《狼》说课稿十五篇

《狼》说课稿十五篇《狼》说课稿1一.有关教材：（一）、教学课文：语文七年级下册第六单元课文《狼》（二）、教学目标：知识目标：1.朗诵文言课文。

2.积累文言词汇。

3.理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

4.理解句意、文意。

能力目标：通过学习培养学生于斗争、善于斗争日意识，让学生懂得用智慧同敌人做斗争情感态度目标：了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

（三）、教学重点1.积累文言词汇。

2.理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

（四）、教学难点1.理解句意、文意。

2.理解的写作目的。

二.教学内容：1.朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述。

2.识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。

3.理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。

4.探究：人物形象及课文寓意，提升分析问题能力。

三.有关教法：为了更好的实现教学目标，突出重、难点，按照学生的认识规律，结合学生目前的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合讲授法、演示法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。

四.有关教具：：《狼》朗读。

蒲松龄介绍。

问题设置。

剧情动画。

五.课时安排：一课时六.学生课前准备：1.搜集有关带“狼”字的成语谚语或故事。

2.依据注释熟读课文，理解文意，画出疑问。

七.教学思路：新课改重视课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特别对于文言文而言，枯燥的独句串通很容易让学生感其无味，难以激发起学生的学习兴趣。

同时，又针对这篇课文故事性强的特点，首先，设想通过各种不同方式（自读——听读——研读————口述）形象的朗读，了解故事情节的发展，整体感知课文，这个作为重点安排；其次，在整体感知的基础上通过学生自主学习和教师点拔，落实字词句的解释，最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养学生分析问题的能力。

第一次播放视频主要目的是让学生大体了解课文内容，扫除文字障碍，引起学生的学习兴趣；第二次播放动画故事是让学生展开想像，充分调动学生的听觉和视觉，激发学生浓厚的学习兴趣，同时也是为了更进一步强调深化本节课的教学难点，为课文的改写作充分的准备，这是课堂气氛的高潮。

第三次播放歌曲主要目的是让学生对这节课有一个深刻的印象，同时对课文内容作一个总结。

八.资源的及使用目的：1.：中国远程教育资源、网络下载、自制2.使用目的：体现新课改理念，图文并茂，让学生更好地理解课文内容，培养学生的口头表达能力和多向思维能力。

九、具体程序：（一）导入：1.欣赏有关狼的图片。

2.任务：1）收集你知道的有关带“狼”字的成语、谚语。

2）把你知道的有关狼的故事说给你的父母听。

3）说一说你心目中狼的形象。

（出示）要求：前两个课下完成，第三个当堂完成。

（二）出示学习目标1.培养我们文言文的阅读能力，并积累一些文言词汇。

2.培养我们用智慧同敌人做斗争的意识。

（三）狼话题的研讨1.课文内容的研讨。

1）简单回忆作者的有关情况。

（出示蒲松龄画像）先出示画像，后学生简单作解释。

2）学生自读课文，读准字音注意节奏，语气，停顿。

3）播放录音，让学生对比，加深理解。

（出示远教资源视频）听一听课文的节奏，语气，并请同学们用“ 狼”概括课文各段的内容。

4）小齐读课文。

（教师提示停顿）板书：遇狼——惧狼——御狼——杀狼5）自主口译课文。

6）提问质疑学生明确提出不理解的字词，请求同学帮助解决，老师可略作归纳。

（教师完成指导）7）口述课文内容，具体落实字、词、句的解释。

8）评一评一补白式对话从句可以看出，这是两只的狼。

从句可以看出，这是一位的屠夫。

“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个故事中你获得怎样的启发？提示：对待狼一样的恶人，必须敢于斗争，善于斗争，才能胜利。

（答案不求一致，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可）2.对狼的研讨1）辩一辩先回忆本单元课文的共同特点（关爱动物），提示本文是不是和它相矛盾。

我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎样对待狼？（出示一些资料，让学生了解动物与人类的密切关系）2）说一说你的理解。

（四）播放一段动画视频，再一次激发学生学习的兴趣。

（五）播放一首与狼的关的歌曲。

板书狼遇狼——惧狼——御狼——杀狼狼：狡诈、贪婪屠户：机智、勇敢《狼》说课稿2第一课时苏教版国标本小学语文第六册《狼和鹿》这是一篇有关生态平衡的故事。

课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护森林里的鹿群，大量捕杀狼及鹿的其他天敌。

结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏。

课文富自然知识于生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据，告诉人们一个深刻的道理。

事物之间存在密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

第一课时教学设计着重体现“碰撞”二字。

首先，在启发谈话时，我设计了这样一个环节：看到狼和鹿，你们会联想到哪些词语或成语？学生在词语交流中不难发现人们对这两种动物的态度。

然后学生通过默读找出作者的观点，这两种截然不同的观点发生碰撞，不由让人情不自禁地发问：作者为什么会这样说？接着，在初读课文后，组织学生讨论：作者为什么这样说？你有没有新的看法？这是学生看法与作者观点发生的碰撞。

学生在一次比一次深刻的“碰撞”中激起学习、探究的兴趣，不断迸发思维的火花。

新课标中强调：教材只是一个例子，一种凭借。

如何凭借教材这一媒介来组织教学，提升学生的语文素养，这是老师所要直接面对的问题。

我们的课堂是学生发展思维，实践语言文字的一个重要阵地。

碰撞的过程是学生和文本对话的过程，是学生亲历体验的过程。

这样的“碰撞”中，也许有错误，也许有争论，但这却是学生的独特体验，这正是他们学习语文的最佳时机。

除此之外，第一课时的教学设计中，我还注意了词语的理解，积累，应用，包含写字的指导，因为对三年级的学生来说，识字、写字能力的训练还是必不可少的。

以上就是我执教《狼和鹿》这篇课文第一课时时的一些思考和尝试。

第二课时如果说在执教《狼和鹿》这篇课文时我的第一课时的教学设计体现“碰撞”二字，那第二课时的教学设计了力求体现“发现”二字。

怎么发现？（一）在朗读感悟中发现森林一片葱绿多么美丽而一片枯黄又多么会令人心痛！这是学生在朗读中感悟到的，学生获得了情感的体验，发现了森林面貌的巨大变化及变化的原因。

（二）在“比较”中发现鹿的数量迅速发生变化，由4000只一下子增多到十万只，而两年后又聚减到8000只。

学生在前后对照的读书中，比较这些数字，发现了大自然神奇的食物链的关系。

（三）在语言实践中发现课堂上设计了这样一个练习：让学生从狼、鹿和人这三个不同的角度来复述这个故事，复述要以第一人称进行，加上自己的想法。

学生从不同角度来看这个数量，发现了人们当初犯下的错误：貌似护鹿，实在害鹿。

狼看上去在害鹿，其实也保护了鹿和森林。

（四）在拓展阅读中发现课后的作业是让学生读一个故事《猎狗和狼》，用故事中的道理来深层感悟课文中的道理：为什么说鹿是毁灭自己的祸首？拓展的文章补充了课文中没说出来的道理：鹿没有了天敌，安逸的状态让它们的生存能力衰退，这也是鹿毁灭自己的原因之一。

这样的教学设计有感于新课程标准的理念：语文教育有三个不能离开：道德、情感、智慧。

没有道德的语文教育是危险的，没有情感的语文教育是苍白的，没有智慧的语文教育是缺乏创造力的。

学生在不断的发现中体验情感，培养情操，生成智慧，从小小的课堂走向广阔的语文天地。

教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.通过朗读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，初步悟出保持生态平衡的道理。

教学过程：第一课时一.导入新课，直奔重点：今天，老师给你们带来了两位朋友。

映示狼和鹿小朋友，看到它们，你会联想到哪些词语呢？你们说的这些词语，其实表明了人们的态度。

人们喜欢谁？讨厌谁？这两种动物之间到底是什么关系呢？可是今天我们要学习的这篇文章中，作者却明确提出了与众不同的看法。

是什么看法？打开书，默读课文，把表达作者看法的句子划下来。

·映示句子：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

·谁来读一读？·你能读懂吗，在这两句话中，谁是“功臣”？谁是“祸首”？“功臣”是什么意思？狼是功臣，这是人们做梦也想不到的，从哪个词看出？（居然）能读出这种语气来吗？“祸首”又是什么意思？鹿在什么样情况下成为祸首？“一旦”是什么意思，能换个词吗？·为什么这样说呢？带着这个问题，我们来请轻轻读读课文，把生字读准，把课文读流利。

二.初读课文，感知内容：1.谁来读给大家听，你喜欢读哪个小节就读哪个小节。

其他同学注意倾听。

2.评价：读得太好了，很流利，其他同学的表情告诉我，你们听得也很认真。

3.学习词语。

课文中有一些词语，谁来读一读。

葱绿提防传染血泊贪婪青烟袅袅哀嚎凯巴伯森林蔓延糟蹋·这里有两个多音字，注意读音。

·能用上这些词语，说说课文有关内容吗？4.作者认为狼是功臣，而鹿是祸首，为什么这么说呢？这回，我们先自己读读，想想，然后把你们的想法和小组里的同学交流一下，也可以明确提出新的观点，你们可以畅所欲言，各抒己见，呆会儿每个小组推选一个同学做汇报员。

5.小组合作学习。

6.学生交流（充分交流）。

让学生各抒己见，教师不发表自己的看法，可引导他们从课文中找依据。

7.小结：老师要对你们竖起大拇指，我觉得你们说的都很有道理。

你们用心地读书，积极动脑发现问题，这样的读书，才会有收获！三.学习生字：讨论我们告一段落，下一节课我们将继续学习课文。

现在，我们来把课后的生字读一读、写一写。

映示生字：读一读（组组词）闹：可以组哪些词？书上说的是闹什么？闹是什么意思呢？写一写：用钢笔描红。

第二课时一.上一节课同学们讨论得很热烈，大家根据作者的观点，也谈了自己的看法，不管怎么样，大家都谈到了狼、鹿和森林之间的关系，谈到了狼、鹿、森林的转变。

现在，我们就先来看看森林的转变：1.出示填空：①100多年前，凯巴伯森林，。

……后来，整个森林像一样，，。

读一读书上写森林变化的内容，做做填空。

2.请学生填空。

3.一百多年前凯巴伯森林是怎样的呢？谁来读一读？4.学生朗读。

5.师：听了你的朗读，我们好象看到了凯巴伯森林到处是葱绿的树木，小鸟在唱歌，小鹿在散步，同学们想象一下，我们还看到了什么？6.看到这样生机勃勃的美景，我们真想来诵读一番，来，大家一起来把这个小节读一读。