农村小学数学有效预习地方法研究结题报告材料

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农村小学数学有效预习的方法研究

课题研究报告

芍药山小学数学课题组闫玲玲闻霜丁丽丽杨丽刘其良

一、课题提出的背景

《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想进入数学课堂，其实这就是要求学生进行课前预习。课前预习是学生对新课学习前独立地对新内容进行准备性地学习，是课堂教学的前奏和序曲。多年的乡村小学数学教学，使我渐渐发现由于所处的环境、物质条件的限制，大多数的孩子没有课前预习的习惯。即使有预习习惯的学生也只是看看书，提前熟悉要学的内容，没能真正理解预习的内涵，使预习流于形式，达不到预期的预习效果。虽然国内很多数学教师都在积极关注这一领域的研究，并且探索出了很多切实有效的方法，但是在农村小学教学中，一些现有的预习习惯和方法并不能顺利实行。另外，由于教学条件的影响，很多教师不注意数学学科的课前预习，没有体会到课前预习的真正意义，根本不安排学生学习新的概念，去预习新的理念，去发现新的规律。这样势必影响课堂教学效率的提高，影响学生自我素质的不断完善，影响学生自学习惯的养成及自学能力的提高。基于这种思考，我们确定了《农村小学数学有效预习方法的研究》为研究课题，引领教师转变教学观念，落实课改理念，促进学生的全面发展，从而打造优质高效的数学课堂。

二、课题研究的意义

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学生最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我调控的知识。教师作为教学活动的主导，以教学的内容、方法和管理等因素共同构成了学生的学习环境，而且学生就是在与这种环境的互动中来完成学习任务的。因此，通过教师的教学活动，激发学生的学习动机，提高学生自主学习、主动预习的能力，使学生乐于学习，善于学习，并养成良好的学习习惯，对学生的终身学习都将会有重要的影响。为此，作为农村小学基层的一线教师，我提出了《农村小学数学有效预习方法的研究》这一课题。通过对这一课题的实施研究，能达到帮助我校教师改变传统教学理念和教学习惯，培养学生良好的数学学习习惯，提高我校小学数学教学质量的目的。

三、课题研究的界定

预习，在新课程新理念下应赋予新的生命。它作为课堂教学前一种学习者独立自主的探索学习活动，不仅仅是让学生做好了学习的心理准备，更为重要的是让学生在自主的探索过程中，获得重要的数学知识与学习经验以及基本的数学思考方法和技能，初步学会运用数学知识去解决日常生活和学习中的数学问题，培养初步的创新精神与实践能力。

教育家布鲁纳曾说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”通过有效

的预习，让学生主动获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。作为教师，应从提高预习质量上入手，明确预习的要求，指导预习的方法，重视预习习惯的培养，强化预习这个教学环节，努力培养学生

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的主体能力。

四、课题研究的理论依据

1、布鲁纳的认知结构学习理论

布鲁纳（J.S.Bruner）认为，学习是一个主动的过程。教育者的任务是，把知识转化成一种适应正在发展着的形式，以表征系统发展顺序，作为教学设计的模式，让学生发现学习。所谓发现，当然不只限于发现人类未知晓的事物的行动，还包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。

2、动机原则。教育学家布鲁纳认为内在动机的效应比外在动机持久而强有力，教师要善于激发学生的内在动机。在教学中教师如果善于培养学生的学习动机，并将学生的预习的外在动机转化为内在动

机，学生的自主学习能力一定会得到提高。

3、反馈原则。在教育理论上，为掌握某个课题，学生必须获得反馈，知道效果如何。而“教”只是一种暂时状态，其目的是促进学生自力更生。必须指导学生学会如何学习，逐渐具备独立思考、探究发现和自我矫正的能力。所以教师在选择合适方法培养学生的预习能力时还应该注意及时反馈，这样不仅能反映出学生的预习情况，更能反映出

教师的预习方法的使用与否。

五、课题研究的目标与内容

（一）研究的目标

1、根据学生身心发展规律，探索小学数学不同课型中前置作业的合理设计。

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、通过开展农村小学数学有效预习方法的研究，力求更新教师2的教学观，养成预习的教学习惯，提高课堂教学效率，提升数学课堂教学质量。、引导学生学会数学预习的方法，培养学生搜集处理信息的能3 力、合作探究能力、自主学习的能力。（二）研究的内容、通过深挖教材、吃透教材，根据不同的课型，选择合适的内1 容，合理设计有效的前置作业，并形成合理有效的检查措施。、对学生具体分析，考虑学生的思维能力、接受能力、学习兴2 趣动机等，指导小学生在数学学习中形成主动预习的意识和能力。、研究有效的评价方法，使评价方式多样化。采取家长评价、3课上组织学生或提问、同学评价、教师评价和学生自评相结合的方式。或交流、或展示资料等，使评价多元化并落到实处，从而切实提高学生的预习能力和自学能力。

六、课题研究的方法

1、文献法：

文献法是借鉴前人的研究成果以指导课题研究，夯实课题研究的理论基础。在对本课题进行研究的过程中要收集、阅读、整理、分析国内外对于本课题的研究成果以及关于支持本课题的理论知识。

2、调查法：

调查法是通过访谈、开座谈会等手段，调查了解我校学生预习意识和能力，了解现状分析存在的问题。

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3、行动研究法：

从教学过程中进行研究，并针对一些新情况、新问题，及时调整研究策略，加深对怎样有效进行合作交流的认识，获得具体操作办法。

4、个案研究法

本课题将研究预习基础下的数学课堂教学实施对某一些典型学生的影响。

5、经验总结法。

在研究中我们每一位课题组成员都及时总结现有经验，不断修正研究中出现的问题，调整研究方案，深入开展课题研究。

七、课题研究的步骤和主要过程

本课题的研究周期为两年（2014年12月～2016年12月），共分为三个研究阶段进行。

（一）准备阶段：2014年12月—2015年6月

1、立项申请

在这一阶段，我们学习山东省教育厅教学研究室印发的《山东省基础教育教研课题指南》，在校长的组织领导下，我们首先召开了由学校领导和教研组长参加的选题会议。依据我校实际学情，确定所选