部编版三年级语文上册秋天的雨教学设计及反思
6《秋天的雨》教学设计及反思
教学目标
1．认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点
有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点
1．能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2．体会作者在遣词造句方面的特点。
课前准备
教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。
学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、欣赏秋色，育情导学。
1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3．唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？
4．学生交流看法和感受。
5．想象导学：
a．请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
b．有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
二、听读课文，感知内容。
1．播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。
2．听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。
3．用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。 4．把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。
5．快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
三、品读课文，想象动情。
1．品读第一自然段。
(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。
(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。
(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2．品读第二自然段。
(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
(2)指名学生朗读后并回答。
(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。
(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语言表达出来吗？
四、变读为述，积累语言。
1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3．指名学生上台进行表演性朗诵并点评。
五、识字写字。
1．学习生字，交流学法。
注：注意区别“飘、漂、票”
2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？
3．练写生字。
第二课时
一、复习回顾。
1．听写检查生字新词掌握情况。
2．秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。
3．引导学生背诵第二自然段。
二、交流感悟，丰富想象。
1．品悟、想象第3自然段内容。
a．教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b．学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
c．出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
d．转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
e．让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 2．品悟、想象第4自然段。
a．师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
b．多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
c．引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
d．语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，____________。小喜鹊____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，杨柳树叶____________，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最合适。
三、总结拓展。
1．出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把____________________________________________。
秋天的雨，有一盒____________________________________________。
秋天的雨，藏着_____________________________________________。
秋天的雨，吹起______________________________________________。
2．引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？(教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动作铺垫。
板书设计
秋天的雨
是一把钥匙
是一盒五彩缤纷的颜料
藏着非常好闻的气味
带来冬天的消息丰收 欢乐
教学反思
为了让学生能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问的方式引发学生带着思考导入主题，给他们逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发学生学习并回答：作者把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。
统编版三年级语文上第6课秋天的雨(教学设计教案)
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- 1 - 6.秋天的雨
《秋天的雨》是统编版教材三年级语文上册第二单元的一篇精读课文，是一篇抒情谊味很浓的散文，名为写秋雨，实在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。这是编选这篇课文的主要意图，也是本篇课文的教学重点。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成知道上的困难，是教学上的一个难点。
1.会认“钥、匙”11个生字，会写“盒、颜”13个生字。能用多种方法知道“五彩缤纷”等词的含义。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵第2自然段。
3.读懂课文内容，学习用比喻和拟人的修辞手法描写秋天的景物，感受秋天的美好。
4.通过图文结合的方式，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的酷爱之情。
1.教学重点：能运用多种方法知道“五彩缤纷”等词语的意思。能读懂课文内容，知道课文是从哪些方面写了秋天的雨。
2.教学难点：能通过图文结合、联系生活等方式，感受秋天的雨带给大自然的变化。从作者对秋景的描写中，体会作者对秋雨的爱好之情。
·教材分析·
·教学目标·
·教学重难点·
·课时安排·
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- 2 - 2课时
1.会认“钥、匙”11个生字，会写“盒、颜”13个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗诵课文，读懂课文内容，知道课文是从哪些方面写了秋天的雨。（重点）
1.教材出示关于秋天的视频，学生阅读视频后摸索：秋天在你们的眼睛里是什么色彩呢？你爱好秋天里的哪些风景呢？
预设：
（1）秋天是金黄色的，金灿灿的稻谷，金黄的落叶……
三年级语文《秋天的雨》优质教学设计
本文整理于网络，仅供阅读参考
三年级语文《秋天的雨》优质教学设计
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使
教学目标：
1.认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句。
3.在理解课文内容的基础上，初步感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
教学重点与难点：
引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景是教学的难点。
教学过程：
第一课时
一、情境导入
师：现在是什么季节?你觉得秋天有哪些景物最美?
导入：小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗?
出示：秋天的颜色 本文整理于网络，仅供阅读参考
谷子说：“秋天是()的。”
高粱说：“秋天是()的。”
棉花说：“秋天是()的。”
松树说：“秋天是()的。”
土地说：“秋天是()的。”
小朋友说：“秋天是()的。”
师：大家一起来读读吧!
师：秋天的色彩真多呀!你们能用一个词语表达出来吗?(五彩缤纷)
有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看?好!让我们一起走进《秋天的雨》,共同领略大自然的美丽与神奇。
板书并读课题：11、秋天的雨
二、自学课文
师：打开课文42页，请同学们按照自主学习要求自学。(课件出示要求)
自学反馈：
师：下面老师就检查同学们的自学效果怎么样，有没有信心?
1、出示课件1：(检查带读生字)：钥匙趁柿菠喇衔裳看谁读得准、记得牢。
2、师：出示课件2：谁愿意当小老师领着大家读一读?并进行正音，开火车读。。(注意：扇(多音字)钥匙(轻声)衔来(作动作)衣裳(轻声)枚组词
三年级上册语文教案-《秋天的雨+夏天的雨后+纷纷细雨》人教部编版
三年级上册语文教案-《秋天的雨＋夏天的雨后＋纷纷细雨》人教部编版
一、教学内容
《秋天的雨＋夏天的雨后＋纷纷细雨》为本章节内容，选自人教部编版三年级上册语文教材。本章节主要包含以下三篇课文：
1. 《秋天的雨》：介绍了秋天雨的特点，以及雨后的美丽景色，引导学生感受秋天的气息。
2. 《夏天的雨后》：描述了夏天雨后的景象，如清新的空气、彩虹等，让学生了解夏天的雨带来的变化。
3. 《纷纷细雨》：描绘了细细春雨的美丽画面，让学生感受春雨的温柔与生机。
本节课将围绕这三篇课文，引导学生学习关于雨的词汇、句型，并理解课文内容，培养学生的观察力和想象力。同时，通过对比学习，让学生了解不同季节雨的特点，增强对大自然的认识。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标主要包括：
1. 培养学生的语言理解能力，通过学习课文中丰富的词汇和句型，提高学生对语文知识的掌握和运用。
2. 培养学生的审美鉴赏能力，让学生从课文中感受不同季节雨的美，激发学生对大自然美的热爱和欣赏。
3. 培养学生的思维品质，通过分析、比较三篇课文，引导学生从不同角度观察、思考问题，提高学生的思维敏捷性和灵活性。
4. 培养学生的文化素养，让学生在学习过程中了解和传承中华民族关于雨的传统文化，增强民族自豪感。
5. 培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂上主动探究、交流分享，培养合作精神和探究精神。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 词汇与句型：本节课的核心内容包括三篇课文中的关键词汇（如“清凉”、“细雨纷纷”等）和典型句型（如“秋天的雨像...”，“雨后的夏天，...”等），教师需重点讲解和强调，帮助学生掌握并运用。
- 季节特点描述：通过对比三篇课文，让学生学会如何描述不同季节雨的特点，这是本节课的重点内容。
- 情感体验：引导学生体验和表达对雨的喜爱，以及对不同季节雨的情感反应。
举例解释：以《秋天的雨》为例，重点词汇如“金黄色的叶子”，教师可通过实物展示或图片辅助，帮助学生形象记忆并学会运用。
《秋天的雨》教学反思6篇
《秋天的雨》教学反思6篇
《秋天的雨》教学反思1
《秋天的雨》一课,是一节真实的课,一节朴实无华的课,一节抓语言文字.重诵读的课,主要体现了如下一些特点:
一.重视阅读兴趣的培养.为使学生〝喜欢阅读〞,教师在备课时,设计了很多激发阅读兴趣的方法.比方说在指导第二自然段的阅读中,老师让学生一边读一边想象,再通过配乐和课件再现情境的方法,把学生带入课文描写的情景中,让他们对阅读文本产生兴趣;在指导第四自然段的阅读时,通过表演读的方法,调动学生读书的积极性,收到了很好的效果.
二.重视读的层次性.每一次读都有每一次的目的和要求,螺旋上升,层层推进,学生经历了从读得不熟练,到读得流利有感情的过程.学生有了充足的时间在课堂上朗读.默读.表演读,在读中感悟.理解.交流.学生在反复诵读过程中,识字.学词.练句,走进语言文字,体会感悟文本.
3.阅读中注意积累。《书明号123》是一篇语言优美的抒情散文，精彩的描写集中在第二、四自然段。老师以这两个自然段为重点，联系生活实际和语境理解重点词语，背诵积累的单词。学生在阅读流畅的基础上背诵自己喜欢的精彩句子和段落，为以后的语言发展打下良好的基础。 《秋天的雨》教学反思2
《秋天的雨》是一篇语言优美,情深意浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天.作者以秋雨为线索,描绘了一个丰收美丽快乐的秋天.文章的语言富有儿童气息,通过比喻.拟人等手法生动地表现了秋天的美景,并运用了总分总的写法,从秋天的色彩.秋天的香味.秋天的小动物几个方面描绘了秋天.通过美的.充满诗意的语言体会秋天的美好,是本课教学的重点也是难点.朗读是语文教学中至关重要的一个环节,一节成功的语文课,琅琅的书声总能给人以美的享受.教学设计中,我重点设计以〝读〞为主线贯串整个课堂,让学生在读中感悟.读中想象,把抽象的.文学性的语言转化为具体的想象,让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前.同时,通过模仿句式练习,帮助学生积累语言,运用语言,让学生去发现生活中的美,提高学生的语言表达能力.
部编人教版三年级语文上册《秋天的雨》教案教学设计
《秋天的雨》教案
【教材分析】
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
【学情分析】
三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言会给学生带来挑战。教学时，要积极创设情境，并抓住一个“读”字，始终以读为本，引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。根据教材的特点和学生的认知规律，引导学生采用读、思、品的方法进行学习，并将情境教学法，朗读指导法运用于课堂教学，并充分利用各种教学手段来引领学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情，为孩子们营造一个轻松愉快的读书氛围。
【教学目标】
1．正确认读“钥、匙”等10个生字，正确读写“盒、颜”等13个生字。正确、流利、有感情朗读课文，背诵第2自然段。
2．有感情地朗读课文，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，学习用比喻和拟人的手法描写秋天景物的表达方式，感受秋天的美。
3．通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
【教学重点】
有感情地朗读课文，品读第2自然段，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。
【教学难点】
通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时 【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，寓情导学
1．教师引述：小朋友，现在是什么季节？对，是秋天。秋天来了，呈现在我们眼前的是一幅美丽的画卷，让我们用优美的词语来赞美一番吧！
2．板书课题：秋天的雨。齐读课题。
二、初读课文，感知内容
1．自由读课文，画出生字词，并试着理解词语的意思。
部编版小学语文三年级上册第6课《秋天的雨》优秀教学设计
部编版小学语文三年级上册第6课《秋天的雨》优秀教学设计
《秋天的雨》教学设计
教材分析
《秋天的雨》是统编教材三年级上册第二单元的一篇课文，名为写秋雨，实则写秋天。课文以秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。课文文质优美，是学生积累语言和练习表达的好素材。
重点：读懂课文内容，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
难点：在读中学观察，学表达。初步感受文章生动的表达特点并迁移仿写一段话。
教学目标
1.背诵课文第二自然段，感受秋天的美好。
2.读懂课文内容，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
3.在读中学观察，学表达。初步感受文章生动的表达特点并迁移仿写一段话。
教学过程
一、诵读中感悟秋色之美
师：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。大家快来看哪：
（画面一：出现一棵棵银杏树），你会想起我们上节课积累的哪些词语或句子。 （画面二：出现红红的枫叶），你又想起上节课积累的哪些词语或句子。
（画面三：出现菊花）说说自己积累的句子。
（画面四：出现田野，橘子、柿子）说说自己积累的句子。
设计意图：在第一节课的基础上，利用大量图片帮助学生回忆课文并尝试背诵。同时，做到每一节课都应该关“读”的目标的达成。
二、观察秋景，迁移运用
1.秋天的雨还把什么颜色给了谁呢？让我们展开想象的翅膀，接着往下说。
课件出示：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。“黄黄、一把把小扇子、扇哪扇哪”等词语相机点评。
课件出示：“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把_____给了________，________像________，__________。
2.试着写一写，学生交流。
写话举例：它把橙色给了橘子，黄黄的橘子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，迎来了秋天的凉爽。它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个灯笼，照啊照啊，照出了人们欢乐的笑脸。
部编人教版语文三年级上册 6.秋天的雨(教案)
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6秋天的雨(精读课文)
【教学目标】
1.会认本课“钥、匙”等11个生字，读准多音字“曲”，会写“盒、颜、料”等13个生字，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3.能读懂课文内容，知道课文从那些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。
4.能利用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。
5.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。学习作者围绕中心句描写景物方法，体会秋天的美好。
【教学重点】 引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，
通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。
【教学难点】能发挥想象，仿照例句写句子，学习作者围绕中心句描写景物方法。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课11个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。(重点)
2.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。 (重点)
3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用小学课件）
【教学过程】
内 容 课件页码
一、导入新课
导入类型：欣赏图片,谈话揭题。
师生交流：同学们，一年四季中你最喜欢哪个季节？为什么？（学生各抒己见）老师给同学们带来一组图片，请同学们认真欣赏。
展示图片：你知道这是哪个季节的景色吗？
教师提示：提示学生认真观察说出季节，鼓励学生说出自己的理由。
教师小结，谈话过渡：秋天是个美丽的季节，秋天的雨又是怎么样的？课文《秋天的雨》是著名作家陶金鸿写的一篇散文。我们一起走进秋天，欣赏秋天的雨吧！（板书课题：6 秋天的雨）学生齐读课题。
交流秋天：同学们可能读过很多描写秋天的文章，在阅读中积累了很多和秋天有关的词语、句子、俗语等，谁来在大家面前展示一下自己？（学生自愿举手发言，说说自己的积累。）
教师评议，课件出示“助读资料”：（小组交流，探究理解，朗读积累）
《6秋天的雨》公开课教学设计与反思
1
《6秋天的雨》教学设计
设计理念
《秋天的雨》是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋雨作为一条线索， 将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示个美丽、丰收、快乐的秋天。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学以读为本，让学生反复地读，充分地读,在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统-，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
教材分析
《秋天的雨》名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、
2 欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
知识要点
1.总分(总)的段落结构。课文的第一、二、三、四自然段，都是总分(总)的段落结构，第一句话都是个总起句。我们可以紧紧抓住其中的一个段落，引导学生去领悟迁移。
2.结合重点句子让学生练习说比喻句。如:“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”请学生在读懂、理解的基础上练说“ 像 ”。
学情分析
三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟,但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言会给学生带来挑战。
教学目标
1．认识“钥、匙”等11个生字，会写“盒、丰”等13个字，能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
三年级上册语文第6课 秋天的雨 教案 (部编版)
课前交流：谁知道关于“雨〞的词语？交流后出示，齐读。 一、揭题导入
1. 孩子们，秋天已经悄悄来到我们身边，今天我们来学习一篇优美的散文诗?秋天的雨?，指名读课题齐读课题，再紧凑、轻快一点会更好听，再来读〔太好听了〕。 二、检查字词
P:一枚枚 厚厚的 五彩缤纷 频频点头
1.雨点儿为我们带来了一串词语宝宝，你会读吗？先自己读一读，谁来挑战？一起来做做动作，什么叫做频频点头？〔像这样一直不停的点头就是频频点头〕原来做动作也是帮助我们理解词语的一种好方法啊！
P:钥匙 勾住 喇叭
丰收 歌曲 邮票
2. 指读第二组，谁来挑战。真厉害，谁再来读读？〔钥匙读的特别轻短，〕谁再来读？〔喇叭再轻一些。〕
P:指导写字：喇叭是我们需要会写的字
1.仔细观察这2个字在有什么共同之处：左窄右宽 ，口小偏上
老师标色块的地方在书写时应该注意些什么？ 三、感知课文
P:秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地趁你没留意，把秋天的大门翻开了。
1.过渡：同学们，秋天的雨是一把钥匙，它可神奇了，谁来读一读你能读出他的神奇吗。出示第一段，〔真了不起她把轻轻地，轻轻地读的特别的轻柔，谁还愿意读。〔你读出了它的清凉和温柔〕一起读。〔一个不经意，就把秋天的惊喜给我们轻轻地送来了〕 指导有感情朗读
2.默读2-4段，画出每段第一句话思考：课文从哪三个方面写了秋天的雨？你能用三个词语概括吗？
根据学生的答复板书：颜色 气味 信息〔让孩子做标记，先写颜色 气味〕〔这动听的声音向我们传达的是冬天就要来临的信息〕 4.下面请把你最喜欢的局部美美地读一读。同桌之间说说你喜欢的理由。 四、细读课文，升华主题 我们一起来分享交流一下你最喜欢一局部。
1.学习第二自然段：
1〕多美呀！就让我们一起去看一看吧！〔出示第二段〕
2〕秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，请同学们默读第2段，画出描写颜色的词语。〔交流〕这么多种颜色，多美呀！作者用一个词语就表达出这许多美丽的颜色。五彩缤纷！你看，联系上下文真是一个理解词语的好方法！
三年级语文《秋天的雨》教学反思
三年级语文《秋天的雨》教学反思
三年级语文《秋天的雨》教学反思
身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是精心整理的三年级语文《秋天的雨》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级语文《秋天的雨》教学反思篇1 教学反思，即教前、教中、教后都有深思，有思考就有不同的心路历程，我将在思考中前行，在摸索中成长。
一、 压力倍增的准备期
（一）立马行动比胡思乱想会更好
自从在校长传达教学计划时，得知要上公开课，我顿感压力万千，一是新苗课的阴影犹在，害怕再次掉链子，不敢面对一个自卑感丛生的自己；二是三个老师一起上课，教学水平的高低一目了然，我不想是垫底的，由此向来又增加了很多的心理负担。
当得知本周后半周要上课时，我当时很慌乱，怎么这么快啊，可是该来的还是要来的，勇敢地面对吧。我第一时间告诉组长我要上课了，她告诉我认真选课，选择自己喜欢的，自己先备课周一回来后再集体教研。回家以后，我选择了《秋天的雨》，由于三四单元中只有这篇文章不但文章写得美，而且思路清晰，比较好讲。但是当时我最大的感受是这节课适合温柔的HF老师，而我是热血奋战的人，去年的《为中华之崛起而读书》就是我风格的写照，不过，又一想尝试一下不同风格的课文也好。
（二）博众人之长是明智的选择
周末，我认真地看了教参，分析了教学重难点，在网上也下载了很多《秋天的雨》的教学视频，有于永正老师的，也有很多省级优质课。看了这么好的资源，我对这节课的信心突然增多起来。于永正老师的课我认认真真地听了两遍，第二遍我一个字一个字地都写下来了，当时听了之后感慨颇多，也获得了很多灵感，这次公开课上的很多语言都是借鉴于永正老师的，“五彩缤纷”有让颜色动起来也是借鉴他的。校长之前就说过很多次，上每一次课都要把课文背过，起码得滚瓜烂熟，我差不多背过了，但是我怎么读怎么背，也读不出美来，干巴巴的，而且还感觉这篇课文很酸，而自己没这方面的细胞。