高中语文《祝福》教案
第 1 页 共 10 页 《祝福》教案 【教学目标】 知识目标 1．了解小说创作的时代背景。 2．掌握作品倒叙式的结构方式及运用语言、肖像描绘人物的方法。 能力目标 1．训练学生复述小说情节的能力。 2．准确把握祥林嫂的形象特征，理解其悲剧的社会根源，认识封建礼教吃人的本质，培养学生概括主题的能力。 德育目标 1．体味鲁迅先生冷峻叙述中深沉的悲愤之情。 2．培养学生关心他人，同情弱者的高尚情怀。 【教学重点】 1．理解小说以“祝福”为题的深刻含义。 2．分析小说环境描写的作用。 3．真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸，关注她的命运，思考其悲剧的根源，领悟作者的创作意图。 【教学难点】 1．祥林嫂有没有反抗性格，该如何评价。 2．学习小说传神含蓄、隽永洗练的语言，领悟其深层含义和情感。 教学方法 1．通过学生复述课文，教师指导他们概括小说的情节。 2．指导学生进行研究性学习，小组讨论分析祥林嫂的悲剧根源及“我”的角色意义等。 3．朗读精彩语段，体悟语盲的深层含义及情感。 【课时安排】 3课时 【教学步骤】 第一课时 第 2 页 共 10 页
教学要点 1．整体感知，把握小说情节。 2、指定学生分别从“我”和“祥林嫂”两个角度复述课文，深刻把握小说内容。 3、讨沦几次“祝福”景象描写的意义及作用。 教学过程 一、导语设计 同学们，鲁迅先生在《坟·灯下漫笔》中把中国封建历史分为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。这对于“快乐着我们的快乐，幸福着我们的幸福”的二十一世纪的你们来说，真可谓“不是我想象”。然而，事实原本如此不可更易。今天，让我们读读先生的《祝福》听听主人公“祥林嫂”哀怨凄楚的倾诉吧! 二、解题 1．背景介绍 《祝福》发表于1924年。是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。五四运动提出了“民主、科学”“打倒封建礼教”的口号，妇女解放问题也成了这个时期鲁迅探索的主题。正是在这样的背景下，鲁迅的小说《祝福》应运而生了。在小说中，鲁迅深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。 2．关于“祝福” “祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的一种迷信习俗。每当旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，杀鸡、宰鹅、买猪肉，并将三牲煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年“平安”，并祈求来年“幸福”。 三、整体感知，理清小说思路 1．在预习的基础上，学生快速浏览课文。 第 3 页 共 10 页
2．四人一小组以“我”为角度叙述小说的故事情节，然后指定一男生讲述。同时，教师出示要求：①叙述要客观、条理，必要时也可作适度发挥。②尽可能体现出“我”对“样林嫂”的同情心。③语言流畅，吐字清晰。 3．四人一小组研究并为“祥林嫂”编写“年谱”，然后选一代表陈述。 祥林嫂年(年龄)谱 二十六七岁以前 与样林结婚。 二十六七岁 春上死了丈夫。冬初逃出家中，经卫老婆子介绍，到鲁镇做工。 二十七八岁 春上改嫁。年底生阿毛。阿毛一岁。 二十八九岁 阿毛两岁。丈夫患伤寒死去。 二十九或三十岁 阿毛三岁。 三十或三十一—岁 四岁的阿毛春上被狼衔去。秋天经卫老婆子介绍，回到鲁镇做工。祭祀时很闲，只烧火。年底柳妈建议她去土地庙捐门槛。 三十—二岁 近秋到土地庙捐门槛。冬季祭祖时节，仍不让她拿酒杯和筷子。 三十二三岁 头发花白，记忆尤其坏。 三十三四岁 可能被赶出鲁四老爷家。 三十四五岁 三十五六岁 沦落为乞丐。 三十六七岁 三十七八岁 腊月二十四夜里或二十五凌晨离开人世。 4．结合“祥林嫂年谱”，指定一名复述能力较强的女生讲述“祥林嫂”的故事。学生讲述结束后，教师出示如下投影，供学生参考。 祥林嫂．卫家山人，可能姓卫，生活在19世纪末20世纪初。 有一年春上，只有二十六七岁，以打柴为生的丈夫祥林死了，二十六七岁的祥林嫂便逃离了家中，经做中人的卫老婆子介绍，冬初进了鲁镇鲁四老爷家中做帮工。每月工钱500文。活计虽多且重．但她反感到满足。 三个半月后，即开春前夕，她的婆婆带人把她抓了回去。工钱一千七百五十文全被婆婆拿去了。 在这之前，她那严厉的婆婆为了小儿子要花一笔钱做聘礼娶老婆就把她许给了贺家澳的贺老六了。因此不几天，祥林嫂就被装到花轿里送到贺家澳去了。她第 4 页 共 10 页
出格地反抗，但不中。年底生了一个孩子，小名叫阿毛。母亲孩子养得都胖，又没婆婆，男人有力气，又会做活，自家有房子，日子过得蛮好。 但天有不测风云，年纪轻轻的男人得伤寒死了。没多久，四岁的阿毛在春上又被狼衔去了。这样，家中就剩下她一个人了。到了秋天，大伯来收屋．她走投无路，只好由卫老婆予领着，求老主人。主人收下了她，但手脚已没先前灵活了，记性也坏得多，死尸似的脸上整日没个笑影，主人家很是不满。家中最重大的事件是祭祀，但一切饭菜碗盘都用不着她沾手，她的任务仅是灶下烧火。这对她打击很大。 之后．她开口总是讲阿毛被狼衔去的故事。开始倒还有人听，后来人们听腻了，便不仅不表示同情，还取笑她。从这以后，她再也不提阿毛的事了。 鲁四老爷家有个帮佣，大家称她柳妈。柳妈谈起她作为回头人出嫁出格地反抗时留下的伤疤。这话传扬出去，人们又拿起运伤疤取笑她。柳妈还建议她到土地庙捐一条门槛，赎了这一世的罪名，否则到了阴司，那两个短命的死鬼男人还要争，阎王老爷只好把她锯开来。 她很苦闷，以后花了近一年的工钱捐了门槛。捐了门槛之后，她精神一下子好了起来。 冬至祭祖时节，主人仍不让她沾碰杯筷．这次她受到了彻底的打击，简直成了一个木偶人。不到半年，头发变白，记忆更坏。 主人家愈加不满。不久，终于把她打发走了。或者是离开主人家就成了乞丐，或者是先到卫老婆子家然后再成了乞丐。三四年后，腊月二十四日夜里或二十五日凌晨人们准备祝福的当儿。祥林嫂在鲁镇离开了人世。 终年四十岁左右。 5．让学生速读全文，完成下列投影表格。 四、课堂讨论 1．讨论小说的线索。 分四人一小组讨论后，学生可能有如下看法： 学生甲：以“‘我’的见闻”为线索。 学生乙：以“祝福”为线索。 学生丙；以“样林嫂的悲惨遭遇”为线索。 第 5 页 共 10 页
2．学生思考：本文采用了什么结构方式，这样安排有何作用? 讨论后明确：本文的结构方式采用了倒叙式。小说先写出主人公祥林嫂的悲剧结局，然后由回忆把其不幸的一生写出来。先写出结果，有利于吸引读者，抓住读者的心，对读者的心灵造成强大的震撼，促使读者去思考，便于作者与读者的心理沟通，便于取得读者的认同。后对祥林嫂身世的叙述，可以帮助读者根据情节去认识封建礼教是如何摧残迫害祥林嫂的，并从多个方面去认识封建制度和封建礼教害人吃人的本质，从而加深对作品思想性的理解，更好地认识封建制度和封建礼教吃人的本质。 五、布置作业 1、有感情朗读小说的环境描写及人物的对话描写的文段。 2、以“我家的保姆”为题写一篇600字左右的记叙文。 第二课时 教学要点 1． 分析样林嫂所处的典型环境，剖析祥林嫂的悲剧根源及小说主题。 2． 引导学生正确看待祥林嫂的反抗。 3．深层把握“祝福”的含义。 教学过程 一、导语设计 我们生活中的任何人，都是“在一定历史条件和关系中的个人，而不是思想家们所理解的‘纯粹’的个人”。文学反映人的生活整体，也只有通过“生活本身形式”(车尔尼雪夫斯基)才能得到完满的表现。因此，在艺术作品中对人物形象的分析的“关键在于个别的环境”(马克思)。那么，在《祝福》中，围绕和促成人物行动的环境究竟是怎样的呢?下面，我们就一起来探讨这个问题。 二、研读小说的环境描写 1．提问：作者把祥林嫂的悲剧置于“鲁镇”这个“舞台”上来演绎，“鲁镇”是一个怎样的地方?在那里表现出怎样的世态风情? (1)学生集体朗读小说的第1～2段。 (2)学生勾画关键句子进行体会，然后前后桌进行交流。 (3)学生自由发言后，明确：①鲁镇是一个封闭式的社会。许多传统习俗、第 6 页 共 10 页
封建观念、男尊女卑等封建等级关系在鲁镇的人与人之间被异常严格地遵守着。如，当“我”离开五年之后重回鲁镇时，最强烈的感觉是一切“都没有什么大改变”；准备“福礼”的是女人，而“拜的却只限于男人”。②鲁镇弥漫着浓厚的迷信气氛。“鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气”，人们的美好愿望寄托在对神的祈求上。 2．学生思考：鲁四老爷是一个怎样的人? (1)学生默读课文，摘录有关语句。 (2)思考后明确：鲁四老爷是一个“讲理学的老监生”。他崇拜祖先，思想僵化，反对社会的一切变化。他向“我”大骂康有为，康有为主张变法，但是他因循守旧。他“案头”堆放的是“理学”著作，墙上挂的是朱子格言；孔孟之道流布于周身血脉，封建伦理浸透了通体细胞。孔孟理学、封建伦常正是他处世立身、待物行事的准则。可见，鲁四老爷是一个封建思想的坚决捍卫者。 3．学生思考：祥林嫂周围的其他人对其态度如何? 明确：祥林嫂周围的人对她表现出令人颤栗的凉薄与冷漠。如柳妈便是无聊冷漠人中的一员。她是“善女人”，“吃素，不杀生”，与人为善。但是她对待祥林嫂，却没有像对待其他生命那样有同情心。柳妈对祥林嫂的再嫁也不以为然，认为祥林嫂“索性撞一个死，就好了”。她又把祥林嫂的谈话传播出去，供他人谈笑。这种人情的冷漠也可在鲁镇女人们“鄙薄…‘烦厌”的神情中、在四婶“祥林嫂，你放着罢!我来拿”慌忙的语调中、在短工“简捷”“淡然”的回答中看得分明。 4．教师小结：鲁镇是一个封建礼教罗网笼罩下封闭落后的社会，是旧中国整个黑暗社会的缩影。生活在这里的人们保守、自私，亳无温情可言。可见，祥林嫂生活在一个冰封无化的世界里。 三、引导学生探究性阅读 课题一：关于祥林嫂的死因 1．提问：原文中说：“怎么死的?—一还不是穷死的?”你认为祥林嫂的死因是什么? 学生四人一组进行讨论，然后自由发言。 学生看法（略）
高中语文《祝福》教案苏教版必修
高中语文《祝福》教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的时代背景和作者的创作意图。
（2）能够分析作品中的主要人物、情节和主题，领会作品的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文，领会作品的思想内涵。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品对社会现实的深刻反映，认识作品在文学史上的地位和影响。
（2）培养学生热爱文学、关注社会的情感态度。
二、教学重点1. 理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的时代背景和作者的创作意图。
2. 分析作品中的主要人物、情节和主题，领会作品的艺术特色。
三、教学难点1. 深入解读课文，领会作品的思想内涵。
2. 欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）简介鲁迅及其作品《祝福》在文学史上的地位和影响。
（2）引导学生关注作品的时代背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解作品的基本内容。
（2）学生分享学习心得，交流对作品的初步理解。
3. 合作探讨（1）分组讨论作品中的主要人物、情节和主题。
4. 深入解读（1）教师引导学生从作品的思想内容、艺术手法等方面进行深入解读。
（2）学生分享对作品思想内涵的感悟，讨论作品的社会意义。
5. 欣赏与借鉴（1）教师引导学生欣赏课文的精彩片段，提高文学鉴赏能力。
（2）学生尝试借鉴作品的艺术手法，进行创作实践。
6. 课堂小结（2）学生整理学习笔记，巩固所学内容。
五、课后作业1. 复习课文《祝福》，整理学习笔记。
2. 结合自己的生活体验，谈谈对作品主题的认识。
3. 选取一个感兴趣的文学话题，进行探究学习，下节课分享成果。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对课文内容的理解程度，及时发现并解决学生在学习中遇到的问题。
2. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，了解学生的思维过程和团队协作能力。
高中语文《祝福》教案两篇
《祝福》教案【教学目标】知识目标1．了解小说创作的时代背景。
2．掌握作品倒叙式的结构方式及运用语言、肖像描绘人物的方法。
能力目标1．训练学生复述小说情节的能力。
2．准确把握祥林嫂的形象特征，理解其悲剧的社会根源，认识封建礼教吃人的本质，培养学生概括主题的能力。
德育目标1．体味鲁迅先生冷峻叙述中深沉的悲愤之情。
2．培养学生关心他人，同情弱者的高尚情怀。
【教学重点】1．理解小说以“祝福”为题的深刻含义。
2．分析小说环境描写的作用。
3．真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸，关注她的命运，思考其悲剧的根源，领悟作者的创作意图。
【教学难点】1．祥林嫂有没有反抗性格，该如何评价。
2．学习小说传神含蓄、隽永洗练的语言，领悟其深层含义和情感。
教学方法1．通过学生复述课文，教师指导他们概括小说的情节。
2．指导学生进行研究性学习，小组讨论分析祥林嫂的悲剧根源及“我”的角色意义等。
3．朗读精彩语段，体悟语盲的深层含义及情感。
【课时安排】 3课时【教学步骤】第一课时教学要点1．整体感知，把握小说情节。
2、指定学生分别从“我”和“祥林嫂”两个角度复述课文，深刻把握小说内容。
3、讨沦几次“祝福”景象描写的意义及作用。
教学过程一、导语设计同学们，鲁迅先生在《坟·灯下漫笔》中把中国封建历史分为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。
这对于“快乐着我们的快乐，幸福着我们的幸福”的二十一世纪的你们来说，真可谓“不是我想象”。
然而，事实原本如此不可更易。
今天，让我们读读先生的《祝福》听听主人公“祥林嫂”哀怨凄楚的倾诉吧!二、解题1．背景介绍《祝福》发表于1924年。
是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。
而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。
辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。
高一语文《祝福》教案
高一语文《祝福》教案一、教学目标1.理解小说的故事情节，分析祥林嫂悲剧命运的深层原因。
2.掌握鲁迅独特的叙述手法和深刻的思想内涵。
3.培养学生的阅读理解能力、批判性思维和审美鉴赏能力。
二、教学重难点1.重点：祥林嫂悲剧命运的原因和鲁迅的叙述手法。
2.难点：小说的象征意义和深层主题。
三、教学准备1.教师准备：课文内容、教学PPT、相关背景资料。
2.学生准备：预习课文，了解鲁迅及其作品。
四、教学过程第一课时一、导入1.邀请学生分享对鲁迅的印象，讨论鲁迅在中国文学史上的地位。
2.简要介绍鲁迅的生平及其创作背景。
二、课文阅读1.让学生大声朗读课文，感受小说的语言魅力。
2.教师挑选几段重点描写，让学生品味鲁迅的叙述手法。
三、情节梳理1.学生概括小说的故事情节，教师引导学生分析祥林嫂的命运变迁。
2.教师提问：祥林嫂的悲剧命运有哪些原因？四、讨论分析1.学生分小组讨论，列举祥林嫂悲剧命运的原因。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾祥林嫂的悲剧命运。
2.提问：鲁迅在小说中运用了哪些叙述手法？二、叙述手法分析1.教师引导学生分析鲁迅的叙述手法，如插叙、倒叙等。
2.学生举例说明鲁迅叙述手法的运用。
三、深层主题探讨1.教师提问：小说中有什么象征意义？2.学生分小组讨论，分析小说的深层主题。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，回顾祥林嫂的悲剧命运和鲁迅的叙述手法。
2.提问：祥林嫂的悲剧命运给我们带来了什么启示？二、课堂讨论1.学生分小组讨论，探讨祥林嫂悲剧命运的启示。
三、写作练习1.教师给出一个与祥林嫂悲剧命运相关的话题，让学生进行写作练习。
2.学生展示自己的写作成果，教师点评。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的内容，回顾祥林嫂的悲剧命运、鲁迅的叙述手法以及小说的深层主题。
2.提问：如何将《祝福》这部作品与现实生活联系起来？二、现实联系1.学生分小组讨论，探讨《祝福》与现实生活的联系。
高考语文《祝福》教案大全
高考语文《祝福》教案大全作品叙写一个离开故乡的知识分子“我”在旧历年底回到故乡后寄寓在本家四叔(鲁四老爷)家里准备过“祝福”时，见证了四叔家先前的女仆祥林嫂瘁死的悲剧。
接下来是小编为大家整理的高考语文《祝福》教案大全，希望大家喜欢!高考语文《祝福》教案大全一一、【教学内容及其解析】1.内容：(1)了解鲁迅及其写作背景。
(2)初读课文，理清课文情节。
2.解析：(1)本文是《彷徨》第一篇，写于辛亥革命后，封建残余势力仍然存在。
作者内心苦闷找不到社会的出路，看不到前进的希望，于是创作出在黑暗中绝望挣扎的祥林嫂形象。
(2)课文篇幅较长，又运用了倒叙手法，必须先理清课文情节才有利于进一步的教学。
二、【教学目标及其解析】1.目标：(1)增加学生对鲁迅的了解。
(2)提高学生阅读概括能力和表达能力。
2.解析：(1)通过作家作品及写作背景的介绍，更好地掌握本文的时代背景。
(2)通过简洁明了地复述课文故事情节提高学生口头表达能力。
3、课前预习题(1)你知道的鲁迅的名句有哪些?(2)初读课文，理清课文情节。
小说的三要素是什么?小说的叙述顺序有哪些?三、【教学问题诊断分析】鲁迅的文章有其特定的时代背景，强烈的个人情感和独特的批判视角，学生初读较难把握。
通过对鲁迅的介绍，增加学生对鲁迅文章的熟悉情感，从而提高阅读兴趣。
四、【教学支持条件分析】课文篇幅长，又有不少多音字和不常见的词，可借助录音机播放朗读带，让学生能够感受课文内容情节。
五、【教学过程】(一)教学基本流程导入→ 感知鲁迅→ 理清情节→ 目标检测(二)教学情景1、导入我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》。
其中有由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。
这篇小说又塑造了一个什么样的形象呢?让我们一起边走近鲁迅，欣赏《祝福》。
2.感知鲁迅问题1：查阅资料，说说你所了解的鲁迅。
高二语文《祝福》教案
高二语文《祝福》教案高二语文《祝福》教案【一】一、教学环节及时间预设环节一：导入新课——注重学生体验，直击主旨2分钟环节二：文本探究自主学习5分钟合作探究20分钟思辨深入7分钟环节三：互动分享——价值引领10分钟环节四：拓展延伸二、板书设计三、评价系统——《诸城一中高效课堂提问评价系统》环节一导入新课。
初步感知余秋雨《废墟》中“中国历史充满了悲剧，……鲁迅不想大团圆，白先勇不想大团圆。
他们保存了废墟，净化了悲剧，于是也就出现了一种真正深沉的文学。
”为本节课解读这位“停在中国心脏上”的作家通过这篇“真正深沉的文学作品”中关于“民众心灵”的揭秘的铺垫。
以初中课文鲁迅>文鲁迅先生的作品《藤野先生》和《药》中关于“看客”的文字描写导入新课，直击主题。
导入新课，注重学生的学习体验和生成，注重深和新。
学习方式：学生齐读，问题引领。
时间：2分钟左右环节二文本探究第一步，自主学习从分析语言角度入手，以讲述“看客”故事的角度进行文本的探究。
1.快速阅读课文，圈点勾画句中能准确揭示看客心态的用词。
2.概述这一“看客”与被看者之间的故事，分析其心态，剖析其在被看者生命历程所起的作用。
3.时间5分钟左右。
第二步，合作探究以问题引入。
鲁迅说：这一类无主名无意识的杀人团里，古来不晓得死了多少人物。
学生合作探究这“无主名无意识的杀人团”里都有哪些人物。
学生自由分析，对其中的问题处进行当堂讨论探究，进行个性化解读。
重点探究的看客为：我、鲁镇的女人们、短工。
探究方式为，老师引领，学生分析，老师补充，学生感悟。
以分析“短工”这一形象，分析本环节的学习探究过程：重点分析下面片段：“也许有罢，——我想。
”我于是吞吞吐吐地说。
祥林嫂接着就说，“那么，也就有地狱了?”“啊!地狱?”我很吃惊，只得支梧着。
“地狱?——论理，就该也有。
——然而也未必，……谁来管这等事……。
”“那么，死掉的一家的人，都能见面的?”祥林嫂不断地追问我即刻胆怯起来了，便想全翻过先前的话来，“那是，……实在，我说不清……。
《12 祝福》教学设计和教案(共四篇)
《12 祝福》教学设计【教材分析】《祝福》是人教版高中语文必修下册中的课文，属于现代小说。
鲁迅的这篇《祝福》是中国现代小说的精品，当中的人物祥林嫂也是鲁迅小说中与阿Q、孔乙己齐名的出名的人物。
研读好这篇文章，有助于学生学会鉴赏小说的基本方法，对将来小说的阅读，小说中人物的理解，甚至小说的写作都有深广意义。
【教学目标与核心素养】一、教学目标：1. 理清故事情节，把握人物命运发展变化的脉络。
2.清小说的情节，总结人物刻画的基本方法。
3.分析人物性格的特点，并研究形成的原因。
二、核心素养：语言建构与运用：掌握小说的基本要素，培养学生鉴赏小说的基本方法。
思维发展与提升：品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，准确把握人物形象。
审美鉴赏与创造：赏析小说中富有特色的人物刻画，分析环境描写在文中的作用。
文化传承与理解：体会小说中所描写的中国妇女悲剧人物形象所反映的社会问题，深入认识到造成人生悲剧的社会原因。
【教学重点和难点】1、培养学生鉴赏小说的基本方法。
2、对造成祥林嫂悲剧社会根源的认识。
【教学准备】高中一年级的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说。
但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。
所以老师课前要适时采取措施，引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。
【教学过程】第一课时一、导入新课多媒体展示图片1、图片上的人物是谁？（鲁迅）2、鲁迅我们并不陌生，在初中时就与之多次相遇，他是什么人？为什么多篇文章被选作教材？解答这个问题之前我们一起先看图片。
多媒体展示图片：毛泽东：鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。
鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向，就是新生命的方向鲁迅逝世时，郁达夫在《怀鲁迅》中写下这样的话：没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；虽有了伟大人物，而不知拥护、爱戴、崇拜的国家，是没有希望的奴隶之邦。
《祝福》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇
《祝福》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇《祝福》教案(人教版高一必修教案设计)1《祝福》教案(人教版高一必修教案设计)一、教材分析本教案设计的教材为人教版高中英语必修一第二单元的课文《祝福》。
课文的主题是关于一个妇女的爱情故事，通过妇女的自我追求和自我解放来揭示传统观念对女性的束缚，引导学生批判性思考。
二、教学目标1.知识与技能(1)了解女性在传统观念下的困境。
(2)掌握本文的核心词汇和短语，例如：选配、祝福、嫁妆等。
(3)掌握本文的语法和语言点，例如：虚拟语气的用法、形容词和副词的比较等。
2.能力与素质(1)能分析和探讨文本中的文化内涵和人生哲理。
(2)能够批判性思考，发挥自己的判断力和创造力，提出自己的见解。
三、教学过程设计第一课时：预习导引1.教师先引导学生总结上节课的教学内容，回答学生提出的问题。
2. 组织学生预习课文，让学生针对下列问题进行思考：(1) 课文中的主人公有哪些困境？(2) 你的祝福与你的礼物有何区别？(3) 本文中有哪些隐含的文化内涵和人生哲理？第二课时：了解主题1. 教师为学生播放一段小视频，引导学生寻找本单元的主题。
2. 学生分组讨论小视频的主题，向全班汇报自己的思考结果，阐述并展开自己的观点。
第三课时：阅读课文1. 学生用大声朗读的方式阅读课文。
2. 梳理本文的大意，并将关键词语、句式和语言点逐一进行讲解。
3. 教师引导学生对关键词语和语言点进行深入讨论，例如虚拟语气的用法、形容词和副词的比较等。
第四课时：文化内涵与人生哲理1. 学生分组讨论文化内涵和人生哲理，阐述自己的观点，并就以下问题展开讨论：(1) 文文中表现出的人物形象和情感关系。
(2) 文化传统在文中所扮演的角色。
(3) 求学和婚姻在文中所扮演的角色。
(4) 时代背景对情节和人物形象的影响。
2. 学生展示自己的观点，并进行讨论。
第五课时：复习与检测1. 教师让学生的回顾课程中所学的知识和技能，降低知识认识的重要性。
高中语文《祝福》教案苏教版必修
高中语文《祝福》教案苏教版必修一、教学目标1. 理解小说《祝福》的基本情节，分析主人公祥林嫂的形象特征。
2. 分析作品中的环境描写，理解其对主题的揭示作用。
3. 领会作者通过祥林嫂的悲剧命运，对封建礼教和封建迷信的批判。
4. 提高学生的文学鉴赏能力，培养热爱文学、关注人生的情怀。
二、教学重点1. 分析祥林嫂的形象特征及其与社会环境的矛盾冲突。
2. 理解小说中的环境描写对主题的揭示作用。
3. 领会小说对封建礼教和封建迷信的批判。
三、教学难点1. 祥林嫂形象的多重性及其在小说中的意义。
2. 小说结构的精妙，人物、情节、环境之间的相互关系。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究小说中的关键问题。
2. 运用案例分析法，对祥林嫂的形象进行深入剖析。
3. 采用对比分析法，让学生了解小说中的环境描写与主题的关联。
4. 启发讨论法，组织学生对小说的社会意义进行讨论。
五、教学过程1. 导入：简要介绍鲁迅及其作品《祝福》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生预习课文，了解小说基本情节，对祥林嫂的形象有一个初步的认识。
3. 课堂讲解：分析祥林嫂的形象特征，解读小说中的环境描写，揭示其对主题的揭示作用。
4. 案例分析：选取小说中的典型片段，深入剖析祥林嫂的形象。
5. 小组讨论：组织学生对小说的社会意义进行讨论，提高学生的思辨能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生关注作品的现实意义。
7. 课后作业：布置相关思考题，让学生进一步领会小说的主题思想。
六、教学内容1. 分析小说中的封建礼教对祥林嫂的影响，探讨其悲剧命运的根源。
2. 解读小说中的讽刺手法，分析其对封建迷信的批判。
3. 引导学生从作品中认识到关注社会底层人物的重要性。
七、教学重点1. 分析小说中的封建礼教对祥林嫂悲剧命运的影响。
2. 理解小说中的讽刺手法及其对封建迷信的批判。
3. 引导学生关注社会底层人物，培养其人文关怀。
八、教学难点1. 封建礼教与祥林嫂悲剧命运之间的内在联系。
《祝福》教案-统编版高中语文必修下册
科目语文年级高一教材部编版课时安排三课时课题名称祝福教学目标与要求知识目标：体会并理解本文环境描写的作用能力目标：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写来塑造人物的方法情感目标：分析、理解祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识到封建思想和封建礼教的吃人本质要求：1、知识积累（生字词）2、识记作者及其作品3、了解文章创作背景4、理清文章结构教学重点与难点重点：1、祥林嫂这一人物形象的分析。
2、体会环境与人物的相互作用。
难点：初步认识和理解封建思想和封建礼教的吃人本质教学过程一、导入我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。
二、知人论世（检查学生预习情况——对作者的了解）知人——鲁迅鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，为20世纪中国的重要作家，新文化运动的领导人、左翼文化运动的支持者，中国现代文学的开山巨匠。
伟大的思想家、文学家、革命家。
作品介绍（一）小说集：1.《呐喊》，收集1918——1922年的小说，如《狂人日记》、《药》、《一件小事》、《阿Q正传》、《故乡》、《社戏》、《孔乙己》等，共14篇。
2.《彷徨》，收集1918——1922年的小说，《祝福》是第一篇，另外还有《伤逝》、《离婚》等，共11篇。
3.《故事新编》，收入1922——1935年间所作的八篇作品，如《非攻》、《铸剑》、《理水》等等。
（二）散文集：《朝花夕拾》，原名《旧事重提》，包括《藤野先生》、《从百草原到三味书屋》、《阿长与〈山海经〉》、《范爱农》等回忆性散文。
（三）散文诗集：《野草》。
（四）杂文集：《南腔北调集》、《而已集》、《二心集》、《且介亭杂文》《华盖集》等。
论世——写作背景《祝福》写于1924年2月7日，后收入作者的第二个小说集《彷徨》，是《彷徨》的第一篇。
高中语文《祝福》教案
高中语文《祝福》教案 第一课时 一、知识链接（见学案） 二、导入 鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代在《狂人日记》中他说：“中国的历史满本都写着两个字‘吃人’”在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓不敢对生活有什么奢求他们只求生能存命死后安魂可就是如此可怜的要求也被社会冷漠的拒绝这即所谓先生所说“想做奴隶而不得”在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中一个“想做奴隶而不得”的可怜女人躺在了写着“吃人“二字的历史上！今天我们一起来看鲁迅先生的《祝福》 三、1、提问：小说的情节结构一般分为几个部分（有些同学可能会和小说的三要素等概念混淆应加以分清） 明确：序幕开端发展高潮结局尾声 2、要求快速浏览小说划分出情节结构（很多同学会将本道程序和一般的划分层次等同起来应引导其分清不同） 明确：⑴序幕：祝福景象和鲁四老爷 ⑵结局：寂然死去 ⑶开端：初到鲁镇 ⑷发展：被卖改嫁 ⑸高潮：再到鲁镇 ⑹尾声：祝福景象和我的感受 四、提问：本文在叙述方法上有什么特点 讨论：这种叙述方法有什么作用 明确：倒叙祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去形成了一股浓厚的悲剧气氛可是这样的一个悲惨结局非但没有人同情竟然引起鲁四老爷的震怒甚至被骂为“谬种”这就造成了一系列的悬念：祥林嫂样的人她为什么会落到这样的境遇她为什么会得罪鲁四老爷…… 提问：运用倒叙的方法一定要注意衔接文中一句是在结构上承上启下显示由倒叙转为顺序的 明确：“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片至此也联成一片了” 五、思考：找出文中关于祥林嫂的三处肖像描写比较它们的异同思考其用意 （一）、三处肖像描写： 第一处：初到鲁镇 头上扎着白头绳乌裙蓝夹袄月白背心脸色青黄但两颊还是红的模样还周正手脚都壮大 顺着眼 她反满足口角边渐渐的有了笑影脸上也白胖了 第二处：再到鲁镇 头上扎着白头绳乌裙蓝夹袄月白背心脸色青黄只是两颊上已经消失了血色 顺着眼眼角上带些泪痕眼光也没有先前那样精神了 第三处：死前与作者相遇 五年前花白的头发即今已经全白全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪黄中带黑而且消尽了先前悲哀的神色仿佛木刻似的；只有那眼珠间或一轮还可以表示她是一个活物她提着竹篮内中一个破碗空的；一手拄着一支比她更长的竹竿下端开了裂；她分明已经纯乎是一个乞丐了 （二）、作者通过肖像描写首先显示出的祥林嫂的性格特点：勤劳朴实善良温顺要求极低易于满足但再到鲁镇时两颊和眼睛发生了变化说明精神上受到刺激极度悲伤而第三处则显示其遭遇悲惨乞讨无路陷于绝境内心深处受到摧残精神麻木已是濒于死亡 作者正是用白描手法在对比中显示人物的境遇内心的痛苦和悲哀 初到鲁镇时虽可看出祥林嫂一定在婆家生活境遇不佳但我们仍可看到在她身上还有着青春的活力但再到鲁镇时这种青春活力已经不复存在而第三处则更显示了不仅青春活力不再甚至连生命力都已失去 《祝福》教案结束《祝福》教案,标签：高中语文教案资料大全, （三）、肖像描写是本文刻画人物的一个特点本文围绕人物的遭遇三次刻画了祥林嫂的肖像尤其是她的眼睛从开始时的“顺着眼”到第二次来鲁镇时的“眼角带着泪痕”“没有先前那样精神”捐了门槛以后“眼光分外有神”可四婶一声喝第二天“眼睛窈陷下去”到临死前的“瞪”着眼“眼珠间或一轮”都有丰富的内涵眼睛与其他肖像描写相配合展示了人物的内心世界反映了祥林嫂悲剧的几个过程鲁迅先生曾经说过：“要极节省地画出一个人的特点最好是画他的眼睛” 六、布置作业： 通读《祝福》的基础上稍微指导一下“分析报告”的一般写作要求让学生写作《关于祥林嫂死因的分析报告》（祥林嫂死了死因自然死亡自杀他杀） 第二课时 一、让学生自由发表意见陈述理由讨论：祥林嫂死了死因自然死亡自杀他杀 二、些人与祥林嫂之死有着直接或间接的关系? 鲁四老爷、四婶、婆婆、大伯、卫老婆子、柳妈 三、这些人是如何将祥林嫂逼上死地的 1、鲁四老爷： 思考：文中些地方可以看出鲁四老爷的特点 明确：鲁四老爷对雇用祥林嫂最初的态度是“皱眉讨厌她是寡妇 祥林嫂被抢走时鲁四老爷反应可以用两次“可恶”和“然而”来概括：鲁四老爷估计祥林嫂是逃出来的“皱一皱眉”表示反感却没有丝毫同情心寻人时也仍然是“踱”发现祥林嫂被抢走鲁四老爷说了两次“可恶”“然而”我们细细分析一下就可以发现里面没有丝毫是对祥林嫂的同情第一次“可恶”的是婆婆“抢”的举动给自己带来了麻烦“然而”是书面语重转连词后面隐含的意思是：祥林嫂私自逃出礼教不容；婆婆作主理所当然而且表示了鲁四老爷的假斯文第二次说可恶是针对卫老婆子的对卫老婆子先荐祥林嫂然后又合伙劫她闹得沸反盈天有损鲁家的体面“然而”找到像祥林嫂这样比男人还勤快的劳动力是不容易的 第一部分有一部分鲁四老爷的大骂新党及书房的描写这一切都能可看出鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型他迂腐、保守、顽固反对一切改革和革命尊崇理学和孔孟之道自觉维护封建制度和封建礼教他自私伪善冷酷无情对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的是他通过“祝福”阻断了祥林嫂的生路把她逼向死地他是导致祥林嫂惨死的人物 2、婆婆和大伯： 婆婆强迫祥林嫂改嫁说明旧社会劳动妇女没有人身自由丈夫死了还得受制于婆婆绳子一捆塞在花轿里以八十千的价格“卖”掉了祥林嫂的出格反抗也不可能改变她的命运从中我们还可看到一个矛盾：婆婆卖媳妇是应该的甚至人们还夸她精明祥林嫂的反抗是不应该的在这个角度上封建思想是支持她婆婆的婆婆可以支配媳妇的命运但改嫁又偏偏是祥林嫂最大也是唯一的罪名在这个方面封建思想又不可能原谅祥林嫂的“罪”在这个矛盾中我们看不到祥林嫂的活路 大伯收房子也是应该的原因很简单祥林嫂没了儿子也就是没了贺家的后代也就成了贺家的外人房子是不能给她的但封建思想又教育女子们：生是夫家人死是夫家鬼在这个矛盾中我们也看不见祥林嫂的生存空间 3、柳妈 柳妈和祥林嫂同样是一个旧社会的受害者虽然她脸上已经“打皱”眼睛已经“干枯”可是在年节时还要给地主去帮工可见她是一个受压迫的劳动妇女但是由于她受封建迷信思想和封建礼教的毒害很深相信地狱、报应之类的封建迷信思想和“饿死事小失节事大”的理学信条柳妈以剥削阶级统治人民的思想——封建礼教和封建思想为指导来寻求解救祥林嫂的“药方”这不但不会产生疗救的效果反而给自己的姐妹造成难以支持的精神重压把祥林嫂推向更恐怖的深渊祥林嫂花了12元鹰洋去捐门槛是她的又一次反抗和挣扎她要顽强地活下去争取恢复一个普通女佣的地位所以捐了门槛以后“神气很舒畅眼光也分外有神”祥林嫂以为从此可以摆脱厄运了可是四婶在祭祀时的一句话使祥林嫂陷于绝境祥林嫂捐门槛后本已告诉四婶可四婶仍不让她沾手祥林嫂受到了致命的打击“眼睛窈陷下去连精神也不济”胆怯惴惴是一个木偶人祥林嫂精神上的巨大变化显示了心灵上的巨大创伤最终祥林嫂竟被鲁四老爷一脚踢开 4、鲁镇上的人们 鲁镇上的人们对祥林嫂的遭遇没有任何的同情他们一开始只是用祥林嫂的悲剧满足一下自己的猎奇心理等到厌倦了便对之嘲笑唾弃表现出一种冷漠厌烦的态度他们也是深受封建思想和封建礼教思想毒害的人正是由于这种思想统治了他们的灵魂所以他们鄙视祥林嫂他们的态度也增加了祥林嫂精神上的痛苦他们和鲁四老爷一起把祥林嫂逼上了死路 “祥林嫂是非死不可的同情她的人和冷酷的人自私的人是一样把她往死地里赶是一样使她增加痛苦”——丁玲 四、思考：祥林嫂悲剧的社会原因 明确：祥林嫂的悲剧形象地揭示了封建礼教、封建思想对劳动妇女的迫害和摧残作品中封建礼教（鲁四老爷为代表）、家庭（婆婆、大伯）、社会（鲁镇的人们）无不一步步把祥林嫂推向绝境社会迫使她不能守节又不能不守节“要做奴隶而不得”正是封建礼教和封建思想造成了祥林嫂的悲剧 五、思考：祥林嫂对她自己有没有责任呢?可以先讨论这个问题：有人说祥林嫂自始至终都没有反抗过你认为呢 明确：“反抗”主要表现在：面对婆婆的逼嫁祥林嫂以死抗争；面对加诸身上的罪名努力清洗；对死后魂灵的有无的怀疑则说明了她最后对整个传统的封建观念发生了怀疑（祥林嫂的三个问题有一个核心死掉的一家在地狱能否见面她希望其有这样就可以和阿毛及贺老六见面又希望其无因为害怕被锯成两半这是长期困扰她的内心深处的矛盾和痛苦祥林嫂提出这个问题是在遭受一连串的摧残和折磨后对封建传统观念的怀疑祥林嫂对生活本无多少希求只想用自己辛勤的劳动换得起码的生存条件可是尽管她不断努力地追求拼命地抗争却得不到这起码的满足反而成了有罪的人所以她对整个传统的封建观念发生了怀疑） “没有反抗”主要表现在：面对婆婆的逼嫁祥林嫂以死抗争只是为了所谓的贞节；面对加诸身上的罪名努力清洗却把全部的希望寄托在捐门槛上 由此可见祥林嫂本人也是个受封建礼教思想毒害很深的人她把封建礼教思想和迷信思想当作救命稻草结果反而使自己陷入更恐怖的深渊因此我们可以说祥林嫂也是杀害自己的凶手之一她的死既是他杀也是自杀但不管是他杀还是自杀归根到底是封建礼教将可怜的祥林嫂逼上了绝路小说反封建的深刻主题也就不难理解了正如鲁迅先生的挚友许寿裳先生有关《祝福》的一段精辟的论断所说：“（《祝福》）描写一个旧社会中的女牺牲者极其深刻使知人世惨事不惨在狼吃阿毛而惨在礼教吃祥林嫂” 七、讨论：作品中“我”的形象 明确：作品中的“我“是一个具有正义感的小资产阶级知识分子的形象“我”反感鲁四老爷厌恶封建礼俗同情祥林嫂但另一方面又是软弱无能无力给祥林嫂以帮助在小说结构上“我”又起着线索作用祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来反映“我”是事件的见证人 八、讨论：小说起名《祝福》的含义 明确：小说起于祝福结于祝福情节的发展与祝福有密切联系鲁四老爷正是通过祝福把祥林嫂逼上绝路的同时祥林嫂是在祝福中死去题为“祝福”就用祝福的热闹繁忙来反衬祥林嫂的悲剧命运另外祝