人产生共鸣。
在本篇文章中，我将分享自己阅读《帕夫雷什中学》的心得体会。
书籍简介
《帕夫雷什中学》是亚历山大·巴甫洛维奇·切霍夫的散文集，全书收录了他对
帕夫雷什中学的回忆和感悟。
帕夫雷什中学是俄罗斯著名的一所中学，巴甫洛维奇·切霍夫在这里度过了自己的少年时光，因此对这所学校充满了深深的感情。
本
书共收录了20篇散文，涉及到了作者与母校之间的种种情感纠葛。
读后感
在阅读《帕夫雷什中学》时，我感受最深的就是作者对故乡和母校的热爱之情。
在他的笔下，那些平凡的建筑和平淡无奇的人物都变得格外高尚和美好。
作者分享了许多关于母校的故事，那些悠久的历史、优秀的教师和才华横溢的同学都显得那么珍贵和难得。
读完这本书，我也不禁产生了深深的思考。
我们是否也有这样珍爱的东西呢？一个人的个性，一个城市的历史，一家人的情感纠葛……我们好像渴望
一些能够点燃自己内心的东西，而这个东西不是财富和权势，而是与我们紧密相连的情感和回忆。
它能让我们平凡的生活变得充满意义，让我们迎接未来的挑战。
此外，本书的叙事方式也非常优美。
作者的文字流畅、简洁、有力，不铺张、
不矫情，他完美地把握了度和节奏，让人读起来有一种水乳交融的感觉。
每一篇散文都带有浓厚的节奏感和色泽感，可以让人想象出一个个场景和人物。
在我看来，一个好的散文作者应该有这样的魅力：需要有一种美感、一种力度、一种气韵和暖度，这些都在亚历山大·巴甫洛维奇·切霍夫身上闪烁而过。
总结
阅读《帕夫雷什中学》是一次美妙的阅读体验，它让我重新认识到散文这个品
类的价值和魅力。
这个世界上我们热爱的事物或许就藏在我们内心的某个角落里，我们需要一本好书来让我们认识它、理解它、把它珍视起来。
我相信，能够写出这样优美文风的作品，亚历山大·巴甫洛维奇·切霍夫的才能和心意已经超越了时间和
空间，留存了下来。