戴启猛四度六步培训心得体会
“四度六步”教学法之“四度”于课堂提问的应用
“四度六步”教学法之“四度”于课堂提问的应用作者：李婷来源：《中学教学参考·文综版》2022年第06期[摘要]“四度六步”教学法，其内涵是依照“温故、引新、探究、变式、尝试、提升”这六个环节精心设计教学，追求“有温度、有梯度、有深度、有宽度”的课堂。
文章探讨教师在初中数学课堂教学中如何有效结合“四度六步”教学法之“四度”进行提问，即有温度的提问、有梯度的提问、有深度的提问、有宽度的提问。
[关键词]“四度六步”教学法;课堂提问;初中数学[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2022）18-0065-03课堂提问对启发和推动学生积极思维，培养学生良好的思维品质具有非常重要的作用。
巧妙而有效的课堂提问能引导学生积极思考和解决问题，既有利于学生学习知识和把握知识，又有利于培养学生的口头表达能力和思维能力，使课堂教学取得良好的效果。
因此，在课堂教学中，教师要根据不同的教学内容和不同的教学对象，把握好问题的设计，并适时视情况采用不同的提问方法。
广西南宁市教科所戴启猛老师经过20多年的研究探索和实践论证，于2019年推出了初中数学“四度六步”教学法，在全区教育界引发热烈的反响，并得到大力推广，对广大教师特别是青年教师如何开展更精彩的课堂教学，有着非常好的引领和借鉴作用。
其中，“四度”课堂是指有温度、有梯度、有深度和有宽度的课堂。
下面，笔者在该理论的基础上结合平时的教学实践，对初中数学课堂教学中的“四度”提问的有效性应用浅谈几点看法。
一、有温度的提问有温度的课堂上，教师不但力求课堂精彩，同时关注全体学生，尽量使每个学生都有收获，都能得到不同程度的鼓励和成长。
要使课堂有温度，课堂问题的用心设计必不可少。
新课导入是课堂的重要环节，俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”好的导入能引起学生的认知共鸣，让学生快速进入良好的学习状态。
为此，教师可结合教材内容和生活实际，以一些学生熟悉的情境问题导入新课。
四字六步教学法心得体会
在我国教育领域，教学方法多种多样，而四字六步教学法是一种以学生为主体，注重培养学生自主学习、合作探究、实践创新能力的教学方法。
通过一段时间的学习和实践，我对四字六步教学法有了深刻的体会和认识，以下是我对四字六步教学法的心得体会。
一、激发兴趣，导入新课在四字六步教学法中，激发兴趣是第一步。
教师通过创设情境、设置疑问、展示图片等多种方式，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。
在实际教学中，我发现学生们对感兴趣的内容积极性很高，能够主动参与课堂活动，这为后续的教学奠定了良好的基础。
例如，在教授《富饶的草原》一课时，我利用多媒体展示草原风光图片，并播放草原歌曲，让学生们感受草原的美丽与辽阔，从而激发他们对本节课的兴趣。
二、自主学习，探索知识四字六步教学法中的第二步是自主学习。
在这一环节，教师引导学生根据自己的学习目标，查阅资料、阅读教材、思考问题，培养学生的自主学习能力。
通过自主学习，学生能够掌握知识，提高学习效率。
在实践过程中，我鼓励学生们在课前预习，对即将学习的内容进行初步了解。
课堂上，学生们可以结合自己的预习成果，提出问题，与同学们一起探讨。
这样，学生们在探索知识的过程中，不仅能够加深对知识的理解，还能够提高自己的思维能力。
三、合作探究，共同进步四字六步教学法的第三步是合作探究。
在这一环节，教师引导学生以小组为单位，针对学习内容进行讨论、交流，共同解决问题。
通过合作探究，学生们能够学会倾听、学会表达、学会合作，提高团队协作能力。
在课堂实践中，我经常将学生们分成小组，让他们共同完成一个任务。
例如，在教授《动物王国》一课时，我让学生们以小组为单位，调查自己感兴趣的动物，并制作成海报。
在制作过程中，学生们互相帮助、互相学习，共同完成了任务。
四、实践创新，提升能力四字六步教学法的第四步是实践创新。
在这一环节，教师引导学生将所学知识应用于实际生活，培养他们的实践能力和创新精神。
通过实践创新，学生们能够将理论知识转化为实际技能，提高自己的综合素质。
基于“四度六步”教学法的教学设计与实践
基于“四度六步”教学法的教学设计与实践作者：文尚平戴启猛来源：《广西教育·B版》2020年第11期【摘要】本文以高中人教 A 版必修 1 函数复习课“比较大小”为例，聚焦高考考查的问题，论述运用“温故—引新—探究—变式—尝试—提升”六步教学法架构、设计一节数学复习课的方法及教学实践，创设一节“有温度、有梯度、有深度、有宽度”的“四度”精彩课堂，以使课堂“生态”开放而欢快、课堂生成自然、课堂效果明显、课堂影响深刻。
【关键词】“四度六步”教学法高一复习课教学设计【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）42-0041-06在以“送教送培”为主题的宾阳县全体高中数学教师数学学科能力培训活动中，戴启猛老师做了题为《〈中国高考评价体系〉研读感悟及备考建议》的专题报告，并基于他原创的“四度六步”教学法的理论框架对文尚平老师执教的人教 A 版高一函数复习课“比较大小”进行了点评，现把整节课的预设与实际过程梳理如下。
一、基本情况学生来自宾阳县某普通高中，学生的数学学习兴趣弱，基础、习惯也都比较差，数学的独立思考能力、合作交流能力基本还没有形成。
因此这节课的定位是基于学生层次较低的现状，面向全县数学教师开展一节章末复习的示范课。
二、教学内容及其分析（一）内容1.高考考向。
在近年高考中，关于初等函数的考查经常以“比较大小”的方式进行。
基于素养立意考查学生解决这一关键问题的方法和学科精神，基于能力立意考查学生“代数运算、函数与方程”知识的创新意识和应用能力，基于知识立意考查学生“函数图象与性质”知识与方法的掌握情况。
可见，“比较大小”是中学数学常见的基本问题之一。
2.知识图谱。
这部分的知识图谱见图 1。
3.内容主线。
本节课主要利用代数运算与函数来展开“比较大小”的复习，寻找代数式之间的大小关系。
重点是初等函数（指数函数、对数函数、幂函数）的图象和性质的应用，同时突出数形结合的思想方法。
四度六步教学法在农村小学语文课堂教学中的实践应用
四度六步教学法在农村小学语文课堂教学中的实践应用摘要：四度六步的教学方法经过实践证明有一定的教育意义。
在农村小学语文教学过程中将四度六步的教学方法应用在实际教学过程中带给学生有温度、深度、梯度、宽度的教学课堂和有温故、引新、探究、变式、尝试、提升的教学环节，丰富农村教学内容给农村教育事业带来质的改变。
四度六部的教学方法符合小学生的学习基础条件，并遵循塑造学生核心素养的条件来改变课堂，经过长时间的实践和应用已经适应了现在的小学教学课堂。
在农村小学语文课堂上利用四度六步教学法夯实农村小学生的语文基础，培养农村小学生的语文核心素养。
关键词：四度六步；农村小学语文；教学实践引言：为了规范农村小学语文教学课堂，实现对课堂教学内容优化的目的，教师采取四度六步的教学方法有着科学性和合理性。
农村小学语文教师要通过不断尝试新的教学方法为农村教育添砖加瓦。
因此，在实际的教学过程中，教师需要不断总结经验，并且尝试新的教学方法。
四度六步的教学方法是一种科学教学方法，能够有效地提升小学生的语文核心素养培育作用。
总结和应用四度六步的教学方法会给农村小学语文课堂教学的实践过程带来巨大的改变。
一、生活情景教学带来“四度”如何在小学语文教学中让学生体会到“四度”，最简单的教学方法就是生活情景教学。
在生活情境教学中，教师将教学知识联系生活实际变成有温度的教学内容，再通过对课本内容的延展和深层次解释为学生带来有深度的语文内容。
语文教学与生活情境之间的联系让学生在课堂上有了更多的思考，学生所学习的内容不再局限于课本上的知识，而是有了更宽广的内容，让语文课堂的教学内容更有品质。
要让“四度”在语文课堂上真实地体现出来，教师必须要抓住课本中的要素，寻找与生活中能够联系的内容，然后将其中关键的语文要素体现在课堂上。
学生从中学习和感知能够探索到知识的本质，教学的目标明确并且联系到了生活中的细节之处，语文课堂从教学备课之初就有温度。
例如：在《要是你在野外迷了路》这一课教学时，教师在备课过程中抓住语文教材中的主要内容，并将这些内容与生活实际联系。
“四度六步”教学法构建小学英语高效课堂探究
“四度六步”教学法构建小学英语高效课堂探究摘要：“四度六步”教学法作为全新的教学方法，在小学英语教学中具有良好的应用效果。
教师通过灵活运用“四度六步”教学法可以构建高效英语课堂，通过“六步”教学手段达成“四度”教学目标，让小学英语课堂华丽蜕变，激发小学生的英语学习兴趣，满足学生全面发展需求。
为此，本文通过阐述“四度六步”教学法的内涵入手，分析小学英语教学中“四度六步”教学法的应用对策，为学生营造有温度的英语课堂，提高教学效率。
关键词：“四度六步”教学法；小学英语；高效课堂0引言随着新时期教育理念的深化改革，对高效课堂的构建较为重视。
小学英语作为小学阶段的重要学科，提高课堂教学效率有利于减轻学生的课业负担，激发学生的创新思维，提高知识掌握程度，实现学生英语学科素养的培养。
为此，教师要充分发挥“四度六步”教学法的优势，构建小学英语高效课堂，为学生带来全新的教学体验。
明确“温故”、“引新”、“探究”、“变式”、“尝试”、“提升”六步教学在小学英语课堂上如何施展，达到“四度”教学目标，实现小学生英语水平的全面提升。
一、“四度六步”教学法概述“四度六步”教学法是由广西特级教师戴启猛经过20多年的实践探索、思考论证，总结提炼的教学法，实践表明，该教学法在不同学段、不同学科的教学中都能取得良好的教学成果[1]。
“四度六步”作为新时期教育理念下的重要教育手段，其主张课堂“四度”，要求教师在课堂教学中要有温度、知识传递有梯度、教学内容有深度、教学方式有宽度，“六步”指的是在课堂教学中构建六步走的教学框架，分别是“温故”、“引新”、“探究”、“变式”、“尝试”、“提升”。
由此可见，“四度六步”教学法中的四度为学科的教育目标，而六步作为达成目标的方法。
教师在课堂教学中，通过精心设置六步教学过程，实现高效教学目标，满足学生全面发展需求。
“四度六步”教学法的应用是建立在最近发展区理论与认知学习理论基础上，通过在构建小学英语高效课堂上运用“四度六步”教学法，能够有效激发学生英语学习兴趣，充分展现以学生为主体的高效课堂氛围，拓展学生思维，构建师生共同发展的教学理念。
浅谈如何运用“四度六步”教学法提升乡村初中数学教师课堂教学的研究能力
浅谈如何运用“四度六步”教学法提升乡村初中数学教师课堂教学的研究能力摘要：随着国家大力普及全民教育，乡村教育越来越受到全社会的关注，乡村教师也迎来了更大的挑战和更多的机遇。
对于初中数学教师而言，研究更多有效的教学方法来提升自己的教学能力是一件非常重要的工作，所以本文分析了教学领域有名的“四度六步”教学法，希望能从中找到更多优秀的教学理论和实践办法，从而提升乡村初中数学教师课堂教学的研究能力。
研究者经过实践探索、思考论证、试验推广，最终形成初中数学“四度六步”教学法。
关键词：“四度六步”教学法；乡村初中数学教师；研究能力引言：“四度六步”教学法是著名教师戴启猛所提出的一种初中数学教学方法，这种教学方法是戴启猛教师根据自己多年的教学经验研究分析而来，可以大大提升学生的数学学习兴趣和效果，因此这种教学方法非常值得乡村初中教师进行学习。
一、浅析初中数学“四度六步”教学法初中数学“四度六步”教学法中包含了很多的数学教学理念，其中最主要的就是“四度”和“六步”，四度指的是教师的教学理念要有温度、有梯度、有深度和有宽度，“六步”则是“温故”、“引新”、“探究”、“变式”、“尝试”、“提升”这六个主要的教学方式。
该教学法的六个精彩之处,即面向全体学生、激发学生学习兴趣、变"简单教"为"活动悟"、发展学生思维能力、师生共同发展以及具有普适意义[1]。
这种教学方式不仅体现了教师以人为本的教学理念，更是为初中数学教学工作构建了一个完善而且科学的体系，乡村初中教师如果根据这一套体系来开展初中的数学教学工作，就能很大程度上提升自己的教学效果。
二、如何利用初中数学“四度六步”教学法提升教师的研究能力（一）学习“四度”的教学理念一节"有温度、有梯度、有深度、有宽度"的"四度"精彩课堂可以使课堂"生态"开放而欢快、课堂生成自然、课堂效果明显、课堂影响深刻[2]。
运用四度六步教学法创建农村小学英语高效课堂
运用四度六步教学法创建农村小学英语高效课堂摘要：“双减”教育背景下，小学教育事业迎来一次新的挑战，如何提高小学教学质量成为广大教育工作者重点关注的问题。
近年来，大量教师开始着手于教学模式及理念上的创新变革，其中提出的“四度六步”教学法对于小学英语教学质量的提高有着重要的影响。
基于此，本文以“四度六步”教学法为指导，探究在小学英语课堂教学中如何运用该方法，打造有效课堂。
关键词：四度六步教学法；农村小学；英语高效课堂引言：随着核心素养和“双减”政策的落地，基础教育课程改革更加聚焦到课堂教学质量和效率的提高。
在其中，“四度六步”教学法引起了人们的广泛关注。
其以“六步”的实践架构为视角，关注课程性质、教师教学、学生学习三个维度，以教学环节的主要内容、时间分配、教师行为及学生行为四个观察点记录与分析；以“四度”的教学主张为视角，关注课堂文化生成的维度，以师生互动、有效问题及教师评价三个观察点记录、分析课堂情况。
通过课堂观察，引导教师发现教学问题、探寻教育规律，从而改进课堂教学、追求内在价值。
一、“四度六步”教学法这一教学法讲究教师追求“四度”课堂，何为“四度”，即课堂要有温度、梯度、深度和宽度。
根据“六步”教学环节精准设计组织小学英语课堂教学。
其中，“六步”包含了温故、引新、探究、变式、尝试、提升。
“四度六步”教学法，其以诸多著名的教学理论为依据，其中就包括了著名的“最近发展区理论”，这一理论由维果茨基提出，他认为儿童现有发展与潜在发展之间存在的水平差距，即为最近发展区。
而“四度六步”法即强调基于有效教学，帮助学生大幅缩减现有发展与潜在发展之间存在的水平差距，提升学生的英语能力。
此外，“四度六步”法还参考了“学习金字塔”理论、认知理论等诸多教学理论。
我国有关研究学者认为，“四度六步”法这一教学方法虽然是戴启猛基于初中数学教学实践提出的，但是对于各个学科的教学而言，其都有一定的应用价值。
据此，本文基于“四度六步”法教学，探讨如何打造小学英语有效课堂。
《六步教学法》学习心得体会
《六步教学法》学习心得体会
金湾一小余坚玲
今天，听了魏校长的“六步教学法”专题讲座，了解到“先学后教，六步教学法”，主要是有六个步骤，第一个是创设问题，第二步自主学习，自主学习是真正地放手让孩子们真正以学生为主体的一种教学模式，三，讨论解疑。
自主探究当中，碰到的问题就在小组里面进行讨论。
然后老师就在这个时候作为一个点拨，作为主导的作用发挥，接着就是第四步展示提升。
第五个环节就是总结感悟，总结感悟它主要是把这一节课所学的知识目标、方法目标提炼，形成能力，然后再进行第六步，当堂检测。
对孩子学到的内容进行一个及时的反馈。
“六步教学法”中的这六个环节虽然在我们的课堂上都有所体现，但并不清晰，可说是含糊不清的，可有可无的。
但外国语的展示课，却让我体会到课堂的扎实、明朗和简单可操作的内容。
尤其它的第三步讨论解疑中的小组学习，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。
特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。
“六步教学法”中的第六步，当堂检测我也非常的欣赏，它能让学生得到及时巩固，并让老师及时了解学生的掌握情况。
总之，“六步教学法”值得借鉴的方法很多，它是提高学生学习成绩的有效途径，在今后的教学中我将借鉴“六步教学法”中有用的方法，发挥学生们的学习主动性，从而更好的提高课堂学习效率。
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戴启猛四度六步培训心得体会
戴启猛四度六步以探索篇和实践篇共五个章节，介绍了戴启猛独创的“四度六步”教学法，展现了他20多年的实践探索、思考论证、思想凝练和成果推广。
他追求的精彩课堂是民主的、师生平等、真情互动，教师能帮助学生确立学习动力，有温度的课堂；是因材施教、教师分层教学帮助每一个学生获得不同程度提升，有梯度的课堂；是一种变复杂为简单，深入浅出的教学，学生的学科核心素养得到发展，有深度的课堂；是注重知识联系与能力迁移，以及学科知识之间的有机融合，把课内知识向课外延伸，有宽度的课堂。
我反复品读的部分。
我无法想象戴所长读过多少书，才可以有如此深厚的教育教学理论功底，才能撰写出“四度六步教学法”逻辑起点、理论基础；我可以想象得出戴所长上过无数次比赛课、研究课、公开课，不断反思教学模式，才可以提炼出如此系统严谨的实践架构。
他在书中说到：“四度六步”教学法的形成有丰富的实践支撑和厚实的教学根基，它与我三十多年来对初中数学教学的持续探索、研究和感悟紧密相连。
可以说是一个循序渐进而日益完善的过程。
“四度六步”教学法，是指教师以追求“四度”课堂（有温度、有梯度、有深度和有宽度）为教学主张，依照“温故”（复习提问，温故孕新）、“引新”（创设情境，引入课题）、“探究”（合作探究，活动领悟）、“变式”（师生互动，变式深化）、尝试（尝试练习，巩固提高）、提升（适时小结，兴趣延伸）六步环节精准设计和
精心组织的初中数学教学方法和策略。
其中“四度”课堂是教学主张，“六步”环节是实践架构，目标是创造更加精彩的课堂。