《三顾茅庐》第二课时201603

《三顾茅庐》第二课时教学目标：1．有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

2．通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚心诚意请诸葛亮出山，学习诸葛亮尊重人才的优秀品质。

3．学习课文中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。

教学重点：通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。

教学难点：通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚一、复习导入同学们，这节课，我们继续学习三国故事——（齐读课题）1.故事的主人公是谁？板书：刘备诸葛亮2.课文主要讲了一件什么事，可以借助书中已有的内容再加上自己的理解来概括。

(利用第一节的内容来完成)是的，刘备一共拜访了诸葛亮3次，而这篇课文主要写了第三次拜访。

刘备第三次拜访成功了吗？刘备获得成功靠的是什么？（板书：诚心诚意）二、正反描写，突出刘备的“诚心诚意”1、其实，文中有许多地方都表现了刘备请诸葛亮出山的诚心诚意，老师就找到了其中一处。

品读：刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

文字能书写人的灵魂，流露一个人的内心，你能在哪些文字中感受到刘备的诚心诚意呢！（1）谈谈你的体会。

读读这个句子，“轻轻”动作轻一点，有礼貌点，千万别惊醒了诸葛亮哦。

（师加点）（2）“不要惊醒”不防碍诸葛先生午睡。

（3）“敬”组词，代表尊敬，敬重。

“恭”字下面是什么？（出示“恭”字研究写法，及《说文解字》中解释，形声字。

从“心”，共声。

本义:恭敬,谦逊有礼。

这个形声字为上声下形，它下半部分其实就是心字演变而来的，也称为竖心旁。

“恭恭敬敬”这个词其实就是指刘备对诸葛亮极其的尊重。

（板书：尊重）。

（4）而刘备是谁？刘备乃堂堂汉景帝的后代，人称“刘皇叔”，是统帅千军万马的大将军，而诸葛亮呢，此时只是一介乡野书生。

刘备当时已经47岁了，而诸葛亮呢？只有27岁，只不过是一个未出茅庐的毛头小子。

地位的悬殊，年龄的悬殊，刘备全然不顾，就这样“恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候”。

2、其实，在课文中还有许多地方也表现出了刘备诚邀诸葛亮出山是那么的诚心诚意，表现的是那么的恭恭敬敬。

请同学们仔细找一找，并用上老师所教的批注。

出示自学要求：课文还有哪些地方也表现了刘备对诸葛亮的恭恭敬敬？可以做上相应的批注。

3、预设：（直接正面描写）▲下马步行“半里多路”：古代人看到特别有地位或自己特别敬仰的人，文官就会落轿，武官就会下马，以表示极大的尊敬。

现在，刘备远远地就下马步行，说明什么？▲恭敬等候时间长（1）等了半晌功夫，诸葛亮没有醒，又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。

等待时间很长，一个时辰相当于我们现在的两个小时。

（2）而这么长时间的等待，刘备却是“恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

”而不是去诸葛亮的内室坐下来，让童子泡上茶耐心的等待，更没有一边和两兄弟聊天，一边等待。

▲快步见面（1）终于诸葛亮醒了，刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

（2）刘备先前等得是那么的耐心，这时他为何要快步走入？结合“快步”体会刘备见诸葛亮的迫不及待以及求贤若渴。

（3）刘备的一言一行，一举一动，处处流露出他对诸葛亮的敬仰和尊重，因此留下一段佳话。

同学们，让我们也来做一回刘备，诚心诚意地邀请诸葛亮吧。

齐读（4）总结写法：同学们你们看，作者通过人物的语言、神态和动作，把一个“尊重人才”的刘备的形象写得活灵活现，栩栩如生，我们在写作时也可以借鉴这样的写法。

▲第2自然段（侧面描写）（1）这段张飞和刘备的对话，让你感觉到刘备的诚心诚意了？讨论：一个是皇帝的叔叔、大将军、号令一方的诸侯，一个是毫无地位的村夫。

诸葛亮当时只有二十七岁，而刘备已经四十七岁。

再说，已经张飞兄弟三人已经亲自拜访过两次了，难怪张飞要不耐烦了。

刘备一而再、再而三拜访一个平民百姓，作为结拜兄弟，难怪张飞会嚷——读！刘备竟然为了诸葛亮去责怪自己结拜兄弟，这更能说明刘备的（诚心诚意）。

（2）刘备拜访诸葛亮，课文具体写了刘备的诚心诚意，写得很具体，也很精彩，给同学们留下了深刻的印象。

老师有个疑问，写刘备诚心诚意拜访诸葛亮就罢了，为什么要写张飞呢？是不是多余？张飞的急躁更衬托刘备的耐心；张飞的鲁莽反衬刘备的尊重和诚意。

他们的对比是多么的鲜明啊！（板书：对比鲜明）这样的鲜明的对比三顾茅庐这个故事更曲折，更精彩。

▲第5自然段刘备以自己的诚意打动了诸葛亮。

诚意是什么？是对人的尊重！课文还有哪些地方写出了刘备对诸葛亮的尊重？1.出山以后，刘备对诸葛亮怎么样？能不能通过你的朗读告诉大家？——同桌吃饭、同榻睡觉。

（榻就是床，在古代是指比较低矮的床。

）2、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到了水一样啊！怎么理解这句话？三、精妙比喻，感受诸葛亮的雄才大略1、过渡：如果说刘备是一条三国时的大鱼，那么这条鱼没有了诸葛亮这一江水，他就无法在三国这个群雄纷争的年代独占鳌头。

2、诸葛亮真的值得刘备对他这样吗？课文的有一段介绍也能看出诸葛亮的才华。

出示：“诸葛亮分析了……”3、补充诸葛亮《隆中对》（补充资料）——曹操（魏）战胜了袁绍，从弱小变为强大。

现在曹操已拥有百万大军，挟制皇帝来号令诸侯，这的确不能与他较量。

孙权（吴）占据江东，已经历了三代。

江东地势险要，民众归附，有才能的人被他重用。

刘备（蜀）汉朝皇帝的后代，如果占据了荆州、益州，凭借两州险要的地势，西面和各族和好，南面安抚各族，对外跟孙权结成联盟，对内改善国家政治，那么汉朝的政权就可以复兴了。

这就是著名的《隆中对》。

有道是有刘玄德三顾茅庐，才有诸葛亮隆中对策。

4、诸葛亮还有那些故事说明他是大才、大贤？读过三国演义的同学能说说吗？《草船借箭》《空城计》《七擒孟获》《智激周瑜》5、诸葛亮果然是个大才，贤才（板书：人才）！真是听君一席话，胜读十年书啊。

（读这句话）“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

”这是个比喻句：读读后半句，概括成一个成语就是——拨云见日。

6、文中还有两处精妙的比喻（出示另两处比喻），体会每个句子的前后两部分是什么关系。

进而体会这三处比喻的精妙之处，这也是本文的一大写作特色，而最后一比喻更能突出诸葛亮的雄才大略。

四、环境烘托，学习写法1、是的，所谓，人杰地灵，这腾飞的卧龙不正像诸葛亮的真实写照吗，（出示景物描写）请同学们来读一读第三自然段前面的这一处景物描写，这一处景色描写似乎和拜访没有关系，但是不写行吗？2、出示：这里的景色怎样？写了几处景物？哪些词写出了景色的秀丽宜人？3、这里的山冈，松树，溪水，翠竹都这样美好，其实在我们学过的诗文中有许多赞美这些景物的诗句，让我们一起来读读。

松：大雪压青松，青松挺且直。

——陈毅（坚强不屈）水：问渠哪得清如许？为有源头活水来。

——朱熹（上善若水）竹：咬定青山不放松，立根原在破岩中。

——郑燮（坚贞顽强）4、这里每一处景物都曾在无数的文人墨客的笔下出现过，它们所代表的是高贵的品质，值得人们世代传唱。

而正是这些秀丽宜人的景色，更烘托出诸葛亮的不同凡响，雄才大略。

这在写作上叫：环境烘托（板书）。

5、说话训练：这段写景不仅用词好，寓意深，而且写法上也很有特点。

你能仿照“来到……只见”这样的写法写一处风景吗？用三分钟来写三句话。

6、交流，并小结。

鲜明的对比，精妙的比喻，环境的烘托正是本文的三大写作特色，以后我们写作文用上这些写作技巧，定能让文章更加有血有肉，更加丰满生动！五、拓展延伸，阅读《三国演义》1、《三顾茅庐》是三国时的故事。

故事中的这些英雄虽然早已消逝在滚滚的历史长河之中。

然而这个故事就是尊重人才的代名词，而流传千年。

——这就是经典的影响和魅力！2、本学期，四大名著之一的《三国演义》也是我们的必读书目，希望借这节课，能激起你们探知《三国演义》这部经典的求知欲，好好的去读一读这本永恒的经典吧，相信在你孜孜阅读之下，一定有着巨大的收获。

3、作业布置，两个星期后，我们将在班会课上进行一个《三国演义》的故事会。

三顾茅庐（尊重人才）对比鲜明刘备——————诸葛亮比喻精妙诚心诚意环境烘托附《隆中对》译文部分内容自董卓作乱以来，各地豪杰同时兴起，化州为郡，称霸一方的多得数不清。

曹操（魏）与袁绍相比，名利低微，兵力又少，然而曹操终于打败了袁绍，以弱胜强的原因，不仅仅是时机好，而且也是人的谋划得当。

现在曹操已拥有百万大军，挟持皇帝来号令诸侯，这确实不能与他争强。

孙权（吴）占据江东，已经历三世了，地势险要，民众归附，又任用了有才能的人，孙权这方面可以把他作为外援，而不可谋取他。

荆州北靠汉水、沔水，一直到南海的物资都能用得到，东面和吴郡、会稽郡相连，西边和巴郡、蜀郡相通，这是用兵之地，但是他的主人刘表却没有能力守住它，这大概是天拿它来资助将军的，难道将军没有夺取它的意图吗？益州地势险要，有广阔肥沃的土地，自然条件优越，物产丰富，形式坚固，高祖凭借它建立了帝业。

刘璋昏庸懦弱，张鲁又在北面威胁着他，那里人民兴旺富裕，物产丰富，刘璋却不知道爱惜。

有才能的人都渴望得到贤明的君主。

将军既是皇室的后代（蜀），又声望很高，闻名天下，广泛地罗致英雄，思慕贤才，如饥似渴，如果能占据荆、益两州，守住险要的地方，和西边的各个民族和好，又安抚南边的少数民族，对外联合孙权，对内革新政治；一旦天下形势发生了变化，就派一员上将率领荆州的军队杀向宛、洛二郡，将军亲自率领益州的军队打出秦川，百姓谁敢不用竹篮盛着粮食，用壶装着美酒来欢迎您呢？如果真能这样做，那么称霸的事业就可以成功，汉室天下就可以复兴了。