四年级语文上册 古诗词三首教案 鲁教版
课题《21古诗词三首》
教学目标1．会写4个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。
4．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
教学措施感悟合作创新
主要内容
（中心思想）
本课的诗词，都是游子们思乡怀乡的绝唱。
段意《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。
《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
写作特点文字押韵，琅琅上口。
生字新词重点词、句春风又绿江南岸，明月何时照我还。
洛阳城里多秋风，欲作家书意万重。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。
特殊句
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。
鉴赏
与评价1、整体感知诗意
（1）指名读诗，全班读，注意读准字音。
（2）自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人
所要表达的感情。
（3）四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。
2、赏析诗句，感悟诗境
创新
教育
引导学生充分读书，用心体会。
巩固运用
榆畔帐聒摘抄本课的优美诗句。
参阅内容网络教参
教案设计一、谈话导入，激发兴趣
1．今天我们再学习一首关于月亮的诗。
（板书课题）
2．出示学习目标：
理解诗意：理解诗意，学会背诵、默写。
了解作者：感受王安石诗中无限的思乡之情，学习诗人借景物抒发情怀的写法。
二、理解诗意
1、整体感知诗意
（1）指名读诗，全班读，注意读准字音。
（2）自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。
（3）四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。
2、赏析诗句，感悟诗境
（1）刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗（出示），我们一起来读一读吧。
（2）请说说你为什么喜欢？
（3）有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。
现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢？畅所欲言。
（4）同桌互读，练说。
三、了解诗人，品评诗句，升华情感
1．交流课前资料。
你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。
2、引导阅读“资料袋”。
了解王安石推敲用“绿”字的故事。
看了这个故事，你有什么感触呢？
3、．小结：是呀！一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中难道不该反复修改吗？记住：文章是改出来的。
4．这么美的春色，谁不流连忘返呢？诗人和我们一样陶醉其间了吗？诗人在想什么？
5．你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢？
6．引导学生抓重点词句理解。
教学后记
针对四年级孩子对诗中出现的三个地名比较模糊的情况，我用现代媒体手段来展现江苏地图，让学生通过地图来了解三地之间的关系，从而使学生准确地理解第一、二行诗句的意思，在此基础上引导学生思考：在你看来，诗人离家近还是远？学生也许有两种答案，即觉得诗人离家很远，或是诗人离家很近，师及时根据学生的回答组织教学，趁机引导学生抓住“一水”、“只隔”来领悟诗人实际离家的距离和他心中离家的距离，初步感悟诗人对家乡的思念之情，并引导学生在感悟的基础上朗读古诗的前两行，从而理解了诗句的意思。
经过这样反复的吟诵，使学生深刻体悟作者的思乡之情。
四年级语文上册第六单元21古诗词三首教学设计对比学习鲁教版
四年级语文上册第六单元21古诗词三首教学设计对比学习鲁教版教学目标：1．会写“榆、畔、帐”等4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。
4．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
教学重点：品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
教学难点：通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。
学习方法：借用注释，查阅资料、工具书，质疑问难，自读感悟，朗读涵咏，讨论交流，撰写小论文等。
教学理念：以文定教、顺学而导——根据古诗词的体裁和思乡诗词的题材特点和学生学习古诗词的经验和规律，确定了以朗读品味为主的教学方法；依据单元、课文的编排特点，设计了对比教学的教学思路。
课前预习：1．针对课文内容有侧重地查阅资王安石、张籍两位诗人的资料，对他们的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。
简要的记录：王安石张籍纳兰性德2．借助注释、工具书、联系语境，正确流利地朗读三首诗词，并尝试读懂古诗大意。
教学过程：第一课时教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读两首古诗。
2．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。
3．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。
课前互动：播放《思乡曲》，师生合作背诵思乡的诗词。
一、相机导入，揭示课题。
师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。
由古至今，从未间断。
今天我们再来读三首思乡的诗词。
我们先来学习前两首诗。
四年级语文上册《古诗三首》教案、教学设计
6.家长参与作业：与家长一起阅读三首古诗，讨论古诗中的意境和情感，鼓励家长记录下孩子的独特见解和感受。
作业要求：
1.作业需按时完成，字迹工整，保持卷面整洁。
2.赏析作业要注重个性化表达，充分体现自己的思考和理解。
3.小组合作作业要充分发挥团队协作精神，确保每个成员都能积极参与。
4.采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习积极性。
5.通过对古诗的吟咏、背诵、默写等活动，提高学生的语文素养和审美能力。
（三）情感态度与价值观
1.体验并欣赏古诗所表达的意境美、情感美，培养对中华传统文化的热爱和传承意识。
2.树立正确的价值观，尊重古典文学，增强民族自豪感。
3.学会关爱自然、热爱生活，从古诗中汲取人生智慧。
2.针对生字、词进行讲解，帮助学生掌握并正确书写。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每个小组负责一首古诗的讨论。
2.各小组针对以下问题进行讨论：
-古诗描绘了怎样的景象？表达了怎样的情感？
-诗中有哪些修辞手法？它们起到了什么作用？
-你最喜欢诗中的哪一句？为什么？
3.各小组整理讨论成果，准备进行课堂分享。
（四）课堂练习
1.教师针对三首古诗设计相应的练习题，如填空、选择、简答等，检查学生对古诗内容的理解和掌握。
2.学生进行课堂练习，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
3.课堂练习结束后，教师对学生的完成情况进行点评，针对共性问题进行讲解。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结三首古诗的意境、情感、修辞手法等特点。
（二）讲授新知
1.对三首古诗进行逐个讲解，分析古诗的背景、意境、韵律和修辞手法。
四年级语文上册第六单元21《古诗词三首》教学课件鲁教版四年级语文上册第六单元21古诗词三首
四年级语文上册第六单元21《古诗词三首》教学课件鲁教版四年 级语文上册第六单元21古诗词三首
1．会写“榆、畔、帐、聒”4个生字。能正 确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词 语。
2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词默 写《泊船瓜洲》《秋思》。
3．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象 等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述 诗句的意思。
（对面的）京口和（这里北岸的） 瓜洲不过是在一条横着的江的距离之 内，（再远处的）钟山也就只是隔着 几重山峦而已。春风又把（对岸的） 江南大地吹绿了，明月啊，你什么时 候可以照着我回到（对面江南的）故 乡呢？
这是一首著名的抒情小诗，抒发了诗 人眺望江南、思念家乡的深切感情。本诗 从字面上看，是流露着对故乡的怀念之情， 大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望。
长相思
纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔 行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不 成，故园无此声。
程: 道路、路程，山一程、水一程，
即山长水远也。 榆关: 即今山海关。 那畔: 即山海关的另一边，指身处关外。
帐: 军营的帐篷，千帐言军营之多。
更: 旧时一夜分五更，每更大约两小时。 风一更、雪一更，即整夜风雪交加。
我随驾赴辽东巡视，随行的千军万马一 路跋山涉水，浩浩荡荡，向山海关进发。入 夜，营帐中灯火辉煌，宏伟壮丽。夜已深， 帐篷外风雪交加，阵阵风雪声搅得人无法入 睡。作者思乡心切，孤单落寞，不由得生出 怨恼之意：家乡怎么没有这么烦乱的声音呢？
（“故园无此声”看似无理实则有理，故 园岂无风雪？但同样的寒霄风雪之声，在家 中听与在异乡听，自然会有不同的感受。）
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间 休息一下眼睛，
鲁教版语文四年级上册第21课古诗三首教案
1、看插图，说词意。
欣赏课文插图，同桌之间用自己的话互说插图所绘情景，并从这首词中找到相对应的描写景物的词语。
2、讨论：
（1）抓意象，山水风雪行。
说说“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的意思。（旧时一夜分五更，每更大约两小时。）
能用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗？
秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”其实见到的是一幅怎样的景象？（感受萧瑟冷清之氛围。）
唐代洛阳应该是何其的繁华，然而这一切诗人却视而不见，见到的，只是冷冷的秋风！
（2）想象“意”之万重。
“家书”是什么意思？古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么？
秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说——情感朗读前两句诗。
（4）同桌互读，练说。
（5）指数名学生说。
（6）小结：你们的回答真精彩！诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。
（7）小组内练读，指名读。请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。
教学反思
本设计抓住“以人为本”的教学理念，以读为主，多给学生主动参与，主动发展的机会，在读中透过语言文字领会文章内容中隐含的情感和精神，让学生的思想和教材产生共鸣，师生共同亲历认知过程。
总结整理对比三首的思乡诗词。（板书整理表格如下）
题目 作者 背景 思乡缘由 作者表现表达特点
泊船瓜洲 王安石 奉诏入京 春意浓 追问明月 借景抒情 直抒胸臆
秋思 张籍 客居洛阳 见秋风寄写家书 叙事抒情 含蓄感人
长相思 纳兰性德征旅途中 遇风雪辗转难眠 写景叙事 倾诉心声
四年级语文《古诗词三首》教案
四年级语文《古诗词三首》教案教案教学内容：四年级语文《古诗词三首》教学目标：1.了解古诗词的特点和韵律。
2.学习欣赏古诗词，培养学生的审美能力。
3.了解古诗词的文化内涵。
教学重点：1.学习三首古诗词的内容和意义。
2.掌握古诗词的朗读和演唱。
教学难点：1.理解古诗词的意义。
2.体会古诗词的语言艺术。
教学方法：1.讲授法。
2.朗诵法。
3.齐学法。
4.分角色演唱法。
教学准备：1.多媒体设备。
2.课件。
3.课本。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）通过观看一段古诗词的演唱视频，引起学生对古诗词的兴趣。
Step 2 学习新课（15分钟）通过多媒体展示《古诗词三首》的内容，简单介绍每首诗的作者和意义。
然后让学生跟读，师生共同朗诵。
Step 3 分组朗诵（15分钟）将学生分成小组，让每组选择一首诗进行朗诵。
通过分角色朗诵的形式，使学生更加深入地理解和感受古诗词的韵律和意境。
Step 4 分享交流（10分钟）每个小组轮流朗诵自己选择的诗，其他小组进行评价和交流。
鼓励学生积极表达自己的观点和感受。
Step 5 讲解解读（15分钟）教师向学生解读每首诗的意义和表达方式，引导学生深入理解古诗词的内涵，并与学生一起探讨古诗词的美学价值。
Step 6 模仿创作（15分钟）要求学生模仿古诗词的韵律和表达方式，创作自己的小诗。
鼓励学生发挥创造力，展示自己的才华。
Step 7 总结归纳（10分钟）通过总结课堂所学内容，让学生回顾整个教学过程，加深对古诗词的理解和记忆。
Step 8 作业布置（5分钟）要求学生根据课堂所学内容，选择一首自己喜欢的古诗词进行背诵，并写一篇心得体会。
教学反思：通过本节课的教学，学生们对古诗词的理解和感受有了一定的提升。
通过朗诵和演唱的形式，培养了学生的表达能力和音乐艺术素养。
并且通过模仿和创作，激发了学生的创造力和想象力。
整体上教学效果较好。
四年级语文上册第六单元21《古诗词三首》长相思》教学设计鲁教版
四年级语文上册第六单元21《古诗词三首》长相思》教学设计鲁教版教学目标：1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2．了解作者的身世经历及生活时代，掌握词的内容3.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学重点：在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学难点：在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
教学过程：一、导入：1.古往今来，远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。
引领学生背诵唐代诗人王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”杜甫：“露从今夜白，月是故乡明”李白的“举头望明月，低头思故乡。
”那么清代词人纳兰性德是怎么表露自己的思乡之情呢？2.今天我们来学习《古诗词三首》中的第三首——词：《长相思》3.解题。
质疑。
（1）“相思”什么意思？（思念）（2）“长相思”就是什么意思？（读题）（3）学生根据预习搜集的资料了解作者，及生活年代。
（4）看到这课题，你想提什么问题？二、初读《长相思》：1．自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。
2．指名读，提醒读音的词语：聒更1）查字典理解“更”的意思。
2）理解“风一更，雪一更”3）小结学法。
3．指名读，评价并讲明该怎样停顿，把词读有板有眼。
4．（出示词，划出节奏）齐读。
注意停顿节奏，及上下阙的停顿。
5．出示山水，山海关，风雪，千帐灯，故园等图。
边看图边有感情地读。
三、感知词意：1.边默读边试着去想一想这首词大概在讲什么意思。
提问：A、作者为什么会思念故乡和亲人呢？（板书）B、作者的身在哪里?从哪里知道？这一路他是怎样走过来的？（指名多位学生回答）师小结：他身在山海关、高山上、岸边、船上、帐篷里。
他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。
海南省海口市XX小学四年级语文上册 第六单元 21《古诗词三首》思教学设计 鲁教版四年级语文上册第
秋思教学目标：（一）知识与技能：1 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2 能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。
（二）过程与方法:借助注释、课后练习、插图，联系生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感.(三）情感、态度和价值观：1激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美.2感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。
教学重点：有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。
教学难点：通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。
教学过程：一、谈话导入，激发学习兴趣。
1、今天，我们来学习一首和秋季有关的诗—-《秋思》.2、板书：秋思.齐读。
3、释题:说说你对“秋思"的理解，再带着你体会到的感情读题.4、质疑：对了这一诗题，你又有什么想要问的吗？二、初读，整体感知。
1、自由读诗，读准字音,读通句子。
2、指名读，评读。
3、反复朗读，思考：这首诗写了一件什么事？表达了作者怎样的情感?4、互动交流.三、品读，感悟情感。
1、默读，思考：你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念？2、互动交流：(见秋风;意万重；复恐、不尽；又开封）3、带着自己的体会，感情朗读。
4、指名读.四、回读，总结、积累。
1、回忆诗中描述的日常生活片断,反复朗读。
2、背诵古诗。
3、师总结：《秋思》寓情于事,借助日常生活中一个片断-—寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。
五、拓展延伸.1、搜集其他写“秋天"、“思乡”的诗词、佳句.2、给家人写一封信，传达你对家人的浓浓亲情。
古诗词三首（教学反思参考2)《古诗词三首》是三首诗词组成。
这三首诗词都是描绘乡村景象的，但描写的景象各有不同,表达的思想感情也各有差异。
我们对这三首诗词进行了比较。
《古诗词三首》四年级上册教案设计
《古诗词三首》四年级上册教案设计四年级上册《古诗词三首》：《暮江吟》、《题西林壁》、《雪梅》。
三首古诗的教案设计如下：一、教学目标：通过对《暮江吟》、《题西林壁》、《雪梅》三首古诗的学习，感受古诗的韵律和意境，了解诗人的情感和思想。
通过对古诗的解读，培养学生的阅读能力和审美情趣。
通过学习，让学生了解古诗的文化背景和传统文化，增强文化自信。
二、教学重点：理解《暮江吟》、《题西林壁》、《雪梅》三首古诗的意境和主题，感受诗人的情感和思想。
掌握一定的阅读技巧和解读方法，提高阅读能力和审美情趣。
三、教学难点：深入解读古诗，理解其文化内涵和艺术价值。
引导学生通过阅读和理解，感受古诗的美感和文化魅力。
四、教学方法：朗读法：通过反复朗读，培养学生的语感和阅读节奏感。
讲解法：教师对古诗的背景、主题、意境等进行讲解，帮助学生理解诗意。
讨论法：组织学生进行小组讨论，分享阅读体验和理解，培养学生的阅读能力和思考能力。
练习法：通过完成课后练习，巩固所学知识，加深对古诗的理解和记忆。
五、教学过程：导入新课：教师介绍三首古诗的作者和背景，引导学生进入学习情境。
初步感知：教师范读课文，学生听读，注意听准字音，读通诗句。
然后学生自由朗读课文，读准字音，读通诗句。
最后检查学生的朗读情况，纠正字音和语调。
深入研读：教师出示诗词中的重点词语，引导学生理解其含义和表达的情感。
然后学生结合注释和工具书，自主探究诗词中蕴含的情感和意境。
接着教师引导学生展开想象，感受诗词中的画面和情境。
最后学生分小组进行讨论和交流，分享自己的理解和感受。
教师总结学生的讨论结果，引导学生总结诗词的主题和思想感情。
《暮江吟》、《题西林壁》、《雪梅》三首古诗的主题和思想包括以下几个方面：（1）、诗词格律与结构这三首古诗都是格律诗，即按照固定的格律和押韵规则进行创作。
具体来说，《暮江吟》和《雪梅》是七言绝句，每句七个字，共四句；《题西林壁》是七言律诗，每句七个字，共八句。
四年级语文上册第六单元21古诗词三首长相思教学设计鲁教版
四年级语文上册第六单元21古诗词三首长相思教学设计鲁教版教学目标：1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2．了解作者的身世经历及生活时代，掌握词的内容3.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学重点：在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学难点：在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
教学过程：一、导入：1.古往今来，远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。
引领学生背诵唐代诗人王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”杜甫：“露从今夜白，月是故乡明”李白的“举头望明月，低头思故乡。
”那么清代词人纳兰性德是怎么表露自己的思乡之情呢？2.今天我们来学习《古诗词三首》中的第三首——词：《长相思》3.解题。
质疑。
（1）“相思”什么意思？（思念）（2）“长相思”就是什么意思？（读题）（3）学生根据预习搜集的资料了解作者，及生活年代。
（4）看到这课题，你想提什么问题？二、初读《长相思》：1．自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。
2．指名读，提醒读音的词语：聒更1）查字典理解“更”的意思。
2）理解“风一更，雪一更”3）小结学法。
3．指名读，评价并讲明该怎样停顿，把词读有板有眼。
4．（出示词，划出节奏）齐读。
注意停顿节奏，及上下阙的停顿。
5．出示山水，山海关，风雪，千帐灯，故园等图。
边看图边有感情地读。
三、感知词意：1.边默读边试着去想一想这首词大概在讲什么意思。
提问：A、作者为什么会思念故乡和亲人呢？（板书）B、作者的身在哪里?从哪里知道？这一路他是怎样走过来的？（指名多位学生回答）师小结：他身在山海关、高山上、岸边、船上、帐篷里。
他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。
四年级语文第六单元21《古诗词三首》课文教材分析鲁教版
《古诗词三首》教材分析一、教材解读：《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗,都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
泊船瓜洲1．课文简说。
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作.末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时,所有的乡情仕意。
当然,对于小学生而言，这一点可以不必深究.如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。
全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
通篇立意亦含蓄悠远。
2．词句解析。
（1)“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
”这是诗人在瓜洲遥望家乡时所见所想。
他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口,想到再过几重山就是钟山。
而钟山，就是诗人的家乡.一道长江水，数重大山,在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远。
为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢?实际距离和心理距离产生的巨大反差,正好说明了诗人人在途中，人向远方，却心系家乡.恋乡之情跃然纸上。
（2)“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
" 诗句点明了诗人离乡的时间,正是草长莺飞的春天。
看到春天满目的新绿，想到春天去了，有再来的时候,而自己离开了家乡，什么时候能再回来呢？这一思乡的愁绪像春天的草一样，很快地滋生、蔓延起来，当春风绿了江南两岸的时候，诗人的心里也长满了乡愁。
诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了,刚刚离开，就已经想着回来，更见其情之浓烈。
诗句中提到了明月，一是因为诗人夜宿瓜洲，一是月亮蕴涵着团圆之意。
此诗对字的锤炼被人称道，“春风又绿江南岸”的“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。
秋思1．课文简说。
盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐,叙事成分逐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的习见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实.张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。