苏教版五年级语文下册习作5教学设计
苏教版五年级语文下册《习作五》教学设计一、教材简析：本次习作教材共分为三部分：第一部分是一则迎“六一”征文启事，对于此次征文的意图、具体要求以及主办单位等都做了相关的说明，通过阅读征文启事，了解本次习作的内容：写身边的一位小能人。
第二部分是针对习作内容提几点要求：要选择真人、真事，真实地描述所写人物某一方面的特征。
第三部分是提示学生平时要留心报刊等媒体开展的征文活动，抓住机会，踊跃投稿，培养创作的热情。
二、学情分析：能够从征文启事中获取征文相关信息，以往对人物的外貌描写以及人物特点都进行过专门的习作训练，选取一两个真实事例描述人物的某一突出表现是进一步的要求。
因此，教师的作前指导与作后点评尤为重要。
三、教学目标1、读懂例文内容，弄清征文的要点及其格式，引导学生积极向各种儿童报刊投稿。
2、根据征文的要求，进行写人的习作练习，写一个“我身边的小能人”。
3、练习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。
四、教学重点弄清征文的要点，根据征文词的要求，用一两个典型事例反映人物的特点。
五、教学难点：弄清征文启事的要点，练习向各种儿童报刊投稿。
教学准备：留心身边的征文活动；注意积累素材，关注身边人和身边事。
教学时间：两课时第一课时一、谈话激趣，引出能人1、课前谈话：上课前我们先聊一聊，你的偶像是谁？用简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像？学生自由说一说。
2、同学们刚才说的这些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”今天我们就把我们身边的能人介绍给大家。
3、其实，各级各类征文活动经常见于报端，如果我们留心并踊跃参加，就是在生活中学习语文，努力学以致用，一定有收获。
今天我们就一起来看一则征文启事，抓住一个练笔的好机会。
（设计理念：谈话导入，激发学生以身边的同学为榜样，爱生活、爱习作。
也顺应了本次习作的体例要求。
）二、读懂启事，明确要求。
1、学生自读启事，弄明白以下问题：1、征文的范围是什么？（写一个“我身边的小能人”。
）2、参赛的对象是什么人？（三至六年级同学）3、截稿日期是什么时候？（5月1日）4、征文的具体要求是什么？（用一两个典型事例反映人物特点。
做到文从字顺，条理清楚，字迹工整。
另外还有邮寄的地址。
）2、讨论，相机板书。
（设计理念：本次习作呈现的形式比较新颖，是一种生活情境的再现。
学生平时看到过或参与过这样的活动，怎样使他们读懂征文启事，这是写好习作的起点，因此要讲清要点。
）三、拓宽空间，寻找“能人”。
引导学生寻找身边的能人。
师：可以回想一下，你印象中的小能人是谁？生回忆交流。
师：你心目中的能人有什么特点呢？生：他（她）特别能干，有特长。
师：每个同学都有闪光点，其实，我们身边的小能人很多。
他们在学习中或生活中，无论哪一方面有突出的表现，都可以成为你笔下的主人公。
征文启事中也有相应的提示——生：“可以是语文、数学、体育、艺术等课程成绩优异的同学，也可以是电脑、制作、发明等方面的能手。
”师：是啊，这些小能人可能是同学们佩服的伙伴，可能是老师的助手，也可能是父母的得力帮手，还可能是爷爷奶奶身边的能人呢！小能人也可以是自己的学弟、学妹，“能者为师”，不分年龄。
再让学生谈谈，谁也是自己心中的能人。
（设计理念：制约学生习作的“瓶颈”往往是找不到习作素材，选不准习作对象。
本次习作中“能人”是某方面有长处的同学，并非是学业中的佼佼者，引导学生拓宽空间，寻找“能人”是写好习作的重要因素。
）四、讨论交流，“能”在何处。
师：刚才大家谈了自己心中的能人是谁，但你怎样让人相信他（她）的确很“能”呢？生：因为他……（可以让一生陈述小能人特别能干的事例，引导学生说话有理有据。
）师：我们原先的四（1）班有个同学叫陈利，他的学习成绩不理想，但他有一双巧手，他做的手工作品特棒，大家说他是小能人，你们说这个称号名副其实吗？生：我信。
生：我觉得还要举个例子说明一下。
师：我可以举例证明。
有一天，我发现陈利上课时不太专心，低头摆弄什么。
我走近一看，原来他低头看几个手工作品，我提醒他注意听讲。
下课后，我和陈利谈话，我发现他的手工作品很精致。
有小笤帚、小簸箕和小水桶，很多同学围聚过来看。
我夸奖他手工做得好，同时指出上课要听讲。
后来很多同学跟陈利学做这几个作品，但没有一个人有他做得好。
（相机让学生谈谈自己听了老师介绍有什么想法。
要说真事、讲真话，小能人有缺点和不足，但某一方面很突出；事情过去一段时间了，但老师还记忆犹新；难忘的事例让人对小能人有信服之感。
）师：现在大家也回忆一下心目中的能人形象，关于他能干的事例你能列举出来吗？（教师要启发学生观察生活中的人和事，最近学校“图书漂流”工作如火如荼地展开，由此可以找到新鲜题材。
）生：王小云是学校图书管理员，她特别能干。
师：你看到她是怎样管理图书的？（可呈现课件，提供一些词语引导学生说话，如“一……就……；每次……都；如果……就……；早晨，课间，放学后”）生：她首先带头捐书给学校小书架。
每次值日的时候，她都很早来到学校，将图书有序地摆放在书架上。
课间，她就到书架边整理、查看。
如果有人不爱护图书，她总是严肃地指正……在她的认真、负责值日中，没有图书破损、遗失的师：我们每个班都有些管理、组织能力强的队干，他们是老师的得力助手，将班级管理得井井有条，这方面的事例一定也不少。
他们不愧是小能手，你关注到哪些事儿呢？再次强调要写真事、讲真话（组织交流）（设计理念：要把小能人的形象展示出来，就要通过事实来说话。
但对于朝夕相处的伙伴来说，孩子往往不能留心关注、缺乏具体素材。
教学中就要通过教师的点拨和引导，如新近发生的事情、特别的新人新事等。
这是写好习作的关键。
）五、当堂练笔描写能人。
1、通过大家的交流，发现我们身边的能人还真不少，请选择其中一位来写。
2、习作要求的再提示：根据征文词的要求，用一两个典型事例反映人物的特点。
将重点材料写具体。
3、当堂练笔描写能人。
高年级学生要求当堂力争完成习作，有快速成文的习惯和本领。
（设计理念：实践表明，给学生当堂习作的时空，对提高学生的习作质量和速度是非常有效的。
大家一起完成习作的氛围有利于学困生静下心来去练笔，教师也能更好地个别指导。
）第二课时一、反复朗读，细心修改1、根据课标要求，引导学生自主修改。
把自己写的这篇作文认真地读几遍，用修改符号自行修改习作。
2、同桌相互倾听阅读，互相修改。
二、交流习作，师生评议。
1、朗读习作。
请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读，其他同学注意听，看他哪些地方写得好。
哪些地方还需要修改。
2、学生自评：他写的是能人哪方面表现突出？是否将小能人的能干写出来了？3、师生评价。
教师与学生一起参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。
4、突显习作修改的针对性和有效性。
选择一个相对熟悉的话题引导学生将内容写具体，将能人之“能”描绘出来。
师：大家认为刘刚是个体育能手，写这个话题的有哪些同学？师：你们是通过什么事例来写的呢？生：我通过他跑步很快来写的。
生：他的俯卧撑做得好。
生：他的篮球打得特别好。
师：请你们分别读一段。
生分别读片段，教师引导学生讨论，谁将体育能手刘刚的风貌写出来了？怎样描写可以进一步写出刘刚的确是体育苗子？这是本次习作的难点，要引导学生善于抓住人物的言行举止来描绘。
《我班的体育能人——“灌蓝高手”》中写道：“你瞧，他一个假动作晃过了对方球员，在弓腰熟练地运球后，霎那间，他纵身一跃，漂亮的三分球进篮了！——他就是我班的“灌蓝高手”刘刚。
我们围观的同学都向他投去赞许的目光。
”介绍同学可作静态的描述，也可以在文章的记叙中进行有序的动态描写。
写神态表情、喜怒哀乐，画眼睛、写衣作，力求形神兼备，表露同学的擅长体育5、在此基础上进一步指导学生修改习作。
根据班级实际情况，对学困生进行个别帮助，可以着重指导他们仿写，争取写出文从字顺的习作来。
（设计理念：在评讲过程中要选择具有代表性的习作进行点评和指导，还可以将相关话题进行比较性评讲。
鼓励学生自批和互批，在真事、讲真话的前提下渗透一些基本的写作方法也是可行的。
）三、相机延伸，导向生活。
通过今天的习作，大家进一步懂得了生活中有许多锻炼我们习作能力的机会，今后大家要留意这方面的活动，誊写好习作后，鼓励踊跃投稿。
本次习作的优秀稿件，我们可以推荐给一些报刊，大家有信心去尝试吗？板书设计：习作5 身边的小能人小能人写真事、讲真话找出人物的闪光点（某方面的能手）（用事例验证）教学反思：本次作文我引导了学生留心观察自己周围的同学，发现别人的特长、优点，学会欣赏别人，给别人以掌声和赞美。
本次习作是写人的一个练习，学生在写人物外貌时，人物特点不够鲜明。
所以在今后教学中我一定要加强对人物外貌、动作、语言、神态的描写的指导，这在平时的教学中也要渗透。
另外，也要加强指导学生学会用典型事例表现人物性格特征，让学生学会选材。
苏教版五年级语文下册习作5课件
随着技术的发展和教学理念的不断更新，需要持续对课件进行优化 和技术升级，以保持其时效性和实用性。
05
作业布置
写作练习
总结词
提高写作技巧
详细描述
通过仿写、扩写、缩写等练习，让学生掌握写 作的基本技巧，提高写作水平。
总结词
培养写作习惯
详细描述
布置定期写作任务，鼓励学生养成写作习惯，培养 他们的观察力和表达能力。
激发写作兴趣
总结词
详细描述
设计有趣的写作主题和活动，激发学生的写作兴趣，让 他们在轻松愉快的氛围中创作。
阅读拓展
总结词
拓展阅读视野
01
详细描述
02 推荐相关阅读材料，引导学生
拓展阅读视野，增加阅读量， 提高阅读理解能力。
总结词
培养阅读习惯
03
详细描述
04 布置阅读任务，鼓励学生养成
阅读习惯，提高阅读速度和阅 读质量。
总结词
促进阅读思考
05
详细描述
06 引导学生对阅读内容进行思考
和讨论，培养他们的批判性思 维和独立思考能力。
实践活动
总结词
增强实践能力
详细描述
设计实践活动，如实地考察、采访 等，让学生将所学知识运用到实际 中，增强实践能力。
总结词
培养团队协作精神
详细描述
组织小组活动或团队项目，培养学生 的团队协作精神，提高沟通协调能力 。
的实际水平。
缺乏个性化指导
虽然课件提供了丰富的写作资源 和学习建议，但缺乏针对学生个 性化需求的指导，未来可以增加
个性化学习路径和反馈机制。
未来教学展望
加强与实际生活的联系
未来可以将更多的生活实例和情境引入课件中，帮助学生更好地 理解和应用所学知识。
近年年五年级语文下册第五单元习作5教案苏教版(最新整理)
《习作5》一、教学目标：1、读懂《迎”六一”征稿启事》,弄清征文的要点。
练习向各种儿童报刊投稿。
2、根据征文启事的要求，进行写人的习作练习，写一个"我身边的小能人"。
3、学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。
二、教学时间：2课时。
三、教学过程：第一课时（一）揭题.（二)指导学生读懂《迎"六一"征文启事》。
1、让学生自读《迎"六一”征文启事》。
2、思考:这则征文启事的要点：（1）题目(范围）是什么?(2)征文的具体要求是什么?（3）参赛对象是什么人？（4）截稿日期是什么时候？3、学生阅读后回答.（三）根据习作指导提出本次习作的具体要求.1、指导审题：教师板书作文题后，启发提问：写谁？小能人可以在几个方面表现突出的，也可以是在某个方面具有特长的？2、开拓思路，选择材料：从小能人的学习、工作、生活中找材料，也可以从他某个方面的突出表现或独有特点去找材料.3、指导学生围绕重点材料写具体。
(1)你打算表现小能人的什么突出表现或特长？（2)你想通过写什么事来表现他的这个特长或突出表现？（3）师小结：选择事例要典型。
（4)你相怎么写这件事?说一说，要求把反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动描写出来，突出重点。
（5）学生尝试说，指名说一说，师相机点评。
(6）师：写事要典型,但不要凭空想象，要写真事，讲真话。
第二课时（一）学生草稿。
(二）要求学生留心各种报刊刊登的征文启事，踊跃投稿尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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苏教版语文五下习作5
苏教版语文五下习作5《苏教版语文五下习作 5》在苏教版语文五年级下册的习作 5 中，通常会有一些特定的主题和要求，旨在培养学生的观察能力、想象力以及文字表达能力。
比如，可能会让学生描写一种动物，要求学生细致地观察这种动物的外形、生活习性等方面，然后用生动的语言将其描绘出来。
在描写外形时，要按照一定的顺序，比如从整体到局部，或者从上到下，让读者能够清晰地在脑海中构建出这种动物的形象。
对于生活习性的描写，则要通过观察和了解，写出动物独特的行为特点，比如某种鸟类的筑巢方式，某种猫科动物的捕猎习惯等。
也有可能是让学生介绍一处自己喜欢的地方，这个地方可以是美丽的自然景观，如山川湖泊；也可以是充满人文气息的历史遗迹，如古老的寺庙、城堡；还可以是具有特殊意义的场所，比如家乡的小镇、儿时玩耍的公园。
在描述这个地方时，不仅要写出它的外在风貌，还要传达出自己对这个地方的情感，让读者能够感受到这个地方对于作者的重要性和独特魅力。
再比如，会要求学生写一件自己亲身经历的事情，这件事情可以是有趣的、难忘的、感动的等等。
在叙述事情的过程中，要把事情的起因、经过和结果交代清楚，同时要注重细节描写，通过对人物的语言、动作、神态、心理等方面的刻画，让读者仿佛身临其境，感受到当时的氛围和情感。
为了更好地完成这些习作，学生需要在日常生活中多观察、多思考、多积累。
比如，养成写日记的习惯，把每天看到的、听到的、想到的记录下来，这不仅可以锻炼写作能力，还能为习作提供丰富的素材。
在写作的过程中，要注意语言的表达。
尽量使用简洁明了的语句，避免冗长和复杂的句子结构。
同时，要注意标点符号的正确使用，这有助于清晰地表达意思和增强文章的节奏感。
比如，在描写动物时，可以这样写：“小兔子浑身雪白，远远望去，就像一团棉花糖。
它的耳朵长长的，总是警惕地竖着，一有风吹草动，就会迅速转动。
它的眼睛红红的，像两颗闪闪发光的红宝石。
三瓣嘴总是不停地动着，好像在咀嚼着什么美味。
11苏教版五年级下册《习作5》说课稿
苏教版五年级下册习作5说课稿皎平渡中心小学：刘寒一、说教材本习作选自苏教版五年级下册语文习作五。
教材包括三个部分：《迎“六一”征文启事》，对习作要求的提出，提示学生平时留心报刊等媒体开展的征文活动，抓住机会，踊跃参加。
二、说学情这是一篇五年级写人的习作练习,类似习作已经写过三篇了。
学生已经有了选材及详略写的基础,要学会生动具体的细节描写。
这就要求教师充分尊重学生的主体地位,立足学情,激发学生主动探究写作方法的欲望。
在此基础上,精准提炼写人记事的技巧,使学生学以致用。
尤其应当重视作前、作后指导。
三、说教学目标1、读懂《迎"六一"征文启事》，了解征文启事的写作要点及其格式。
2、领会本次习作的要求，选择一两个具体事例来写身边的一位小能人。
3、在习作修改中不断深化写作方法的运用,自主进一步完善习作四、说重点难点教学重点:用敏锐的目光去发现身边的小能人，并能讲出其“能在何处”。
然后进行习作练习，写一个“我身边的小能人”教学难点: 在习作修改中不断深化写作方法的运用,自主的进一步完善习作。
五、说教法、学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注实际，表达真情实感。
要求学生说真话，说心里话。
教学中我采用先说后写的方法，让学生积极参与到教学中来，乐于说，勤于写。
在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。
通过自主阅读、探讨交流、亲自习作等方式展开。
六、说教学过程（一）用猜一猜的游戏导入我们班能人荟萃,今天大家就给老师介绍一下你身边的小能人吧，让我们一起来猜一猜。
（二）指导学生读懂《迎"六一"征文启事》前几天，老师在报刊上看到一边征文启示，我们一起去看看。
1、让学生自读《迎"六一"征文启事》。
思考：这则征文启事的要点：（1）题目（范围）是什么？（2）征文的具体要求是什么？（3）参赛对象是什么人？（4）截稿日期是什么时候？2、学生阅读后回答。
苏教版五年级语文下册教案第五单元习作5
课题:我身边的小能人总课时：2教时本课时：第1课时主备人：吴列芳授课人：杨月梅授课日期：5月 11日[教学目标]1、写人的习作练习，写一个“我身边的小能人”。
学习用两三个典型事例反映人物特点的写作方法。
随班生读课文2、3、弄清征文启事的要点，练习向各种儿童报刊投稿。
[教学重难点]：用一两个事例反映人物特点。
生动具体地描写反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动等。
[教学准备] 搜集班级中小能人的材料.[教学过程]一、谈话激趣，揭题：1、课前谈话：今天又有这么多的老师来听课了，感觉如何？(很紧张)没关系，我们先来放松一下，聊一聊，告诉我，你的偶像是谁？用最简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像？随班生读课文2、同学们刚才说的这些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。
(板书：能人)“能人”的确值得尊敬，可最近我一听到能人这个词就有说不出的烦恼，猜一猜，我为什么会烦恼。
3、猜不出吧，还是让我来告诉你，最近学校让各班评选出班级的小能人，名额只有一个，可是我们班的同学都很优秀，我不知道选谁合适。
愿意帮我选出身边的小能人吗？(板书：我身边的小能人)二、交流材料，拓展思路2、生生互动，拓展思路(1)你们准备推荐谁？同组的同学先讨论一下(不要说这个人的名字，说说这个的特长，其他同学边听边想，给他说的这个人起一个绰号，并猜猜他是谁。
)(2)指名说自己推荐的人的特长，其他同学根据特长内容起绰号，猜猜是哪一位同学。
(请推荐者将被推荐者的名字写上黑板)(3)有不同意见吗？你推荐的是谁？他有着怎样的特长(大家猜猜他说的这个人是谁，准备给他起个什么绰号)(4)下面有请获得“我身边的小能人”提名的同学上台。
教师扮演记者采访：“我是陆家中心小学校广播电台的记者，这次你获得了小能人的提名，有什么话想对大家说的？”3、多边互动，交流素材有这么多的同学获得了提名，可获奖名额有限，究竟该选谁呢？请支持者们互相讨论一下，然后介绍小能手的事迹给老师听一听，看哪一位同学的事迹多，理由充分，就选谁好吗？有相同意见的小组之间互相串联。
五语下册习作5教案
我身边的能人备课内容：苏教版小学语文第十册习作5教学设计备课人:涟水县幸福里实验小学祁玉刚教学目标：1.读懂例文内容，弄清征文的要点及其格式，引导学生积极向各种儿童报刊投稿。
2.根据征文的要求，进行写人的习作练习，写一个“我身边的小能人”。
3.练习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。
教学重难点：弄清征文的要点，根据征文词的要求，练习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。
1.读懂例文内容，弄清征文的要点及其格式，引导学生积极向各种儿童报刊投稿。
2.根据征文的要求，进行写人的习作练习，写一个“我身边的小能人”。
3.练习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。
课前准备：PPT课件教学时间：两课时教学流程:第一课时一、创设情境，引出话题1.课前谈话：今天我们先来放松一下，聊一聊，告诉我，你的偶像是谁？用最简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像？2.同学们刚才说的这些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。
(板书：能人)“能人”的确值得尊敬，可最近我一听到能人这个词就有说不出的烦恼，猜一猜，我为什么会烦恼。
3.猜不出吧，还是让我来告诉你，快到“六一”节了，学校正在筹备庆“六一”系列活动，让各班评选出班级的小能人，名额只有一个，可是我们班的同学都很优秀，我不知道选谁合适。
愿意帮我选出身边的小能人吗？(板书：我身边的小能人)【设计意图：此次习作的前提就是要让学生发现身边的小能人，因此，一定要创设一个情境，让学生对身边的小能人进行积极的推荐，在进行习作时才会真正有话可说。
】二、拓宽空间，寻找“能人”1.你们准备推荐谁？同组的同学先讨论一下(不要说这个人的名字，说说这个的特长，其他同学边听边想，给他说的这个人起能人绰号，并猜猜他是谁。
)2.指名说自己推荐的人的特长，其他同学根据特长内容起能人绰号，猜猜是哪一位同学。
(请推荐者说出被推荐者的名字，师板书)3.你推荐的是谁？他有着怎样的特长(大家猜猜他说的这个人是谁，准备给他起个什么绰号)4.下面有请获得“我身边的小能人”提名的同学上台。
苏教版小学语文五年级(下册)习作5优秀教案及教学反思
苏教版小学语文五年级（下册）习作5优秀教案及教学反思教材分析本次习作安排是写征文稿。
教材由三部分内容组成：首先是一则征文启事，在启事里指出写一位身边的小能人，并提出要求。
接着启事后面是一段关于写小能人的方法。
最后一部分是建议学生多参加这类活动。
学情分析学生写作的基础较差，很多学生不会选典型的事例，不会抓住人物的特点来描写。
做不到文从字顺。
教学目标1、读懂《迎“六一”征文启事》，了解征文启事的写作要点及其格式。
2、领会本次习作的要求，选择一两件具体事例来写身边的一位小能人。
3、引导学生积极参加报刊、电视等媒体举办的征文活动，借此锻炼自己的写作能力。
教学重点和难点教学重点怎样写出人物的特长和突出表现。
教学难点通过人物动作、语言、神态、心理活动等描写突出人物的特长和突出表现。
1.单元回顾2.指导读征文启事3.开拓思路4.点拨方法1.开导学生回顾本单元的几篇写人的文章2.指导读征文启事3.引导学生打开思维的空间4.先由学生说，然后老师小结1.学生能很快回忆2.学生能理解征文启事的意思。
3.部分学生行，部分学生有困难。
4，学生基本掌握1. 复习2明要求3.打开思路4.归纳整理方法。
板书设计外貌描写抓住特点选典型事例（一两件）行动要细致，语言要恰当，神态，心理要真实。
学生学习活动评价设计以这三种方式进行：1.老师直接评价学生。
2.全班内学生之间互相评价。
3.小组内评价。
制作小红旗作奖品，给予奖励。
教学反思这次习作课，是我去桂林参加习作研讨活动回来后给全校老师上的一节汇报课。
上完课后，我觉得设计的这份教案还是比较成功的，整个课堂环节比较清楚，学生的素材交流比较丰富，学生学会了怎样围绕要求去选择写作材料，表达自己的真情实感。
其中，在聊话题这个环节给我留下了深刻的印象。
我抽了三个学生在全班交流，他们的选材各不相同。
做了较好的示范作用。
孩子们讲到动情处，情绪激昂，看来，这些鲜活的事例深深地打动着学生，给他们留下的印象是深刻的。
五年级语文《习作5》教案 苏教版
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第九册
主备教师：备课时间：
教案内容：
教学目标
1、从学习写作的角度看懂四幅图片，体会面部表情中的含义。
ห้องสมุดไป่ตู้2、根据作文的要求，自拟题目，体会情感写一篇叙事作文。
教学重点
通过读懂四幅图片，体会激发情感。
教学难点
注意叙事的写法，把事情写具体、完整、有层次。
课前准备
3、火眼金睛话细节：
学生自己说说在文章中的哪些细节描写写得好，值得借鉴。
4、小结：为什么别人的作文写的好？怎样才能写好叙事的作文？
师生共同讨论。
四、拟订提纲，写作文草稿。
五、反复修改：
千金难买回头望，文章不厌百回改！
好文章三分写、七分改！
（鼓励学生自改、互改。）
六、誊抄作文。
☆教学调整☆
教学反思：
1、请学生回顾自己的事情，找寻照片，选择自己喜欢的事情先说一说。
2、课件准备。
3、四幅面部表情图示。
教学过程
一、激活情感，激发表达欲望。
1、以课件出示四个表情，激发兴趣。
2、请学生在下面分小组讨论一下自己看到这些表情的感受。
3、指名回答，全班讨论。
二、引导回顾，捕捉“细腻”的感受。
1、结合自己的照片，在小组里或是跟学生的好朋友之间讲讲自己照片中的表情，以及这个表情背后的故事。
2、请学生上台把自己的照片分类，贴在四幅面部表情的下方。
3、全班交流：一起来看看这些照片分别是怎么样的？
4、请学生上台，讲讲自己的故事，每种表情挑选一幅照片。
5、小结：师生共同归纳这些故事。
三、学习例文，感悟如何写出“细腻”的情感。
1、出示一篇写的比较好的写事情的文章。
苏教版五年级语文下册习作5的导学案
学习用一两个典型事例表现人物的写作方法。
教学目标
1、弄清征文的要点。
2、根据征文启事的要求，进行练习。
3、学习用一两个典型事例表现人物的写作方法。
重难点
学习用一两个典型事例表现人物的写作方法。
教学准备
预学内容
习作5
教学流程
教师指导
学生活动
个性化教学过程调整
第一课时
第一部分
我们刚刚接到一个征稿启事，请大家看一看。
板书：迎“六一”征文启事
板书时学生默读短文。
第二部分
1、学生自读《迎“六一”征文启事》。
2、想一想这则征文启事的要点。
（1）、题目范围是什么？
（2）、征文的具体要求是什么？
（3）、参赛对象是什么人？
（4）、截稿日期是什么时候？
3、学生阅读后回答。
1、指导审题。教师板书作文题后，启发提问。
2、开拓思路，选择材料。可以从小能人的学习、工作、生活中找材料，也可以从他某个方面的突发表现、独有特点去找材料。
第四部分
1、出示搜集的两篇征稿启事，引导学生读懂，明确要求。
2、查找身边的相关资料，并积累。
第五部分
1、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ师巡视指导。
2、发现优缺点及时提出。
板书设计
教学反思：写这篇文章前，可以先让学生说说身边的小能人，说说他们的特点。
习作5的导学案
课题
习作5
计划
课时
1
教学
时间
执教
教材分析
本次习作教材共分为三部分：第一部分是一则迎“六一”征文启事，对于此次征文的意图、具体要求以及主办单位等都做了相关的说明，通过阅读征文启事，了解本次习作的内容：写身边的一位小能人。第二部分是针对习作内容提几点要求：要选择真人、真事，真实地描述所写人物某一方面的特征。第三部分是提示学生平时要留心报刊等媒体开展的征文活动，抓住机会，踊跃投稿，培养创作的热情。
苏教版小学语文五年级下册《习作5》教学设计
苏教版小学语文五年级下册《习作5》教学设计
马静静
【期刊名称】《小学生作文辅导（五六年级版）》
【年(卷),期】2017(000)012
【总页数】1页(P25)
【作者】马静静
【作者单位】江苏省盐城市实验小学
【正文语种】中文
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