小学英语教学中的德育渗透（五篇范例）
小学英语教学中的德育渗透
小学英语教学中的德育渗透随着社会的发展，教育工作者越来越重视德育教育的重要性，认为在学生的整个成长过程中，“品德教育”更加重要。
在小学英语教学中，如何将德育教育渗透到教学内容中，成为小学英语教育中的一个重要问题。
首先，小学英语教学中教师应该以身作则，养成良好的习惯和行为模式。
在课堂上，教师要注意用语，说话声音要温和，语调要自然，语言友好，不得出现怒气腾腾、大声喊叫等行为。
同时，注重礼貌用语，如“请”、“谢谢”、“对不起”等，养成学生的谦虚、礼貌、有礼待人的好习惯。
其次，积极为学生树立正确的价值观。
小学英语教学中，教师不仅要传授语言和文化知识，更要教育学生积极面对生活，面对困难，热爱生活，尊重知识，珍惜友情，崇尚公平和平等等正面价值观。
通过课堂上的案例教学、相关素材解读等方式，为学生打开眼界，培养他们的社会责任感和正确的世界观，做一个有正义感、有爱心、有担当的人。
再次，小学英语教学中注重培养学生的个性和实践能力。
在英语课上，教师不应片面强调英语成绩，应鼓励学生发挥个性，提高实践能力。
教师可以设置组合教学、小组竞赛等形式，引导学生多方面参与课程中，发挥他们的想象和创造潜力，让更多学生成为关注世界的公民。
最后，帮助学生养成良好的习惯和行为规范。
英语课上，教师可以引导学生找到适合自己的学习方法，同时告诉他们健康的生活习惯、运动规律，加强与同学的交往及沟通能力等等。
教师也要帮助学生规范行为，比如安静听课、与他人友好相处等。
总之，在小学英语教学中，德育教育是无处不在的，从语言和文化的传承、学科知识的教授，到培养学生的个性、实践能力，都需要教师注重，去关注、引导、帮助。
只有在这样的教育环境中，小学生才能健康成长、学业有成。
小学英语学科德育渗透总结6篇
小学英语学科德育渗透总结6篇篇1一、引言在小学英语教学中，德育渗透是一项重要任务。
通过英语学科的教学，不仅可以培养学生的语言能力，还能有效地融入德育教育，促进学生全面发展。
本篇总结将围绕小学英语学科德育渗透的重要性、实施策略以及存在的问题和改进建议等方面进行详细阐述。
二、德育渗透的重要性1. 培养跨文化交流能力：通过英语学科的学习，学生可以了解不同国家的文化、习俗和价值观，提高他们的跨文化交流能力，培养全球视野。
2. 培养批判性思维：英语学科的教学可以通过阅读、翻译和讨论等方式，引导学生学会分析、比较和评价不同文化背景下的文本内容，培养他们的批判性思维能力。
3. 塑造正确价值观：通过德育渗透，学生可以在学习英语的过程中，接触到积极的价值观，如尊重、诚信、责任等，这些价值观将伴随他们成长，并影响他们的行为准则。
三、德育渗透的实施策略1. 挖掘教材中的德育元素：英语教材中蕴含着丰富的德育元素，如人物传记、文化差异、社会习俗等。
教师可以通过深入挖掘这些元素，结合教学内容进行德育渗透。
2. 创设情境进行教学：通过创设与实际生活相关的情境，让学生在模拟真实场景中进行语言学习和德育体验，增强学习的实践性和互动性。
3. 组织丰富多样的活动：教师可以组织如英语角、文化交流节、国际电影节等活动，让学生在参与中感受不同文化的魅力，培养他们的跨文化交际能力和尊重他人品质。
四、存在的问题和改进建议1. 德育与英语教学的融合不够深入：有些教师在教学中过于注重语言知识的传授，而忽视了德育的渗透。
建议教师应加强德育与英语教学的结合，将德育内容融入日常教学中。
2. 缺乏系统的德育评价体系：目前小学英语学科缺乏一套完善的德育评价体系来评估学生的德育成果。
建议学校应建立一套科学的德育评价体系，以全面了解学生的德育发展状况。
3. 教师德育素养有待提高：部分教师的德育素养还不能完全适应德育渗透的需求。
建议学校应加强对教师的德育培训，提高他们的德育素养和能力。
小学英语德育渗透工作总结(推荐3篇)
小学英语德育渗透工作总结（推荐3篇）【小学英语德育渗透工作总结第1篇】本学期，我担任四年级三个班的英语教学工作，结合本校的实际条件和学生的实际情况，在工作中从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，继往开来。
1、认真备课、面向全体授课。
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改，在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废，在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识。
使他们的学习成绩跟上班里的其他同学。
帮助他们树立学好英语的信心。
2、虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。
因为本学期刚刚调到小学接触英语教学，面对新的教材和新的学生，有些不知所措，所以，在开学第一天，我就拿着课本去向两位老教师去请教课文的重点以及学生的情况，学习她们的方法。
同时，为了更好地进行英语课堂教学，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。
特别是第一次月考后，我校举行的英语教研活动，从中我从每位老师那都学到了好的经验和做法，教学能力有所提升。
而且，学校还经常会给我们提供各种机会，让我们“走出去”，或将名师“请进来”，帮助我们提高教学能力。
并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
3、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。
对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
本学期作业习惯较差的学生有：王卓颐、边明航、倪博业等，对于这些同学我及时检查，课后适当讲评，效果不错。
4、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。
小学英语学科德育渗透总结_小学英语总结
小学英语学科德育渗透总结_小学英语总结一、积极开展英语角活动英语角是小学英语学科德育渗透的重要手段之一。
通过开展英语角活动，可以增加学生对英语学习的兴趣，提高英语口语交流能力，并且培养学生的合作意识和团队精神。
在英语角活动中，我采用了多种方式，如角色扮演、游戏竞赛等，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习和使用英语，从而提高他们的英语综合能力。
二、融入英语文化教育英语学科德育渗透的核心之一是培养学生的国际化意识。
在教学中，我注重融入英语文化教育。
通过介绍英语国家的传统节日、名人事迹、科技发展等内容，使学生了解和尊重不同的文化，培养跨文化交际能力。
我还通过观看英语国家的电影、音乐、戏剧等作品，让学生感受英语文化的独特魅力，激发他们学习英语的兴趣。
三、引导学生形成良好的学习习惯小学阶段是学生养成良好学习习惯的关键时期。
在英语学科德育渗透工作中，我注重引导学生养成良好的学习习惯。
在课堂上，我鼓励学生多听、多说、多读、多写，培养他们的英语听说读写能力。
我还指导学生如何利用课余时间进行英语学习，例如每天坚持听英文歌曲、看英文电影等，帮助学生积累英语词汇和表达能力。
四、关注学生的情感需求学生的情感需求是英语学科德育渗透的重要方面。
在教学中，我注重关心学生的情感体验，积极培养学生的自尊心和自信心。
我鼓励学生勇敢开口，鼓励他们在英语教学中表现出色，获得成功体验。
我也注重与学生建立良好的师生关系，关心他们的生活和成长，促进他们的全面发展。
小学英语学科德育渗透的工作对于培养学生的综合素质和国际化意识具有重要意义。
通过积极开展英语角活动、融入英语文化教育、引导学生形成良好的学习习惯和关注学生的情感需求，可以有效提高学生的英语综合能力和文化素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
英语德育渗透工作总结
英语德育渗透工作总结篇一：英语学科德育渗透总结英语学科德育渗透总结教育界人士常说：“我们培养的学生如果科学文化素质不合格就是次品，如果身体素质不合格就是残品，如果思想道德素质不合格就是危险品。
”这个比喻很形象地说明了思想道德素质在人的整体素质中的重要性。
一谈到德育，很多人都以为那是政治老师的事或是班主任在班会课上的事，与我们的英语课无关，其实这是一种误解，德育教育应该贯穿于每一学科，特别是英语教学更应该注重对学生的德育教育。
当然，这种教育不能是简单、空泛的说教，而应该根据具体的教学内容，使之贯穿其内，渗透其中，巧妙结合，有的放矢。
笔者在多年的教学实践中逐渐摸索、总结出了一些行之有效的方法，对学生的身心发展产生较强的感染作用，提高了他们的综合素质。
一、结合初中教材的特点，挖掘德育素材，寓德于教英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。
因此，教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。
另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。
二、创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，进行德育渗透我们作为教语言的英语教师，在课堂教学中，应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异；鼓励学生辨认自己的价值观念，揭示并解决自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人交流，并根据自己的价值选择来行事。
教师通过诱导，反对呆板的说教和僵硬的灌输式教育；用小组道德讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，作出判断，寻找自己认为是正确的答案。
教师还要鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧。
允许学生犯错误，并改正错误。
面向全体学生，保护学生的学习积极性，真正做到互相尊重，互相关心。
小学英语学科德育渗透案例
小学英语学科德育渗透案例
基础教育各学科的教学是对学生进行思想品德教育的重要途径。
小学生的年龄特点和心理特点决定了英语课堂上的德育教育不能只停留在简单和生硬的说教上，否则，不论教师说得如何动听和感人，学生不但不会产生情感上的共鸣，在一定程度上还会增加学生的逆反心理和抵触情绪。
因此，小学英语教师不仅要善于挖掘教材中的德育因素，把教学内容和德育教育有机地结合起来，还要善于设计学生易于和乐于接受的方式，对学生进行启发和诱导。
下面，我将通过几个案例来说明这个问题。
案例过程:
在讲授family一课时，我先让学生说一说家庭中都有哪些成员，从而引出father和mother。
然后我在启发学生family所代表的含义，即:F=father，m=mother，i=I，l=love，y=you，也就是Family= father and mother，I love you. 让学生感受到了只要爱爸爸妈妈就组建一个幸福快乐的family，自然地向学生渗透了爱父母的教育。
同时出示父亲节和母亲节，并让学生说一说，在这两个节日时，你会为父母做些什么，让学生学会感恩。
案例评析:
案例反思:
课堂是德育渗透的主阵地，教材是德育渗透的主要载体，小学英语教师不仅要善于挖掘教材中的德育因素，把教学内容和德育渗透有机地结合在一起，还要善于设计学生易于更乐于接受的方式对学生进行启发、诱导、渗透、感染和熏陶，在本课时中，我让学生记住父母亲
节，并让学生说一说在这些节日中，能为父母能做些什么等活动，进行一种“随风潜入夜，润物细无声”式的“无痕”的德育渗透。
小学英语渗透德育教学案例
小学英语渗透德育教学案例案例背景：很长时间以来，我们的英语教学一直重视学生听、说水平的培养，我们很容易无视德育在英语课堂的渗透。
学生学习英语不但是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取各方面的信息，学习其他学科的知识。
教材十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容并蓄，精选学生最需要理解的、最感兴趣的、最有普及价值的、与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容、容入到语言材料之中，使学生在学习英语的同时，也能够接触到自然科学、社会文化和文学艺术等方面的基础知识，协助学生理解中西方文化，同时培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好基础。
本案例正是基于新课改的要求，在三年级英语“It’s Red.”这个课中向学生介绍我们的国旗、国歌，对他们实行爱国主义教育。
培养爱国主义精神。
案例过程:“It’s Red.”这个课的主要目标是学习掌握七个颜色单词：red、yellow、blue、green、orange、purple、pink.在实行完新知识的教授后，学生基本上能够准确地认读这几个单词，并且能反映出单词的中文意思。
然后我设计了一些练习活动，希望通过这些活动协助学生巩固对这几个颜色单词的掌握，同时也希望通过这些活动能让学生理解到一些课本以外的知识，开阔眼界，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，学习语言，受到美的熏陶和爱国主义教育。
因为这节课学习的是颜色单词，我家里正好有各个国家的国旗图，这些国旗颜色很鲜艳，很丰富。
我想：假如利用这些国旗设计一些活动，既能巩固学到的颜色单词，又能扩展学生的知识面，协助学生理解国旗的知识，对学生实行爱国主义教育。
首先我图片出示各个国家的国旗，先让学生观察每个国旗的图案和颜色，然后提问：what colour is it?然后引导学生用所学单词和举行回答。
当出示中国国旗时，先告诉学生这是我们国家的国旗，我们是中国人，这是中国国旗，再让学生认真观察国旗的颜色和图案，告诉学生：There are five yellow stars in it. It is yellow and red.它的名字叫五星红旗。
工作计划｜最新小学英语学科教学德育渗透工作计划【精选3篇】
工作计划｜最新小学英语学科教学德育渗透工作计划【精选3篇】小学英语学科教学德育渗透工作计划篇1教育家赫尔巴德曾说过："教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的"。
小学英语是基础教育的一门重要学科。
在英语课堂教学中，不只是传授知识，培养学生英语听、说、读、写等各方面的能力，还要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中，使德育教育落到实处。
如何在小学英语中进行德育教育，本学期从如下几个方面入手：一、适宜渗透语言是思想文化的载体，小学英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。
教材中丰富的思想教育内容能否充分获得利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。
小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。
教学中我努力找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，例如，在学"Good morning!" "Good afternoon!" "How are you？""Hello! / Hi! " "Nice to meet you！""Thank you ！""Sorry."等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。
我就利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，对学生进行文明礼貌教育。
让学生懂得、早上遇见同学和老师要学会说" Good morning"；做错事情时要学会说 "Sorry"；得到了别人的帮助时要学会说"Thank you"。
What does he/she usually do in the evening"等句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，我要求同学注意听别人发言，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语教学中的德育渗透（五篇范例）第一篇：小学英语教学中的德育渗透小学英语教学中的德育渗透著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。
”新课标指出“寓德育于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职责。
”“教书”、“育人”两者同等重要，忽视其中的任何一部分都是教师的失职。
因此，作为英语教师，必须清楚地认识英语是一门思想性很强的学科，除了完成正常的教学任务之外，更重要的还要在教学中实施育人的目的。
一、创造和谐的德育环境德育是一种道德追求活动，即教育在不断发展、完善人的各种德育过程中，使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种精神享受。
道德不仅是规范性品格，更重要的是有理想和引导性品格。
英语课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创设一个和谐的德育环境。
应满足学生追求真善美的需要，应使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情心、合作、勇气和一系列民主价值。
课堂上，我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。
教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模，是道德导师，是施爱者。
给予学生的是关心、接纳和尊重。
我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。
在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。
在学生学习的过程中，要让学生感到自已能够平等与他人相处，能够被尊重，要求学生认真倾听同学的发言，尊重每个同学的语言成果，不嘲笑别人。
课内外要学生争做“小老师”，真诚帮助学习上暂时有困难的同学，在互帮互助中，共同取得智育与德育的进步。
二、挖掘教材内容的德育因素语言是思想文化的载体，英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。
教材中丰富的思想教育内容能否充分获得利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。
这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。
新编PEP小学英语教科书是一套内容丰富、色彩鲜艳、设计精美的系列教材，以话题为纲，注重能力培养：Learn how to learn（学会学习），Learn how to know（学会求知），课文所渗及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关；有的是人类所共同关心的问题，具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。
如学校、家庭、动物、购物、时间，文具和饮食等，这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些教育因素，以知识为载体，在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。
让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德。
如PEP1中的文化学习：各国的国宝。
可以让学生去查找资料，然后由学生来介绍中国及世界各国的国宝动物。
一方面可以增强学生的民族自豪感，另一方面可以让学生了解世界，从而让学生由爱自己的国家的感情升华到对整个世界的热爱。
三、注重教学过程的德育渗透﹙一﹚采用多种活动形式渗透1．组织学生合作在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。
教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。
比如我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生们一起学习、一起指正，既要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。
学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。
在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。
这是一种渗透德育的重要教学形式之一。
如我在教学PEP2 Recycle 1的Let’s act部分，巩固对话环节时，采用4人小组合作的形式进行会话表演。
三生分饰对话中的3个角色，其余一生担任导演，全权督导“演员”的表演。
最后进行全班大汇演，评出最佳小组，获得最佳的，可为本大组赢得10分。
（平时每节课小组都有加减分记录）。
以此激发每位学生的竞争意识。
为了共同的目标，学生们个个认真、投入。
谁说错了及时指正，不会说了虚心请教，他们一遍遍不厌其烦地排练着。
在这种有竞争、有合作的形式中，我欣喜地感受到了学生之间的团结友爱，在为集体争取荣誉的过程中，每个人都努力地完善着自己，强烈的集体热爱之情溢于言表。
2．创设情境活动道德知识、观念、规范是抽象的，必须以儿童所喜闻乐见的形式呈现，才能为儿童所接受。
教学中，我们要创设有移情效应的气氛，理想的或冲突的，富有趣味性的道德情境。
游戏是儿童有效的学习方式，这种带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识等是很有用的。
试想当学生学会了单词，来走“单词迷宫”，最后同桌二人齐心协力走出“迷宫”的游戏活动，会给学生带来多大的精神财富。
爱听故事是儿童的天性，故事可使抽象的道德观念直观化。
我在教学第三单元的Numbers 11-15时，设计了一个情景，让学生来画树、画花、画草〃〃〃〃〃〃，将黑板布置成一个大森林。
“森林”里有鸟、有动物的家等等。
有一天，小白兔生病了，小动物们都来探望它，然后逐一呈现动物：小猫来了，来了几只？“How many cats can you see?”学会数词11。
紧接着出示手里拿着12个气球的小狗，提着一篮装满13只苹果的篮子的小猴，以及鼻子上卷着14只香蕉的大象和爬行了几小时才到小兔家的15只小蚂蚁。
然后请学生表演这个故事。
在这一系列的情境活动中，一幅充满关爱、温馨的画面一次次展示在了学生的眼前。
学生们不仅兴趣盎然地学会了数词11-15，而且还感受到了友谊的美，大自然的美，从而在心底自然涌现出热爱大自然，保护小动物，关心身边的每个人等一系列情感，对德育培养起到潜移默化的作用。
（二）找准机会渗透在英语教学中，渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。
任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。
因此空洞、牵强的说教是必须要杜绝的。
课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。
我在教学歌曲Father and Mother时，发现学生唱得感情丰富，唱得非常投入，便即时让学生说说句子love。
学生对此反应积极，争先恐后地说“I love my mother.I love my teacher.Grandpa and grandma love me.I love China〃〃〃〃〃”，一个个充满爱意的句子，使全班都沉浸在爱的海洋里。
为了把这种爱的基调推向高潮，我最后让学生选择刚才的句型，按照歌曲“Father and Mother”的旋律进行哼唱。
再如教学night一词，当学生说到Good night，我立刻引导学生复习Good morning, Good afternoon.并让学生将这三个句型，结合生活进行表演。
即时进行文明礼貌教育。
四、开展课外德育实践活动德育强调：德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践着的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。
因此在英语教学中，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。
例如当学生了解了文化“Mother’s Day”，我结合Let’s make要求学生制作一张卡片，回家送给妈妈，并对妈妈说“I love you, mum.Happy Mother’s Day。
”以此来表达对母亲的爱。
总而言之，在新的形势下，我们要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。
第二篇：浅谈小学英语教学中的德育渗透浅谈小学英语教学中的德育渗透唐海一小张玲玲在小学英语教学中，教师应责无旁贷地对学生进行思想教育，这是指导学生正确运用英语进行交际的需要。
英语是交际的工具，直接反映人们的思想感情。
小学生除了要掌握言语技能，还要有正确的思想支配。
因此，教师要结合小学英语教学进行思想教育，强化德育渗透，即寓德育于语言教学之中。
小学英语教学中应任何强化德育渗透呢?一、对学生进行学习英语的目的性教育学好一门外语并不是一件轻而易举的事，需要下功夫。
小学生初学英语新奇感强，兴趣足，但学英语的目的性并不明确，教师不仅一开始就得对学生进行学习英语的目的性教育，而且要经常结合实际进行持续性教育，让学生把英语学习与祖国的需要和前景联系起来，使学生的头脑里经常想着祖国的利益，让他们明确知道，我们青少年一代必须要学好外语，增长才干，长大后具有查阅各类文献和与各国人民交流经验的能力，这样才能对问题看得远，想得全，利用全人类积累下来的经验，加速我国现代化建设的速度。
教师不断激发学生的学习动机，让学生以学习的实际行动来表达对祖国的热爱。
二、教学过程中对学生进行品质教育在课堂上，教师除了用英语组织教学，多给学生创造听、说英语的机会外，还要自然地运用Please，Thank you，Excuse hie，sorrv 等口语，潜移默化地教会学生怎样讲文明，懂礼貌。
教师应随时注意培养学生的高尚品德和踏实的作风，使学生热爱劳动，言行一致，表里如，勤奋好学。
小学生在学习英语的过程中会遇到这样或那样的困难，产生形形式式的学习障碍。
有的学生乡音重发音不准，不敢开口；有的害怕拼写；有的不理解句型；有的书面练习完成不了而养成依赖别人的习惯。
教师在帮助学生克服学习困难，补缺补差，指导学生学习方法的同时，要加强德育，有意注意培养学生良好的学习品质和思想品德。
例如，班级中往往有这样一类学生，思维相当活跃，但注意力不够集中，注意力容易发生转移，教师在台上讲英美习俗，他很快就联想到美味可口的西餐——肯德基、麦当劳，片刻，也许又会“坐上’'spaceship(宇宙飞船)去邀游太空。
当老师提问时，他表现得惊慌失措，不敢正视老师的目光。
遇到这种情况，教师不妨耐心地把刚才的内容简单地重复一下，再把问题提出来。
显然，凭这类学生的智力，回答出问题不会是一件难事，但教师对待他们不能以回答出问题就算了事，课后还要对其加强学习目的性教育，教育他们做事要专心一致，注意力要集中。