九年级 语文 小男孩 教案
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九年级 语文 小男孩 教案
教学目标：
1.了解作者;识记文中的生字、生词；整体把握小说的故事情节。（重点）
2.理解小说的主题;理解细节描写对刻画人物的作用。（重点、难点）
3.增强法律意识，学会运用法律手段维护自己的合法权益。
教学过程：
一、新课导入
《小男孩》是一篇独特的小说，没有生动的故事。小男孩的妈妈叫九岁的小男孩到
爸爸那里去要钱。爸爸和妈妈离婚了。妈妈说，爸爸要是不给钱，我们这个月就没有生
活费。妈妈说，要不到钱你就别回来！小说作者只是记流水账似的记录了小男孩的动作，
不带感情。但是读来很感人。
今天我们就一起学习这篇小说。
二、自主学习——预习与展示
1.生字注音
2.生词注解
油渍：粘在衣物等上的油垢。
拂动：轻轻吹动。
濡湿：沾湿。
瞟：斜着眼睛看。
吮：吮吸；嘬。
3.作者名片
魏志远，1952年生，四川成都人。当代作家。主要作品有诗集《雪野》《感动过我
们的怎能忘怀》，小说集《我以为你不在乎》，报告文学集《中国家庭采访手记》，散文
集《一种过程》，译著海明威长篇小说《获而一无所获》，画册《魏志远油画静物•风景》
等。
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三、合作学习——探究与交流
（一）整体感知
让学生用简短的语言复述故事情节。
【交流点拨】故事情节
故事线索——小男孩的行踪
事件大意——小男孩找爸爸要生活费的全过程
情节展开：
故事开端（第1段），小男孩在妈妈的逼迫下，不得不去找爸爸索要生活费。
故事发展（第2〜11段），小男孩在找爸爸的路上坐电车，买冰棍，在电车上和小
女孩的妈妈谈话的情景。
故事高潮（第12〜20段），小男孩在二幢四单元九号楼上上下下找爸爸的情景。
故事结局（最后一段），小男孩因没有要到生活费不能回家，晚上只得露宿菜场的
凉棚。
(二）深层理解
1课文是如何描写小女孩和她妈妈的？这对表现小男孩有什么作用？
【交流点拨】描写小女孩的肖像，“她穿着裙子，她的小腿白白的，很干净”，描写
小女孩的妈妈“掏出手绢弯腰给她擦脖子上的糖水”，后来“小男孩看见她的妈妈用手
绢擦脸上的汗，又给小女孩擦脸上的汗”“把小女孩抱起来放在腿上”，这些细节描写突
出了小女孩的妈妈对小女孩无微不至的爱护，借小女孩的幸福来反衬小男孩的不幸。
2.怎样理解小男孩摁自行车车铃的举动？并分析这一细节描写的作用。
【交流点拨】因为自行车上的回忆是父爱的见证。小男孩想通过摁铃的这种方式，
来唤回爸爸，找回亲情，然而一声呵斥让他从美好回忆中惊醒，残酷的现实使他惊慌失
措地往楼上跑。这一细节描写，在对比中凸显小男孩处境的悲惨和孤独无助，把故事逐
渐推向高潮。
(三）走进人物
1.小男孩。
【交流点拨】①人物定位：小说主人公，一个天真善
良、聪明细心而又寂寞、孤独、无助的儿童形象。
②个性分析：
A.天真——
3
特点：一切行为都显得那么稚气，与其九岁的年龄相吻合。
表现:妈妈揍他屁股——“手臂笔直地贴在身体两侧，看着妈妈的鼻尖”。
B.善良——
特点：寂寞、孤独、无助时仍具有爱心、亲情。
表现：电车上对小女孩——见小女孩的妈妈“用手绢擦脸上的汗，又给小女孩擦脸
上的汗”，便“离开座位站起来”，说“你们坐”。
C.聪明细心——
特点：九岁小男孩的调皮、聪慧。
表现：上车时人多 他便贴在车门边上，“电车驶进站台的时候他把木片一扔就冲上
去了”，“然后他看见了一个空位，他扑过去坐了下来”。
③典型意义：
小男孩的不幸直接原因来自父母的离异。但还有其社会原因，那就是我们的《中华
人民共和国婚姻法》《中华人民共和国未成年人保护法》并未真正得到落实。作者通过
“小男孩”艺术地反映了当今社会父母离异给孩子带来的痛苦，批判像小男孩的爸妈那
样不负责的父母，疾呼要真正落实我们的《婚姻法》和《未成年人保护法》o
2.小男孩的爸爸妈妈。
【交流点拨】①人物定位：作品中都是略写人物。不懂法、不守法，法律意识淡薄
的离异夫妇。
②个性分析：夫妻离异，本是自己造成的，但他们都没有考虑给孩子造成的伤害。
③典型意义：折射我们公民法律意识淡薄，说明公民守法是当前需要解决的一个问
题。
(四）走进写法细节刻画人物。
作者在叙述中始终关注每个细节，不惜笔墨写好每个细节，使故事真实感人。比如
写小男孩初次来到九号门前那种紧张的心理"就要见到爸爸了，一面是默念妈妈的话，
生怕完不成任务，一面是害怕见到爸爸生气的样子，矛盾的心理使他心跳很快。“在腿
上擦了一下手掌，又擦了一下。他想不好是敲门还是喊门。”这里，作者没有一丝多余
的渲染，但恐怕任何一个读者读到这里都不能不为小男孩此时孤独无助、身陷两难的境
地而产生恻隐之心。再比如，当小男孩失望地从九号门前走下楼后，他依然“边走边叫，
爸爸！”“看着楼房上的窗户叫着，爸爸!”这声音在每位读者心中都会永久地回荡。小
说的结尾是飘着雨的天气，小男孩是“抹着脸上的雨水往回走”，由于没有要到生活费，
4
他知道无法面对妈妈，只得睡在菜场的凉棚里。这一次细节更突出了小男孩有父有母却
近乎孤儿的悲惨命运。作品正是靠这些真实而典型的细节迸发出一种震撼人心的力量。
(五）走进主题
再读课文，探究主题。
【交流点拨】本文记叙了主人公“小男孩”在妈妈的逼迫下，去和已经与妈妈离婚
的爸爸索要生活费的经过，塑造了一个由于父母离婚而变得无依无靠、寂寞孤独的近似
孤儿的形象，反映了当今社会父母离异给孩子生活上带来的困苦和心灵上带来的伤害。
四、板书设计
五、拓展延伸
查阅《中华人民共和国婚姻法》）中华人民共和国未成年人保护法》有关条文，讨
论一下，如何运用法律手段帮助这个“小男孩”要回生活费，使他的权益得到保障。
下面是《中华人民共和国婚姻法》中有关内容的条文：
第四章第三十六条规定：“父母与子女间的关系，不因父母离婚而消除。离婚后，
子女无论由父方或母方抚养，仍是父母双方的子女。离婚后，父母对于子女仍有抚养和
教育的权利和义务。”
下面是《中华人民共和国未成年人保护法》有关内容的条文：
第二章第十条规定：“父母或者其他监护人应当创造良好、和睦的家庭环境，依法
履行对未成年人的监护职责和抚养义务。”
九年级下册语文《枣儿》教案【五篇】
【导语】《枣⼉》是⾹甜的枣⼉，也是苦涩的枣⼉。
那⼀声声苍凉的、稚嫩的呼喊.发⾃内⼼，像根在呼吸，像泉在喷涌。
那呼喊，不只是期盼，更是⼀种给予，⼀种天赐——是爹娘赐予⼉孙赖以⽣存的精神维系和⽣命依托，正是这呼喊健全着他们神经。
仁满着他们的⽻翼，使他们飞得更⾼、更远。
⽆忧考为⼤家准备了九年级下册语⽂《枣⼉》教案【五篇】，希望对⼤家有所帮助！篇⼀ 【教学⽬标】 知识与能⼒： 1.了解剧情，了解我国在现代化进程中⼈们⽣存状态的变化。
2.了解现代戏剧艺术中常⽤的象征⼿法。
过程与⽅法： 1.熟悉剧情，领悟剧本中⼈物的思想感情。
2.揣摩情节、语⾔，理解作品的象征意义，培养学⽣对戏剧的品评鉴赏能⼒。
情感态度与价值观：了解我国社会转型期⼈们的⽣存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，⾛出封闭，⾛出传统，迈进现代社会的新⽣活。
【教学重点】1.把握剧中⽼⼈和男孩两个⼈物形象，理解他们的思想情感。
2.体会作品的象征⼿法。
【教学难点】领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
【教具准备】多媒体课件 【教学⽅法】1.演读法2.讨论法 3，延伸拓展法 【课时安排】⼀课时 【教学过程】教学⽬标： 分⾓⾊演读课⽂，整体感知。
把握剧情;引读提⾼，把握⽼⼈和男孩两个⼈物形象，理解⼈物的思想感情;深层探究，合作研讨。
领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题;延伸拓展，联系现实，关注⾝边孤独的⼈群。
⼀、导语设计 数不清的枣⼉，爹喊⾃⼰的娃来吃，别⼈的娃却来了;娃喊⾃⼰的爹吃，⾝边却只是别⼈的爹。
他们使劲喊，娃不应，爹也不应。
漫⼭遍野⽆⼈应。
⽥野⾥只回荡着祖孙⼆⼈⽆⽐热烈却⼜近乎⽆望的呼喊。
为什么这饱含着爹娘⽣命的⼈性和⼈情果竟唤不回从⼩也是由它奶⼤养⼤的⼉孙这枣⼉啊。
到底是苦涩还是⾹甜 ⼆、分⾓⾊朗读，整体感知，把握剧情 1.学⽣⾃荐朗读课⽂，⼀⼈读⽼⼈，⼀⼈读男孩。
其余同学点评。
提⽰：男孩的语⾔应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;⽼⼈的语⾔应读得亲切⼀些，读出长者的风范，读出较强的⼈⽣沧桑感和浓浓的乡⼟⽓息。
九年级优秀初中语文教案(5篇)
九年级优秀初中语文教案(5篇)九年级优秀初中语文教案(5篇)书本把语文丰富的知识都挥散出来，那些美丽的修辞方法，标点，符号，把语言的魅力，都挥放出来，让文章变得更加生动，豪迈。
这里给大家分享一些关于九年级优秀初中语文教案，供大家参考学习。
九年级优秀初中语文教案（精选篇1）教学目标：一、体会作者童年的“苦”与“乐”。
二、认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好的明天。
教学方法：合作探究法学习时数：1课时教学过程：第一课时初备统复备一、课前学习：1.查字词典；把文中的重点词语及注音解释抄写在积累本上。
2.向长辈了解他们的童年生活。
3.试着尝尝过去人们吃的食物，诸如野菜、柳叶儿等等。
二、课堂学习（一）浏览课文，整体感知。
1.展示预习成果。
(1)向大家介绍你所积累的生字、词语。
(2)交流你所了解到的长辈的童年生活趣事等。
2.速读全文，用一句话概括文章内容。
（明确这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索，叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。
）3.独立思考：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？（试着用一个表示动作的字概括）恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿（二）合作学习，探究理解。
1.讨论交流：(1)本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”？(2)在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？（在文中找出依据并作分析）2.质疑解疑：（同桌讨论）组织引导学生结合课后练习二研读重点语句，学生回答可各抒己见，只要言之成理，但不能脱离当时和现在的特定时代背景，不能离开儿童的心理特点。
3.融合情感：（小组讨论）作者对“柳叶儿”具有何种感情？（师作引导，结合饱含感情的语言。
）4.积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。
（学生交流）5.小结。
（三）拓展延伸：根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一对比，以“吃”为话题，口头发表自己的看法。
九年级语文复习教案3篇
九年级语文复习教案3篇九年级语文复习教案3篇作为一名语文教师，我们应该知道复习对语文教学的帮助有多大。
不妨写一份语言复习教案，这将对你的语言复习教学有很大的帮助。
下面是小编为大家收集有关于九年级语文复习教案，希望你喜欢。
九年级语文复习教案1教学目标:1.掌握本课12个重点生字的音、形，理解本课重点词语的含义。
2.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格，理解课文的内容的意思。
3.划分本文的层次，写出层意。
4.找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。
教学教程：一、创设情景，激趣导入。
(2分钟)郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。
童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。
此后一直保持沉默、很少发表作品。
1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。
现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。
诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。
诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。
今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。
九年级语文下册第二单元说课稿（人教版九年级必修）教案教学设计
•••••••••••••••••九年级语文下册第二单元说课稿(九年级必修) 教案教学设计九年级语文下册第二单元说课稿(人教版九年级必修) 教案教学设计作为一名教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的九年级语文下册第二单元说课稿(人教版九年级必修) 教案教学设计，希望能够帮助到大家。
九年级语文下册第二单元说课稿(九年级必修) 教案教学设计篇1 各位领导、老师：大家好！我说课的内容是人教版九年级语文下册第二单元，整个说课我将分三部分进行讲述，即说教材、说教法和学法、说教学程序。
一、说教材（教材无非是个例子）这个单元在九年级下册中处于极为重要的地位，是唯一的小说单元。
它围绕着“人物画廊”这一中心选择了四篇中外小说，它们虽然题材不同，风格各异，但都是写人的名篇，在人物刻画方面各具特色。
涉及的生活范围既有科举时代下层知识分子悲酸的命运，也有20世纪30年代中国农民的独特风貌；既有沙皇统治时期趋炎附势的小官僚形象，也有对美国西部淘金者硬汉形象的逼真刻画。
其中人物的悲欢离合.喜怒哀乐和兴衰荣辱，折射出时代和社会的世态人情与精神风貌.对增长学生的见识，丰富他们的精神生活，是大有裨益的。
知识是教不尽的，语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，获得语用经验，培养语感，练就语文能力，提升语文素养。
本单元选取了四篇小说，每位老师应该明白，教材无非是给了我们提供学习小说的例子，我们所要做的，便是引导学生从对这四篇小说的学习中，认识小说、了解小说并指导学生进行小说创作，实现语用经验的传递、语感的迁移。
《孔乙己》是鲁迅在五四运动的前夜继《狂人日记》之后发表的第二篇白话小说。
在精短的篇幅中，塑造孔已己这样一个在当时的社会中找不到自己位置的弱者。
小说以众人的哄笑贯穿全文，孔乙己在笑声中登场，又在笑声中走向死亡，这阵阵笑声与孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对比，以喜写悲，更添悲色。
初中九年级语文教案优秀5篇
初中九年级语文教案优秀5篇初三语文教案篇一【教学目标】知识与能力：1.继续学习文言中一些实词、虚词的用法过程与方法：学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。
情感态度与价值观：邹忌劝说齐王纳谏是爱国的表现。
【教学重点】文中出现的句式和词类活用现象。
【教学难点】本文第二段邹忌以自己的事情设喻，劝说齐王纳谏。
【教具准备】多媒体课件【教学方法】启发式提问法【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一．导入新课看过《封神榜》的肯定知道，在殷商时代，有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。
但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。
今天，我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌，看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。
二．相关知识介绍1．解题参照注释⑴明确：邹忌是齐国人名。
讽：是讽谏的意思，即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。
纳是接受、采纳。
谏是臣子向国君提建议。
全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。
2．《战国策》初三学习《唐雎不辱使命》时作过简介。
可参照预习提示内容。
注意：这是一部国别体史书，与前面学的《史纪》（纪传体）、《资治通鉴》（编年体）不同。
三．教师范读课文四．学生齐读全文后自己理解其内容五．课文重点内容讲解教师串讲一段，请两名学生串讲两段，在此过程中将重点字、词、句随时讲解并板书。
1．实词zhāo早晨（名词）私人，自己（代词）朝cháo朝廷（名词）私私下，偷偷的（形容词）cháo朝见（动词）偏爱（动词）身长，长（形容词）修修建（动词）整治（动词）今义是一个名词2．虚词：莫：无定代词，指人。
译为“没有谁”。
弗：fú，否定副词，译为“不”。
3．词类活用A．形容词意动用法吾妻之美我者（“以……为美”“认为……美”）B．形容词作动词私我也（“偏爱”）C．名词作状语面刺（当面）D．使动用法闻寡人之耳者（使……听到）4．句式A．固定句式（1）我孰与城北徐公美？（2）吾与城北徐公孰美？这两句都是比较相关两项得失高下的选择句，是文言文的固定句式。
初中上册九年级语文《我看》教案（2篇）
初中上册九年级语文《我看》教案【教学目标】1.了解穆旦的相关情况，诵读全诗，初步领悟诗的意境。
2.品味诗中的意象，理解含义深刻的句子。
3.感悟作者对大自然，对生命的热爱，赞美之情。
【教学重难点】1.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。
2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。
【教学过程】一、导入古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。
杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢?下面我们一起学习穆旦的《我看》，思考面对春景，诗人的所看所想所感是什么?让我们一起进入诗歌去领略诗的魅力吧!二、文学常识1.穆旦(1918—1977)，原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。
现代主义诗人、翻译家。
曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
“穆旦”这一笔名是将查姓上下拆分，木与穆同音，得穆旦之名，他是九叶诗派的代表诗人，他的代表诗作有《赞美》、《诗八首》《哀国难》等。
2.九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。
主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。
主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。
他们于____年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。
3.诗歌背景这首诗作于____年，当时作者年仅____岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。
诗人以满腔爱国热血和最深的情感，描写了眼中的大自然和万物，在深情的吟唱中，蕴蓄着希望与新生。
三、初读课文，整体感知1.(播放范读录音或教师范读)，请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。
体会作者感情，感受文章自然的风格。
2.请同学们自由诵读诗文，诵读过程中注意：朗读指导：(1)停顿要得当;(2)朗读的节奏要缓急适当;(3)注意朗读的语气、语调;(4)注意重读的词语;(5)读准字音，读出情感。
2022部编版初中语文九年级下册第五单元教学教案(带目录)
部编版初中语文九年级下册第五单元教学教案（带目录）目录第五单元活动·探究第五单元17 《屈原（节选）》教学目标1．朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2．赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
3．学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
教学过程一、导入新课同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。
腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。
瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。
他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
我国现当代无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家。
作品有诗集《女神》，历史剧《屈原》等。
背景资料：《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
屈原，战国时楚国人。
出身贵族，曾做过左徒、三闾大夫。
楚怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是作《离骚》表明忠贞之心。
楚顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。
其忌日成为后人纪念他的传统节日——端午节。
重要作品有《离骚》《九章》《天问》等，对后代文学影响极大。
目标导学二：把握本文写作思路1．有感情地朗读课文，把握故事大意，将本文的写作思路梳理完整。
明确：第一部分：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往。
人教版九年级语文下册教案(超全)
人教版九年级语文下册第一单元教案1 诗两首教学目标知识目标1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。
能力目标1.品味诗歌富有表现力的语言。
2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。
3.把握诗歌的主题。
提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
德育目标体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。
教学重点、教学难点1．诵读。
理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
2．感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
课时安排 2课时教学过程我爱这土地一、导语设计谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。
早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。
今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。
二、资料助读艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等，浙江金华人。
他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。
长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。
1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。
1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。
他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。
他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。
作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。
主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
三、朗读指导1．学生小声试读，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音我爱这土地假如／我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：这被暴风雨／所打击着的／土地，这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，和那来自林间的／无比温柔的／黎明……──然后／我死了，连羽毛／也腐烂在土地里面。
2022部编版初中语文九年级下册第二单元教学教案(带目录)
部编版初中语文九年级下册第二单元教学教案（带目录）目录第二单元5 《孔乙己》教学目标1.识记鲁迅的相关文学常识，积累文中的重点字词，了解小说的时代背景，理清故事情节。
2.分析孔乙己的性格特征，体会“以乐景写哀情”这一手法对表现文章主题的作用，学会分析小说中的人物形象。
3.探究造成孔乙己悲剧命运的原因，感受作者对腐朽的科举制度和病态、冷酷的社会的揭露和批判。
教学重点把握孔乙己的形象。
教学难点理解造成孔乙己悲剧命运的原因，感受作者对腐朽的科举制度和病态、冷酷的社会的揭露和批判。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答，教师提示），鲁迅一生写了多篇小说，最喜欢的就是《孔乙己》。
巴金先生也说，《孔乙己》写得多么好。
日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型。
凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。
鲁迅先生是怎样塑造孔乙己这个形象的呢？今天我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。
二、了解作者及写作背景鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年他首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，揭露人性的阴暗与旧礼教“吃人”的本质，奠定了新文化运动的基石。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
本文是鲁迅先生继《狂人日记》之后发表的第二篇白话小说。
当时，虽然以《新青年》为阵地的新文化运动已揭开了序幕，但封建复古的逆流仍很猖獗。
为拯救青年一代，不让他们再走孔乙己的老路，鲁迅先生写了这篇小说，声讨科举制度和封建文化教育对知识分子的摧残和毒害。
这是一篇讨伐腐朽的封建科举制度的战斗檄文。
三、初读课文，整体感知1.自读课文，扫清字词障碍。
注意下列词语的读音：荤菜（hūn）阔绰（ｃｈｕò）踱进（duó）侍候（ｓｈì）羼水（ｃｈàｎ）皱纹（ｚｈòｕ）拭去（shì）颓唐（tuí）门槛（kǎn）蒲包（pú）茴香豆（huí）间或（ｊｉàｎ）2.感知文章内容。
九年级语文上册教案 部编版九年级语文教师用书
九年级语文上册教案部编版九年级语文教师用书九年级语文上册电子教案部编版九年级语文教师用书电子版篇一一、教学目标(一)知识与能力目标借助课_释，读懂文章内容，反复诵读培养学生良好的文言语感。
(二)过程与方法目标梳理本文的叙事脉络，通过人物语言的描写，学习刻画人物的方法。
(三)情感态度与价值观学会从历史人物身上汲取积极的精神力量，树立远大的志向和理想。
二、教学重点梳理本文叙事脉络，明确大泽乡农民起义的前因后果。
三、教学难点本文从情节和人物语言两个方面分析了陈涉的形象。
四、教学过程(一)文本导入《史记》我过第一部纪传体通史，陈胜吴广起义(大泽乡起义)我国历第一次大规模农民起义。
两个“第一”叠加，产生的效应不是“1+1=2”，而是“1+1=2107”，还用问吗?今天学习的这篇的文章重要性就不言而喻了!(二)突破标题“陈涉世家”中“陈涉”即“陈胜”，那为什么不直接用“陈胜世家”;“世家”是什么意思?为什么一平民能进入“世家”行列?(三)梳理脉络通过观看大泽乡起义的视频，梳理本文的叙事脉络。
谋划起义→舆论造势→发动起义(四)探究形象在每一个情节的基础上，筛选出陈涉的语言，从中总结出陈涉的形象:洞察时局、卓越的组织领导、远大的志向和非凡的抱负。
五、拓展延伸对比：《史记•陈涉世家》和《汉书•陈胜传》，功劳大vs 功劳小?六、板书设计九年级语文上册电子教案部编版九年级语文教师用书电子版篇二《致女儿的信》教学目标：1.积累文字、名言警句和一些文学常识。
2、理解文中故事的寓意，和对爱情的诠释，初步树立正确的爱情观。
教学重点：品味重点语句的深层含义，领会故事所阐述的人生哲理。
教学难点：初步理解爱情的真谛，树立正确的爱情观和人生观。
教学准备：1、教师准备：多媒体课件2.学生准备:阅读课文，收集有关爱情的歌曲、名言、诗词。
教学过程：一、导入(欣赏歌曲《最浪漫的事》)刚才的这首歌曲是《最浪漫的事》，老师很喜欢其中的几句歌词：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，直到我们老的哪儿也去不了，你还依然把我当成手心里的宝”，孩子们，这首歌的主题是什么呢?(相守到老的爱情)，那么爱情是什么呢?(学生发言)有一个小姑娘也曾经向她的父亲提出过这个问题，而她作为教育家的父亲苏霍姆林斯基，不回避，不敷衍，在一封信中给了她一个诗意的回答，今天我们就来学习《致女儿的信》。