浅谈小学英语听力教学
谈小学英语的听力教学策略
谈小学英语的听力教学策略随着全球化的发展和国际交流的增多，英语的学习已经成为小学生的必修课程。
而英语听力作为语言学习的重要组成部分，对于孩子们的语言学习能力和语言能力的培养起着非常重要的作用。
小学英语的听力教学策略显得尤为重要。
在此，我们将分享一些关于小学英语听力教学的策略。
1. 注重培养兴趣孩子们在学习英语听力的过程中，兴趣是一个非常重要的因素。
教师应该注重培养学生对英语听力的兴趣，可以通过一些有趣的故事、音乐、游戏等方式来激发学生的学习兴趣。
小学生对英语的学习其实是很有好奇心的，只要教师能够用一些寓教于乐的方式来进行教学，学生们就会更加主动地去学习英语听力。
2. 多感官结合小学生的听力教学需要结合多种感官来进行。
除了纯粹的听力训练外，还可以通过图片、视频等多媒体方式来进行教学。
通过视觉和听觉的结合，能够使孩子们更容易理解和记忆英语听力内容。
3. 培养良好的听力习惯在进行英语听力教学时，教师应该引导学生培养良好的听力习惯。
在教学过程中，教师可以反复强调要学生注意听，不要随意交谈，保持专心听讲。
还可以通过一些游戏、活动等方式来培养学生的专注力和耐心，从而提高他们的听力水平。
4. 分层次教学对于小学生来说，英语的听力水平参差不齐，因此在进行听力教学时，需要根据学生的实际情况进行分层次的教学。
对于一些听力较弱的学生，可以采取一对一或小组教学的方式，有针对性地进行听力训练。
而对于听力较好的学生，可以开展一些听力竞赛、活动等，激励学生们更好地提高英语听力能力。
5. 频繁的听力练习英语听力能力的提高需要通过不断的练习来实现。
教师需要设置丰富的听力练习内容，包括听力理解、听力填空、听力对话等。
还可以通过一些听力游戏来增加学生的听力练习时间，激发学生学习英语听力的积极性。
6. 鼓励学生自主学习在进行听力教学时，教师应该鼓励学生进行自主学习。
可以通过给予学生一些英语听力材料，让他们自己去学习，然后进行相应的回答，或者进行课堂展示等，从而培养学生独立学习的能力。
浅谈小学英语听力教学对策
浅谈小学英语听力教学对策作者：喻霞来源：《读与写·下旬刊》2020年第07期中图分类号：G623.31;;;; 文献标识码：B;;; 文章编号：1672-1578（2020）21-0155-01綜合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上的。
语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。
其中语言技能又包括听、说、读、写这四要素。
每一要素都是学习英语的重点，听排在最前面。
由此可见，学生具有英语交际能力的最基本条件是具有一定的听力理解力，这也是小学生英语听力培养的出发点和归宿。
课堂上学生由听而获得的语言是最容易理解和加工的。
在语言学习的过程中，“听”不仅是取得语言知识的基本途径之一，也是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段。
因此听力是掌握语言的基础。
但是在常规教学过程中，教师常常更加注重读、写基本技能的训练，而对于小学生的听力技巧与能力的培养却没有给予充分而实质的重视。
因此，常遇到这样的情况：在做听力部分时，教师放录音，学生却听不清或听不懂，表现得不知所措。
这时，教师则希望通过反复多放几遍录音，让学生反复听，而结果是学生越听越迷茫。
一些学生因此产生畏难情绪，一听录音就紧张、急噪，越紧张就越听不懂。
于是，抱怨听力太难了，加上机械地重复单一内容，缺乏创造性，学生逐渐对英语听力产生了排斥心理。
那么，作为教师，我们该如何做才能避免这些情况的发生，有效组织听力教学，提高小学生的英语听力水平呢？1.以趣促听，助生信心保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，而兴趣则是最好的老师。
心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。
”只有学生们对英语乐学、善学、学而忘我、乐此不疲，才能长时间保持英语学习的兴趣，从而持续处于理想的学习状态之中。
机械性的、重复性的听力训练会使学生感到厌倦，进而丧失对英语学习的兴趣。
要让学生建立听力训练的兴趣，一定要从学生的心理特点出发，让他们在轻松有趣的学习环境中，发挥主观能动性。
谈小学生英语听力教学
小
学
生
英
语
听
力
教
学
ห้องสมุดไป่ตู้
姜 勇
（ 东平 县 第 二 实验 小 学 ， 山东 东 平 ２ １ ０ ） ７ ５０ 摘 要 ： 语 听 力 向 来 是 英 语 教 学 的 一 个 难 点 。 听 力 理 英 解 能 力的 提 高是 一 个相 当复 杂 的 过 程 ． 只 要 方 法得 当 ， 能 但 并 坚持 不懈 地 训 练 ， 能 取得 实效 。本 文从 听 力 训 练 的 意 义 、 定 听 力 创 新 思维 能 力 培养 、 力 示例 三 方 面进 行 了具 体 的 阐述 。 听 关键 词 ：小 学 生 英 语 听 力 听 力教 学
听力 在 现 在 的英 语 教 学 中 ． 到 了极 大 的 重 视 ， 得 听力 训 练 成 了 教学 研 究 的 重头 戏 。 听 力训 练 的 意 义 １听是 一 种 交 际 行 为 ， 对声 音 信 息 的 接 受 和 理 解 ， 一 ． 是 是 种 最 基本 的交 际 行 为 。 听 的 目的就 是 为 了获 取 一 定 的信 息 内 容． 如听 讲 座 、 电话 、 天 气 预 报 等 ， 跟 说 话 的 方式 没 多 大 听 听 它 的关 系 。 因此 ， 师 应 向学 生 提 供更 多 的 以 内容 为 中心 的 ， 教 而 不 是 仅仅 以说 话 方式 为 中心 的 听力 材 料 和 听力 活 动 。 ２ 听是 一种 心 理 过 程 。它 是 主 动积 极 的 ， 外 部传 来 的声 ． 从 音 信 息 ， 先要 经 过 昕 力 器 官 的 感知 、 取 ， 后 再 经 过 加 ＿ 、 首 获 然 Ｔ 筛 选 、 理 ， 成 记忆 ， 整 形 最后 到信 息 的 反 馈 。 它是 多 种 心 理 活 动 的过 程 。 因此 ， 师 应 当有 针 对 性 地 加 强认 知 技 巧 的训 练 。 教 二 、 力创 新 思 维 能 力培 养 的 方 法 听 教 师对 小 学 生创 新思 维 能 力 的 培 养 ， 以简 单 地 归 纳 为 ： 可 建 立 听 力 系统 ， 好 材 料准 备 ， 做 优化 语 言 环境 ， 成基 本 技 能 。 形
浅谈小学英语听说教学
在教学中教师要 注意情感 教育的作用 ，用师爱去 赢得学生 的亲近和信任 ， 形成轻松 、 愉悦 的课堂气 氛 ， 有效地 帮助学生 消除心理 障碍 ，克服怕开 口说英 语的 紧张心理 ，鼓励学生都敢讲 、 ， 讲好 、 爱讲英语 。同时精 心组织教学 ， 优化 教学方法 ， 寓教于 乐 ， 让学 生置身语 境， 有意识或无意识地开 口练说 ， 最大 限度地发挥学生 说英语 的主动性和积极性 。如 ： 了Ｗｈ ｔ ｙｕ ａ ｅ 学 ａＳ ｏｒ ｍ ？ ’ ｎ Ｈ ｗｏ ｒ ｙｕ ｏ ｌ ａｅ ｏ ？等句型时 ， ｄ 教师可 以和每一 个学生进
激发他们进一步学习英语 的欲望。
味灌输 大量的语言知 识 ，而是要 充分利用 图片 、 实
总之 ， 小学阶段英语教学要注重培养学生的听说能
力， 教师必须长抓不懈 ， 持之以恒 ， 想法设法为学生创设 语 言学 习的情境 ， 加强听说训 练 ， 激发学习兴趣 ， 调动学
物、 录音 、 录像 等多种媒体手段 ， 开展 多种形式 的游戏 、 表演 、 英语歌 曲、 儿歌等 活动 ， 创设一定 的情境 ， 让学生 在创设 的语言环境 中练习 ， 做到寓教于乐 ， 使学生置身 于情境之中， 多听 、 多说 ， 敢于大胆开 口讲 。教师可根据 教学 目标 、 内容 、 特点 ， 选择恰 当的电教媒体 ， 创设 音 、
Ｔ Ｈ ｗｏ ｒ ｙｕ ：ｍ … ， ： ｏ ｄａ ｏ ？Ｓ Ｉ 等 让学生有更多 的时间在 ｌ ｅ ＇ 师 生交流 中， 断巩 固、 断更 正 、 活运用所 学 的知 不 不 灵 识 。课后 ， 要求学生养成主动去听去说的习惯 ， 利用广 播、 录音机 、 电视 、 电影等 ， 收听收看一些英语材料 ， 注意 模仿语 音语调并长期坚持下来 ，帮助学生养成 良好的
浅论小学英语听力的教学方法
浅论小学英语听力的教学方法 摘 要：语言的学习是需要听、说、读、写四个过程形成的。没有听， 就没有说，英语交流是通过听、说相结合的。如何提高英语听力水平的技能是我多年教学探索的目标。下面是我在教学经验的基础之上从听力环境、方式、技巧方面探索出科学的训练方式，为学生能够熟练运用英语进行交流打好基础。 关键词：听力；氛围；兴趣 要求学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能是我们英语教学的标准。因此在说好英语的基础上是离不开听的。而在各项能力中以听为首也是最难以掌握的，它需要听者对信息在瞬间反应，并作出判断。在小学阶段，“ 听说领先，读写跟上”，是学习英语一条基本原则，因为没有听， 就没有说，要说好英语必须做到听说相结合。因此，提高英语听的能力是学好英语的第一环节。以下三个方面是经过我在教学中不断探索出来教学方法为学生提高英语听力的能力： 一、创造良好情景氛围 语言的学习是从输入到输出的一个过程。所以创造好的听力氛围必不可少的。如何创造好的听力氛围呢？首先，课堂上教师应尽量做到每个环节都坚持用英语进行交流，给学生创造一个英语的学习氛围，帮助学生形成英语思维习惯，通过每节课的反复的练习，让学生们的听力水平不断提高。当然也要通过肢体语言帮助学生理解单词或句子的含义，让直观的教学去帮助学生轻松愉悦解决问题。其次，在课堂上创设情境，让学生体会在生活中如何运用英语进行交流。如果时间允许，每堂课给学生留出足够表演的时间。通过情境对话，理解知识，巩固知识，从而提高学生自主学习能力。并且要利用教学资源， 让学生产生意境。例如让学生看一遍动画内容。然后就所学内容提出问题， 让学生边听边记， 强化记忆最后再让学生听一遍，再次领会所学内容，检查学生的答案。 二、 多样化的趣味性活动 “兴趣是学习最好的教师。”仅仅听力练习是相对枯燥的，兴趣提高学习是重点。怎样才能让学生轻松愉快而有兴致进行听力练习呢？最好的方法就是开展多种形式的练习活动。在我的教学中我采用过以下一些方法进行听力练习： 1.游戏活动。在课堂中我经常开展游戏活动训练学生的听音能力。由复习单词到复习短语再到练习句子去巩固知识。由浅入深，分层次逐步提高学生的听力能力。如：在低年级的教学中我经常进行单词分类游戏，我先说出一个单词，学生以小组为单位，一组一组地说出它的同类词，最后哪组学生说的同类词最多的获胜。dog， cat，duck...。在中高年级我会做一些短语和句子的接龙游戏，后面学生除了重复前面学生所说的句子外，还要自己造个句子。最后看哪组学生能坚持说到最后I am a fisherman../ I am a fisherman. I like fish./ I am a fisherman. I like fish. I like to swim...这些游戏活动能有效地训练学生的语音辨别力和抓住关键信息的能力。更重要的是能培养学生的英语思维能力。 2.模仿活动。 “模仿性朗读对听力具有促进作用”在语音基础上对听力影响很大，有效地训练交际中语音、语调。因为在语言交际中存在连续、失去爆破、增音、音的同化、缩写读音、语音语调及英音与美音的区别等。如果学生本身不能正确的读出句子，他是很难听出来的。所以我在教学中会做一些活动帮助学生提高发音水平。我最常用到的方法就是配音表演。我会给学生一段简短的片段，让几个学生一起练习，每人配一个角色。提示学生要模仿里面的语音语调。然后每组分别进行展示，看哪组配的最好。一起分析哪组哪句话配的有问题，应该如何去说。最后让学生听原始录音，感受里面的意境。这样做大大提高了学生的听力技能，培养学生英语的思维。 3.有趣故事重述。故事能带给孩子各种美好的幻想。而生动、有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣。在小学的英语教学中，以故事为载体，进行生动活泼的听力教学，无疑是明智的选择。我在教学过程中，会用学生学过的知识改编一些学生熟悉喜爱的成语或寓言故事， 促进学生的听力技能。 如：我根据六年级学生的英语水平，通过 “三只小猪”的故事讲给学生听。Long time ago， there were three little pig .they wanted to build a house .The first little pig wanted to ...然后提出几个简单的问题请学生回答，最后请学生结合自己的理解，复述故事，看哪组复述的最完整、最生动。这种听、说练习训练了学生抓住关键信息和整合知识的能力，促进学生听力水平的提升。 三、深化技能 英语学习的最终目的是培养学生的英语思维。这是要持之以恒的过程。为了进一步加深巩固学生的听力知识，我们可以通过考试形式去提高英语听力能力。如下： 1.提前读题。在面对听力考试的时候，学生的心理是紧张而有压力！因为无论听懂还是听不懂，难还是简单，学生考试时间是有限的！机会只有一次！所以提前审题是关键。在听每个问题之前，先抓紧时间阅读四个选择答案。听到第一个问题后，就迅速选择答案，然后以最快的速度标记答案。这时学生就可以用剩余的或节省出来的时间去阅读下一个问题的选择答案。这样坚持去做，就能训练学生有针对性地解决问题和快速抓住关键信息的能力。 2. 大胆猜测。在情景的交流中，你是可以来帮助理解根据所听所看所了解去猜测对话内容。如：面部表情、手势和你所了解的对方的情况等。在做题中学生不能依靠这些信息，但是却可以通过话题进行推测。如果学生遇到疑难时，就用猜测的方式，结合上下文及这个话题谈及的内容选出答案。 3. 泛听和精听相结合。在听力训练中，要理解大意，这就必须将精听与泛听结合起来。在精听时，要首先熟悉听力材料中的生词，对难句可以反复听，精听遍数不限，直到完全听懂为止；而泛听则首先着眼于量大，只求掌握大意，不必了解每个细节， 一般不要超过三遍否则就失去了泛听的意义。这两种训练哪一种也不应偏废。在考试中，学生在做最后一道大题时就可以采用精听与泛听相结合的方法。对于题目中出现的问题有针对的去精听而其它就可以泛听。 小学生英语听力技能提高是需要做到循序渐进、持之以恒。为学生创造轻松愉快的听力氛围可调动课堂气氛和提高学生学习兴趣。我相信通过有效的听力技巧，让学生不断练习，学生的听力能力一定会提升到更高的水平。
谈小学英语的听力教学策略
谈小学英语的听力教学策略小学英语的听力教学是英语学习中一个非常重要的环节。
在听力教学过程中，教师需掌握一些实用的教学策略，以促进学生听力技能的提高，同时，还应注重培养学生的听力习惯和兴趣。
一、注意力培养：在进行小学英语听力教学时，教师需通过寓教于乐和真实情境的营造，激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的注意力水平。
教师可以利用多媒体教学，增加音、像、形等多种感官刺激，使学生更容易投入到听力教学过程中，同时也可以创设一些有趣的游戏环节，例如“听音辨字”等，以帮助学生消除紧张情绪，培养良好的听力习惯。
二、语言环境营造：营造真实的语言环境对于小学英语听力教学是至关重要的。
此时，教师应尽可能创造出比较真实的语言交流场景，使学生更易于理解和接受所学内容。
例如，利用学生生活中的经验和背景进行情境营造，教师可以带领学生去超市、邮局等地，让他们身临其境，感受英语在日常生活中的使用。
三、听力技巧传授：小学生在开始学习英语时，由于对英文发音和语调不熟悉，容易造成听力障碍。
因此，教师需要教授学生学习英语的基本发音和语调技巧，例如學生可以學習分辨一句话中的重读音节，词汇重音等等并进行巩固练习。
此外，教师还应指导学生关注听力信息的主体、宾语、时间、地点等要素，以便更好地理解所听内容。
四、多听多练：听力技能的提高需要不断的听力训练，教师应当鼓励学生通过多听多练的方式，不断提高他们的听力水平。
在课堂上，可以通过多次听取同一段英语材料，理解其中的故事情节和语调，提高学生的听力能力。
此外，为了巩固所学内容，教师还可利用音频、视频材料等辅助材料，帮助学生进行口语交流和听力训练，以更好地培养学生的听说能力。
综上所述，小学英语的听力教学应该致力于培养学生的听力习惯、提高学生的听力技能、营造真实的语言环境、进行多听多练等细节上的细心处理等等，让学生能够在激活兴趣和加強自己的前提条件下，更流利的與自己和他人進行英语的交流，为其未来的学习和发展打下坚实基础。
浅谈如何培养小学生的英语听力能力
说 ， 英 语 交 流 也 就 无 从 谈 起 。 此 ， 语 用 因 英
以 利 用 实 物 、 像 等 直 观 手 段 创 设 各 个 不 们 善 学 、 学 ， 而 忘 我 ， 此 不 疲 。
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同 节 日的 氛 围 ， 视 助 听 如 ： 新 年 好 的 ２ １游 戏激 趣 以 用 ．
可采 用Ｗｈｓｅ ，ｉ ｅ ｎ ｕｓ等形 式进 ｉ ｒＬｓ ｎ ａ ｄ ｇ ｅｓ ｐ ｔ
行 游 戏 竞 猜 ： 师 可 先 轻 声 对 第 一 个 同学 教 说 出 一 个 单 词 或 一 个 词 句 ， 学 生 分 组 轻 让 的单 词或 词句 ， 确 的一 组 为 冠 军 队 ； 正 或老 师 说 出词 面 ， 学 生 们 猜 是 什 么 单 词 如 ： 让 ｔ ｐ ａ ｏ ｈ ｒ ｍｏｈ ｒ Ｓ ｅ ｃ ｎ ｕ ｅ ｍ ． ｏ ｓ ｅ ｋ ｔ ｅ ｔ ｅ ．ｈ ａ ｓ ｅ
带 导 致 没 有 形 成 良 好 的 语 音 语 调 ， 聋 哑 力 过 程 中 的 枯 燥 。 “ 学 习 的 状 态 。 巩 固所 听 的 单 词 和 词 组 时 在
症 ” 现象 较 为 普遍 。 学生 正 处 于 英 语 学 的 小
习 的 起 步 阶 段 ， 塑 性 强 ， 以在 小学 英 语 可 所 教 学 中 ， 抓 住 时机 ， 养 小 学生 的 听 力 能 应 培 力 。 人在 教 学 实践 中进 行 了 一 些 尝试 、 本 探 索。
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浅谈如何培养小学生 英语听 力能力
摘 要 ： 小 学 英语 新 课程 标 准 》 《 中指 出：听 、 ， ． 说 读 写技 能是 构 成语 言交 醚 能 力的舔 组 成 部 分 。 中 ， 听” 于 四项技 能 之 首 ， 其 “ 位 在 小学阶段 ， 听说领 先 ， 写跟上 ” 也是 学 习英语 的一 条基 本原 则。 “ 读 ， 由此 ， 笔者扰促进 小学生英语 听 力能力与泰兴 市江平路 小 学英语 老师 起 ， 了四个 方面的 尝试 ， ： 作 即 营造氛 围、 以境 促 听； 化形式 趣促听 ； 优 以 强化 目的， 以能促听 ； 注重评价 ， 以情促 听。 关键 词 ： 小学英语 听力能 力 教 学尝试 ： 。 。 中图分 类号 ： ６ ． Ｇ ３ ３ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ０ ａ ９ ９ （ ０ ０ ０ （ ） ０ ８ －０ － ７ ５ ２ １ ） ８ ｃ一 ０ ９ ２
谈小学英语的听力教学策略
谈小学英语的听力教学策略小学英语的听力教学是培养学生的听力能力和语言交际能力的重要环节。
下面将从教学目标、教学内容、教学策略等几个方面谈谈小学英语的听力教学策略。
教学目标。
小学英语的听力教学目标主要有两个方面：一是培养学生对单词、短语和句子的听辨能力，使其能够听懂简单的对话和问题；二是培养学生基本的听说技巧，使其能够通过听力材料准确地理解并回答问题。
教学内容。
小学英语的听力教学内容应包括一些简单的对话、短文、歌曲和故事等，以便培养学生的听力能力。
可以选用与学生日常生活相关的材料，如问候、介绍自己、询问他人情况、表达自己意见等。
教学策略。
小学英语的听力教学策略应根据学生的年龄特点和认知发展阶段，采用具体的教学方法。
一是创设情景。
教师可以通过图片、实物、视频等方式创设真实的情景，激发学生的学习兴趣，并帮助学生理解和记忆单词、短语和句子。
二是强调听力输入。
教师可以通过反复听、联想和模仿的方式，帮助学生准确听懂并理解听力材料。
可以使用多种形式的听力材料，如录音、磁带、电子课件等。
三是培养学生的听力策略。
教师可以通过教授一些听力技巧，如通过上下文推测答案、通过关键词理解问题等，帮助学生提高听力理解能力。
四是组织听力活动。
教师可以设计各种听力活动，如听力竞赛、听写、听力对话练习等，以培养学生的听力技能。
也可以利用英语角、英语演讲比赛等活动，提供更多的听力机会。
教师还应注意与学生的互动。
在教学过程中，教师应注重与学生的沟通和互动，鼓励学生积极参与听力活动，激发他们的学习兴趣和自信心。
小学英语的听力教学策略应注重培养学生的听力能力和语言交际能力。
通过创设情景、强调听力输入、培养听力策略、组织听力活动以及与学生的互动，可以有效提高学生的听力水平，使其能够准确理解并回答听力材料中的问题。
谈小学英语的听力教学策略
谈小学英语的听力教学策略小学英语的听力教学是英语教学中不可或缺的一部分，而且听力是英语学习的重要基础。
通过有效的听力教学，可以帮助学生提高英语听力技能，提高学习兴趣，培养英语语感和语音感。
那么，应该如何设计有效的听力教学策略呢？下面我将从听力教学的意义、听力教学的方法和策略、以及如何帮助学生进行听力训练等方面进行探讨。
一、听力教学的意义1、培养学生的听力技能。
英语听力是英语学习的基础，是学生学习英语的第一步，是英语交际和口语表达的基础。
通过听力教学，可以培养学生的听力技能，让学生能够准确地理解外语听力材料，并且通过听力材料获取信息。
2、促进英语学习的全面发展。
听力教学不仅可以提高学生的听力技能，还可以促进学生的口语表达、阅读能力、写作能力等方面的发展。
通过听力训练，可以提高学生的英语整体水平。
3、增加学生对英语的兴趣。
通过听力教学，可以为学生创造良好的学习氛围，增加学生对英语的兴趣，激发学生学习英语的积极性。
二、听力教学的方法和策略1、选择合适的听力材料。
小学生的听力水平有限，因此在进行听力教学时，应选择适合小学生的听力材料，例如动画片、英语歌曲、英语故事等。
这些材料生动有趣，易于引起学生的兴趣，有利于学生听力技能的提高。
3、培养学生的听力技能。
在进行听力教学时，教师不仅要让学生听懂英语材料，还要培养学生的听力技能，例如提高学生对英语语音的敏感度、提高学生的听力记忆能力等。
4、设计多样化的听力任务。
在进行听力教学时，应设计多样化的听力任务，例如听力填空、听力选图、听力选择等，让学生通过不同的任务来提高自己的听力能力。
5、提供有效的听力辅助。
在进行英语听力教学时，教师可以提供一些有效的听力辅助，例如字幕、图片、手势等，帮助学生更好地理解英语听力材料。
三、如何帮助学生进行听力训练1、营造良好的听力环境。
在进行听力训练时，教师应创造良好的听力环境，例如课堂安静、各种噪音的排除、教室的环境温馨等，让学生能够集中精力听取教师的指导。
小学英语听力课教案
小学英语听力课教案【篇一：浅谈小学英语课堂上的听力教学】浅谈小学英语课堂上的听力教学当今我国学生学习英语受到的制约因素很多，而试听的机会相对不多，特别是农村学生尤为严重。
如今小学英语的听力教学就是摆在很多英语教师面前的一个大难题，那么应如何解决这一问题呢?一、坚持用英语讲课和对话，培养学生听的习惯现实生活中，也许我们都会有这样一个感受：长期不听英语会话，偶尔听一次，再简单的也不能完全听懂了。
这说明听得少了，单词记不清，反应也就跟不上。
那么教师用英语讲课有利于集中学生的注意力，锻炼其感知能力，培养其想象力和思维力。
在授新课时，坚持让学生合上课本，认真听教师发音，听课文录音，然后再让他们模仿练习，并根据所听内容简要回答问题，最后再打开课本，这样能让学生养成仔细听的习惯。
当然，我们也可以用这样一些方法给学生创造更多的听的机会：教师用简单适中的英语组织教学，培养学生用英语思维的习惯。
比如，教师上课时应讲究提问的技巧，应随时注意学生的心理和情绪适时提问。
提问时，面要广，又要有重复面。
问过的同学还可再问，使所有学生都处于积极的备问状态。
课堂上千万不要有“被遗忘的角落”，要选择合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会，特别对有害羞心理、不敢开口的少数学生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。
总之，提问的技巧，就是要争取照顾每一个学生的情绪，调动其学习积极性，使教学场面生动活泼，吸引学生的注意力和求知欲，活跃学习气氛。
教师还可以开展英语朗读、会话、表演等活动，每学完一段新对话，让学生模仿写一段，并分组表演，锻炼学生的口语表达能力。
说好是在听好的基础上进行的，能说得好，听的水平自然也就提高了。
从而让学生在亲身活动中不知不觉学到知识，既锻炼了口语，又提高了听力水平。
二、充分采用灵活多变的形式，增强先生听的信心首先，语言作为人们相互交流思想的工具，它能够传递信息，是有音有形的，那么听作为获取信息的手段，比看就会难得多。
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小学英语听说训练
杨虹
小学英语教学的目的之一在于培养学生使用英语进行交际的能力，也就是说
英语的听、说、读、写能力。传统的应试教学模式，重读、写能力训练，轻听、
说能力的培养，留下了英语教育中的“聋哑”后遗症。如何提高学生听力水平，给
我们从事基础英语教育的同仁们留下了深思。
一、“听”在教学中的地位
“听”是人们交际活动的基本的形式，听在英语诸多的交际功能中占主导地位。
在当今社会中，随着各种媒体的广泛使用，听的素质变的日益重要了，但目前小
学英语教学中仍存在重书写，轻听说的现象，学生听力培养和提高往往被忽视。
低年级教材要求我们教师要加强小学生的读和听，到了高年级这个方面的要求教
师好像就不自然的放松了，在完成了四年英语学习的小学生中，英语笔试能力卓
而不凡的不乏其人，但每当听别人说英语却是一头雾水，糊里糊涂。为改变这种
状况我们必须加大听力训练，因而注重并加强听力教学方法的探索与研究，是提
高小学英语听力水平的关键所在。
二、听力训练的一般方法
1、 用英语组织教学，使英语听力经常化
课堂是实施英语听力训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，就
必须用英语组织教学。
用英语组织课堂教学是对学生进行听力训练最基本、最简便、最实效的形式，
在用英语组织课堂教学的过程中，应注意以下几点：
（1）培养学生听英语的浓厚兴趣，增强他们提高听力的信心。
（2）努力提高自身业务素质，尽可能做到用流利得体的英语组织课堂教学。教
师的言辞，学生都会效仿，甚至于教师的发音、语调以及表达方式，学生也有可
能模仿得很真。
2、合理设计听力训练方式，使听力训练规范化
小学英语听力训练方式很多，主要包括听音辩音、听说对话、听写、听力理
解等。
（1） 辩音训练要随时随地进行
听是理解信息，说是表达和传递信息，听是说的基础，说是听的提高。因此，
小学英语训练的第一步是如何让学生开口说英语，要重在他们用英语自由表达的
习惯，要抓平时，抓养成。
（3） 听写训练要抓反复
听写是最朴实、最简便的听力训练方式，也是提高听力水平必不可少的一环。
它是一种限时性强，输入量大，需要高度集中一个人的注意力并充分调动一个人
所有语言知识的脑力劳动过程。听写作为一种固定的日常练习，使学生养成良好
的听写习惯，当然听写有一种循序渐进的过程，可以从单调词组开始，逐步过渡
到段落及至全文。
（4）理解训练要抓突出。
3、遵守听力规律，使听力训练科学化
英语听力是一个“细活”，需要付出一定时间才能提高。但是教师在教学过程
中，需要掌握规律，对症下药。
（1）明确目的。
在做听力练习之前，特别是听力材料是短文时，必须让学生明白他们要做什
么，让学生了解语言材料的背景，然后浏览题干部分及答案，让他们感到心中有
数。
（2）掌握技巧。
在训练听力时对学生进行听法指导是十分必要的。首先要消除畏惧心理、增
强自信，然后要告诫学生不因为一两个单词没听懂而患得患失，要抓住关键词，
抓主要线索，抓整体。还要让学生在进行听力测试时尽量记录下材料的基本事实。
（3）精心选择听力材料。
听力材料的适当选择是直接影响学生的“听”的积极性和听力效果的。教师应
选择由易到难，由浅到深的系列材料，可以先从辩音入手，然后逐步过渡到短句、
长句、段落及篇章结构，再应结合新教材的特点，选择语言规范，交际性强又十
分按英美文化和习俗的语言材料。
（4）引导学生用英语思维，使听力训练个性化。
学生在听英语的过程中，习惯于将听到的一切都翻译成汉语，人为的增强了
听力理解过程中的英译汉，然后再到汉译英的环节，从而跟不上速度，提不高效
率，指导学生用英语思维，减少心译过程，使学生把听到的或自己表达的英语与
客观事物建立直接关系，是培养学生良好的听力习惯，提高学生听力效果的主要
一环，同时要教育学生不要把一切都翻译成母语。
三、小学生英语听力遇到的困难
1、语言上的困难
所听的材料中出现新词，新句型和新语法现象，或者由于连续、弱读、失去
爆破、重音移动等而使词句发生变化，这些都会引起听的困难，克服这种困难最
初可通过分析性听力练习来解决。
2、内容上的困难
学生听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特色、兴趣爱好等，常
会感到所听材料显无具体的新词名著，但却不能听懂内容。所以听力练习配合一
定的情景，并在教学中注意介绍文化背景。
3、心理上的困难
小学生听英语的潜在困难属于心理障碍，总感到被动、无把握，因此过分紧
张。这样，本来可以听懂的也听不懂了。
总之，学生的听力训练要以简单、明显、确切为原则，使学生集中注意力于
听，同时对于一些专门用来检查听力理解的做法还要进行一定的练习，使学生的
理解与反应同步进行。