《湖心亭看雪》公开课教学设计一等奖2篇
第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计_1
第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计13.《湖心亭看雪》教学设计【教学目标】1.积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
2.揣摩文中描写雪景文字的妙处，理解白描手法。
3.走进作者的内心世界，感悟作者的思想感情。
【教学重点】背诵课文，揣摩文中描写雪景文字的妙处，理解白描手法。
【教学难点】走进作者的内心世界，感悟作者的思想感情。
【教学过程】一、导入新课同学们，如果冬天去杭州看雪，你会去杭州哪里看雪？（西湖）是的，被称为人间天堂的杭州，西湖绝对是一大奇景。
今天我们就跟随明末清初的张岱一起到西湖的湖心亭去看雪。
当代著名散文家梁衡在《秋月冬雪两轴画》中这样写道：PPT显示：有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。
在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是苏东坡的《记承天寺夜游》和张岱的《湖心亭看雪》。
这样高雅的美文，我们用什么方法才能更加高效地学习呢？请听一听另外一位文化名人给咱们的建议。
PPT 显示，学生齐读：大抵观书先须熟读，使其言皆出于吾之口。
继以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得尔。
——（宋·朱熹）朱熹告诉我们的读书方法简单说就是：——熟读，精思二、展示自学成果（一）读文领意1.读准字音，读出韵味（即停顿、节奏）A.请一组同学读，之后学生点评。
（重点注意以下几处停顿：①湖中/人鸟声/俱绝。
②天/与云与山与水。
③一童子/烧酒/炉正沸。
）B.全班同学齐读。
2.准确解释小组展示形式进行，即每个组派一个代表上讲台给大家介绍本文中需要注意的重点字词。
（每组3—5个）3.整体把握文章内容本文写了“去湖心亭看雪"，请在文中找出记叙的要素。
PPT显示:时间：崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。
地点：西湖的湖心亭。
人物：作者张岱，两“客此”的金陵人（舟子、小童）。
事件：看雪；奇遇。
（二）赏雪景1.作者大晚上的去看雪景，到底西湖有怎样的景色呢？请找出写景句。
湖心亭看雪优质课一等奖教案
湖心亭看雪优质课一等奖教案一、教学目标1、积累文言词汇，理解文章大意。
2、品味文中写景的妙处，体会作者的思想感情。
3、学习白描手法，感受其简洁、朴素之美。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解文中重点字词和句子的含义，疏通文意。
（2）学习作者运用白描手法写景的方法。
2、教学难点体会作者的思想感情，理解文中所展现的故国之思和遗世独立的高洁情怀。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代文学的长河中，有许多描写雪景的佳作。
比如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，展现了边塞雪景的壮丽；“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，描绘了一幅孤寂清冷的画面。
今天，我们要走进张岱的《湖心亭看雪》，去领略另一番独特的雪景。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、教师范读，学生注意节奏和语调。
3、学生结合注释，疏通文意，不懂的地方小组讨论交流。
（三）研读课文，品味赏析1、找出文中描写雪景的句子，说说作者是如何描写雪景的。
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”作者运用白描的手法，寥寥几笔，就勾勒出了一幅天地茫茫、浑然一体的雪景图。
“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，这些数量词的运用，将雪后的西湖景色描绘得简洁而又生动，让人仿佛置身于一个空灵、寂静的世界。
2、文中哪个字最能体现作者的心境？“独”字最能体现作者的心境。
作者在大雪三日之后，在晚上独自一人前往湖心亭看雪，表现出他与众不同的情趣和遗世独立的高洁情怀。
3、作者在湖心亭遇到了谁？他们之间发生了什么？作者在湖心亭遇到了两个金陵人，他们在亭中对饮。
作者与他们互诉衷肠，颇有他乡遇知音之感。
4、结合背景资料，思考作者在文中表达了怎样的思想感情？张岱生活在明末清初，朝代的更替让他深感故国之思。
他在文中描绘的雪景，宁静而又孤寂，透露出他对往昔繁华的怀念和对现实的无奈。
《湖心亭看雪》公开课教案教学设计
《湖心亭看雪》公开课教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《湖心亭看雪》全文；（2）能够分析并欣赏张岱的写作技巧和语言特色；（3）能够运用文中的描写方法进行景物描写。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会通过朗读、感悟，体会作者的情感态度；（3）学会欣赏古典文学，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对美好生活的向往；（2）培养学生的审美情趣，提高学生的人文素养；（3）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 理解并背诵《湖心亭看雪》；2. 分析张岱的写作技巧和语言特色；3. 运用文中的描写方法进行景物描写。
三、教学难点1. 理解课文中的古代文化常识；2. 体会作者的情感态度；3. 欣赏古典文学，提高文学素养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者张岱及其作品《湖心亭看雪》；（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受字里行间的韵味；（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的写作技巧和语言特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 景物描写练习：（1）让学生模仿课文中的描写方法，进行景物描写；（2）选取优秀作品进行展示和评价。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业1. 背诵《湖心亭看雪》；2. 完成景物描写练习；3. 预习下一节课内容。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 景物描写练习：评价学生在景物描写练习中的创意、语言表达和描写技巧，给予肯定和指导。
七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂互动、教学难点的突破情况等。
第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册
第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《湖心亭看雪》教学设计【教学目标】1. 积累文言词语，理解文章内容，背诵全文。
2. 品味文章简练朴素、不加雕琢的语言风格。
3. 学习白描手法，感悟作者的雅趣和故国之思。
【教学重点、难点】1. 教学重点：(1)积累文言词汇，理解文章内容。
(2)学习白描手法，体会其表达效果。
2. 教学难点：(1)理解作者的精神世界，感悟其雅趣和故国之思。
(2)品味文章语言，领会其简练朴素的特点。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，西湖是我国著名的风景名胜，自古以来，无数文人墨客为它留下了许多动人的篇章。
今天，我们将跟随明末清初文学家张岱的脚步，去领略西湖雪后的独特景致。
(展示西湖雪景图片)二、走近作者张岱，字宗子，号陶庵，明末清初人。
出身仕宦世家，明亡后不仕，入山著书以终，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致。
主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》。
本文选自《陶庵梦忆》。
三、朗读课文1. 教师范读，学生听读，注意字音、节奏和情感。
2.学生自由朗读，教师巡视指导。
3. 指名朗读，其他学生评价。
四、字词教学1. 展示生字词：崇祯(chóng zhēn) 更定(gēng)___ _________孥(ná)(长堤(dī)喃喃(nán))毳衣(cuì) _________ 雾凇沆砀(sōng hàng dàng)一芥(jiè) _________ 强饮(qiǎng)2. 解释重点字词：俱绝：都消失。
是日：这一天。
更定：晚上八时左右。
架：撑(船)。
拥：裹、围。
毳衣：鸟兽的细毛。
沆砀：白气弥漫的样子。
一痕：一道痕迹。
一芥：一棵小草，比喻细微、细小。
焉得：哪能。
更：还。
客：客居。
及：等到。
五、翻译课文1. 学生结合注释，自主翻译课文。
2. 小组讨论，解决疑难问题。
3. 教师提问，检查翻译情况。
(1)大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
部编版语文七年级上册《湖心亭看雪》公开课优秀获奖教学设计
部编版语文七年级上册《湖心亭看雪》公开课优秀获奖教学设计一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编版语文七年级上册的一篇课文，描绘了作者张岱在湖心亭观赏雪景的美丽画面，表达了作者对大自然的热爱和向往。
课文语言优美，富有诗意，具有很高的文学价值。
通过对本课的学习，学生可以提高自己的文学素养，丰富自己的词汇和语言表达能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解和欣赏诗歌、散文等文学作品。
但学生在理解文中某些生僻词汇和文言文表达方式上可能存在一定困难。
此外，学生对雪景的描绘和意境的把握可能还不够成熟，需要通过教师的引导和启发来提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握文中重点词汇和文言文表达方式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽，培养对自然环境的热爱和保护意识。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，重点词汇和文言文表达方式的掌握。
2.难点：对文中描绘的雪景和意境的把握，以及对作者情感的体会。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造出一个美丽的雪景氛围，让学生身临其境地感受课文内容。
2.启发式教学法：教师引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的PPT，包括课文原文、重点词汇、图片等。
2.教学素材：收集一些关于雪景的图片、音乐等，用于教学情境的营造。
3.分组安排：将学生分成若干小组，每组选定一名组长，便于合作学习的开展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，营造出一个美丽的雪景氛围，引导学生进入学习状态。
教师简要介绍课文背景和作者张岱，激发学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
《湖心亭看雪 》(省优)2021年市级公开课一等奖教案
《湖心亭看雪》(省优)2021年市级公开课一等奖教案本课的设计初衷，是为全体学生的共同提高。
作为教师要充分保护好孩子的自心，只有孩子们有了自，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。
“失败是成功之母〞应该改为“成功是成功之母〞，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自心的保护至关重要。
所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自心。
正所谓“大道至简〞，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。
本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。
12湖心亭看雪1．反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
2．品味写景语句，把握文中的白描手法，体味小品文于细微处见情致的特点。
一、导入新课俗话说“上有天堂，下有苏杭。
杭州是西湖最美的地方。
许多作家和学者用西湖的奇花异草描绘了春夏之交的西湖之美。
白居易说“我爱缺湖东行，青杨绿荫里白沙堤”，就是西湖满柳。
杨万里说“荷叶无限蓝，荷花别样红”。
这就是明媚迷人的西湖。
那么，大雪纷飞之后的西湖是一种怎样的景象呢？这一课，我们一起来欣赏吧？看湖亭雪？二，新课程教学目标导学一：认识作者，了解作品张岱(1597-1689)，字宗子，陶庵人，殷珊(今浙江绍兴)人。
住在杭州。
出身官宦之家，鲜有富家公子，精于茶艺鉴赏，喜荣华富贵，喜山水，通晓音乐戏曲。
明朝死后没有做官，去山里写书。
张岱是明末清初的文学家和历史学家。
他最擅长散文。
他的作者有哪些？陶孟翳？西湖寻梦？优秀的文学经典。
目标导学二：朗读训练，通文顺字1．初读文章，结合工具书梳理文章字词。
2．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。
节奏划分例如是日/更定矣，余/拏/一小舟，拥/毳衣/炉火，独往湖心亭/看雪。
雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下一白。
《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计
《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计《湖心亭看雪》教学设计教材分析：《湖心亭看雪》选自九年级上册第3单元的12课。
本单元所选诗文大都是写景的文章，“一切景语皆情语"正因为如此，景物中又寄寓了作者的志趣抱负。
本文记述张岱在国破后的一个冬夜独自前往最爱的西湖赏雪的事，将写景、叙事、抒情结合的异常精彩。
学情分析：初三的学生对文言文已经有了足够的积累，理解文章大意已经没有问题。
本文景物描写带来的宽阔深远的意境以及淡淡的忧愁与孤寂可以重点让学生体会。
教学目标：1. 理解课文，积累文言知识；反复诵读，培养诵读能力。
2. 体味文章白描的手法，把握作者思想感情。
教学重点：理解文章，积累文言实词教学难点：学习手法，体会情感教学方法：朗读法教学过程：一、导入：对于300多年前那位“都市诗人”来说，西湖不仅是他的精神家园，更是他多情的恋人。
他曾经撰文回忆说：“余之梦西湖也，如家园眷属。
"他对西湖有深刻的领会。
一生写下了大量有关西湖的美文，这位被周作人誉为“都市诗人”的作家，就是明末杰出散文家，张岱。
今天就让我们一起走进张岱，走进《湖心亭看雪》。
二、背景介绍张岱，出身于书香之家，博学多才，不但善文工诗，而且精通戏曲，音乐，园林，绘画，书法。
纂刻，以及美食茶道，古董珍玩，花鸟虫鱼等等，各种技艺几乎样样在行。
《湖心亭看雪》就是他以诗为文的典范。
本文写于明朝灭亡以后，但是开篇却仍然以“崇祯"纪年，这就隐含着作者深沉的故国之思，和亡国之伤。
明朝灭亡后，张岱拒绝臣服清王朝，举家逃往西白山中，时年50岁，他在杭州的别墅，绍兴的家园，以及众多的书画古玩，悉数毁于战火。
从此，张岱由富家公子骤然沦为山野村夫，生活非常艰难。
“布衣蔬食，常至断餐”。
三、诵读感知1. 全班齐读2. 师正音拏（ná）毳（cuì）衣雾凇沆砀（wùsōng hàng dàng）芥（jiè）铺毡对坐（zhān）3. 生再读四、释义悟情1. 第一句“崇祯五年十二月，余住西湖。
湖心亭看雪教学设计全国一等奖
湖心亭看雪教学设计全国一等奖湖心亭看雪教学设计全国一等奖，是由教育部、全国教育科学规划领导小组办公室、我国教育学会联合主办的全国中小学教师教育科学研究课题，旨在促进教师专业发展，推动优质课程建设，提高教育教学质量，探索教育课题，鼓励教师在课堂教学实践中创新和提高教学质量。
本篇文章将围绕湖心亭看雪教学设计全国一等奖展开深入探讨，为了更好地理解这一主题，我们需要对教学设计、湖心亭看雪及教学设计的关联做一定了解。
浅析湖心亭看雪教学设计全国一等奖1.教学设计的概念和重要性：教学设计是指教师为实现一定教育教学目的，采用系统的、有计划的教学方法，组织和安排学习活动的过程。
在教学设计中，教师需要关注学生的个体差异，根据学生的学习风格和学习能力进行差异化教学，以提高教学效果。
教学设计的质量直接关系到教学效果，教师需要具备良好的教学设计能力。
2.湖心亭看雪的故事背景和内涵：据传，唐代大诗人杜甫曾在成都的湖心亭观雪，留下了脍炙人口的《登岳阳楼》，而岳阳楼的名气，也增添了湖心亭观雪的魅力。
湖心亭看雪被誉为我国传统文化的重要景观之一，寄托了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。
3.湖心亭看雪教学设计：湖心亭看雪教学设计是指在教学活动中引入湖心亭看雪元素，通过情境设置、材料呈现、问题设计等方式将湖心亭看雪融入课堂教学，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的艺术性和互动性。
通过以上浅析，我们对教学设计和湖心亭看雪有了初步的理解。
接下来，我们将从更深的层面对湖心亭看雪教学设计全国一等奖进行更深入的探讨。
深度探究湖心亭看雪教学设计全国一等奖1.湖心亭看雪教学设计全国一等奖的评选标准：要获得湖心亭看雪教学设计全国一等奖，教学设计需具备深度、广度兼具的特点。
深度包括教学内容的深入挖掘和对学生学习兴趣的深刻激发，广度则表现在教学设计的跨学科性、综合性和实用性。
创新性、实践性、评价效果等方面也是评选教学设计一等奖的重要标准。
2.湖心亭看雪教学设计全国一等奖的意义和价值：获得湖心亭看雪教学设计全国一等奖不仅是对教师个人教学设计能力的认可，更是对学校教育教学工作的肯定。
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4、《湖心亭看雪》公开课教学设计一等奖【教学目标】１、朗读课文，落实字词，理解文意，当堂成诵。
２、学习白描手法，了解这种写作方法的基本特征。
３、仔细品读课文，体会语言的精妙，感悟作者的思想感情。
【过程与方法】自主、合作，探究。
【情感态度与价值观】本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
【重点与难点】重点：１、赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
２、把握文章运用的白描手法。
难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学准备】多媒体。
【教学过程】一、导入大家知道我国散文史上什么时候成绩最引人注目吗？先秦和唐宋时期，如先秦诸子和唐宋八大家。
明清小品也占有一席之地。
它如开放在深山石隙间的一丛幽兰，虽无灼灼之艳，却自有一段清高拔俗的风韵。
二、学生介绍张岱及明清小品三、朗读课文１、请同学结合书下注音自由朗读课文，把语音读准，语意读顺。
２、听录音，学生学读，尽力根据文章意境理解文意。
３、自主研读课文，理解文意，如有不懂，请教旁边同学。
还不能解决的，划出来。
４、集中问题，全班交流。
可能的问题：１、痴：⑴对张岱最确切的评价。
他痴迷于天人合一的山水之乐，（痴迷于天人合一的山水之），痴迷于世俗之外的雅情雅趣。
⑵“痴”表现了美好的情趣，对生活的热爱。
⑶“痴”在中国艺术中，常被用来指创作中最动人，最不可解，执着而又专注，到了浑然忘我的那种情境。
⑷从文中看，你认为作者痴在哪里呢？从哪里可看出他的痴呢？“独”：充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。
“绝”传出冰天雪地，万籁无声的森然寒意。
“强饮”，本不能饮，但对此景，当此时，逢此人却不可不饮。
（配乐朗读）２、雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
⑴只有（淡淡）的一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中人两三粒而已。
⑵量词替代：“艘”与“叶”，有轻读、漂泊感。
“痕”换成“横”“乐”。
写景的文字，如果是一幅画的话，是哪种画？⑶文字如此简洁通透，寥寥几笔，传达出景物的形与神。
这就是白描手法，如果是一幅画，你认为是哪种画？写意山水画。
想象一下这幅画，用几个词概括西湖雪景特征（我们用这个词来形容一下雪景特征）空阔、静寂、悠远脱俗、空灵。
⑷作者为什么对这样的雪景如此痴迷呢？（悠远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这对人与自然在精神上达到统一和谐。
）文人如此钟情山水，是因为大自然的全幅生动的山川草木，云烟明晦，才足以表现我们胸襟里蓬勃无尽的灵感气韵。
（背诵这几句）３、叙事：意外遇到两个赏雪人而惊喜，随之而来的分别不免伤感。
情绪的一波三折都与“看雪”有关。
是看雪行动的延伸，将人与景有机地结合。
西湖的奇景是因西湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。
张岱的文章写景，同时也写观赏景物的人及其感受。
４、背诵：写景几句。
四、总结张岱的小品可谓名副其实的小品，它笔墨精练，风神绰约，洋溢着诗的意趣，颇似唐人绝句。
今天我们只略饮一勺，略知其味。
请大家回家选读张岱的《不二斋》抄在综合本上。
《明清名家小品精华》Ｐ５８５与柳宗元《江雪》比较〖板书〗景：空阔，静寂，雅洁和谐统一情：孤傲，不流世俗（脱俗）痴、痕、点、芥、粒言简意丰5、《湖心亭看雪》公开课教学设计一等奖作为一名教职工，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《湖心亭看雪》教学设计范文，希望能够帮助到大家。
教学目标：１、知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。
了解白描的手法。
２、能力目标：学习作者写景和叙事的技巧。
３、情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。
寻求人生的启示。
教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学时间：一课时。
教学过程：一、导入新课我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。
自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句：白居易：《钱塘湖春行》。
苏轼：《饮湖上初晴后雨》。
杨万里：《晓出净慈寺送林子方》。
今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。
二、学生诵读课文诵读指导：首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理；其次要抑扬顿挫，读出作者的感情。
再其次要流畅自然，一语句要流利，二是音韵铿锵；第四要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背”。
三、学生分组探究１、语词破译组：负责解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。
２、心灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。
３、性情评价组：为作者在古代文人中找出知音，然后评价作者这样的人的性情到底可取还是不可取。
４、写法赏析组：对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析。
四、交流探讨的结果１、语词破译组可能出现的问题：⑴词语：更（gēng）定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。
定，完了，结束。
拿：撑，划。
拥：围裹。
毳（cuì）衣：细毛皮衣。
雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）：冰花一片弥漫。
雾凇：水气凝成的冰花。
沆砀：白气弥漫的样子。
一白：全白。
长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。
痕：指斑迹，迹印。
一芥（jiè）：一棵小草。
芥：小草，形容船小。
焉得：哪能。
更（gèng）：还。
大白：酒杯名客此：在此地客居。
客，客居，作动词用。
及：等到。
舟子：船夫。
者：……的人。
⑵译文：崇祯五年十二月，我住在西湖。
当时连下三天大雪，西湖里人声、鸟声都绝迹了。
这一天，更声刚刚完绝，天将凌晨，我划了一叶小船，穿着细毛皮衣，带着炉火，独自去西湖里的湖心亭看雪。
雾夜里雾气浓重浩茫，天空与浓云与远山与湖水浑然连为一体，上下白茫茫一片。
湖上的影子，只留下长堤淡淡的一抹，湖心亭一点，以及我的像一根细草似的小船和船中三个人罢了。
到了湖心亭上，有两个人铺着毛毡对坐饮酒，一个童子在煮酒，炉上的酒正冒着热气。
他们见到我非常高兴，说：“湖上怎么还有你这个人？”硬拉着我一同饮酒。
我勉强喝了三大杯才告别。
问他们的姓名，说是金陵人，客居在杭州。
等到下了船，船夫喃喃自语：“不要说您相公痴呆，还有像您一样痴呆的人呢。
”２、心灵探密组可能出现的问题：⑴作者与众不同的表述：①作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他为什么要用明朝的年号？对故国的留恋。
②天寒地冻他为什么要清晨看雪而且是独自一人。
他很在乎雪景吗？充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，而一人独行于茫茫的雪夜，顿生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”（苏轼《赤壁赋》）的人生彻悟之感。
他脱俗喜欢宁静，遗世独立。
不随流俗的性情。
③“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”是否矛盾？自命清高，洁身自好，不愿意与那些俗人为伍。
在作者眼里这些人并不存在。
④一切景语皆情语，他笔下的景色可以看出他的内心是怎样的状况？作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。
人物云天、高低远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐。
然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。
⑤金陵人请他喝酒的时候，他连姓氏都没有通报，只是离开的时候才问，也没有记下来，有什么深意？君子之交淡于水，作者交朋友没有什么功利性，只看重精神的沟通，心灵的交融。
⑵能够总括作者形象特点的一个词是“痴”，怎么理解这个的深意？作者借舟子的一个“痴”字点题，表现他特有的感受，展示他钟情山水、淡浊孤独的独特个性。
３、性情评价组可能出现的问题：⑴古代文人中有许多曾经有过遗世独立的文人雅士：例如：陶渊明，不为五斗米折腰，隐居于句曲山中，过着“采菊东篱下，悠然见南山”的生活。
又如：陶弘景，曾经掌朝廷机密文书，后来不仕隐居，娱情山水，作起了“山中宰相”。
再如：刘禹锡，住在陋室，“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，“可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
”⑵评价：可以引导学生对他们的行为进行辩论：①可取的地方：他们品德高尚，洁身自好，不与腐朽的官场为伍。
他们性情高雅，娱情山水，为我们留下了许多绝妙奇文。
②不可取的地方：他们消极避世，一方面可以抵抗统治阶级，可是另一个方面他们没有为当时的现实社会作出自己应该有的贡献。
他们的独善其身，使他们的杰出才干没有了社会的价值。
４、写法赏析组可能出现的问题：⑴本文写景的句子；写景的方法；景物的特点；折射出人物的情感。
写景的句子：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
白描的方法：此时湖上冰花弥漫，天与云与山与水，一片混沌。
惟有雪光能带来亮色，映入作者眼帘的“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
”一痕、一点、一芥、两三粒，使用白描手法，宛如中国画中的`写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。
预备资料：关于白描手法的解释。
⑵柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。
江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。
《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。
在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。
⑶写作方面，作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？叙事是行文的线索，须用俭省的笔墨交代，如文中写“崇祯五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游踪。
写景是游记的表现重点，要抓住景物的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。
本文写雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒，正是茫茫雪境中的亮点，作者以他准确的感受体会到简单背后的震撼力，宇宙的空阔与人的渺小构成了强烈的对比，景物因此有了内容。
湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。
因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。
情绪的变化一波三折，但是都与“看雪”有关，是“看雪”行动的延伸。
由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。