六年级语文水平测试质量分析

六年级语文素质水平测试质量分析

打开语文试卷，一股清新的气息扑面而来，字里行间透着浓浓的人文关怀气氛，本应该紧张的小升初考试能让人轻松愉悦。所以我认为：这次试卷出得妙,为了进一步推动我校语文课程改革，更新办学理念，解放教师的教学思想，扩大学校的教学成果，现就本次语文检测情况作如下分析：

一、试题优劣

语文是工具性与人文性的统一，试卷中这两点得到充分体现，难易、分量适中，具有一定的指向性，试卷题目给以后的语文教学指明了方向。

试卷设计，彰显了人文思想，体现了生本课堂的理念、在对学生基础和水平考查的同时，带动了海量阅读，以读带学、以学促读、以读促研。着力引导教师在教学中打牢“双基”，提升学生理解和使用语言文字的水平，引导学生养成良好习惯，提升语文素养的目的。

①体现重点：要求掌握的基础知识和基本技能。“根据语言环境写生字”“课文重点句子积累”,“同义词比较”是语文学习的基础。“语文大厦”的构建离不开这个砖一瓦。在试卷第二题“把词语补充完整”、“根据平时的积累填空”，题中就直接检测了学生基础知识掌握水准，读，写也能影射出学生的写作基础是，不是很扎实，没有扎实的语文功底，怎能写出象样的作文来？没有砖瓦怎能建成辉煌的大厦？

②体现实践性，考查学生理解和使用语言文字的水平，体现了学

以致用的原则,比如“积累使用”的5小题和7小题,让学生在积累的基础学以致用。

③试题体现开放性。如：补充积累成语、拼写词语等题目是考虑到了学困生，对他们施以人文关怀。另外阅读的考查都是以课外阅读为主，重视学生的阅读感受，尊重了学生的个性。

④在语文学习的基础上推动海量阅读。纵观整张试卷，重点是在与学生的积累的考查，而这些积累就是要求学生海量阅读，如：你读过的课外书有哪些？向同学们推荐你喜欢的书籍，根据故事人物写相关的故事等等，这些考查都是鼓励学生去读书，以读带学，以学促读。

二、考试情况

（一）本次六年级语文检测，我校六年级应参考人数人，实际参考人数人，平均分分，优分人,优秀率为，及格人 ,及格率为，综合指数为。

（二）、试卷得失情况。

纵观整个试卷，本次试卷覆盖面广，内容丰富，试题灵活，适合不同层次的学生。其主要包含三绝大部分：1、积累与使用； 2阅读与思考；3、观察与写作。

(1)、积累与使用。第1题为看拼音写汉字。本题检测同学们对字词的掌握情况和同学们有无良好的学习习惯。从检测中了解到同学们字词掌握的很牢固，只有及少数同学把“番”写错，写成“翻”。而字词抄写的就不太工整了，这说明同学们平时没能养成良好的学习习惯。第2题给带点的字选准确的读音。主要检测同学们多音字的掌

握情况。本题准确率及高，只有两位同学做错了。第3题选词填空和4题补充词语准确率很高，容易错的字是“百炼成钢”的炼，很多学生写成“练”。第5题题是按要求写句子，错的比较多，学生对句子前后关系掌握不灵活，不会使用关联词来串句子，对问句和写赠言掌握较好，看来学生学习比较灵活。第6题照样子补充句子和7题根据情境填入适当名言和诗句，准确率高，只有个别同学有写错字的现象。8题、9题做的也好，积累和海量阅读很扎实。

（2）阅读与思考。本大题含两篇课外阅读。阅读题准确率及高，可见同学们语文素养很高，会阅读、会思考。错的较多的是列举“大相径庭”的两个事例，学生没能认真阅读短文，两事例在2、3段，但有的同学写的是4段的现象,看来学生的阅读还需要增强。阅读二失分比较多的是5小题，学生对句子的理解需要改进。。

（3）习作平台。本次习作要求孩子围绕合作来书写，有几位同学走题。从卷面上看，整体写作水平比较高，叙事有条理，而且语句通顺连贯，错别字也没有，书写比较规范。

三．反思教学得失。

（一）没能让学生养成良好的学习习惯，学生字迹潦草，审题不认真。

（二）教师在落实双基的基础上，要鼓励学生海量阅读。课外阅读不是形式，要落实到实处。

（三）作文水平不高，主要是学生的作文新颖水准不够，孩子们的想象力和语言组织水平不高。

四．今后教学改进措施。

(一)在以后的教学中要注意端正学生的学习态度。从字迹，审题，认真水准上培养学生良好的学习习惯。

（二）注重作文教学和阅读教学。平时应鼓励学生多读，勤观察，勤思考，多动笔，培养良好的阅读和写作的好习惯。

（三）在以后的教学中要积极向《新课标》靠拢，从听说读写等方面全面提升学生的语文素养。

（四）重视海量阅读，鼓励学生多阅读，多思考，学会感受中国文字的魅力。