24金色的脚印
部编六年级上人教《24 金色的脚印》杨继花PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开免费下载
狐 狸
救
小 狐
狸
咬喂 铁奶 链
地 板 下 做
咬 木 桩
窝
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狐
狸
和
正
太
咬铁链
郎
之
爱 做窝、喂养
间 的 关
系
变
化
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思考：
老狐狸营救小狐狸的过 程中，哪些情景最让你感动？ 为什么？
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课堂小结
课文通过描写太郎与狐狸一家日益亲 近的情感，赞美了人与动物之间互相 信任、互相帮助、和谐相处的美好关 系，呼吁人们 要和动物和谐相处，共
优秀PPT课件”
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教学内容：人教版六年级语文上册 24.《金色的脚印》
上课教师：杨继花 武定县己衣学校
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24.金色的脚印
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椋鸠十，1905年出生，日本著名的儿童文学家， 其代表作有《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁 王》和《老鼠岛的故事》等。其作品取材广泛，构 思独特精巧，线条流畅通俗，语言朴实生动，主题 鲜明易懂，但又绝无说教，成功地塑造了一系列感 人肺腑且活泼可爱的动物形象。
同爱护人和动物的共同家园，这个世 界才更加美好！
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与动物成为朋友~
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我喜欢你，狐狸
你是一只小狐狸， 聪明有心计，
从乌鸦嘴里骗肉吃， 多么可爱的主意！活该，谁叫乌鸦爱唱歌，
“呱呱呱”自我吹嘘！ 再说肉是他偷的， 你吃他吃都可以。
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也许你吃了这块肉 会变得漂亮无比！ 尾巴像红红的火苗 风一样掠过绿草地。 我崇拜你，狐狸， 你的狡猾是机智， 你的欺骗是才气。 不管大人怎么说，
最新精选小学六年级上册语文24 金色的脚印人教版知识点练习八十八
最新精选小学六年级上册语文24 金色的脚印人教版知识点练习八十八第1题【多选题】课题“金色的脚印”是指( )A、阳光照耀下，狐狸一家的脚印非常好看。
B、“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义的东西。
这脚印，饱含着人类对其他生命的珍重与爱护，体现着人类美好的情感。
C、这脚印，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情，以及它们对人类的友善，因此这脚印，也是对美好、崇高情感的赞美。
【答案】：【解析】：第2题【多选题】正太郎为狐狸一家做了哪些事情？( )A、给饿着肚子的老狐狸投送食物。
B、替小狐狸解开了铁链子。
C、当得知小狐狸让安田先生带走后，马上把小狐狸要了回来。
D、和爸爸一起，把小狐狸放了。
【答案】：【解析】：第3题【判断题】“金色的脚印”含义是：正太郞放了小狐狸，阳光照在他踏出的足迹上，闪出了金光。
( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第4题【判断题】在《金色的脚印》这篇课文中，大狐狸叼着鸡是为了吃掉它。
( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第5题【填空题】【答案】：【解析】：第6题【填空题】【答案】：【解析】：第7题【填空题】读一读，选择一个不是同类的词语。
曲艺报纸电影歌曲戏剧______ 【答案】：【解析】：第8题【填空题】【答案】：【解析】：第9题【填空题】根据课文《金色的脚印》内容填空。
课文中有五个表示时间的词语：______、______、______、______、______，可以帮助我们把课文分为五部分：第一部分是______自然段，第二部分是______自然段，第三部分是______自然段，第四部分是______自然段，第五部分是______自然段。
【答案】：【解析】：第10题【填空题】按要求写词语含有动物名称的成语：______ ______ ______描写人物神态的成语：______ ______ ______描写人物动作的成语：______ ______ ______描写声音的成语：______ ______ ______【答案】：【解析】：第11题【填空题】词语改错目不转晴______漫不精心______毛色暗淡______ 兴高彩烈______金色光茫______迫不急待______ 【答案】：【解析】：第12题【填空题】写出近义词珍稀—______ 疼爱—______ 轻松—______ 【答案】：【解析】：第13题【填空题】照样子写词语慢腾腾______ ______ ______ ______无影无踪______ ______ ______【答案】：【解析】：第14题【语言表达】漫步句子关。
人教版小学语文六年级上册《第七组：24金色的脚印》优质课教案_0
《24.金色的脚印》教案一、教材分析《金色的脚印》是人教版小学六年级语文上册24课的一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。
正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。
因此建立了亲密信任的关系。
后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山计’和‘入虎穴做窝’喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力量。
同时课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。
二、学情分析六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，而且学生很喜爱这类的文章，也学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。
但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。
因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。
教学时，以学生自学为主，采用同桌讨论、全班交流的形式逐步深入。
三、教学目标1.知识与能力：掌握本课新字词，用比较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容。
（这也是本课的教学重点）2.过程与方法：通过抓重点词句理解课文内容。
引导学生自读自悟，交流感受。
3.情感与态度：体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和睦相处。
（这也是本课的教学难点）四、教学重难点1.教学重点：了解课文的主要内容及深刻含义2.教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道应与地球上所有生命和睦相处的道理。
五、教法在教学方式、方法上力求通过整体感知、快速阅读、合作探究等深入理解人与动物之间的关系。
24、金色的脚印
金色的脚印【教学目标】1．用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
2．有感情地朗读课文，感受狐狸一家的亲情以及它们与正太郎之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。
3．在自主阅读中揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的，学习作者有关心理描写的不同的表现形式。
【教学重难点】重点：在自主阅读中体会狐狸一家的亲情以及它们与正太郎之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感，揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
难点：体会“金色的脚印”的象征意义。
【教学过程】一．直接揭题，获得初步感受1．这节课，让我们一齐走进《金色的脚印》，体悟字里行间流淌的温情。
请你把课文翻到127页，快速默读全文，体会故事带给你的最初感受。
（生默读）2．看着你们阅读时认真的神情，我知道你们已经被这个故事所吸引，是吗？现在就来交流你初步的阅读体会吧！师根据学生回答相机板书3．狐狸一家的亲情令人感动，正太郎与狐狸之间的友情让人回味。
你注意到了吗，这是一篇略读课文，我们平时怎么学习这类课文?（根据课文前面的略读提示）4．学生默读略读提示，找到学习要求。
就让我们用比较快的速度阅读课文，同时思考这两个问题（师随机出示阅读思考）。
在思考第二个问题时，你可以在课堂本上写一写横线上要填的内容。
生自读、思考。
二．体会狐狸一家的浓浓亲情1．老狐狸为了救小狐狸，都做了些什么呢？引导学生明白老狐狸使出了“调虎离山”和“深入虎穴”的计策。
2．为了营救自己的孩子，老狐狸可谓使出了千方百计。
那么在营救过程中，哪些地方让你感动？引导学生抓住老狐狸的动作感受它们的爱子情深（板书动作）3．重点体会第六自然段⑴从“拼命地咬”“卧”中体会到老狐狸对孩子深切浓厚的爱。
指名读。
⑵从“哼叫”“蹭”中感受到小狐狸对父母的依恋。
指名读。
⑶谁见了这一幕会不受感动呢？让我们一起读一读。
（齐读第六自然段）三．感受人与动物间的动人情谊1．是啊，作者通过细致的动作描写，表现了狐狸一家生死相依的浓浓亲情，这份情不仅感动了我们，也感动了正太郎。
第二十四课 金色的脚印(课件)
表现出狐狸妈妈要救小狐狸的急切心情。 徒劳：无益地耗费力气。文中指老狐狸发现咬铁 链是没有用的。
精读感悟
它脖子挺得直直的，为它们放哨。过了一会儿，狐 狸爸爸发出了警惕的叫声。
表现出狐狸爸爸的聪明及对孩子深切的爱。 警惕：这里指狐狸爸爸给狐狸妈妈发出的有危险 情况的叫声。
精读感悟
“大概是觉得就不出小狐狸，死心了吧。不如早点给 小狐狸解开铁链子，这个样子真可怜。”正太郎想。 正太郎是个怎样的孩子？
初读感知
目不转睛： 不转眼珠地（看），形容注意力集中。
词语赏析
徒劳：
警惕：
无益地耗费力气。
对可能发生的危险情况或错误倾向保持
敏锐的感觉。 漫不经心： 随随便便，不放在心上。 无影无踪： 没有一点儿踪影，形容完全消失， 不知去向。 耀眼： 光线强烈，使人眼花。
初读感知
chōng 冲动 冲
多音字赏析
chò ng 冲着
解
jiě 解开 xiè 姓解
zhāo 朝阳 chá o 朝代 朝
精读感悟
一（1-3）事情的起因：正太郎家的佣人抓到一只狐狸。
二（4-21）事情的经过：老狐狸和正太郎之间的故事。
三（21-24）事情的结局：小狐狸被放回大自然。
精读感悟
文章的主要内容？
课文主要记叙了男佣人 从山里捉来一只小狐狸，老 狐狸知道后，给小狐狸送食
金色的脚印
人教新课标版 六年级上册
激趣导入
猜一猜：
尖嘴尖耳尖下巴，
细腿细角细小腰，
生性狡猾多猜疑，
尾后拖着一丛毛。
狐狸
(打一动物)
激趣导入
狐狸
激趣导入
日本著名儿童文学家，日 本少年动物小说的开山鼻祖。 主要作品：《独耳大鹿》《消
部编人教版小学语文六年级上册第24课《金色的脚印》课堂教学精品ppt课件
1、狐狸爸爸设“调虎离山” 之计引走秋田狗，狐狸妈妈咬铁链 营救小狐狸；
2、在“我”家地板下，冒生命 危险做窝，喂养和营救小狐狸。
咬铁链
爱
做窝、喂养
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐 狸的脚印。其实它却有更深一层的含义。
1、狐狸一家能得到人们的关心而合家团聚、回到密林 中去，这是最美好、最有意义的一件事，因而用“金色的脚 印”赞美这件事；
2、狐狸一家虽是动物，但它们也和人一样，它们的生 命同样珍贵，那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征，这脚 印中，饱含着人类对其他生命的珍重与爱护，体现着人类美 好的思想感情，所以它是金色的；
3、在这“金色的脚印”中，体现着狐狸一家生死相依 的浓浓亲情以及它们对人类的友善。
因此“金色的脚印”既是对全文的概括，也是对美好、 崇高情感的赞美。
椋鸠十，出生在日本长野县乔木村。孩提时代，椋鸠十 随其经营牧场的父亲整天与动物玩耍，还常随其父亲上山打 猎。一有空闲，便缠着父亲以及其他打猎好手给自己讲他们 的狩猎故事和饲养野生动物的经历；椋鸠十一边听一边暗记， 经过自己编排，编成故事后，讲给其他小朋友们听；他还经 常潜心观察、悉心揣摩野生动物和家畜的行动规律、生活习 性等，几乎如痴如醉。椋鸠十生长在赤石山脉的大山脚下， 熟知大自然，熟知动物界,故此，其笔下的“椋鸠十动物园”， 栩栩如生，惟妙惟肖。大鹿、熊、家犬、野犬、猴、猫、乌 鸦、大雁、野猪、狐狸、河獭、土龙、老鼠、凯利鸟、黄蜂 和野人等动物内心的情感世界，经过椋鸠十的拟人手法，刻 画得淋漓尽致，有血有肉，读来可亲，听来可信，让人回味 无穷，难以忘怀。
六年级上册语文第24课 金色的脚印
六年级上册语文第24课金色的脚印《金色的脚印》的是椋鸠十。
下面是XX络整理的六年级上册语文第24课《金色的脚印》的内容以供大家学习。
六年级上册语文第24课《金色的脚印》原文：两三天前，家里的佣(yōng)人从山里捉来一只小狐狸。
直到今日，不管喂什么，它都不吃。
光秃秃的柞(zu)树林上边，露出冷清清的月亮。
小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥(ho)叫着。
那是一种清脆的、哀痛的声音。
正太郎全神贯注地看着小狐狸。
他想，小狐狸或许在叫妈妈妈妈这小狐狸多可怜呀!这天半夜，秋田狗汪汪地叫着，正太郎被惊醒了。
爸爸、妈妈都睡得十分香甜。
正太郎悄悄地爬起来，睁大眼睛看着仓房那边。
只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆(duō)哆嗦(suō)嗦的鸡。
秋田狗猛地扑过去，老狐狸快速转身逃跑了。
秋田狗向黑暗中追去。
不大工夫，狗叫声就远了。
这时，另一只老狐狸悄悄地出现了。
小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。
它想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。
这样反复了两次，老狐狸才发觉了铁链。
它用牙齿舍命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
不知什么时候，把狗引出去的狐狸爸爸又回来了。
它脖子挺得直直的，为它们放哨。
过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。
狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。
两只老狐狸又回头看了看，就消逝在黑暗的树林里。
后来，老狐狸再没来过。
"也许是觉得救不出小狐狸，死心了吧。
不如早点给小狐狸解开铁链子，这个样子真可怜。
'正太郎想。
惊奇的是，小狐狸虽然照旧不吃东西，却在一天天长大。
这天中午，正太郎漫不经心地走到小狐狸的窝旁，突然听见喀(kā)嚓一声。
四周什么也没有，温漉漉的地面上，却分明印着狐狸的脚印。
"哈哈!竟然敢在白天来，可真够大胆啊!'正太郎突然又明白了狐狸在白天出现的原因，"对啦，狗在白天是拴着的呀!' 可是，它们怎么逃得那么快呢?刚听见一点声响就无影无踪了!正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。
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口 语 交 际
口 语 交 际
口 语 交 际
任务二： 对 话
小明怎样说服爸爸
小鸟会唱歌，它给我们带 来了美妙的歌声。 失去了小鸟，小鸟的妈妈 会非常的伤心。 小鸟是有生命的。 小鸟很可爱。 小鸟给我们的生活增添了 许多情趣。
任务二： 表演对话
小明说服爸爸
你还知道哪些伤害动物的事？ 遇到这种情况你该怎么办?
冰心奶奶曾说过：“世界上 若没有女性，这世界至少要失去 十分之五的真，十分之六的善， 十分之七的美。”是的，这世界 就是因为有了女性，有了母亲， 有了母爱，才如此亮丽灿烂、多 姿多彩。
填上有关动物的词：
亡 羊 补牢 对 牛 弹琴 狗 仗人势 画 蛇 添足 人怕出名 猪 怕壮 马 到成功 鸡 犬不宁 鼠 目 寸光 龙 腾 虎跃
• 自己看到的，听到的事，从书籍报刊、 电视网络中看到的事
血色的母爱
母爱是伟大的、无 私的，“血色的母爱” 更是震撼人心的。
曾听到一位老农讲了一个黄鼠狼脱皮哺子 故事：三年困难时期，他一家人经常找不到吃的。 好在他会下夹子，偶尔也会夹到狐狸、黄鼠狼什 么的。一天清晨，他去收夹子，见夹到一只黄鼠 狼，拿起一看大吃一惊，手里是一张皮，黄鼠狼 脱皮逃掉了。他想，没有皮的黄鼠狼肯定死在不 远的什么地方。于是，他沿着血迹寻去，在河沟 里发现黄鼠狼藏身的地洞，挖开一看，他被眼前 的情景惊呆了：一窝还未睁眼的小黄鼠狼，正趴 在脱了皮的已经僵硬了的母黄鼠狼身上，不断地 吸吮着奶头。他呆了许久，把那张皮盖在母黄鼠 狼身上，才含悲而去。 从此，这位老农不在下夹子捕兽了。
白鹅
丰子恺
这白鹅，是一位将要远行的朋友送给我的。这朋友住在北碚，特地从北碚把这 鹅带到重庆来送给我，我亲自抱了这雪白的大鸟回家，放在院子内。它伸长了头颈， 左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！” 鹅的高傲，更在它的叫声、步态、吃相中。 鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是“轧轧”然的。但音调上大不相同。鸭 的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃 郑重，有似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来 我看到果然：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，也要它引亢 大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了 主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时 的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小厮一样。 鹅的步态，更是傲慢了。这在大体上也与鸭相似。但鸭的步调急速。有局促不 安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像平剧里的净角出场。这正是它的傲慢的 性格的表现。我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走。这是表示对人惧怕。所以 我们要捉住鸡或鸭，颇不容易。那鹅就不然：它傲然地站着，看见人走来简直不让； 有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。这表示它不怕人，看不起人。但这傲慢终 归是狂妄的。我们一伸手，就可一把抓住它的项颈，而任意处置它。家畜之中，最 傲人的无过于鹅。同时最容易捉住的也无过于鹅。 鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东 西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到 某地方去吃一口泥及草。大约这些泥和草也有各种滋味，它是依着它的胃口而选定 的。这食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，丝毫不苟。譬如吃了一口饭，倘水 盆偶然放在远处，它一定从容不迫地踏大步走上前去，饮水一口。再踏大步走到一 定的地方去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。 这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
24金色的脚印-教案
24*《金色的脚印》教案设计一、教学目标1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2．能有感情地朗读课文。
3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
二、教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
三、教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
正文：24*金色的脚印一、教学目标1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2．能有感情地朗读课文。
3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
二、教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
三、教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
四、教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课件。
五、教学流程：（一）启发谈话，导入新课同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。
）看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。
板书：24*金色的脚印（二）初读课文，整体感知1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。
2、汇报初读情况。
（1）读自己喜欢的部分。
（2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。
（3）说说你还读懂了什么？有什么问题？读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。
……）可能提的问题：①“我”为什么要帮助救狐狸？②课文结尾及题目有什么含义？（三）深入探究1、围绕问题，再读感悟。
2、小组内展开讨论，交流看法。
3、汇报探究结果。
针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。
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椋鸠十（1905-1987）
பைடு நூலகம்
推PP荐T阅课读件
布置作业：小练笔（二选一）：
（1）你与动物之间发生过什么有趣的故 事？想一想，写一个片段。
（2）续写故事《快乐幸福的狐狸一家》 。
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24.金色的脚印
——椋（liáng）鸠十
yPōPnT课g 件zuò háo duō suō 佣人 柞树 嗥叫 哆哆嗦嗦 tì kā chā diàn duó 警惕 喀嚓 惦记 踱来踱去
zhuài tú
jiá
拽住 徒劳 脸颊 兴高采烈
PPT课件 1、说一说这篇课文讲了一件什么事?
的光芒 的光芒 的光芒
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学无止境。——荀子”
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PPT课椋件鸠十，日本著名的儿
童文学家，其代表作有《独 耳大鹿》、《消失的野犬》 、《雁王》和《老鼠岛的故 事》等，先后被日本文部省 指定为向中小学生推荐的主 要课外读物；其中，多篇作 品被文部省指定编入中小学 生的上课教材，在日本全国 的少年儿童中间拥有众多的 读者。
《金色的脚印》讲了 老狐狸 救 小狐狸 ， 还有 老狐狸 救 正太郎 ，正太郎 救 小狐狸 的事情。
PPT课件
2、自由读课文，想一想：
老狐狸为了救小狐狸， 都做了什么？按照事情发展
的顺序，找出相应的段落。
PPT课件
老狐狸夫妻俩设“调虎离山” 之计营救小狐狸；老狐狸深入 “虎穴”做窝喂养、营救小狐 狸。
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教学内容:
六年级语文上册24课《金色的脚印》
教学目标：
1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2、能有感情地朗读课文。
3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点：
理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点:
引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处。
教学课型：新授课
教学时间：2012年12月6日
执教人：金小霞
教学过程：
一、组织教学
二、激趣导入，揭示并板书课题
1、同学们，你能说几个关于狐狸的的故事吗？在文学作品和你的生活经验中，你认为狐狸是一种怎样的动物呢？
2、揭题并板书，引导质疑：脚印是狐狸的吗？为什么是金色的呢？
三、初读课文，感知内容
1、出示故事原因,引导质疑:你们最担心的是什么？
2、快速阅读课文，指名说说课文主要内容。
（引导学生按照事情的起因经过结果来说）
三、细读，感悟狐狸一家的亲情
1、体会小狐狸的悲伤、绝望：找出环境描写；引导观察图片，谈感受。
出示文字，指导朗读读出小狐狸的悲伤、绝望、凄凉，揣摩小狐狸的嗥叫，引导学生说出狐狸的内心语言。
2、过渡：这声音被正太郎听到了，他是个善良的孩子，他听到了叫声后忍不住起来看，发现了一幕幕让他感动的事情。
同学们刚才都读了课文你知道令正太郎感动的是什么吗？——老狐狸救小狐狸做的事情感动了，这是一种怎样的情感呢？相机板书：亲情
3、自由读课文，同桌交流找出课文中体现狐狸一家亲情的句子,互读体会。
4、汇报交流，指导朗读。
五、感悟正太郎和狐狸一家的友情
1、过渡：课文中不仅仅亲情让我感动，课文里还有一种情打动了我的心，让我为之动容。
同学们知道吗？（正太郎和狐狸的友情）
找体现正太郎和狐狸相处的自然段读一读，全班齐读，相机板书：正太郎为老狐狸做了什么？（投放食物）感知正太郎的善良。
质疑：既然正太郎这样善良那为什么正太郎不放了小狐狸？反而养着老狐狸？
2、体会老狐狸对正太郎的情感变化：找出课文中相应的句子指名读一读，理解狐狸由躲、防备——亲密无间，亲如一家的过程。
3、这时候狐狸和正太郎已经亲密无间、亲如一家了，所以当正太郎遇到危险的时候，老狐狸出现了，他们来做什么？听老师朗读，说你从中感受到什么？
抓组词语理解（爱的回报、母爱的温暖）女生读，读出母爱的光辉。
5、引导观察人类和动物和谐相处的图片，得出：信赖往往创造美好的境界。
导出:正太郎在得救后做了什么呢？
六、理解“金色的脚印”
1、齐读最后一自然段，质疑：谁的脚印？理解：金色。
2、理解为什么脚印闪着金色的光芒？（人与动物和谐相处的精神、狐狸一家的亲情在闪光
七、总结：让我们大家一起努力创造这种闪着金色光芒的和谐美好的地球生活。
板书：
24、金色的脚印
老狐狸--------------------------------------小狐狸。