《压强》教案优秀9篇
初中物理压强优秀教案
初中物理压强优秀教案一、教学内容本节课选自人教版初中物理第八章《压强》的第一节，内容包括压强的定义、计算公式、单位以及影响压强大小的因素。
具体章节内容为：8.1压强的概念及其计算；8.2压强的单位及其换算；8.3影响压强大小的因素。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握压强的定义、计算公式、单位，能运用压强知识解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、实验、分析等方法，探究影响压强大小的因素。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
三、教学难点与重点重点：压强的定义、计算公式、单位；影响压强大小的因素。
难点：压强计算公式的推导及应用；实验操作中的注意事项。
四、教具与学具准备教具：压强计、演示用压强板、计算器等。
学具：练习本、笔、直尺等。
五、教学过程1. 导入新课通过展示生活中的实例（如：为什么鞋底有花纹？为什么菜刀的刀刃要磨得锋利？），引导学生思考，引出压强的概念。
2. 新课内容（1）压强的定义及计算公式通过实验，让学生观察压力作用效果与受力面积的关系，引导学生得出压强的定义及计算公式。
（2）压强的单位及换算介绍压强的单位，引导学生进行压强单位之间的换算练习。
（3）影响压强大小的因素分组实验，让学生探究压力、受力面积对压强的影响。
3. 例题讲解选择一道典型的例题，讲解压强的计算方法，强调注意事项。
4. 随堂练习让学生完成与例题相似的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 压强的定义、计算公式、单位2. 影响压强大小的因素3. 压强计算公式的应用七、作业设计1. 作业题目（1）计算下列物体的压强：① 重力为200N的物体，底面积为0.1m²；② 重力为500N的物体，底面积为0.2m²。
（2）根据实验结果，分析影响压强大小的因素。
（3）生活中还有哪些现象可以用压强知识解释？请举例说明。
2. 答案（1）① 2000Pa；② 2500Pa。
《液体压强》教案(精选12篇)
《液体压强》教案〔精选12篇〕篇1：《液体压强》教案【教学目的】一、知识与技能知道液体内部和液体对容器底部有压强，理解影响液体内部压强大小的因素。
二、过程与方法1．通过对演示实验的观察，理解液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度处压强的大小和方向。
2．体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。
三、情感、态度与价值观通过观察和探究，鼓励学生参与探究并积极交流与合作，培养学生关注周围现象的意识以及亲密联络实际的科学态度。
【教学重点】液体内部有压强以及液体压强的特点，影响液体内部压强大小的因素。
【教学难点】猜测影响液体内部压强大小的因素及实验。
【教学用具】装满水的薄塑料袋，液体压强的演示装置、水槽、U形管压强计、水等。
【教学过程】一、引入新课播放视频：潜水艇，提出问题：问题：“的里雅斯特”号深潜器在探测马里亚纳海沟后出现了什么情况？〔整个外壳直径缩小了〕引出本节课的课题-----------液体的压强二、新课教学〔一〕引入探究课题1．出示一个装满水的薄塑料袋。
〔问题：发生了什么现象？〕2．将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆桶内。
〔问题：发生了什么现象？〕3．将蒙有橡皮膜的容器浸入水中。
〔问题：发生了什么现象？〕学生经过小组讨论后得出结论：液体内部存在压强并且向各方向都有压强。
提问：同学已经知道了液体内部存在着压强，那么液体的压强与什么因素有关呢？〔二〕猜测：学生考虑：液体的压强与什么因素有关并根据实验现象提出篇2：《液体压强》教案一、设计意图压强的对于初中学生来说是一个难点，因为其概念较为抽象，大局部学生在初二下学习时会感到困难，对固体压强和液体压强处理的不够好，不会灵敏应用固体压强、液体压强的特点来解决实际问题，希望通过本节课的，帮助学生建立起压强的知识体系、框架，认清固体压强和液体压强的不同之处，掌握解决问题的方法，教学中采用比照法和归纳法，师生讨论的方法等。
二、复习目的1. 正确理解压强，区分固体压强与液体压强的不同之处，知道固体压强等于压力与受力面积的比值，液体压强与液体的密度和深度有关。
2022年《压强》优秀教案
第一节压强主题与背景建立正确的物理概念是掌握物理规律、了解物理过程、解决有关问题的根底，物理概念教学的成功与否直接影响着学生对物理的学习。
本节的教学内容是人教版九年级第十四章第一节，围绕着压力和压强这两个概念进行的，而压强是生产生活中应用广泛的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习大气压强以及浮力的根底，因此压强的概念在初中物理中占有重要的位置。
物理教学不仅要让学生学习物理学的核心概念、物理规律，掌握物理学研究的根本技能；更强调对学生科学探究能力、实践能力、自主学习能力的培养，培养学生实事求是、敢于创新的科学态度和科学精神；使学生得到全面的、可持续的开展。
案例设计思路一、在课堂教学上首先通过生活事例，给学生以直观的感受，创设学习的良好情景，再通过教师提示，让学生思考、讨论，得出自己的结论。
二、要让学生经历实验探究过程体验科学探究方法，使学生学会如何透过生活中的外表现象去探究规律，得出正确而科学的结论。
由此培养学生的观察能力、合作学习的能力、科学的思维能力，使学生的学习过程变得轻松而高效，并且同步培养学生自主学习的能力，乐学、会学的学习气氛，为学生的可持续开展提供必要的训练。
学习目标：1、能够说出压力的概念以及压力的方向，正确地画出压力的示意图。
2、能够说明压力与重力有什么区别。
3、能说出压强的物理意义、定义、公式、单位。
4、能应用压强公式及其变形进行简单的计算。
5、能说出增大和减小压强的方法。
6、能用压强知识解释有关的现象。
7、培养学生的观察、比拟、归纳、分析、解决问题的能力。
重点：压强的概念难点：压强的概念和压强公式的应用教具准备：压强小桌、钩码、海绵、铅笔、投影仪、自制投影片教学方法：1、目标导学法，充分发挥目标教学的导学功能，使学生在学习中时刻明确学习目标，带着学习目标去学，有的放矢，培养学生提高学习效率的能力。
2、引导思考法，采用边观察、边引导分析、层层设疑的方法组织教学，有目的引导学生观察、动口说，培养学生的观察实验的能力和分析解决问题的能力，，从而实现物理教学的总目标。
《压强》教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
压强教学设计一、教学目标：1. 了解压强的定义和计算方法；2. 掌握压强的单位及其换算关系；3. 能够通过实验测量和计算某个物体的压强。
二、教学准备：1. 教师准备：黑板、白板、教学PPT；2. 学生准备：笔记本、尺子、实验器材。
三、教学过程：1. 导入（10分钟）教师通过展示一幅图片或视频，引起学生对压强的兴趣，并引发学生思考：什么是压强？压强与力有何关系？2. 理论讲解（20分钟）a) 教师通过PPT将压强的定义和计算方法进行讲解，并结合实际生活中的例子进行说明，帮助学生理解压强的概念；b) 教师向学生介绍压强的单位及其换算关系（如帕斯卡、标准大气压等），并通过举例让学生掌握其换算方法；c) 教师解答学生提出的问题，并与学生进行互动讨论。
3. 实验操作（40分钟）a) 教师指导学生进行实验，给每组学生发放实验器材，并告知实验步骤；b) 学生团队合作，按照实验步骤进行操作，测量某个物体的压强；c) 学生记录实验数据，并带领同组同学进行数据汇总；d) 学生根据实验数据和压强计算公式，计算出某个物体的压强，并进行结果讨论；e) 学生向教师汇报实验结果，进行互动交流和问题解答。
4. 总结与归纳（10分钟）a) 教师向学生总结本节课的重点知识和实验结果；b) 学生根据教师的引导，对本节课所学内容进行总结和归纳；c) 教师与学生共同讨论并梳理出本节课的重要知识点和学习方法。
五、拓展延伸（20分钟）a) 教师引导学生通过查阅资料、书籍或互联网，进一步了解压强在实际生活和科学研究中的应用；b) 学生以小组为单位，进行压强应用实例的分析和讨论，并汇报给全班；c) 教师给予肯定和评价，推荐相关拓展阅读。
六、作业布置：学生回家后，根据课堂所学和拓展延伸内容，完成相关作业并书写学习心得。
七、教学反思：教师针对本节课的教学过程进行反思，总结教学中的亮点和不足，为下一节课的教学改进提供参考。
压强教学设计 -完整获奖版
教学重点
压强物理意义的理解、压强的计算
教学难点
压力的作用效果、探究影响压力作用效果的因素
教学过程
一、新课导入
请同学们体验指压板的按摩效果，与踩在纸板上的感觉做对比，提出问题：踩在纸板和指压板上的效果为什么会截然不同呢？
为了解决这个问题，我们今天一起来学习《压强》。
学生们可通过雪地上有很深的脚印，坐沙发时沙发凹陷下去等等，发现压力能够使受力面下陷。
体验压力的作用效果：请同学们用两个手指顶铅笔。
提问：铅笔对两个手指都有压力，压力使得两个手指都有下陷，但仔细观察，两个手指下陷的程度相同吗？原因是什么呢？
学生可根据二力平衡和相互作用力的知识得出铅笔对两个手指的压力是相等的，但笔尖细、笔头粗，受力面积不同导致压力的作用效果不同。且越用力顶，手指越疼：可见压力也会影响压力的力面积 ②压力
四、探究影响压力作用效果的因素
学生利用海绵、小桌、钩码等进行小组实验：
实验过程中注意以下问题：
①多因素的探究实验中要遵循的实验方法是？
②实验中判断小桌多海绵压力作用效果大小的依据是？
小组展示实验结论：
①当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越大。
②当压力相同时，受力面积越大，压力的作用效果越小。
提示：路程和时间都不同时，运动快慢的比较方法是计算路程和时间的比值，此时能否用相同的办法呢？
定量分析：水瓶A：F=10N S=㎡
水瓶B：F=40N S=㎡
试计算：
A: F/S=10N/㎡=1000N/㎡
B: F/S=40N/㎡=1250N/㎡
同学们根据计算结果得出单位面积内B水瓶对桌面的压力大，所以压力的作用效果大。
初中八年级物理教案-《压强》教学设计(区一等奖)
教师引导学生实验
提出问题
两个手指的受力有什么不同两个手指的感受有什么不同观察两个手指的凹陷有什么不同
再用两手如图挤压气球，观察手指的凹陷程度有什么不同用不同的力去挤压，又会怎样和这个实验类似的情况生活中还有很多，我们再看一个图片。
两个人对雪地的压力是差不
多的，但压力的效果相同吗
你觉得压力的作用效果与什
么因素有关呢
引导
上面这些现象都与我们今天
要学习的内容有关。
并回答：
锻炼分析能力。
掌握控制变量的研究
4.压强的单
位
5知识运用使学生对物理单位大小有基本的认识。
反馈练习教师活动学生活动设计意图
练习1．如图所示，A、B、C三个
实心物体的体积、密度均相
同，它们对水平桌面的压力分
别为F A、F B、F C，它们对桌
面的压强分别为p A、p B、p C。
则三个压力的大小关系
是，压强自大
到小的顺序
是。
思考并回答问题
教学目标达标检测，
及时反馈与巩固本节
课的知识点。
针对学生在不同的问
题中出现的错误进行。
《压强》教案
《压强》教案《压强》教案1【目标】1、知识与技能(1) 知道液体内部压强公式，能用该公式简单说明一些物理现象；(2) 通过观察简易压强计的实验，培养学生的观察能力和分析推理能力；(3) 能用液体压强公式解释帕斯卡实验，培养学生用理论解释实验现象的能力。
2、过程与方法通过橡皮膜玻璃管液柱平衡实验，引导学生初步学习替代的思想，了解它是物理学中常用的思维方法之一。
3、情感态度和价值观(1)通过对液体内部压强公式的推导，让学生认识到物理学逻辑性强、科学严密的特点；(2)通过帕斯卡实验的学习，激发学习物理的兴趣。
【教学重点】用液体压强公式解决相关问题。
【教学难点】液体压强公式的推导。
【教学过程】活动设计一、液体压强的大小1、提出问题设计方案演示简易压强计的实验，引导学生回忆上堂课实验得出的结论。
回忆并回答液体压强的特点。
强调：得到的这个规律是定性的，我们能不能具体测出液体内部一点上的压强是多大呢？同学们有没有什么方案？对于定量测量，开始时，学生可能缺乏思路，在教师提醒下大胆猜想，慢慢接近主题：提出方案环节衔接不上时，教师适当分解问题，如：(1)橡皮膜凹进玻璃管中受到哪些力？(2)橡皮膜受到液体给它向上的压力被压进玻璃管中去。
(3)能否从受力平衡入手来测量液体给橡皮膜的压力？(4)可以给膜施加一个向下的力与压力平衡。
测量这个力的大小就能得到液体压力的大小。
(5)压强怎么计算？(6)压强=压力 / 膜的受力面积；往管内加一定的水或沙，它们的重力等于压力。
要求学生写下自己的实验方案。
根据自己对问题的综合思考形成设计方案，写在设计卡片上。
请学生报告自己的实验方案或对各个问题的回答。
教师进行适当点评和改进。
交流讨论实验方案，基本形成合理的定量推理思路。
2、挑选方案，推导公式画出烧杯、玻璃管的结构图，带领学生对橡皮膜进行受力分析，画出受力图，分析 F 水柱 = G 水柱 = 水 gh 水柱 S。
由受力分析得： P = F 水柱 / S = 水 gh 水柱。
(名师整理)物理八年级下册第九章第一节《压强》省优质课一等奖教案
《9.1压强》教学设计一、教材分析通过第七章“力”的学习，学生已经知道，力的两种作用效果：力可以使物体产生形变、力能改变物体的运动状态。
就压力而言，它使物体产生形变的作用效果，不仅跟压力大小有关，而且还跟物体所受压力的受力面积有关。
为了描述压力的作用效果，在物理学中引入了压强这个物理量。
压强是力学中的一个重要概念，是对压力的作用效果的进一步描述，它会成为后续认识浮力产生的原因等知识的基础，更是初中物理课程的重要教学内容。
这一节内容着重学习的是固体的压强。
本节共有三个段标，分别是“探究影响压力作用效果的因素”“什么叫压强”“怎样增大和减小压强”。
本节课是压强的第一课时，所以本节课的教学目标主要是达成前两个段标。
“探究影响压力作用效果的因素”作为一个较为完整的探究过程，让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关的知识。
在探究活动中，为学生提供实验器材，让学生根据实验器材的特点，设计实验，观察并记录实验现象，得出实验结论。
实验结论是压强概念引入的前提，所以，做好该实验探究，是本节课的重点。
“什么叫压强”是本节的主要知识点，教材根据实验结论，直接给出压强的概念。
紧接着给出简单的计算例题，让学生及时学以致用，根据学到的压强公式，解答问题，进一步加深对压强公式的理解，同时，教材给出解答过程，进一步培养学生规范答题的习惯，明确压强公式中每个物理量的意义。
二、教学目标1.知识与技能目标:（1）了解压力的作用效果不仅跟压力大小有关，而且跟受力面积有关。
（2）能设计并完成实验，分别探究压力的作用效果跟压力大小和受力面积的关系。
（3）掌握压强的概念，能写出压强的公式、单位，并能用压强公式进行简单计算。
2.过程与方法目标：（1）通过观察和体验，了解压力的作用效果不仅跟压力大小有关，而且跟受力面积有关。
（2）通过实验，用控制变量法，分别探究压力的作用效果跟压力大小的关系，压力作用效果跟受力面积的关系，获得对压强概念的深入理解。
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《压强》教案优秀9篇《压强》教案篇一教学目标1.知道什么是压力，会画压力示意。
2.通过探究知道影响压强大小的因素，并能建立压强定义公式。
3.知道国际单位制中压强的单位（帕）。
4.经历测量人体对地面压强的过程，培养乐于和他人合作进行探究的团队精神，初步掌握测量，计算，表达能力及用所学知识解决实际问题的能力。
5.知道增大和减小压强的方法。
6.能用压强公式进行简单的定量计算。
教学设想重点：通过探究知道影响压强大小的因素，并能建立压强定义公式。
教学难点理解压力的概念。
会画压力示意。
教学教法实验探究式教学准备一端削尖的铅笔、小桌子、沙盘等。
教学过程一课题引入不知道大家注意过生活中的一些现象没有：[出示钉]钉的帽子做得又大又平，而钉头却又尖又细；在茫茫的雪原里，步行的人容易陷下去，可是滑雪者却悠然自得，而且滑得很快。
这些现象看起来简单，但其中包含的物理学道理却是很深刻的，通过这节课的学习我们就准备解决这些问题。
二讲授新课一只杯子放在地面上，受到地面对它的支持力，那么地面受不受力呢？（如果用手作为地面，可以明显地感觉到压力，可见地面受到杯子的压力，谁来画一画地面受到的压力？）同样的道理，钉对墙面也有压力；放在斜面上的木块对斜面也有压力，请大家完成力的示意。
（学生板演）多媒体展示教学目标。
多媒体展示压力，说明压力的方向始终和接触面相垂直。
（学生观察并回答）垂直作用在物体表面上的力叫压力。
虽然我们知道了压力的定义，但是压力的作用效果和那些因素有关呢，我们用实验来探寻答案。
[实验1]将压力小桌正放入沙盘，其中一次在小桌上放一个重物，比较两次小桌陷入沙盘的深度。
（学生观察）压力作用的效果和压力大小有关。
（学生回答）[实验2]将压力小桌分别正放和反放入沙盘，比较两次小桌陷入沙盘的`深度。
（学生观察）压力作用的效果还和接触面积大小有关。
（学生回答）为了更直接方便地表示压力的作用效果，物理上引进了压强的概念。
⑴定义：压强是物体单位面积上受到的压力（大小）。
这一个概念就包含了压力作用的两个效果。
⑴公式：压强=压力/受力面积p=F/S受力面积是指作用的两个物体接触的那一部分面积。
⑴单位：牛/米2=帕斯卡符号Pa⑴物理意义：物体每平方米面积上受到的压力。
实际应用：为什么坐沙发比板凳舒服？（学生回答）在压力一定的情况下，增大受力面积可以减小压强（例如拖拉机和坦克的履带；雪橇等）。
反之可以增大压强（例如菜刀的刃；钉尖等）。
在受力面积一定的情况下，增大或减小压力可以改变压强（学生自己举例子）。
三小结：建立起正确的压强概念；理解压强公式，能用压强公式进行简单估算；结合生活实例说明如何控制压强。
四相关学生练习：1．关于压力和压强，下列说法正确的是( ) A．压力的方向总是竖直向下的B．压力的方向总是垂直于支持面的C．物体的重力越大，对支持面的压力一定越大D．压力大，压强一定大2．质量相同的正方体实心铜块和铁块平放在水平桌面上比较它们对桌面的压强和压力() A．压力相等，铜块对桌面的压强较大B．压力相等，铁块对桌面的压强较大C．压强相等，铜块对桌面的压力较大D．压强相等，铁块对桌面的压力较大3．下列事例中，能够减小压强的是( ) A．把书包带做得宽些B．为了易于把吸管插入软包装饮料盒内，吸管的一端被削得很尖C．刀、斧、剪的刃都磨得很薄D．用细线切割湿软的肥皂30 N的压力作用在1 cm2的面积上，所产生的压强是如果保持压力不变，要产生5×105Pa的压强，受力面积应是质量为48kg的人受到的重力是多少？如果他每只脚与地面的接触面积是150cm2，那么，他站立时对地面的压强是多少？《压强》教案篇二【教学目标】知识与技能：1、巩固液体内部压强的规律知识；2、在理解液体内部压强的规律的基础上学会对液体压强的计算，记住液体压强的公式，并能利用公式进行简单的。
计算；3、知道液体压强的应用、常见的连通器；4、了解帕斯卡原理和液压机的工作过程。
过程与方法：通过观察，体验感悟连通器和液压机的工作原理与特点。
情感态度与价值观：1、感受物理与现代生活、生产的密切联系，提高科学技术应用于生活和社会的意识；2、培养学生的爱国主义和民族自豪感。
【教学重点】1.连通器的特点；2.帕斯卡定律。
【教学难点】帕斯卡定律。
【教学准备】连通器模型、液压机模型（挂图）。
【教学过程】一、复习1、液体压强产生的原因是什么？2、液体压强的规律有哪些？a. 液体对容器底和侧壁都有压强；b.液体各个方向都有压强；c.液体压强随深度的增加而增大；d.在同一深度液体各个方向的压强相等；e.液体的压强还与液体的密度有关。
3、液体压强的计算公式Ｐ＝pgh4、如果物体在二力作用下处于静止状态，这二力应具备什么条件？《压强》教案篇三课时：1课时教学要求：1．理解大气压强的存在和大气压强产生的原因．能说出几个证明大气有压强的事例．2．会用大气压强解释简单的现象．3．知道托里拆利实验说明什么．知道大气压强的大小．教具：橡皮碗一对，茶杯，硬纸片，大、小试管，水．教学过程：一、引入课题现在我们学习大气压强的知识．先请同学们看两个实验．演示课本图11—2、11—3实验．演示前说明做法．让学生讨论：什么原因使两个皮碗紧贴在一起拉不开呢？什么原因使硬纸片不掉下来呢？二、大气压强分析上面实验中现象的原因．皮碗周围只有空气，没有别的物体，把皮碗紧压在一起的力，只能是空气产生的．向上托住硬纸片不掉下来的力，也只能是空气产生的．上面的实验证明，大气对浸在它里面的物体有压强．人们很早就对大气压强进行研究了．让学生阅读课本中的马德堡半球的故事．并讨论原因．讲述大气压强产生的原因．板书：一、大气的压强1．大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强．三、大气压强有多大1．马德堡半球实验表明大气压强很大．2．伽利略的学生托里拆利测出了大气压的值．演示托里拆利实验，边做边讲．让学生注意观察玻璃管倒立在水银槽里后，水银柱的。
变化：先下降，到一定高度后停止下降，这时水银柱高约760mm．让学生思考并试着回答：(1)水银柱上方是真空还是空气？(2)是什么力量支持着水银柱不落下来？教师解释水银柱不落下来的原因．这个实验表明水银柱的压强等于大气压强．3．大气压强的值引导学生回忆前章学过的计算液体压强的方法，讨论如何计算出760mm高水银柱产生的压强．p=ρgh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．用比喻使学生体会大气压强的大小：人的手掌面积约为50cm2，作用在手掌上的大气压力约等于500N，相当于一个质量50kg的同学站在手上．可见压力是很大的．板书：2．大气压强等于760mm高水银柱产生的压强，约为105Pa．讨论：大气压强能支持760mm高水银柱，如果把玻璃管内的水银换成水，大气压强能支持多高的水柱？水银密度是水的13.6倍，所以水柱的高度应为水银柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．即大气压强约等于10m高(三层楼高)的水柱产生的压强．介绍大气压发现的历史：抽水机为什么只能把水抽到10m．讨论：大气压为什么没有把我们压瘪？四、讨论“想想议议”．先猜后演示．再讨论原因，教师归纳、解释．五、布置作业1．课本中本节练习题1、2．2．课本中本章后的习题3．3．阅读章后的“大气压发现的历史”．《压强》教案篇四【设计理念】1、本节课是很好的探究素材，因此在设计这节课时，力求体现探究过程，培养学生的能力，提高学生的素质。
2、在教学过程中，采用类比的方法。
先把液体看成大量密集的小液滴组成，然后，用“大量、密集”的关键词，搜寻生活中的实例，把液体类比成“大米、苹果”等。
针对一袋子大米，进行拟人类比，假如你是其中的一粒大米，你会有什么样的感受？展开讨论，充分发展学生的思维。
然后再利用象征类比，把“大米”的感受“无奈”，关联到生活中学生的学习情况，这是学生最熟悉的。
对学习状况的研究得出：学习的感受与给学生的压力有关，与自己的“名次”有关，与所在的集体有关。
根据这些类比，可以建立液体压强规律的假说。
然后，用实验验证假说，得出正确的结论。
【教材分析】【教学过程】一、引入新课教师演示实验：用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。
（组织学生讨论）说明：水对底部有压强。
老师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。
（组织学生讨论）说明：水对侧面有压强。
如果塑料袋子装的是别的液体，实验现象是一样的。
拓展：液体对容器底和容器壁有压强。
（组织学生讨论）液体有重力，所以对底部有压强；液体与固体不同，有流动性。
容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强。
二、进行新课水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强？有。
为什么说有？就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。
假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。
因此，我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。
（一）提出问题液体压强有什么规律？或者说，液体的压强与哪些因素有关？（二）引导类比咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，（边画示意图，边讲解）这些小液滴密密麻麻地挤在一起？在这个描述中，关键词是“大量、密集”。
1、直接类比请找出日常与“大量、密集”有关的事物，请同学们想得越多越好，尽可能多地告诉我。
街上走的人群、乱哄哄的苍蝇、箱子中的苹果、一袋子大米……我们从一大箱苹果开始研究。
2、拟人类比现在我们可以想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。
这时，你有何感受？呼吸困难、愤怒、受到挤压、挣扎、无奈……3、象征类比大家的感受也就是：无奈地承受。
现在以“无奈地承受”为题，说说日常哪些现象是这样的？在圈中的羊、在网中的鱼、同学们的学习状况……我们不妨来讨论一下：我们学习状况是如何无奈地承受？各方面的压力，如家长、同学、亲戚……在班中的名次前后对于个人的感受也不同；同样的成绩在不同的班级或不同的学校感觉也不同。
可见，由于学习的状况造成的无奈与压抑，来自各个方面，并与名次、学习环境都有关系。
（说明：教师引导学生进行类比，从而使陌生的问题变为熟悉的问题。
该环节是学生思维最独特、最发散的环节。
在以上的这三个环节中，学生的想法很多，发散思维得到从没有过的训练，他们的好多想法来自生活，他们更熟悉，更愿意发表自己的看法。
教师在这几个环节中，只起组织、引导的作用。
为使学生得到良好的发展，切不可为了赶进度，匆匆而过，使学生来不及思考讨论，在最能锻炼学生能力的环节，达不到提高学生素质的目的。
）（三）适用问题对应学习的无奈，你能否体验液体中的每个液滴的感受？每个小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置（深度）有关，也与液体的种类有关。