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部编版2022-2023学年语文八年级上册《答谢中书书》教育课件
陶弘景部编版语文八年级上册作者简介陶弘景南朝齐梁时期道教思想家、医学家。
字通明，自号华阳隐居。
仕齐拜左卫殿中将军。
入梁，隐居句曲山（茅山）。
武帝礼聘不出，但朝迁大事辄就咨询，时人称为“山中宰相”。
答复谢中书即谢征，字玄度，夏阳（今河南太康）人，曾任中书舍人，故称“谢中书”。
书信解题文体知识书两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇（xiē），猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí），沉鳞（lín）/竞跃。
实是/欲界/之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与（yù）其奇者。
山川之美，古来共 谈。
结构助词，的称赞【总写】总领全文，以“共谈”概说人人皆爱山川景色，以“美”点明全文中心，引出下文的写景、议论。
共：共同谈：称赞高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
入：耸入交辉：交相辉映四时：四季。
时：季节俱：全，都歇：消散乱：此起彼伏颓：坠落沉鳞：指水中潜游的鱼竞：争相，争着坠落实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
实：实在欲界：人间。
与：欣赏、领悟【议论抒情】表明能欣赏山水美景的人少，同时表达了作者沉醉山水的愉悦和能够和古今山水知音比肩的得意之情。
以赞美和感慨收束全文，首尾呼应。
仙都：神仙居住的美好世界自：从复：再奇：奇丽的景色者：……的人山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
四季之景晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
晨昏之景实是欲界之仙都，未复有能与其奇者。
抒怀总写分写文章脉络1.这篇文章是一副清丽的山水画，作者在文中用哪一个字来概括它的特点？2.全文写了什么时候的景物？四季，晨昏3.本文所写的景物在描写上有什么特点？按什么顺序写？美在哪？品析高峰入云，清流见底。
初中八年级语文课件：答谢中书书
之高、水之净的句子是（ ），写晨昏景物变化的句子是 （ ）。 5.比较《答谢中书书》与《记承天寺夜游》所表达的思想感 情有什么不同？
答
谢
中
陶 弘
书
景书
杨凌高新中学 董 蓉
七字记忆法
名、字、号、时、地、作、评
陶弘景，字 ，号 ，南北朝时 （朝代） 人，著有《 》，时人 称他为“ ”。
继续积累文言词汇。 多角度赏析文章。
继续积累文言词汇
同学们以四人学习小组为单位， 先自主学习，结合课下注释和工具 书，掌握重点文言词语的含义，口 译课文；若有解决不了的问题，小 组内讨论解决；小组内解决不了的， 提交老师，老师组织全班讨论。
一、重点文言词汇。 1.山川之美，古来共谈。 2.两岸石壁，五色交辉。 3.青林翠竹，四时俱备。 4.晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 5.夕日欲颓 ，沉鳞竞跃。 6.未复有能与其奇者。
二、一词多义。 山川之美 实是欲界之仙都
之 渔人甚异之 （渔人）具答之 处处志之 无丝竹之乱耳 莲之出淤泥而不染
时 四时俱备 自云先世避秦时乱 欲 夕日欲颓 欲穷其林 与 未复有能与其奇者 念无与为乐者
本文采用总——分——总的结构来 写。“山川之美，古来共谈”总领 全文，点明中心；然后具体描写自 然景物，最后以感慨收束全文。
本文采用了议论、描写、抒情的 表达方式。
写景层次井然。先仰视“高峰入 云”，再俯视“清流见底”，又平 视“两岸石壁”“青林翠竹”，最 后又分“晓”，“夕”两层来写， 一句一景，次第井然。
多角度赏析课文
赏析课文，要注意运用“多角度赏析的方法，学会从不同角度，如结构安排、 人物塑造、叙写事件、描写景物、思想情感、写作手法、表达方式、修辞手法、斟 词酌句等各个方面进行赏析，力求有自己的独到发现，有自己的心得体会。请同学 们品读课文，用一个或长或短的句子，从某个方面或某几个方面说说你的理解；表 达时，可用平实性的语言，也可用文艺性的语言。
答
谢
中
陶 弘
书
景书
杨凌高新中学 董 蓉
七字记忆法
名、字、号、时、地、作、评
陶弘景，字 ，号 ，南北朝时 （朝代） 人，著有《 》，时人 称他为“ ”。
继续积累文言词汇。 多角度赏析文章。
继续积累文言词汇
同学们以四人学习小组为单位， 先自主学习，结合课下注释和工具 书，掌握重点文言词语的含义，口 译课文；若有解决不了的问题，小 组内讨论解决；小组内解决不了的， 提交老师，老师组织全班讨论。
一、重点文言词汇。 1.山川之美，古来共谈。 2.两岸石壁，五色交辉。 3.青林翠竹，四时俱备。 4.晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 5.夕日欲颓 ，沉鳞竞跃。 6.未复有能与其奇者。
二、一词多义。 山川之美 实是欲界之仙都
之 渔人甚异之 （渔人）具答之 处处志之 无丝竹之乱耳 莲之出淤泥而不染
时 四时俱备 自云先世避秦时乱 欲 夕日欲颓 欲穷其林 与 未复有能与其奇者 念无与为乐者
本文采用总——分——总的结构来 写。“山川之美，古来共谈”总领 全文，点明中心；然后具体描写自 然景物，最后以感慨收束全文。
本文采用了议论、描写、抒情的 表达方式。
写景层次井然。先仰视“高峰入 云”，再俯视“清流见底”，又平 视“两岸石壁”“青林翠竹”，最 后又分“晓”，“夕”两层来写， 一句一景，次第井然。
多角度赏析课文
赏析课文，要注意运用“多角度赏析的方法，学会从不同角度，如结构安排、 人物塑造、叙写事件、描写景物、思想情感、写作手法、表达方式、修辞手法、斟 词酌句等各个方面进行赏析，力求有自己的独到发现，有自己的心得体会。请同学 们品读课文，用一个或长或短的句子，从某个方面或某几个方面说说你的理解；表 达时，可用平实性的语言，也可用文艺性的语言。
八年级语文《答谢中书书》课件
晓雾将歇（静），猿鸟乱鸣（动）； 夕阳欲颓（静），沉鳞竞跃（动）
2、时间上：早晚结合：
3、动静结合（形体、声响方面 ）
品味赏析
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”描绘了怎样的画面？ “乱”字用的好不好？为什么？ 文中类似的词语还有什么？
清晨的薄雾将要消散的时候，起伏的群山和青林翠竹中传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声。 猿鸟乱鸣，渲染了山林中万物清晨醒来的欢欣热闹，为幽静秀美的山川增添了勃勃生机。
朗读——感受文章的节奏音韵之美
答/谢中书/书 陶弘景 山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐以来， 未复有/能与（yù）其奇者。
答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。 自康乐以来， 未复有能与其奇者。
结合注释 合作译文
提示： 1、把单音节变双音节。 2、结合句意，把省略的成分补充完整 3、揣摩句意，合理调整。
三、再读课文，理清文章思路。
本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？
答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。 自康乐以来， 未复有能与其奇者。
陶弘景
作者简介 补充
陶弘景，南北朝时期的思想家、医学家和文学家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为六朝山水小品名作。 “山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。 陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
2、时间上：早晚结合：
3、动静结合（形体、声响方面 ）
品味赏析
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”描绘了怎样的画面？ “乱”字用的好不好？为什么？ 文中类似的词语还有什么？
清晨的薄雾将要消散的时候，起伏的群山和青林翠竹中传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声。 猿鸟乱鸣，渲染了山林中万物清晨醒来的欢欣热闹，为幽静秀美的山川增添了勃勃生机。
朗读——感受文章的节奏音韵之美
答/谢中书/书 陶弘景 山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐以来， 未复有/能与（yù）其奇者。
答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。 自康乐以来， 未复有能与其奇者。
结合注释 合作译文
提示： 1、把单音节变双音节。 2、结合句意，把省略的成分补充完整 3、揣摩句意，合理调整。
三、再读课文，理清文章思路。
本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？
答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。 自康乐以来， 未复有能与其奇者。
陶弘景
作者简介 补充
陶弘景，南北朝时期的思想家、医学家和文学家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为六朝山水小品名作。 “山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。 陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
第11课《答谢中书书》教学课件(共26页)统编版语文八年级上册
解释题目
山 水 小 品
书是一种应用性文体，多记事陈情
回答，回复
信函，书信
陶弘景
即谢征，曾任中书 舍人，中书是官职。
朗读文章
答谢中书书
陶弘景
PPT模板：/ moba n/
PPT背景：/ beijin g/ PPT下载：/xiazai/
资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/
手抄报：/shouchaobao/ 语文课件：/kejian/yuw en/
——视角 （视角、动静结合、巧用动词“入”、人格化……）
品文学
晓雾将歇，猿鸟乱鸣
——早晨的雾气即将消散的时候，猿猴和鸟儿的叫声此
起彼伏，表现了山林的XXX和活力，写出了山川的早晨万 物都充满着勃勃生机的景象。
品文学
夕日欲颓，沉鳞竞跃。 ——夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出 水面。鱼儿争着跳出水面，也是生机勃勃、此起彼伏、 想跳就跳的画面。
歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界/之
仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
翻译：山川风景的美丽，自古以 来就是文人雅士共同欣赏赞颂的。
解文言
流动的山水诗 清丽的山水画
解文言——山川之美何以体现？
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸 石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿 鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康 乐以来，未复有能与其奇者。
歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界/之
仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
文体特点
四
骈文，又称骈体文、骈俪文或骈偶文，字短
是一种文体，起源于汉代，盛行于南
语 ，
【2024四川专用】中考文言文专题-04-《答谢中书书》 课件(共42张PPT)
重点问题
4.“高峰入云，清流见底。”这两句描写了哪些景物？是从哪些角度来写的？
描写了高山、白云、流水三种景物，突出了山之高，水之净。 分别从仰观、俯察两种视角来写。
5.“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其画 面，并说说这几句描写取得怎样的表达效果？
猿鸟的呜叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳 的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏(意思对即可)。
2.四时俱备
四时：________四__季__________________
3.晓雾将歇
歇：_________消__散_________________
4.夕日欲颓
颓：_________坠__落_________________
5.沉鳞竞跃
沉鳞：________指__水___中__潜___游__的___鱼_____
文本理解 巩固训练
3.结合全文，简要分析“自康乐以来，未复有能与其奇者”一句在文中的作用。
内容上：是作者针对眼前的美景发出的感慨和展开的议论，突 出了山水的奇绝，并表达了自己期望与古往今来的林泉高士相比肩 的心愿。
结构上：总结全文，首尾呼应，将写景、抒情、议论融为一体。
文本理解 巩固训练
4.赏析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”中“乱”“竞”的表达 效果。
㈠对比阅读《与顾章书》文言文，完成试题。（共12分）
4.下面语段【甲】和语段【乙】中的句子表现出两位作者怎样的处世态度？你如 何看待他们的这种处世态度？（4分）
自康乐以来，未复有能与其奇者。 仁智之乐，岂徒语哉！
这两句话体现了两位作者远离尘俗，洁身自好的处世态度。 他们乐山乐水、挣脱尘网，拥有高洁的品性、宽广的胸襟、超 凡的气度，是常人所不能及的。
八年级语文上册第11课《答谢中书书》课件
高峰入云，清流见底 。 两岸石壁，五色交辉 。
青林翠竹，四时俱备 。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣 ；
夕日欲颓，沉鳞竞跃 。 实是欲界之仙都。
全、都
潜游在水中 的鱼
神仙生活的 美好世界， 或指天堂。
欣赏
（ Yù）
分析梳理，列出本文的结构提纲。
答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。 自康乐以来， 未复有能与其奇者。
文章字眼
（6）这短短的几句话里蕴含着多少美呢？ ② 色彩搭配之美，你看山青水绿，石壁五色交辉。尤 其是“交辉”用得好，（交相辉映，共增山色）。
文章字眼
（6）这短短的几句话里蕴含着多少美呢？
③ 晨昏变化之美，早晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣；傍晚红 日西沉， 沉鱼竞跃。尤其是“将歇”、“将颓”用得 好，展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩。
导入新课
“山川之美，古来共谈”。面对自然山水，或 清幽、或雄奇、或秀丽，均显造化之妙。面对 山川美景，古往今来，引得多少文人墨客产生 无限情思。他们或书写山川之雄奇，或寄情山 水，抒发抱负。比如杜甫的《望岳》，“会当 凌绝顶，一览众山小”，表现了诗人不怕困难 ，敢于攀登，俯视一切的雄心和蔼概。南朝梁 陶弘景则用灵动的笔墨为我们描写了一副山水 美景图，今天让我们一起走进《答谢中书书》 ，去欣赏这首流动的山水诗。请同学们齐读题 目《答谢中书书》。
古人的山水情谊
千百年来，中国文人一直深受老庄超脱出世思想的影响，他们不 为功名利禄所羁伴。当他们仕途受挫之时，便委身于自然山水，在如画 的千山万水之中寻找精神寄托。
当他们阅尽世间浮华，而出没于秀山明水之间。中国文人可说是 中国人中最具闲情雅致的群体，他们在登山临水的过程中，保持着适情 任情，闲云野鹤式的生活心境。气夺山川，色结烟霞，文人们把心放在 和谐优美的山水中静静地疗伤和抚慰。穷则独善其身，达着兼济天下， 他们虽然放浪于山水间，但是并未消极沉溺，而是以自已鲜明个性和杰 出才华，来完成自我精神救赎。
青林翠竹，四时俱备 。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣 ；
夕日欲颓，沉鳞竞跃 。 实是欲界之仙都。
全、都
潜游在水中 的鱼
神仙生活的 美好世界， 或指天堂。
欣赏
（ Yù）
分析梳理，列出本文的结构提纲。
答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。 自康乐以来， 未复有能与其奇者。
文章字眼
（6）这短短的几句话里蕴含着多少美呢？ ② 色彩搭配之美，你看山青水绿，石壁五色交辉。尤 其是“交辉”用得好，（交相辉映，共增山色）。
文章字眼
（6）这短短的几句话里蕴含着多少美呢？
③ 晨昏变化之美，早晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣；傍晚红 日西沉， 沉鱼竞跃。尤其是“将歇”、“将颓”用得 好，展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩。
导入新课
“山川之美，古来共谈”。面对自然山水，或 清幽、或雄奇、或秀丽，均显造化之妙。面对 山川美景，古往今来，引得多少文人墨客产生 无限情思。他们或书写山川之雄奇，或寄情山 水，抒发抱负。比如杜甫的《望岳》，“会当 凌绝顶，一览众山小”，表现了诗人不怕困难 ，敢于攀登，俯视一切的雄心和蔼概。南朝梁 陶弘景则用灵动的笔墨为我们描写了一副山水 美景图，今天让我们一起走进《答谢中书书》 ，去欣赏这首流动的山水诗。请同学们齐读题 目《答谢中书书》。
古人的山水情谊
千百年来，中国文人一直深受老庄超脱出世思想的影响，他们不 为功名利禄所羁伴。当他们仕途受挫之时，便委身于自然山水，在如画 的千山万水之中寻找精神寄托。
当他们阅尽世间浮华，而出没于秀山明水之间。中国文人可说是 中国人中最具闲情雅致的群体，他们在登山临水的过程中，保持着适情 任情，闲云野鹤式的生活心境。气夺山川，色结烟霞，文人们把心放在 和谐优美的山水中静静地疗伤和抚慰。穷则独善其身，达着兼济天下， 他们虽然放浪于山水间，但是并未消极沉溺，而是以自已鲜明个性和杰 出才华，来完成自我精神救赎。
八年级语文上册第11课短文二篇《答谢中书书》课件
互动提示：我运用_______方法翻译_____句，我的 翻译是：_________,我觉得重点词语有：_________应该 翻译为：________________________
遇到的困惑是：________________________
六字翻译法：
留：国号、年 号、地名、人名、 官名、书名等可不 翻译。
意
青林翠竹 晓雾将歇
色彩相配之美
境
夕日欲颓
晨昏变化之美
高峰……俱备
美
沉鳞……猿鸟
动静相衬之美
（2）结构美。
一.总写
山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底
四季之景 两岸石壁，五色交辉
二.分写
青林翠竹，四时俱备
晓雾将歇，猿鸟乱鸣 晨昏之景
夕日欲颓，沉鳞竞跃
三.总写（抒怀）欲界之仙都 未复有能与其奇者
答谢中书书 陶弘景
山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。
多用四字句句式，
两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；
二二节拍，节奏感强， 骈句为主，句式整齐。
夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐以来，未复有/能与其奇者。
译读●文言翻译
请同学们结合书下注释，边读边梳理文意，用笔 圈点勾画出文言实、虚词的用法及意义，并对疑难之 处做好标注。
答谢中书书
——陶弘景
作者简介
陶弘景（456─536），字通明， 齐梁间道士、道教思想家、医学家、 文学家，自号华阳居士，丹阳秣陵 （今江苏南京）人，卒谥贞白先生。 其思想源于老庄，并受葛洪道教影 响，亦杂有儒佛观点。主张儒、佛、 道三家合流，鼓吹“百法纷凑，无 越三教之境”。梁武帝对其恩遇有 加，遇到国事每每往山中请教，因 此有“山中宰相”之誉。
遇到的困惑是：________________________
六字翻译法：
留：国号、年 号、地名、人名、 官名、书名等可不 翻译。
意
青林翠竹 晓雾将歇
色彩相配之美
境
夕日欲颓
晨昏变化之美
高峰……俱备
美
沉鳞……猿鸟
动静相衬之美
（2）结构美。
一.总写
山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底
四季之景 两岸石壁，五色交辉
二.分写
青林翠竹，四时俱备
晓雾将歇，猿鸟乱鸣 晨昏之景
夕日欲颓，沉鳞竞跃
三.总写（抒怀）欲界之仙都 未复有能与其奇者
答谢中书书 陶弘景
山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。
多用四字句句式，
两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；
二二节拍，节奏感强， 骈句为主，句式整齐。
夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐以来，未复有/能与其奇者。
译读●文言翻译
请同学们结合书下注释，边读边梳理文意，用笔 圈点勾画出文言实、虚词的用法及意义，并对疑难之 处做好标注。
答谢中书书
——陶弘景
作者简介
陶弘景（456─536），字通明， 齐梁间道士、道教思想家、医学家、 文学家，自号华阳居士，丹阳秣陵 （今江苏南京）人，卒谥贞白先生。 其思想源于老庄，并受葛洪道教影 响，亦杂有儒佛观点。主张儒、佛、 道三家合流，鼓吹“百法纷凑，无 越三教之境”。梁武帝对其恩遇有 加，遇到国事每每往山中请教，因 此有“山中宰相”之誉。
《答谢中书书》ppt课件
佳句 赏析语句
2.从写法角度来赏析：
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，
；夕阳快清要晨落的山薄了雾，将潜要游消在散水，中猿的、鱼鸟儿此争起相彼跃伏出地水叫面着。这
四句用静景转入到动景的描写中，
（写法）
，描绘了朝与夕两个特定时间段的动生物静活结动合，增添了灵动
感，传达出蓬勃的生命气息。
活动三：品读佳句 赏析语句
《答谢中书书》一文，是山水小品文中的上乘 之作，句句珠玑，反复诵读，说说你最喜欢哪些语 句，并选择其中进行赏析。
【方法论】 文言文句子赏析，一般有炼字、写法、表达方式的赏
析。炼字，一般是经典的动词、形容词等；写法一般有： 动静结合、正面侧面描写、多种感官、多种观察角度、修 辞手法的运用等角度。
A.非子天机清妙者/岂能以此不急之务相邀/然是中有深 趣也。
B.能以此不急之/务相邀然是中有深趣也。 C.非子天机清妙者/岂能以此不急之/务相邀然是中有深 趣也。 D.非子天机/清妙者岂能以此不急之务相邀/然是中有深 趣也。
活动四：拓展阅读，实践运用
【句子翻译】把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（ 2分）
活动四：拓展阅读，实践运用
【欣赏语句】甲文中的“猿鸟乱鸣”和乙文中的“吠声 如豹”都是声音描写，其作用有何不同？（2分）
示例： 甲文中的“猿鸟乱鸣”是通过动态的景物描写，动
静结合，使景色更加灵动，充满生机活力。 乙文中的“吠声如豹”则是以动写静，衬托了冬夜
的空旷寂静。
活动四：拓展阅读，实践运用
【思想情感】（2分）
参与，这里是“欣赏”“领悟”的意思。 奇丽的景色
翻译：自从南朝谢灵运以来，就再也没有人能够欣 赏这种奇丽的景色了。
活动二：再读课文 体会情感
2.从写法角度来赏析：
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，
；夕阳快清要晨落的山薄了雾，将潜要游消在散水，中猿的、鱼鸟儿此争起相彼跃伏出地水叫面着。这
四句用静景转入到动景的描写中，
（写法）
，描绘了朝与夕两个特定时间段的动生物静活结动合，增添了灵动
感，传达出蓬勃的生命气息。
活动三：品读佳句 赏析语句
《答谢中书书》一文，是山水小品文中的上乘 之作，句句珠玑，反复诵读，说说你最喜欢哪些语 句，并选择其中进行赏析。
【方法论】 文言文句子赏析，一般有炼字、写法、表达方式的赏
析。炼字，一般是经典的动词、形容词等；写法一般有： 动静结合、正面侧面描写、多种感官、多种观察角度、修 辞手法的运用等角度。
A.非子天机清妙者/岂能以此不急之务相邀/然是中有深 趣也。
B.能以此不急之/务相邀然是中有深趣也。 C.非子天机清妙者/岂能以此不急之/务相邀然是中有深 趣也。 D.非子天机/清妙者岂能以此不急之务相邀/然是中有深 趣也。
活动四：拓展阅读，实践运用
【句子翻译】把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（ 2分）
活动四：拓展阅读，实践运用
【欣赏语句】甲文中的“猿鸟乱鸣”和乙文中的“吠声 如豹”都是声音描写，其作用有何不同？（2分）
示例： 甲文中的“猿鸟乱鸣”是通过动态的景物描写，动
静结合，使景色更加灵动，充满生机活力。 乙文中的“吠声如豹”则是以动写静，衬托了冬夜
的空旷寂静。
活动四：拓展阅读，实践运用
【思想情感】（2分）
参与，这里是“欣赏”“领悟”的意思。 奇丽的景色
翻译：自从南朝谢灵运以来，就再也没有人能够欣 赏这种奇丽的景色了。
活动二：再读课文 体会情感
第11课《短文两篇答谢中书书》课件(共47张PPT)语文八年级上册
"乱"，纷乱，形象地写出了猿鸟"鸣"的状态，渲染了 早晨热烈欢快的气氛；"竞"，争着，争相，形象地写 出了水中游鱼争相跃出水面的状态，渲染了热闹欢快 的气氛。
10、把“晓雾将歇”“夕日欲颓”改成“晓雾将散”“夕 日欲坠”好不好？为什么？
1.结构严谨 文章由"山川之美，古来共谈"总领全文，中间具体叙写山 川之美，最后以感叹总括全文。首尾呼应，结构严谨。 写景部分，先仰视"高峰入云"，再俯瞰"清流见底"；接着 ，近观"两岸石壁"，远看"青林翠竹"；最后又分"晓""夕" 两层来写。次序井然，构思缜密。
答谢中书书
导入
同学们，我们无不为三峡的雄奇险 拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州， 茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们 伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信， 就请你细细品读陶弘景的写景小品文 《答谢中书书》，读完后你一定会觉得 江南的山水真是一幅清丽的山水画，是 一首流动的山水诗呢！
核心素养
1.积累文言字词，疏通文意。 2.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。 3.了解骈文句式的特点和魅力。 4.体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。
01 文学常识
陶弘景(456-536),字通明，自号华阳隐 居。 丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐 梁时道教思想家，医学家。他曾担任过诸 王的陪读，因看透了浑浊的人世，后隐居 茅山。梁武帝每遇国家大事，就常去山中 咨询他的意见，时称“山中宰相”。著有 《陶隐居集》。
谢中书：即谢征（500—536），字玄度，南朝梁陈郡阳夏（今河
（3）“我”是继谢 灵运后又一个“与 其奇者”，为自己 的审美情趣而自许 ，期待与谢灵运比 肩之意溢于言表。
10、把“晓雾将歇”“夕日欲颓”改成“晓雾将散”“夕 日欲坠”好不好？为什么？
1.结构严谨 文章由"山川之美，古来共谈"总领全文，中间具体叙写山 川之美，最后以感叹总括全文。首尾呼应，结构严谨。 写景部分，先仰视"高峰入云"，再俯瞰"清流见底"；接着 ，近观"两岸石壁"，远看"青林翠竹"；最后又分"晓""夕" 两层来写。次序井然，构思缜密。
答谢中书书
导入
同学们，我们无不为三峡的雄奇险 拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州， 茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们 伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信， 就请你细细品读陶弘景的写景小品文 《答谢中书书》，读完后你一定会觉得 江南的山水真是一幅清丽的山水画，是 一首流动的山水诗呢！
核心素养
1.积累文言字词，疏通文意。 2.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。 3.了解骈文句式的特点和魅力。 4.体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。
01 文学常识
陶弘景(456-536),字通明，自号华阳隐 居。 丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐 梁时道教思想家，医学家。他曾担任过诸 王的陪读，因看透了浑浊的人世，后隐居 茅山。梁武帝每遇国家大事，就常去山中 咨询他的意见，时称“山中宰相”。著有 《陶隐居集》。
谢中书：即谢征（500—536），字玄度，南朝梁陈郡阳夏（今河
（3）“我”是继谢 灵运后又一个“与 其奇者”，为自己 的审美情趣而自许 ，期待与谢灵运比 肩之意溢于言表。
《答谢中书书》ppt优秀课件
美
3、分析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日 欲颓，沉鳞竞跃。”加点词语的表达作 用。
“歇”“颓”拟人，赋予事物以人 的感情和行为，有过程，激发人的想 像，充满生命气息。 “鳞”字是用借代，避俗，增加 了语言表现力，文学色彩浓厚。
4、最能体现作者思想感情的语句是什么? “实是欲界之仙都。自康乐以来，未复 有能与其奇者。” 5、运用仰观俯察两种视角，写白云高山 流水三重风物的对偶句是什么？
“高峰入云，清流见底”
小结
本文宛如一幅清丽的山水画， 又像一首流动的山水诗。写出 作者沉醉于山水的愉悦之情， 与古今知音共赏美景的得意之 感。
பைடு நூலகம்
巩固练习
1、本篇文章的作者是_______字__号 _____，___时期的医学家和文字家。
2、字音、字形 西日欲颓（） 沉鳞j ìng（）跃 未复有能与（）其奇者
tuí
yù
朗读——感受文章的 节奏音韵之美
• • • • • • • • • • • 答/谢中书/书 陶弘景 山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐以来， 未复有/能与其奇者。
3、解释词语 ①五色交辉②四时具备③晓雾将歇 ④西日欲颓⑤未复有能与其奇者 4、统领全文的句子是？其中 “__”点名全文中心
山水小品
陶 弘 景
答 谢 中 书 书
答谢中书书
语文
答复
八年级
上册
陶弘景
信
谢徴，字元度， 陈郡阳夏(现在 河南太康)人。
“书”是一种什么样 的文体？ “书” 即书信，一种 应用性文体，古代书信 多记事陈情，实用性和 审美性完美结合。