小学英语教学情景创设初探
小学英语教学情景创设初探
摘要：随着教育水平的不断发展，我国的教育越来越面向更多的人群，任何年龄阶段的学生都可以进入学校学习知识。
而我国的英语教学普遍基础比较差，教师不仅专业知识水平有所欠缺，同时多数教师的教学方法还存在着极大的问题，本文将从以下几个方面来探索情景化教学，希望能带来建设性意见。
关键词：小学英语；教学情景；创设；探究
引言：
小学英语教学是英语学习的入门阶段，针对这个时期的英语教学教师一定要多培养学生对英语学习的兴趣爱好，只有学生建立起对英语的兴趣，才能主动学习英语。
情景化教学场景就是要以具体的现实生活实际为基础，帮助学生建立起英语学习的语感和不断提高我国的英语教学水平。
一、情景化教学以生活化教学为主
情景化小学英语课堂的构建就是要营造生活化场景为主，从生活的方方面面来学习英语知识。
小学英语的学习其实是无处不在的，简单到一些单词的结构组成，以及一些英语基本字母表的学习，而复杂的是一句话当中基本语法的构成，在小学阶段能够理清英语语法这是非常不容易的。
而生活化教学意义和目的就是在日常的生活实际当中对英语知识进行潜移默化的学习，生活当中无处不在的是学习，在日常的生活当中要多观察、多留心、注意学习知识。
在学习译林版小学英语四年级上册Unit5”Our new home”这一堂课当中，重要的单词有：home\sofa\ Bedroom\bathroom\living room等，教师在教授这些单词之前，一定要引导学生多以实际生活为主，并利用中文对照着来学习英语词汇。
在练习重要句型的时候要多和家人进行对话，例如：”Where is my bag?mom.””Your bag is the table.”这种情景化对话方式能迅速让学生掌握到英语基础句型，并训练好自己的英语口语。
二、情景化教学以整体化教学为主
教师在进行英语教学的时候，不能以注重个体为主而是应当多注重整体性。
从全局的角度出发，考虑到学生的整体心理特点和生理特点，同时也应当以注重学生的性格，在教学方案的制定上，应当针对学生的不停来制定有特色化的教学方案，以此来激发学生的学习兴趣，营造一个简单轻松的课堂气氛。
教师教学方案的制定要和学校给予的教学时间和教学进度一致，始终和学校的教学方案保持一致，能如期完成教学任务保证教学质量。
适当的参与年级的教学研讨会能增长教师之间的沟通和互动，帮助教师不断地提升教学水平和自身的专业素养，在教师的探讨过程中能更好地从各个不同的角度来营造情景化教学。
三、情景化教学以多角度训练为主
教师情景化教学课堂氛围的营造应该从各个不同的角度来营造，不能从传统单一的思维角度来对学生进行情景化教学，而是要利用现代化的教学手段和工具来构建现代化教学课堂。
小学生的心理特点多数都是喜欢以图片和视频的教学形式展现为主，喜欢一些比较有特色化的教学内容，因此，小学英语教师在进行情景化教学的时候，一定要多利用现代化的教学工具来营造有特色化的英语课堂。
在利用现代化教学方式的基础之上，在以多个角度来训练学生的英语听说读写能力，除了以视频和图片的教学手段为主之外，还应当采用磁带录音的教学方式来训练学生的听力。
视频和图片可以训练学生的口语能力和读写能力，利用有形的资源化成学生个人的知识，采用磁带录音的方式可以让学生将听取到的内容用笔书写下来，训练学生的书写能力。
这些都是目前比较有用的，一些现代化教学手
段都符合学生的学习方式。
教师利用这些外界的媒体资源来加深学生对知识的理
解和学习是至关重要的，也是情景化英语课堂教学当中最关键的步骤。
四、情景化教学以探究性教学为主
在小学英语的情景化营造方面还要注重以探究性教学为主，培养学生自主学
习的能力和自主探究的能力。
知识的学习多数时候都是学生自己进行自发式探究
学习，才能获得一些额外的知识，教师只不过起到积极的引导作用，教师所教授
的知识都是有限的，而且学生要把教师所教的内容全部吸收过来也是比较困难的，而学生若自己进行自我探究，反而会找到适合自己的学习方法。
只要学习方法找
对学生肯定能取得优异的成绩。
特别是小学英语的学习，这个阶段的学习是基础
阶段，若小学阶段学生对英语的学习都不感兴趣的话，那么到了初中学生的英语
基本上已经完全丧失了兴趣，学习成绩可想而知。
本段以在学习译林版小学英语
四年级上册Unit5”Our new home”这一堂课为例，以最基本的对话为主，“How are you? I am hungry.Would you like an orange? No.”这是一只鸟和两个不同动物之间的
对话，举一反三，最终找到了鸟喜欢吃虫子，满足了虫子的需求。
若是在刚开始
不知道虫子喜欢吃什么，而直接放弃了学习，又不联系实际，情景化教学肯定是
失败的。
五、结束语
综上所述，情景化英语教学当中，教师要多注重以多媒体的方式辅助性教学，然后结合生活实际来培养学生探究性自主学习的能力，同时教师要注重以整体性
的教学方式为主，制定教学计划，然后再逐步实施。
最后，小学英语情景化教学
当中一定要增加和学生之间的互动，营造和谐的师生氛围。
参考文献
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[2]张献臣. 新课程理念下中小学英语教学需要处理的几个辩证关系[J]. 课程.教材.
教法, 2017(04):41-45.。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设1. 引言1.1 背景介绍In the field of English teaching in primary schools, the use of scenario setting has become an increasingly popular method to enhance student engagement and learning outcomes. By creating realistic and relatable situations for students to practice language skills in a meaningful context, teachers are able to make learning more effective and enjoyable.1.2 研究意义The significance of scenario setting in primary school English classroom teaching lies in providing students with a real-life context to practice and apply their language skills, enhancing their understanding and retention of new vocabulary and language structures. By creating meaningful and engaging scenarios in the classroom, teachers can stimulate students' interest in learning English and motivate them to participate actively in various language activities.2. 正文2.1 情境创设的概念情境创设是指在课堂教学中根据学生的实际生活环境和需要，创造出一种符合学生学习需求的情境，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
生活化的小学英语教学情境创设初探
1222019年43期总第483期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS生活化的小学英语教学情境创设初探文/何玉婷先让学生们准备好涂色笔，然后发给学生们一个没有涂色的动漫人物图片，随后用英文对他们发布任务，如“color the fingers brown，color the feet black，color the shoulders red”等。
通过这种方式可以帮助小学生有效记忆单词，同时还可以让他们学会更好的应用英语，让他们在游戏的过程中锻炼自身的英语能力。
2.利用直观教具创设生活化教学情境。
小学英语阶段所学习的词汇大部分都是指的一些实物，因此教师可以利用一些直观化的教具来创设生活化的教学情境，以此来深化学生对词汇的理解与记忆，从而有效提高教学活动的质量。
例如，在学习《Clothes》时，教师可以引导学生们观察教室里同学们身穿的衣服，然后向学生们提问这些衣服的英文名称。
通过这种方式可以有效调动学生们的学习兴趣，有利于他们对英语词汇的学习。
又如，在学习《Sports》时，教师可以为学生们准备一些运动项目所需用品的简易模型道具，通过这种直观具象的方式来让学生形成更为深刻的印象。
3.通过角色扮演模拟生活。
在开展教学时，教师要学会通过角色扮演的方式创设教学情境，让学生能够在教学活动中更好的模拟生活，进而提升他们的英语应用能力。
结合小学生的实际年龄特点开展角色扮演的活动，让小学生们在高度真实的模拟生活场景中进行英语交流，以此来锻炼他们的英语交流能力。
例如，在学习《Shopping》时，教师可以为学生们创设一个高度还原的模拟购物情境，让学生们分别饰演消费者和卖家，然后通过英语对话交流来购买、出售一些商品。
通过这种方式，不但激发了小学生们的参与热情，还提高了他们的英语实际应用能力，有利于提升英语教学的实效性。
4.利用多媒体创设生活化教学情境。
在教学过程中，教师要学会利用多媒体创设生活化的教学情境。
浅析小学英语课堂教学情境创设策略
浅析小学英语课堂教学情境创设策略一、营造轻松活泼的课堂氛围小学生的注意力集中时间有限，他们对于课堂上的学习内容往往需要通过愉快和轻松的教学氛围来进行引导。
英语教师在课堂教学中应该营造一个轻松活泼的氛围，让学生在愉快的氛围中学习英语。
在这种情境下，学生可以更主动地参与到课堂教学中来，提高学习的有效性。
在创设轻松活泼的课堂氛围时，教师可以利用音乐、游戏、动画等多种形式来吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中感受英语的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
教师在课堂上要能够适时地利用幽默感和个人风格来吸引学生的注意力，使课堂教学更加生动有趣。
二、注重实际应用英语是一门实用性很强的语言，小学英语教学应该注重学生的实际应用能力。
教师在课堂上要注重创设与学生实际生活相关的教学情境，让学生能够通过课堂学习的英语知识和技能来进行实际的交流和运用。
在创设实际应用的情境时，教师可以结合学生的日常生活和学习实际，设计一些适合学生水平和兴趣的教学活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生能够在实际情境中理解和运用所学的英语知识。
教师可以通过激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索和应用英语知识，从而提高学生的实际运用能力。
三、注重情感情境的创设情感是学生学习的重要推动力，英语教学情境的创设也需要注重情感因素的引导。
在课堂教学中，教师应该注意创设一些能够激发学生情感的情境，让学生在情感上能够产生共鸣，从而更好地理解和记忆所学的英语知识。
在创设情感情境时，教师可以利用优美的音乐、唯美的图片、感人的故事等来引起学生的情感共鸣，让学生在情感上更好地接受并理解所学的英语内容。
教师在与学生交流时要注重情感的交流，让学生能够在真实的情感情境中学习和应用英语，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。
四、注重合作情境的创设合作学习是小学英语教学中的重要形式，教师在创设教学情境时应该注重合作情境的创设，让学生能够通过合作学习来提高英语的学习效果。
小学英语课堂教学情境的创设是一个重要而复杂的过程，教师需要在教学中注重轻松活泼的氛围、实际应用的情境、情感共鸣的引导和合作学习的推动，以激发学生的学习兴趣和学习积极性。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设情境创设是指在教学中创造一个和实际生活相关的情境，通过情景的呈现和模拟，使学生在真实的语言环境中学习和运用英语。
情境创设可以增强学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力和交际能力，提高学生的学习效果。
一、家庭情境1. 与家人的日常交流老师可以给学生展示一些家庭成员的照片，然后通过对话的形式帮助学生学习家庭成员的英文表达，如father, mother, sister, brother等。
然后让学生在小组中进行角色扮演，模拟家庭成员之间的对话，如介绍自己的家人、询问家人的工作等。
2. 家庭活动教师可以通过图片或视频展示一些家庭活动，如做饭、打扫卫生、购物等，然后引导学生学习相关的英文表达，如cook, clean, shop等。
教师可以设计一些任务，让学生在情境中运用所学的英语知识，如学生分组进行家务分工的讨论。
二、学校情境1. 校园导览教师可以设计一个校园导览的情境，给学生展示一张校园地图，并带领学生用英语描述校园的不同地点和设施，如教室、图书馆、操场等。
然后将学生分成小组，在校园中进行导览，用所学的英语表达不同的地点和方向。
2. 学生活动教师可以引导学生学习一些学校活动的英文表达，如运动会、音乐会、英语角等。
然后组织学生进行角色扮演，模拟学校活动的情景，如学生们在讨论运动会的组织工作、学生们在英语角进行交流等。
三、购物情境1. 商店购物教师可以利用图片或实物展示一些日常用品，并引导学生学习相关的英文表达，如food, clothes, toys等。
然后设计一些购物任务，让学生在小组中扮演顾客和店员的角色，模拟购物的情景，如顾客询问商品价格、店员推销商品等。
2. 网上购物教师可以通过展示一些网上购物的网页截图，引导学生学习一些网上购物的英文表达，如shopping online, add to cart, checkout等。
然后让学生分成小组，在情境中进行网上购物的角色扮演，如学生们在讨论一件商品的优缺点、学生们在选择商品后进行结账等。
小学英语教学中的情境教学创设法浅析
·12·随着教学改革的深入发展和推进，在小学英语课堂教学中出现了许多新的教学方法。
其中情境教学受到师生的普遍欢迎。
这是因为情境教学可以创造所需的教学环境，使学生能够根据这种特殊情况理解和应用知识。
它可以通过多种方式方法激发学生的感知能力，激发学生的积极性和参与感。
在课堂上使用情境教学可以大大提高课堂教学的有效性和效率。
一、情境教学在小学英语课堂中运用的必要性 1.情境教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣 小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，是关键阶段。
小学生拥有的求知欲和好奇心，会使他们对周围的一切都很新鲜，然而，无聊的英语书籍知识和不恰当的教学方法无疑阻碍了学生的积极性。
这时，利用的与众不同的教学方法来激发学生的好奇心，激发学生寻求知识的动力，可以有效地弥补教学方案的不足。
我们国家的学生在学习英语时缺乏真正的语言环境，他们的兴趣难以在不利的环境中形成。
利用情境教学营造学生听说英语的语言氛围，激发学生的感官感受，对培养和提高学生学习英语的兴趣非常有帮助。
2.情境教学有助于学生培养使用英语的实用技能 我们学习知识的目的是更好地利用知识，解决生活中的问题。
英语教材中的教学内容放在固定的语言环境中，根本无法更好地实现这个目标。
应根据教材的具体内容，设置学生感兴趣的内容。
二、情境教学法在小学英语教学中的运用 1.充分掌握小学英语教学材料中的教学素材，引导学生有效参与情境教学 我们所使用的小学英语课本是完全符合小学生认知特点的，其针对小学生的年龄特点，选取适宜的英语教学内容，面对小学生的健康心理特点，组织设计教学材料。
在课堂教学时，小学英语教师完全可以将英语课本上知识内容的顺序，进行合理而适当地调整，以适应小学生英语学习的需求。
在授课时，英语教师应该熟知教材内容，充分把握英语材料中的英语教学素材，使其能够贴近小学生的生活实际，能与小学生实际生活相匹配，这样就可以有效激发小学生英语学习的兴致，提升学生英语学习的能力及效果。
探索农村小学英语创设情境教学对提高课堂教学的实效性
探索农村小学英语创设情境教学对提高课堂教学的实效性1. 引言1.1 研究背景农村小学英语教学一直是教育领域的热点问题。
由于农村地区的资源条件相对匮乏，教师队伍水平参差不齐，学生学习背景不同，导致农村小学英语教学整体水平低下。
在这样的情况下，如何提高农村小学英语课堂教学的实效性成为亟待解决的问题。
本研究旨在通过对农村小学英语教学现状的调查研究，了解农村小学英语教学存在的问题和需求，进而探讨情境教学在提高农村小学英语课堂教学实效性方面的作用。
通过本研究的实施，旨在为农村小学英语教学提供新的思路和方法，促进教学质量的提升，为农村小学生的英语学习创造更好的条件和环境。
1.2 目的在农村小学英语教学领域，提高课堂教学的实效性一直是教育工作者们致力探索的重要问题。
为了更好地满足农村小学生对英语学习的需求，促进他们的语言能力和综合素质的全面发展，我们有必要深入探讨如何通过创设情境教学来提高课堂教学的有效性。
本文旨在从实际出发，探索农村小学英语创设情境教学对提高课堂教学的实效性所产生的积极影响，为农村小学英语教学改革提供理论支持和实践指导。
通过本研究，我们希望为农村小学英语教学领域的教师提供更加有效的教学策略，推动农村小学英语教学水平的整体提升，助力农村教育事业的可持续发展。
1.3 意义在农村小学英语教学中，采用情境教学的方式对提高课堂教学的实效性具有重要意义。
情境教学能够帮助学生更好地理解和掌握英语知识，让他们在真实的语境中运用所学内容，提高了学习的实用性和应用能力。
情境教学能够培养学生的综合能力，包括语言表达能力、合作能力、创造力等，从而促进学生的全面发展。
情境教学还可以调动学生学习的积极性和兴趣，让他们更加主动参与到课堂教学中，提高学习的效果和效率。
最重要的是，通过实施情境教学，可以为农村小学英语教学注入新的活力和内涵，推动教育教学模式的创新和发展，为培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才奠定基础。
探索农村小学英语创设情境教学对提高课堂教学的实效性具有重要意义，值得深入研究与探讨。
浅析小学英语课堂教学中有效情境的创设
浅析小学英语课堂教学中有效情境的创设1. 引言1.1 背景介绍小学英语课堂教学是学生学习英语的重要环节，对于培养学生语言能力和交际能力起着至关重要的作用。
传统的英语教学模式往往以机械记忆和填鸭式的教学方式为主，导致学生缺乏实际运用语言的机会，难以提高他们的英语水平。
为了提高小学生的英语学习动力和积极性，教师们需要不断探索有效的教学方法和教学情境，以激发学生的学习兴趣和培养他们的语言能力。
随着教育教学理念的不断进步和发展，教师们开始重视在英语课堂教学中创设有效情境，使学生能够在真实的语言环境中运用所学知识，提高他们的语言表达能力和交际能力。
如何在小学英语课堂中有效创设情境，成为当前教育教学中一个备受关注的研究课题。
本文将从情境创设的重要性、有效情境的特点、情境创设的方法、情境创设对学生的影响以及案例分析等方面进行探讨，旨在为小学英语教学提供一些有益的启示和思考。
1.2 研究意义研究意义主要体现在以下几个方面：小学英语课堂教学的有效情境创设对于学生的学习成效具有重要影响。
通过合理创设情境，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度，从而帮助他们更好地消化和吸收所学知识。
有效的情境创设能够帮助学生成长为具有创造性思维和解决问题能力的个体。
在情境中学习不仅是知识的传授，更是对学生综合能力的培养。
通过在情境中与他人交流、合作、解决问题，学生可以培养逻辑思维能力、分析问题能力和创造性思维，为他们未来的学习和生活奠定良好基础。
研究小学英语课堂教学中有效情境创设的意义还在于促进教师的专业发展。
通过不断尝试和总结有效的情境创设方法，教师可以不断提升自身的教学能力和水平，为学生提供更优质的教学服务。
研究小学英语课堂教学中有效情境创设的意义既体现在促进学生的学习成效和个人发展，也有助于教师提高教学质量，因此具有非常重要的实践意义和研究价值。
2. 正文2.1 创设情境的重要性创设情境是小学英语课堂教学中非常重要的一环。
情境创设在小学英语口语教学中的运用研究
情境创设在小学英语口语教学中的运用研究摘要：情境创设是一种常用的教学方法，它能够将学生置于真实的语言输入和输出环境中，促进他们的英语口语能力的提高。
本文旨在探讨情境创设在小学英语口语教学中的运用，并提出相应的教学策略。
关键词：情境创设；小学英语口语教学；教学策略引言：在小学英语口语教学中，传统的教学模式主要以教师为中心，注重教师授课，学生被动接受。
这种教学方式往往无法激发学生的学习兴趣，也不能有效地提高学生的英语口语能力。
因此，许多教师开始尝试使用情境创设这种教学方法，通过创造真实的语言环境来促进学生的英语口语能力的提高。
本文旨在探讨情境创设在小学英语口语教学中的具体运用，并提出相应的教学策略。
一、情境创设的概念情境创设是一种以情境为基础的教学方法，通过创造真实的语言环境来促进学生的英语口语能力的提高。
情境创设注重学生在真实的语境中进行语言输入和输出，使学生能够在实际交际中运用所学知识，逐步提高他们的实际口语能力。
二、情境创设在小学英语口语教学中的运用1.选择适合的情境在小学英语口语教学中，教师应该根据学生的年龄特点和英语水平选择适合的情境。
比如，在小学一年级的英语口语教学中，可以选择一些简单的情境，如家庭、学校和商店等；而在小学六年级的英语口语教学中，可以选择一些复杂的情境，如旅游、体育和音乐等。
2.创造真实的语言环境教师应通过各种手段来创造真实的语言环境，使学生能够在情境中进行真实的语言输入和输出。
比如，在教授家庭情境时，可以在课堂上布置一个家庭的模型，让学生在其中进行角色扮演；在教授商店情境时，可以带领学生去商场实地购物，让他们亲自体验真实的购物环境和对话。
3.提供丰富的语言输入教师应当提供丰富的语言输入，让学生分析和模仿。
在情境创设过程中，教师可以使用图片、录音和视频等多媒体教具，让学生感受到真实的语言环境和自然的语音语调。
同时，教师还可以播放一些与情境相关的英语歌曲和故事，帮助学生扩展词汇量和提高语感。
浅析小学英语课堂教学情境创设策略
浅析小学英语课堂教学情境创设策略小学英语教学情境创设是指在教学过程中为学生创设语言文字交流的具体情境，以便学生在真实的语境中应用所学的英语知识和技能。
为了更好地实现小学英语教学情境创设效果，教师需要合理运用一系列策略，以激发学生学习英语的积极性、提高学习效果。
一、运用图像创设情境图像往往给学生留下深刻的印象，丰富的图像可以使学生获得更多的语言输入。
因此，在小学英语教学中，教师可以通过课堂摆设、幻灯片搭配、影视片配图等方式，为学生创设感官、视听的语言情境。
二、教材创设情境教材是小学英语教学的核心载体，而好的教材本身也有着丰富的教学情境。
教师可以从教材中寻找相关的情境元素，并巧妙运用，使学生在交流使用中自然了解和消化所学的知识。
三、场景化语言知识场景化语言知识是指将所学的语言知识创设在与生活相关的各种情境或场景中，让学生在模拟场景中运用英语，如：购物、旅游、餐厅等场景。
这种方式能够提高学生的趣味性和实用性，同时加深学生对所学知识的印象。
四、角色扮演角色扮演是通过让学生扮演某个角色并在具体情境中使用英语，让学生达到情景交际的目的。
通过对话、问答等形式，学生可以更自由地表达自己，培养语言自信。
五、多媒体资源的利用多媒体资源的应用可以使学生在视听上有更好的理解和感受，如音频、视频、教学软件等，这些资源让学生更生动地体验所学的知识，更好地理解语言的意思和运用。
同时，通过多媒体资源的呈现，可以激发学生的兴趣，增强学习效果。
故事情境创设是通过给学生讲故事或让学生模仿故事情境，来使学生融入到英语的情境之中，进而帮助学生学习和掌握英语表达能力。
同时，故事情境创设也可以激发学生的想象力和创造力，为学生的日后英语能力奠定基础。
新课标下小学英语教学情境的创设分析
新课标下小学英语教学情境的创设分析摘要：英语课堂教学下教学情境创设能够提高学生适应能力，解决当前英语课堂学生积极性不强，枯燥乏味的现象，这对于打造英语高效课堂意义重大。
文章对新课标下小学英语教学情境创设的重要性进行分析，探讨小学英语教学情境的创设路径。
关键词：小学英语；英语教学；教学情境；情境教学引言近年来，小学英语教师不断思考当前所实行的教学政策，从新课程改革理念到“双减”理念，进一步提出了全新的课堂教学形式，将情境教学法引入到课堂教学过程中，构建出现实化、实物化、图片化的课堂情境，将教材中的情境真正展现在学生的眼前，使学生融入这些课堂情境当中，在情境中感受教材的语言体系以及人物之间的对话形式，锻炼自己的语言表达能力。
1情境教学相关概述1.1情境教学定义情境教学指的是以情境学习理论为指导的一种新型教学模式，教师要根据教材内容、学生需求创设符合学生认知和生活经历的学习情境，通过情境使学生获得真切的学习体验，有效调动学生的学习积极性，使学生在教师的引导下进入高效的学习状态。
同时，教师可以借助环境氛围、课堂表演使学生全身心投入课堂学习，引导学生全面把握课堂所学内容。
一般情况下，情境教学并不能单独使用，而要与互动教学、问题教学等模式共同应用于小学英语教学。
例如，教师在创设的情境中与学生互动交流，或者提出问题，都可以对学生接下来的学习活动形成有力指导，帮助学生在合适的情境和正确的学习思路下实现高效学习。
1.2情境教学法的应用原则英语教师应用情境教学方法，需要明确其中的应用原则，从原则入手进行情境设计，才能真正提高情境教学法的教学效果和质量，发挥其潜在的教育价值。
首先，教师需要遵循情感性的教学原则，应当发现学生的道德情感和学习情感，明确他们的学习动机，激起他们的学习欲望，焕发出他们的学习活力，使学生爱上英语文化内容，喜欢投入到英语文化知识学习当中，不再产生学习的畏难心理。
其次，小学英语教师需要遵循快乐体验性的教学原则，需要思考寓教于乐的内容，引导学生投入到情境体验当中，使学生在情境中感受到英语学习的乐趣，体验到英语的使用方法以及英语的快乐应用形式，在体验中逐渐认为学习也是一种快乐。