中小学常用的教学方法及其基本要求(三)
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中小学常用的教学方法及其基本要求(三)
中小学常用的教学方法及其基本要求(三) 以实际训练为主的方法 以实际训练为主的教学方法， 是通过练习、 实验、 实习等实践活动， 使学生巩固和完善知识、 技能、 技巧的方法。
以实际训练为主的方法是以学生的实践活动为特征的。
通过实践活动使学生认识向高一层次发展， 把技能转变为技巧。
教育心理学研究成果表明，技能包括外部动作技能和内部的心智技能两方面。
技能技巧的形成与完善 ， 始终是动作技能与心智技能相互联系、 相互依存的。
特别是动作技能的形成， 始终受心智技能的支配和调节。
如写字、 运算、 实际操作等技能不仅仅依靠语言传递， 还必须依靠实际训练。
在教学过程中， 以实际训练为主的方法， 包括练习法、 实验法和实习作业法。
（一） 练习法 练习法是指在教师指导下进行巩固知识，
运用知识、 形成技能技巧的方法。
练习法的特点是， 技能技巧的形成以一定的知识为基础， 练习具有重复性。
在教学中练习法被各科教学广泛地采用。
由于学科性质、 任务不同， 练习种类也有所不同。 一般可分为以下几种。
语言的练习 包括口头语言和书面语言的练习， 旨在培养学生的表达能力。
在书面语言练习中， 作文创作性的练习更为重要。
解答问题的练习 包括口头和书面解答问题的练习， 旨在培
养学生运用知识解决问题的能力。
这种练习在各科教学中被广泛地采用， 尤其在数学、 物理、 化学教学中占有重要地位。
实际操作的练习 旨在形成操作技能， 在技术性学科中占重要地位。
（二） 实验法 实验法是在教师指导下， 利用一定仪器设备， 在一定条件下引起某些事物或现象的发生和变化， 使学生在观察或研究和独立操作中获取知识， 形成技能技巧的方法。
实验是中小学理科教学的特点， 实验法也就成为中小学理科教学的重要方法。
应用实验法， 不仅可以使学生加深对概念、 规律、原理、 现象等知识的理解， 而且有利于培养他们的探索研究和创造精神和严谨的科学态度， 更有利于学生主体地位的发挥。
中学理科教学中的实验通常是在专门的实验室或生物实验园地进行的， 有时也可通过演示性的实验进行。
但目前我国中小学， 尤其是农村中小学实验条件很差， 有的学校连起码的演示实验都无法进行。 ---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------
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这使中小学理科教学质量受到一定影响。
根据这种状况， 应切实采取多种形式和办法， 加速创造开展实验教学的条件。
目前提倡建立实验中心， 这是解决理科教学中实验问题的有效途径。
即集中邻近三至五个学校的实验仪器， 设立实验中心， 安排专人负责管理和指导。
这种办法投资少， 收效大， 不仅能提高实验仪器设备的利用率，
而且能提高实验教学的质量。
用主办法自制一些仪器设备， 也可以部分解决实验问题。
（三） 实习作业法 实习作业法是教师根据教学大纲的要求， 组织学生在校内外一定的场所运用已有知识进行实际操作或其他实践活动， 以获得一定的知识和技能技巧的方法。
这个方法在自然学科和技术学科中占有重要地位。
如数学中的测量实习作业， 物理、 化学学科中的生产实习作业，
生物学科中的植物栽培、 动物饲养实习作业， 地理学科中的地形测绘作业， 劳动技术课的生产技术实习， 以及师范学校的教育实习等。
实习作业法对贯彻教学中理论联系实际原则、 培养学生独立工作能力起着重要作用。
与实验法、 练习法等相比较， 其实践性、 综合性、 独立性、
创造性更强。 这对于促进教学与生产劳动相结合， 培养学生劳动观点和劳动技能， 都有重大意义。
在教学中， 运用以实际训练为主的方法的基本要求如下。
1． 对学生实际训练的活动要进行精心设计和指导。
学生通过实际训练活动， 主要是加强对书本知识的验证、 巩固和运用。
它是在教学大纲的要求和教师指导下进行的。
因此， 教师必须事先对练习、实验、 实习活动的目的、 内容、
要求和程序作出周密选择和设计， 确定活动方向， 避免盲目性， 提高学生实践的自觉性和积极性， 。
在实际的练习和操作过程中， 教师要巡视， 了解学生情况， 及时进行指导；对学生实验中出现的困难与问题， 要耐心地启发引导；
在实验过程中，要教育学生以严肃态度对待实验过程、 步骤和结果，
遵守纪律、 爱护实验设备。
实验结束后， 要进行讲评与总结。
2． 调动学生实践的积极性， 培养动脑、 动口、 动手的实际操 作能力。
能力是在活动中培养的。
实际操作能力， 就是手脑并用去解决实际问题的能力。
以实际训练为主的方法的特点， 就是为学生创造实际活动的条件， 使他们手脑并用， 运用知识于实践， 培养他们完成操作活动的本领。 ---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------
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在学生进行练习、 实验、 实习的过程中， 教师要尽可能地调动学生积极性， 使他们学会独立完成实践任务， 逐步提高动脑、 动口、 动手的能力。
3． 重视实际训练结果的总结和反馈， 培养学生自我监督、
自我检查和自我评定的良好习惯。
在实际训练活动中， 教师要注意对学生实际训练活动结果的检查、 总结和分析。
让学生知道每次实践活动的效果， 及时获得反馈信息 [1]
[2] 。
这样既有利于及时纠正错误， 形成正确的技能技巧， 又能通过良好的实践效果增强学习的兴趣和信心。
为了保证使学生及时有效地获得实际训练效果的反馈信息， 教师还要在练习、 实验、 实习中注意培养学生自我监督、 自我检查、
自我评定和自我反馈的习惯和能力。
《学校体育学教案》第二篇 第四章 体育教学方法
课次13、14、15、16、17
教学内容：体育教学方法
教学目标：了解并掌握中小学体育教学的常用方法，能在教学中创造性的运用
教学手段：讲授、讨论
第四章 体育教学方法
第一节 体育教学方法概述
一、体育教学方法的概念
——是在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目的、完成体育教学任务而采取的不同层次的、教与学相互作用的活动方式的总称
二、体育教学方法改革与发展趋势
体育教学方法的现代化
体育教学方法的心理学化
体育教学方法的个性化、公平化和民主化
第二节 中小学常用体育教学方法及其基本要求
一、以语言传递信息为主的方法
概念——是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法
语言是人类交际的最普通的工具，也是教育活动中最常见的行为活动
是体育教学活动中最重要的教学方法，更是教师和学生之间进行信息传递最重要的媒体
（一）讲解法
——是教师通过简明、生动的口头语言，向学生系统地传授体育知识、传授运动技能的方法
贯彻时的基本要求（精讲多练）
1、目的明确，并具有教育意义 2、要通俗易懂，精炼生动。注意语言简洁，术语教学，比喻、口诀，提高实效性
3、富有趣味性和启发性
4、注意讲解时机和效果
宣布课的教学目标时——语言简练、果断有力
对动作技术的重点难点——手势和语气、语调变化
学生做练习时（静止用力或危险的动作）——简短提示和评价，不做具体讲解
（二）问答法
谈话法——是教师和学生以口头语言问答的互动方式传递教学信息、完成体育教学任务的方法
1、优点
便于启发学生的思维，培养学生的思考能力和语言表达能力
有唤起和保持学生的注意力与兴趣的作用
2、 问答法在实践教学与文化课堂教学中的不同
体育教学中的问答用简短的语言进行
————————不能有太长时间的讨论
————————以伴随练习的思考为线索
————————分散在练习和讲解之中
教学论知识框架
教学论
李秉德
第一章 绪论
第一节 教学的概念、地位和任务
一、 教学的概念
二、 教学的地位
三、 教学的任务
第二节 教学论的研究对象
第三节 教学诸要素的系统分析
一、 教学活动诸要素
二、 教学各要素之间的关系
第四节 教学论的研究方法
个案法、文献法、调查法、经验总结法、实验法
第二章 过程论
第一节 教学过程的本质
一、 教学过程的本质
二、 教学过程的理论基础
（一） 教学过程的认识论基础
（二） 教学过程的心理学、生理学基础
（三） 教学过程的社会学基础
（四） 教学过程的系统科学基础
第二节 教学过程的基本特点
一、 教学的目的、任务和内容受制约于社会需要
二、 教学与发展相互制约与促进
（一） 教学受制约于学生的发展水平
（二） 教学与发展可以相互促进
三、 教与学相互影响与作用
（一） 教师和较的活动起主导作用
（二） 教师的教以学生的主动学习为基础
四、教学的效果取决于教学诸要素构成的合力
第三节 教学过程的基本功能
一、 知识传递功能
二、 技能形成功能
三、 智能培养功能
四、 个性发展功能
第三章 目的论
第一节 教育目的的系统和层次
一、 我国学校教育的总目的
二、 普通教育目的的组成部分
三、 教育目的与教学目标
第二节 教学目标的分类
一、 几种不同的分类方式
二、 教学目标分类的着眼点
三、 普通中小学的基本教学目标概述
（一） 培养目标
（二） 分学科教学目标
1. 小学阶段
2. 初中阶段
第三节 课堂教学中教学目标的设立
一、 教学目标的作用与确定
（一） 教学目标的作用
1. 目标的指向作用
2. 目标的激励作用
3. 目标大的标准作用
（二） 确定教学目标的要求
1. 一般目标和具体目标相结合
2. 集体目标和个人目标相结合
3. 难度适中
4. 便于检测
二、 教学目标的陈述
（一） 认知类教学目标的表述举例
（1） 认知类型；（2）知识掌握水平；（3）智力操作方式；（4）智力活动水平
教育学万能简答题
1、简述教师职业道德规范的八条要求。
答：教师职业道德规范的八条要求：
（1）依法执教，是教师坚持正确职业行为方向的保证。
（2）爱岗敬业，是教师职业道德的基础和前提。
（3）热爱学生，是教师职业道德的核心和精髓。
（4）严谨治学，是教师完成教育教学任务的基本条件。
（5）团结协作，是教师处理与同事之间关系的准则。
（6）尊重家长，是形成教育合力的重要环节。
（7）廉洁从教，是市场经济条件下教师应有的品德。
（8）为人师表，是教育事业对教师人格提出的特殊要求。
2、简述胡锦涛同志提出的“八荣八耻”荣辱观的道德规范要求。
答：“八荣八耻”荣辱的主要内容：
（1）以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻；
（2）以服务人民为荣，以背离人民为耻；
（3）以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；
（4）以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；
（5）以团结互助为荣，以损人利己为耻；
（6）以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；
（7）以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；
（8）以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。
3、简述我国的教育法体系。
答：我国的教育法体系由纵向5个层次和横向6个部门构成。
第一层次：教育基本法——《教育法》（1995）； 第二层次：部门教育法——①《义务教育法》②《职业教育法》③《高等教育法》④《学位法》⑤《教师法》⑥《民办教育法》；
第三层次：教育行政法规；
第四层次：地方性法规；
第五层次：政府规章。
4、简述我国教育的基本制度。
答：《教育法》第二章规定了我国实行的教育基本制度有：
（1）学校教育制度，建立科学的学制系统；
（2）九年制义务教育制度；
（3）职业教育制度和成人教育制度；
教育学中常考知识点之教学方法解析
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教育学中常考知识点之教学方法解析
一节课的好坏很大程度上取决于教学方法选用是否正确。在全国各地教师招聘考试和教师资格考试中，不可缺少的一个重要考点就是教方法。这些教学方法在各种考试中主要以选择题、判断题和案例分析题的形式进行考察，而且占的比例比较大，所以是我们重点要掌握的知识点。
一、教学方法概念
关于教学方法的概念，是很多同学容易出现误区的地方，容易理解为教师教学生的方法，其实这么理解是不全面的，正确的教学方法是为了完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学两方面的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。
二、常用的教学方法
1.以语言传递为主的教学方法
(1)讲授法
定义：是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。
优缺点：能在短时间系统传授知识，但不利于学生主动性的发挥。
运用的基本要求：
第一，讲授内容要有科学性、系统性、思想性。第二，注意启发。第三，讲究语言艺术。
第 2 页 共 6 页 第四，要组织学生听讲。
(2)谈话法
谈话法，也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。运用谈话法，学生必须有一定的知识基础，这是谈话法的前提。
优点：能照顾每个学生的特点，有利于发展学生的语言表达能力，并通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果。
运用的基本要求：
第一，做好提问准备。第二，提出的问题要明确、引起思维兴奋，即富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。第三，要善于启发诱导。第四，要做好归纳、小结。
(3)讨论法
讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。
小学英语常用的教学方法
小学英语常用的教学方法
小学英语常用的教学方法有：
1. 游戏教学法：通过游戏的形式，帮助学生培养兴趣，激发学习英语的积极性。
2. 讲故事法：通过讲述精彩的英语故事，帮助学生理解和记忆词汇和句子。可以利用故事中的角色和情节进行角色扮演和讨论。
3. 唱歌和跳舞：通过儿歌、童谣、跳舞等活动，帮助学生学习和记忆英语的词汇和句型。
4. 听力和口语训练：组织丰富多样的听力活动，让学生通过听力理解和口语表达来运用所学英语知识。
5. 视听教学法：使用图片、视频、音频等多媒体资源，帮助学生直观地理解词汇和句子的意思，并提高学生的听力和阅读能力。
6. 任务型教学法：通过设计任务，让学生在实践中学习和运用英语知识。
7. 小组合作学习法：组织学生进行小组活动，通过合作学习，培养学生的沟通能力和合作意识。
8. 情景教学法：通过模拟真实情境，让学生在生动的场景中运用英语进行交流和表达。
9. 多元化评价：采用多种评价方式，包括口头表达、书面作文、小组演示等，全面了解学生的英语能力和进步情况。
小学数学有哪些教学方法
小学数学有哪些教学方法
常用的数学教学方法有哪些
1.讲授法是一种教学方法，教师使用口语来描述情境，叙述事实，解释概念，论证原则和澄清规则。
2..谈话法又称回答法，是通过教师和学生之间的对话传播和学习知识的方法。其特点是教师指导学生利用现有的经验和知识回答教师提出的问题，获取新知识或巩固和检查所获得的知识。
3.讨论方法是一种方法，使整个班级或小组围绕某个中心问题发表自己的意见和看法，共同探索，互相激励，进行头脑风暴和学习。
4.演示方法是一种教学方法，教师通过现代教学方法向学生展示物理或物理图像进行观察，或通过示范实验，使学生获得知识更新。它是一种辅助教学方法，通常与讲座，对话，讨论等结合使用。
5.练习法是学生在教师指导下巩固知识，培养各种学习技能的基本方法。这也是学生学习过程中的一项重要实践活动。
6.实验法是一种教学方法，学生在教师的指导下使用某些设备和材料，通过操作引起实验对象的某些变化，并通过观察这些变化获得新知识或验证知识。一种常用于自然科学学科的方法。
7.实习是一种教学方法，学生可以使用某些实习场所，参加某些实习，掌握一定的技能和相关的直接知识，或者验证间接知识并全面应用所学知识。
小学数学常用的教学方法有哪几种
一、重视课内听讲,课后及时进行复习.
新知识的接受和数学能力的培养主要是在课堂上进行的,所以我们必须特别注意课堂学习的效率,寻找正确的学习方法.在课堂上,我们必须遵循教师的思想,积极制定以下步骤,思考和预测解决问题的思想与教师之间的差异.特别是,我们必须了解基本知识和基本学习技能,并及时审查它们以避免疑虑.首先,在进行各种练习之前,我们必须记住教师的知识点,正确理解各种公式的推理过程,并试着记住而不是采用"不确定的书籍阅读".勤于思考,对于一些问题试着用大脑去思考,认真分析问题,尝试自己解决问题.
二、多做习题,养成解决问题的好习惯.
如果你想学好数学,你需要提出更多问题,熟悉各种问题的解决问题的想法.首先,我们先从课本的题目为标准,反复练习基本知识,然后找一些课外活动,帮助开拓思路练习,提高自己的分析和掌握解决的规律.对于一些易于查找的问题,您可以准备一个用于收集的错题本,编写自己的想法来解决问题,在日常养成解决问题的好习惯.学会让自己高度集中精力,使大脑兴奋,快速思考,进入最佳状态并在考试中自由使用.
小学数学常用的教学方法有哪些
小学数学常用的教学方法有哪些?
是合理选择已有的教学方法，后者是指 自己创造新的教学方法。无论是“优选”还是“创新”，一般都应注意以下四点：一是教学方法的选用或创新 必须符合教学规律和原则；二是必须依据教学内容和特点，确保教学任务的完成；三是必须符合学生的年龄、 心理变化特征和教师本身的教学风格；四是必须符合现有的教学条件和所规定的教学时间。另外，在指导思想 上，教师应注意用辩证的观点来审视各种教学方法。
其一，任何一种教学方法，都是人们在某种范围内根据特定的需要创造出来的。所以，每一种教学方法都 有其优越性和局限性。就拿较为简单的讲授法来讲，它利于教师发挥主导作用，在短时间内传授较多知识，系 统性强，亦可引发学生实行一定的思考。但是，它不容易发挥学生学习的主动性、独立性和创造性，还需要学 生有较高的学习自觉性和听讲水平。所以，较适合于中高年级，而且宜用于教材系统性较强的内容。
其次，只有实现相关教法的优化组合，才能为提升教法的使用效率奠定良好的基础。经验告诉我们，教学 任务的完成，教学质量的提升，依靠多种因素、多种方法的综合作用。巴班斯基曾指出：“不存有教学方法上 的‘百宝箱’。”美国的富兰克尔也说：“不存有任何情况下，对任何学生都行之有效的，唯一的‘最佳方法 ’。”所以，简单否定某一种方法或把某种教学方法的作用加以夸大，都是片面的、不切实际的。
再次，应注意选择教法和使用效果的有机统一。选择教学方法，核心问题是最大限度地调动学生学习的主 动性和积极性，使教与学在教学的动态发展中得以平衡，最终使预定的教学目标与教学的实际效果相一致。为 此，就应充分考虑学生是怎样学习的，怎样才能学得更好。也就是说，应按照学生学习的一般程序来选择或设 计教学方法，切忌简单套用某种教学模式的做法。
教学方法选择的程序，在一般的教学论中很少涉及。巴班斯基对这个问题的论述值得我们借鉴。按其基本 精神，选择教学方法的程序，大致包括三个步骤：（1）明确选择标准；（2）尽可能广泛地提供相关的考虑方法， 便于教师考虑和选择；（3）对各种供选择的教学方法实行各种比较。
中小学常用教学原则
中小学常用教学原则
1.启发式原则：启发式原则强调引导学生主动探究和发现知识。教师通过提出问题、探索性的实验和讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
2.体验式原则：体验式原则注重学生的亲身经验和感受。教师通过实地考察、实践操作等方式，让学生亲自参与，感受现实生活中的事物和现象，加深对知识的理解和记忆。
3.适应性原则：适应性原则指教师应根据学生的认知水平和学习特点，采用不同的教学策略和方法。对于学习能力较强的学生，可以采用探究性教学和小组合作学习等方式；对于学习能力较弱的学生，可以采用示范教学和个别辅导等方式。
4.循序渐进原则：循序渐进原则指教师应根据学科知识的结构和学生的学习进程，将教学内容进行逐步展开和系统化安排。教师应合理设置教学目标和教学步骤，帮助学生由浅入深地逐渐掌握知识。
5.情感教育原则：情感教育原则注重培养学生的情感态度和价值观念。教师应注重培养学生的社会责任感、团队合作精神和自我价值感，培养学生的情绪管理和人际交往能力。
6.轻重缓急原则：轻重缓急原则指教师应根据教材的重要性和学生的需求，有所安排和调整教学内容和教学时长。对于重要的知识点和核心概念，教师应注重讲解和强化；对于学生掌握较好或较简单的内容，可以适度减少教学时间。 7.兴趣导向原则：兴趣导向原则强调发掘学生的兴趣点和个性特长，激发他们的学习动力。教师可以通过设置有趣的教学内容和活动，让学生主动参与，培养他们的学习兴趣和积极性。
8.周密组织原则：周密组织原则指教师在教学过程中应进行充分的准备和组织。教师应提前确定教学目标、教学材料和教学方法，合理安排教学步骤和教学时间，确保教学进程的顺利进行。
教学课题教学原则及教学方法
教学课题：教学原则及教学方法
教学目标：
（一）知识要求
１。教学原则的含义
2.小学教学原则(含义、实施要求）
1.掌握教学方法手段的含义；
2。小学常用的教学方法和手段
3。选择方法和手段的依据
(二）技能要求
1.运用教学原则和方法手段相关知识分析教学实际；
2。能运用现代教育技术进行教学
教学重难点：
1。了解小学教师的课堂教学行为对小学生学习的影响;
2。掌握小学课堂教学的基本策略和主要原则和方法、手段。
教学方法：讲授法、案例分析法、讨论法。
教学形式：案例导入—教师讲解-典型案例分析—专题讨论
教学过程：
第一部分 教学原则
思考
(1)教学规律和教学原则有什么不同？
(２）教学原则一定是正确的吗? 教学规律是客观存在的，需要不断地、总结和发现;教学原则是主观性的西。
教学原则是对教学规律的反映。
一、教学原则的含义
教学原则是根据教育目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求，是对教学经验的概括和理论探讨的总结,属于主观性的西.
教学原则是人们对教学经验的总结；教学原则既指导教师的教,也指导学生的学.
二、小学教学原则
我国中小学的教学应坚持下述基本的原则：（一）科学性和思想性相统一的原则
(二）直观性原则（三）启发性原则 (四）巩固性原则
（五)循序渐进原则 （六）因材施教原则（七)理论联系实际原则
（八)量力性原则／可接受性原则
(一)科学性和思想性相统一的原则
基本含义：
依据：知识的思想性和教学的教育性
要求：
1．坚持教学的科学性。
2．充分发掘教材内容的思想因素，对学生进行思想教育．
3．科学性和思想性要贯穿教学的全过程.
案例：
在杭州浙江两级师范学堂任教时,带领学生到附近的山林里采集植物标本。一次,与学堂的生物教师一起带领学生到野外采集标本,有学生看到路边开着一种小黄花，便问老师那植物叫什么名称.老师随口答道：“这叫‘一枝黄花’。”同学们以为老师在跟大家开玩笑，都哄笑起来。
教师公开招聘教育理论综合知识简答题专项强化真题试卷25(题后含答
教师公开招聘教育理论综合知识简答题专项强化真题试卷25 (题后含答案及解析)
题型有：1.
1． (2015)简述适应学生认知方式差异的教学策略。
正确答案：认知方式没有优劣之分，教育工作者应该根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力做到因材施教。(1)应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。(2)采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。(3)运用适应认知差异的教学手段。 涉及知识点：学生个休差异与教育
2． 简述中小学常用的教学方法和教学工作的基本环节。
正确答案：简述中小学常用的教学方法和教学工作的基本环节。 (1)中小学常用的教学方法有五类：①以语言传递为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法； ②以直观感知为主的教学方法：演示法、参观法； ③以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法； ④以引导探究为主的方法，主要是发现法； ⑤以情感陶冶 (体验)为主的教学方法：欣赏教学法、情境教学法。 (2)教学工作包括五个基本环节(即基本程序)：备课、上课、作业的布置与反馈、课外辅导和学业成绩的检查与评定。
3． 简要说明如何建立校内外结合的德育网络。
正确答案：建立校内外结合的德育网络是一种多渠道、多层次的实施德育的组织体系，德育任务的完成，必须依靠校内外、课内外的紧密配合，保持学校、家庭、社会的一致性，是建立德育网络的基本出发点和原则，充分利用社会的积极因素．抵制和克服消极因素。
4． 在教学中，如何培养学生的创造性?
正确答案：(1)培养创造性认知能力；(2)注重创造性个性的塑造；(3)创设有利的社会环境；(4)培养创造型的教师队伍。
5． 简述桑代克学习理论的主要内容及其对教育的指导意义。
正确答案：桑代克的学习联结说认为学习不是建立观念之间的联结，而是建立刺激一反应联结，即在一定的刺激情境下与某种反应之间形成联结，其中不需要观念或思维的参与。桑代克采用实证主义的取向，使教育心理学研究走向科学化的道路，是科学教育心理学的开创者，是第一个系统论述教育心理学的心理学家。