小学英语游戏教学心得
小学英语游戏教学反思
西南舁中心小学 甄艳红
小学英语教学的对象一般是9-14岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。爱玩是孩子的天性。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。“All work and no play makes Jack
a dull boy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻）。但从纯英语教学的角度看，英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运用能力。正是由于这种“任务”所施加的压力，课堂上教师难免会有机械的灌输和学生机械的接受。传统的课堂教学往往很注意课堂纪律，学生静静地坐在那儿，师云亦云，整个课堂也因此变得沉闷乏味，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。 穿插些趣味的游戏就可以调节气氛，提高课堂效率。
游戏满足了儿童的天性，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。游戏解决了儿童“学与玩”的矛盾，它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。若能将知识融于游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学英语，那么学生就会学得快，记得牢，也不会觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习。因此，游戏成为儿童普遍喜爱的活动。
游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。
一、游戏在英语教学中的运用
小学阶段的英语教学必须考虑学生心理发展的特点，游戏的成功与否在某种程度上决定于游戏对儿童心理的满足程度，游戏越能满足儿童的心理需求，就越容易成功。所以，设计游戏要以儿童的心理特点为基础。
在平常教学中，我以学生的身心发展状况为基点进行游戏教学的实践操作和探索，具体做法如下： （一）游戏帮助学生记忆
案例：巧猜数字
游戏功能：巩固数字的读音和拼写。
游戏玩法：教师拿出准备好的数字卡片
T: Now, let's play a game. Please guess, what's the number on the card? If
you're right, I will give you the card. I will say the first letter of the word.
T: “T”. S1: T-W-O, two!
T: No, try again, please. S2: T-H-R-E-E, three!
T: Yes, you're right! Here you are!
教师将卡片奖励给这位学生，然后带领大家一起拼读。以此方式将十个数字猜出，巩固数字的拼写和认读。
在教学中，我们不能只为了让学生放松玩乐才安排游戏，归根结底，任何游戏必须服务于课堂教学的教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生巩固所学的知识，并使教学活动变得生动有趣，引人入胜。教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏。在游戏规则上也要体现对教学内容的操练，使游戏为语言知识的学习与运用服务。切不可为了游戏而游戏，否则就失去了游戏教学的意义。
本课堂的教学目标是让学生巩固数字1-10的认读，初步掌握数字1-10的拼写。记忆单词对小学生来说是一个大挑战，单纯的背诵和拼写很容易使学生感到疲乏和困倦。如何创造一个宽松的氛围，让学生在轻松自如的状态下当堂记忆单词，从而不大量花费学生的课余时间？课堂游戏就是一个好办法。在游戏设计过程中，教师让学生通过听单词第一个字母来猜整个单词，就在一定程度上帮助学生在记忆单词的过程中形成了一个知识点梳理提取的步骤，使学生的记忆更加条理化、清晰化。在游戏实际操作中，我们还可以提供单词的最后一个字母，或是单词的第N个字母，让学生来猜单词，以增加游戏的难度，使游戏更富有挑战性。
（二）游戏提高学生兴趣
小学英语教学的目的首先是激发学习英语的兴趣，使学生产生愉快的学习情绪。趣味性是英语教学游戏的基本特征，同时考虑到小学生好玩、好奇、好胜的心理特点，教师在课堂上安排的游戏要新颖、有趣，充分调动学生的学习兴趣。游戏的形式要多变，“把戏不可久玩”，再好玩的游戏玩过几次也就没有新鲜感了，学生的兴趣也就很难提起来。教师要利用多中契机，不断设计、翻新游戏以促进学生的积极参与。教师设计游戏的最终目的是要让学生掌握语言知识，所以要注意把教材内容和学生实际相结合，增强游戏的针对性和指导性，通过游戏对学生进行语言训练。所以在游戏中，我们要把趣味性、知识性和创造性有机地统一起来，提高学生学习英语的兴趣。
在组织游戏时，教师还要注意面向全体学生。如果只有几个学生玩，其他人观望，那么游戏的效果就会大打折扣，达不到教学目的。而且，让大部分学生在游戏过程中当观众的做法会挫伤他们的学习积极性。这就需要教师在设计游戏时，从游戏的角度、学生感兴趣的程度等多方面下工夫。学生是游戏教学的主体，任何组织形式的设计都必须有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。
案例（1） Pin a nose on a face（贴鼻子）
游戏功能：复习巩固四个方位词
游戏玩法：在黑板上画一张缺鼻子的脸，请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让他贴出鼻子。台下的同学用“up, down, right, left”这四个词汇告诉他该怎么做。 “Up, up...” “Down, down...”随着鼻子位置的变化，学生们调整指令，在大家的共同努力下，找到鼻子的正确位置。
案例（2） 顺风耳
游戏功能：操练单词
游戏玩法：教师让一个学生背对着全体学生站立，然后将单词卡片藏于某一个学生的桌子内，再请讲台上的学生转过身寻找此单词的位置。全班学生一起朗读此单词，如果该同学离单词位置近，那么朗读的声音就响，如果离单词越来越远了，那么朗读的声音就越来越轻了。就这样直到找到单词为止。
这个游戏在设计时充分考虑到了全体学生，每个学生都可以积极地参与到游戏当中去，享受到游戏带来的乐趣，刺激每个学生对英语课堂产生浓厚的兴趣，同时在无意识中掌握了单词的读音。
（三）游戏提高学生多种能力
案例： 钟表、钟表几点了 游戏功能：通过让学生扮演时针来掌握句型“It's....”使他们掌握英文数字1──12。
游戏玩法：请12名学生分演12个钟点，围站成一圈，1名学生扮演时针。游戏开始，教师说：“钟表钟表几点了？”学生说“1点”，“时针”要用英语讲：“It's one...”并伸直左手臂顺时针方向开始原地转，转到1时停止，手指尖指向1点。扮演钟点的学生举起卡片one。以后游戏继续进行。要求扮演时针的学生要手口一致。
儿童对未知世界永远充满了好奇和兴趣，喜欢挑战。教师设计的游戏活动要让学生有一些思考的余地，要有一定的挑战性，尽量做到开发学生的智力因素，培养他们的英语思维能力。案例（1）中，扮演“时针”的学生要快速对“1点”作出分析，并要在句型“It's...”中进行运用，再配合身体的动作完成游戏，是一项集多种功能的连锁反应。再如案例（2），学生首先必须熟练地掌握数字及人体器官的单词，在注意力相当集中的状态下，锻炼学生的瞬间记忆能力和快速反应能力。
以上这些游戏必须经过一定的思考或推理才能够找到答案，不仅训练了语言能力，同时也培养了学生的智力，体现了学科之间的融合，能有效帮助学生巩固单词，训练学生的观察能力、分析能力和瞬间记忆能力。而且游戏本身也不复杂，学生容易操作，在游戏时兴趣盎然。
二、游戏在英语教学中应如何把握
注意做好游戏前的准备。包括道具的准备，知识的准备和心理的准备等。游戏前应让学生明确游戏规则及要求。
注意游戏过程中的公平性。好胜、好表扬是儿童的天性，游戏的竞争机制给学生无限的激动。学生非常在意游戏的结果和老师给自己的评价，一个不公平的结果会让学生的学习积极性受到打击，甚至对老师产生排斥心理。
注意游戏过程中的纪律性。玩游戏时，教师要有一定的调控能力，注意观察学生的情况，利用游戏规则和奖罚机制有效地控制课堂纪律。
注意游戏的操作时间。教师要把握好游戏时间，时间过长会使学生的学习兴趣下降，下次再玩这类游戏就没有了热情；时间过短，一来学生会扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没有达到。游戏时间的长短既要参照学生的社会性发展水平和认知水平，也要教师根据学生的兴趣、能力及教学内容加以安排。注意游戏后的总结。课堂游戏后一定要总结，教师和学生一起复习知识点，了解学生到底掌握了多少，确定在以后的巩固练习中需要进一步强调的地方。另外，教师还要总结游戏操作成功或失败的经验，为以后完善游戏积累经验。
三、游戏在英语教学中如何评价和反馈
英语教学中进行游戏教学的目的就是为了激励每个学生的发展，培养学生积极参与、善于合作的意识和一定的应变能力。并促进课程的发展，提高教育质量。
教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。例如：评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立？是否反映了学生学习的成就？是否反映了教师教学中的成功之处与不足？是否反映了学生学习中的问题或不足……
教师要根据评价的反馈信息及时调整游戏的安排和设计方法。
在游戏教学中，我是这样实施游戏评价的：
评价过程化：强调对学生活动过程的评价，重视学生在游戏过程中的态度、情感、表现行为，重视学生游戏过程中付出的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。即使游戏的最后结果没有达到预期的目标，也应从学生参与体验的角度加以珍视。
评价多样化：（1）主体多样化。评价是教师和学生共同合作进行的有意义的建构过程。学生既是评价的对象，也是评价的主体，强调学生的自评、互评等方式。（2）角度多样化。分析学生的语言或非语言表达，注意观察学生在游戏中的参与程度、努力程度等。（3）尺度多样化。不要用一个统一的尺度去评价所有的学生，关注每一个学生在原有水平上的发展。
评价实质化：英语课堂游戏的评价不宜全部量化，更不应只注重表面上的、形式上的修饰。我们应该注重的是学生对知识的理解、应用和掌握，以及学生在动脑筋、重参与、善合作、有创意等方面的个性化表现。
英语教学是一门艺术，是教师与学生的双边活动，英语教学要想成为学生一首喜欢唱的欢乐的歌，一门喜欢学的有趣的功课，我们就需要在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，运用恰当的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地参与到学习中。在平时的教学中，我们要灵活地安排课堂游戏，注意形式新颖、多变，避免机械重复而导致的单调乏味，始终保持学生旺盛的学习热情，激起智力活动的积极性，从而培养学生良好的记忆品质，提高外语学习的效果，让学生走进英语课堂就像“来到了太阳岛上”荡漾着欢乐的笑脸。
浅谈游戏对于小学英语教学的意义
浅谈游戏对于小学英语教学的意义
第一，游戏能够吸引学生的注意力。小学生的注意力往往比较容易分散，而传统的教学方法往往难以引起他们的兴趣。而通过游戏形式进行英语教学，可以轻松地吸引学生的注意力。老师可以利用游戏中的竞争、奖励等元素，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
第二，游戏能够激发学生的学习动力。学习英语对于小学生来说往往是一件枯燥的事情，但是通过游戏形式的教学，能够让学生在玩中学，激发他们学习的兴趣和动力。老师可以设计一些有趣的单词游戏、句型游戏等，让学生在游戏中快乐地学习，提高他们的学习积极性。
游戏能够培养学生的合作意识和团队精神。在游戏教学中，老师往往会设计一些合作游戏，让学生们分组合作，共同完成任务。通过游戏，学生不仅能够学到英语知识，还能够培养团队合作意识，学会倾听他人意见，尊重他人，并且学会与他人合作，共同完成任务。
第四，游戏能够提高学生的英语实践能力。在传统的英语教学中，学生往往只是被动地听老师的讲解，很少有机会进行口语表达和实践。而通过游戏教学，学生可以在轻松愉快的氛围中进行英语口语表达，提高他们的英语实践能力。老师可以设计一些口语游戏，让学生在游戏中进行英语口语交流，提高他们的口语表达能力。
第五，游戏能够激发学生的创造力和想象力。英语教学不仅仅是死板的知识传授，更重要的是要培养学生的创造力和想象力。通过游戏形式的教学，学生可以自由地发挥想象力，在游戏中进行创造性的思维和表达。老师可以设计一些角色扮演游戏，让学生在游戏中扮演不同的角色，发挥他们的想象力和创造力。
游戏对于小学英语教学具有重要的意义。通过游戏形式的教学，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习动力，培养学生的团队合作意识，提高学生的英语实践能力，激发学生的创造力和想象力。在小学英语教学中，我们应该充分利用游戏这一教育工具，让学生在愉快的游戏中学到知识，提高他们的英语水平。
游戏在小学英语教学中运用论文
浅谈游戏在小学英语教学中的运用
【摘要】在小学英语课堂中，游戏是一种能引起学生兴趣，能使学生在轻松愉快的气氛中学习语言知识和掌握语言技能的好方法。游戏一定要紧密联系教材，尽可能的让全班同学都参与，形成轻松愉快地学习气氛，让小学生在游戏中体验英语的乐趣。在小学英语课堂中，运用游戏，对沟通师生之间的感情，起到了一个很好的效果。但是在运用游戏时，一定要注意选择游戏的合理性和操作时的灵活性，做到有的放矢。
【关键词】游戏，游戏教学，游戏活动
德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。”国内外的实践也表明：科学地采用游戏教学法将对教学效果大有裨益。如果教师脱离课堂的实际，脱离学生的实际，教学呆板，“诵经”式地教，学生学起来味同嚼蜡，自然毫无兴趣可言。小学生英语教学的目标之一，是激发学生的学习兴趣，而游戏是激发学生的学习动机，培养学生学习兴趣的有效手段，即以“喜闻乐见”的游戏形式去教授单词、句型，使他们轻轻松松接受知识。
1.英语教学游戏的一般特点
在英语教学过程中组织丰富多彩的游戏活动，有助于激发学生的兴趣并使课堂教学多样化，有助于增加学生对英语的理解，有助于诱导学生去运用这种新的语言。英语教学游戏具有以下几个一般特点：
1.1 教学游戏可以在部分或者全体学生中进行。学生人数较多时，常可酌情分成小组，以增加活动的机会和提高活动的效率。为了激发学生的热情，教学游戏还常采用竞赛的形式。
1.2 游戏大多在问答中进行。有时固定一个人发问，有时轮流由每次回答的人继续发问，有时只允许答对的人继续发问等等。如果事先在黑板上给出游戏中所要运用的句型，那么游戏可以进行得更为顺利，针对性更强。
1.3 在游戏中需要大量使用卡片。卡片上往往是简单明了的图画、英语单词或词组。他们规定了游戏所涉及的人物、事物、动作、时间、地点等等。卡片不但为游戏活动提出明确的要求，还成为判断胜负的依据。如果规定由顺利完成活动者获得卡片，则最后持有卡片最多的人便是胜利者。如果规定由未完成要求者将卡片收下，则最后谁手中的卡片多谁就输了。
快乐游戏快乐英语--浅谈游戏教学法在小学英语教学中的运用
经过一段时间的实践和调查研究， 我觉得要解决好教与学的矛盾，首先教
师要真正明确开展课堂自学是为了教会 学生怎样学， “授之以鱼，不如授之以 渔”，相信学生有一定的自学能力。其
次是要深入分析大纲和教材，列出章节 精讲的内容和必讲的重点和难点，将讲
全讲细改为讲准讲精，给学生留下较充 裕的自学时间。如“细胞质的结构和功
能”一课，内容丰富，学生感兴趣，但 内涵复杂，在教学中，将学生分成七个 小组，分别研究一种细胞器，通过阅读，
小组讨论研究进行自学，教师只作启发 引导，这样充分调动了每个学生主体参
与的积极性。 四、精心设计，让学生带着问题自
学 自学的主要形式是阅读，在教学中， 不论采用怎样的阅读方法，总要先布置
思考题，让学生带着问题自学。首先， 可以指导探索发掘课文内容的方向；其
次，可以引导学生通过课文阅读思考得 出正确答案；再次，可以促使学生发现 自己一时解决不了的问题，充分调动学
生的主动性和内驱力，使学生带着欲望 进入学习境界。
例如“光合作用的发现”一课中， 前人做过很多实验，在学习“恩吉尔曼
的水绵实验”时，先投影出示准备好的 问题①选用水绵做实验材料有什么好
处；②为什么选用黑暗没有空气的环境； ③为什么先用极细的光束照射水绵，而 后又让水绵完全暴光；④好氧细菌只集 中在叶绿体被光束照射到的部位。说明 了什么问题让学生带着问题自学，并要
求能简要回答每个问题，然后用较少的 时间提问归纳，这样不仅调动了全体学
生学习的积极性，而且还有了完成课堂 练习的时间。
五、检查评价，激发自学热情，
提高自学能力 通过课堂自学，可以培养学生的 自学能力，但学生的能力和水平有限。
如单有自学布置而没有检查，自学就无 法落实，而有检查没有评价也会打击学 生自学的热情。在教学中，对一些较易 混淆的概念和较难懂的问题先让学生讨
论，再由学习基础较好的学生进行回答， 并当场给予评价，对回答好的予以鼓励。 同时对于基础较差的学生则多指导如何
小学英语教学中的游戏教学
浅谈小学英语教学中的游戏教学
【摘 要】 我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”游戏能满足儿童的天性，能激发儿童的思维，让他们灵活动脑。因此在课堂教学中我们要把游戏和教学结合起来，将知识融于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，那么学生就会学得快，记得牢。
【关键词】 小学英语 游戏教学 意义 种类
社会的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。根据课程标准的要求，我国从三年级开始开设英语课程。课程标准提出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，形成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识。课程标准倡导学生在老师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在这一理念的指导下，近年来，游戏教学在小学英语教学中日益受到师生的欢迎。
一、小学英语教学课堂上实施游戏教学的意义
1、寓学于玩，减轻学习负担。英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展的一个复杂过程，主要是靠有意识地学习去完成。但是，中小学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中，让学生不知不觉地主动学习。 2、创设意境，培养创新能力，提高学习能力。在游戏教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性，发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。
3、有利于班集体的团结互助。教学游戏是集体活动，对集体内成员的相互关系会产生影响，它要求成员之间学会交际、互相尊重、互相协作。在游戏中大家互相领会对方的交际意图，又努力使对方理解自己，同心协力完成任务，这对学生之间建立良好关系起着一定作用，有益于班集体的团结互助。
浅谈小学英语游戏教学
ＹｔＮＣ￣￣ＩＡＯＹＵ圆圈０３
倾听的游戏。教师在发出的指令前有“ Ｓｉｍｏｎ ｓａｙｓ”，就让学生做动作；如果指 令前没有“Ｓｉｍｏｎ Ｓａｙｓ”，学生则不做此 动作。如当大家听到“Ｓｉｍｏｎ ｓａｙｓ ‘ｓｗｅｅｐ ｔｈｅ ｆｌｏｏｒ！”’大家立即做扫地 的动作，‘！Ｓｉｍｏｎ ｓａｙｓ‘ｗａｔｅｒ ｔｈｅ ｆｌｏｗ－ ｅｒｓ”’，大家立即做浇花的动作。教师 可以让全班同学起立，做错的学生坐 下。游戏到最后，站着的人就赢得了比 赛。这种游戏既能让学生运用语言，又 能提高他们的学习兴趣，孩子们在游戏 中活动得不亦乐乎，最终在笑声中巩固 了所学短语。 《四、会话教学——角色扮演游戏 交际是语言最基本的功能，学生对语 言韵学习能力要盎具体生活交际率体现： 出来。角色扮演游戏就是在课堂上剑设出矗 一个尽量真实的、生活化的语言情景，提 前再让学生准备一些简单的道具，让小学 生进行故事情节的表演或生活中的实际 表演。这让学生在游戏过程中提高运用语 言的熟练程度，在扮演角色中习得语言的 知识和技能。例如，生日ｐａｒｔｙ、去商场购 物、在餐馆就餐、去医院看医生、做小记者 采访游戏等。 在小学英语课堂中采用游戏教学，学 生学习的热情会大大提高，这增强了学生 学习英语的积极性，学生的语言运用能力 和实践能力进一步得到提升，从而打下了 学习英语能力的良好基础，也有利于教师 顺利完成英语教学任务。但教师在备课时 也要注意以下几点：首先游戏是为课堂服 务的，因此要注意游戏要和课堂教学内容 衔接好，不能为了游戏而游戏。其次游戏 教学的设计要新颖，能调动起学生的学习 兴趣。再次，教师要有很强的课堂调控能 力，不能一做游戏课堂就乱哄哄。只有做 到了以上几点，游戏才能在英语教学中发 挥出举足轻重的作用。
舍理剀设情埠０让英语踝¨活”起来
关键词：英语情境分组 多年来，在“应试教育”的影响下，我 们的英语教学仅仅停留在黑板上学英语， 在试卷上考英语，严重脱离实际，死记硬 背，只重分数，忽视能力培养阶段，所以学 生学习英语多年却不会“说”，也不会 “听”，没有实际语言能力，有人戏称这样 的英语教学为“聋哑英语教学”。怎样才能 使英语教学走出聋哑困境，使英语课“活” 起来呢？我认为英语教师要转变观念，树 立符合素质教育精神的英语教育观，突破 “应试教育”的束缚，确立学生的主体地 位，在英语教学的舞台上让学生唱主角， 创设各种条件，营造良好氛围，让学生在 课堂上能积极思维、多听多说、能听能说、 敢于开口、乐于实践、勇于创新。 一、使英语课“活”起来的教学原则 使英语课“活”起来最根本的一条就 是让学生成为英语学习的主人，让他们积 极参与，主动学习。为此，在教学中我们努 力遵循如下原则。 原则一，凡是学生自己能去说的，就 让他自己说，英语教学重在训练学生的听 说能力，要让学生多听、多说。老师在课堂 上用英语教学，并创造各种条件让学生说 英语，在课外跟学生用英语交谈。通过多 说而达到敢说，能说，会说。 原则二，凡是学生自己能想的，就让 他自己去想。我们不应该告诉学生种种结 果，而应当让学生自己去试读，去思考，去 １ 西省南昌市新才学校蔡琼 探究结果。 原则三，英语教学中，学生的积极参 与尤为重要，如教具的制作 句型操练、对 话等，有很大一部分由学生来参与完成比 老师独自完成效果更好。。做’：可以培养他 们的兴趣，提高他１ 羊能力 耀则靼 积极的 胜于消极的批 评。我们可以利用这种心理，尽量找到学 生的“闪光点”来表扬学生的每一点进步， 鼓励他们争取更大的成功。 原则五，积极的暗示胜于消极的命 令。在英语课堂教学中运用积极的“暗示” 进行教学，具有很好的激励作用。 二、使英语课“活”起来的教学方法 如果说教学原则是使英语课“活”起 来的“渡河”航道。那么，教学方法就是“渡 河”的船只。常使用的教学方法有五种。 方法一，创设情境教学。语言是交际 的工具，语言交际要在一定的情境中进 行。一些新颖的情境能够引起学生的好奇 心，使他们的思维运转起来，进而产生参 与的欲望，所以在教学中我非常注意情境 的设置。 方法二，分组练习，共同讨论。在我所 教的班级中，每个学生都有一个“Ｃｌｏｓｅ Ｐａｒｔｎｅｒ”，还有两“Ｏｐｅｎ Ｐａｒｔｎｅｒｓ”。七年 级英语教材中的许多内容，如“Ａｓｋ ａｎｄ ａｎｓｗｅｒ”，“Ｒｅａｄ ａｎｄ ａｃｔ”，学生都可以和 他的“Ｏｐｅｎ Ｐａｒｔｎｅｒｓ”来完成，教师只作一 些适当的指导。 ２０１４・５ 方法三，运用对比的教学方法。在初 中英语中，很多学习的内容可用这种教学 方法，如相似字母的对比（ｂ—ｄ）；单词的 音、形、义对比（ｎｏ－ｋｎｏｗ，ｓｋｉｎ—ｓｈｉｎ， ｈｅｒｅ￣ｔｈｅｒｅ）：名词单复数对比（ⅡｍＩ广 ｍｅｎ）：句型对比（Ｔｈｅｒｅ ｉｓ Ｗａｎ…与Ｔｈｅｒｅ ａｌ＇ｅ ｓｏｍｅ／ｔｗｏ…）等。通过对比，它能使学生 对所学的内容认识正确，且印象格外深 刻，记忆格外持久。－ 方法四，甩比赛的方法来提高学习效 率。人人都有进取心，学生更是喜欢比赛， 喜欢竞争。在课堂上，我常开展听写单词、 英语对话表演、朗读、抢答等比赛，这些竞 赛既能高度集中学生的注意力，又能开发 学生的学习潜能，大大提高学习效率。 方法五，教学游戏化。七八年级学生 还有很明显的少年儿童的特点，喜欢做游 戏。根据教材内容和学生特点，我把游戏 引进课堂，提高了学习的趣味性，同时也 增加了学生的活动性。我充分利用课本现 有的游戏材料，同时挖掘课本可供游戏的 其他材料，如记字母顺序、单词接龙、填字 母、猜谜语等多种游戏。在游戏化的教学 中，学生心情愉悦，眼到、耳到、心到，或听 或说，有想有做，学用结合，教师寓教于 乐，既使学生获得和运用了知识，又减轻 了学生的心理负担。实践证明，通过教师 的层层诱导，不断创设高质量的情境，引 导学生去感悟、交流，能够有效唤起学生 思维兴趣，激活高效课堂，促进多元发展。
合理运用游戏教学提高小学英语教学效率
合理运用游戏教学提高小学英语教学效率
发布时间：2021-07-13T12:24:46.850Z 来源：《中国教师》2021年第3月8期 作者： 马社荣
[导读] 在小学阶段，学生正式进入系统的英语学习中，此时不仅要将基础知识教给他们
马社荣
富平县东上官小学
摘要：在小学阶段，学生正式进入系统的英语学习中，此时不仅要将基础知识教给他们，更要注重培养学生的学习能力和学习思维。此时，以游戏教学内容融入到日常教学中，能够为学生带来更为丰富的学习体验，提高小学英语教学效率，尊重小学阶段学生主体地位，
化被动为主动，促成教学工作的展开。
关键词：小学英语 教学效率
1 游戏教学在小学英语中的意义
1.1 以游戏调动学习兴趣
小学阶段教学中，通过游戏教学能够极大的调动学生的学习兴趣。新颖有趣的游戏本身就是一种表达，能够调动学生好奇、好玩的心理。趣味的游戏能够将趣味性、知识性、创造性等有机统一起来，将其作用于课堂，能够使课堂变得更为生动有趣，调动学生的参与。以
常规的小组互动为例，教师更多时候都仅仅会告诉学生们要“pair work”，之后按照分组引导学生说出自己的观点、想法等。若是以游戏的方
式进行，则可以设计一个简单的游戏，如几句长短的对话，则可以用“小羊过桥”的游戏活动，组织学生每四个人一组，准备四张椅子。到
对应的学生时说出自己的对应句子，就可以顺利“过河”，即坐在凳子上，而没过河成功的“小羊”就暂时坐在一边，最后看哪组最快最好的
全部过河。这样的游戏能够取得不错的效果，不仅能快速吸引学生去记忆句子，还能以游戏的活泼有趣消除部分性格内向学生的腼腆。
1.2 以生活化的游戏强化记忆
随着学生的推进，不可避免的会涉及到一系列词汇、句子的记忆。以往教学中，教师或是努力活跃氛围，看似热情洋溢的课堂实际上未能真正吸引学生的关注；或是直接要求学生定期背诵，以考核的形式加以约束。这样的教学，虽然能对学生进行约束，但是会使学生长
小学英语教学工作总结和反思(3篇)
第1页共9页 小学英语教学工作总结和反思
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的提高，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。能够这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应当作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们能够采用多种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种本事是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习本事，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用本事需要相应的词汇 第2页共9页 而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
三、努力培养学习兴趣
英语教师的教学重点是放在教学资料，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自我“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和欢乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情景，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
英语教学心得体会(优秀10篇)
英语教学心得体会（优秀10篇）
英语教学心得体会简短总结 篇一
20_-20_学年第二学期英语教学工作总结转眼，期末已近尾声。现将本学期的工作总结如下：
一、取得的成绩
1、提升自我，和新时代教师齐头并进
接到线上教学的通知时，有些许的兴奋，因为是第一次。也有些许的紧张：学生能听见自己的声音吗？这样设计学生会喜欢吗？网会卡吗？语速该怎样呢？仿佛，自己在那一刻已化身为主播。为了更好地进行线上直播，我通过抖音，学习大咖们新潮流的ppt课堂游戏制作技能：多图轮播，布尔运算利用，取色器……学习希沃学院的课件制作，通过趣味游戏，提升学生参与课堂的主动性。利用自动点名软件，随时检测学生的学习实效性。借助微信平台，了解线上英语教学的最新方向，学习江南一烛推荐的顺德英语教学资源，返校后，我结合学情，实行分层教学与复习，梳理知识的同时及时调整自己的课堂。与班主任交流后，在各班建立学习小组发挥帮带作用，尽力使每一位同学跟上学习的步伐。
2、积极教研，与同事一起飞越
无论直播还是返回校园，英语教研一直没有间断：假期里，刚端起饭碗，通知要开会学习，嘴巴都顾不上擦，参加；要听课，放下手头一切活计，认真记录；校园里，我们商讨如何展开线上教学和复学街接？针对两极分化如何实施英语教学？由一屏之隔到面对面，我们学会了问卷星，希沃的使用；学会了快闪的制作；弄懂了音频的快速下载之法；明白了字体的安装要领……我和同事们积极参与新密市小学英语第三协作区的参与式教研，汲取会议精神，提升自我课堂。在张珂老师的领导下，我们英语老师认真学习双向细目表，合理制定期末复习方案。从三年级到五年级，由单词到语篇，我们精心研讨，细心地处理每一个细节，用心地对待每一位落后的学生。教研路上，我们一直很用心。
二、不足与今后努力的方向
反思本学期的工作，存在以下不足：
1、教学中有特色、有创意的东西不够多，还要继续努力。
小学英语课堂中的游戏教学法
浅析小学英语课堂中的游戏教学法
摘要：本文根据笔者的实践经验与对小学英语教学的理论学习，针对游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用问题，从其自身角度进行了深入的探讨。
关键词：应用 游戏法 小学英语 课堂教学
1、引言
当今社会信息技术正在飞速发展，基础教育中的英语课程正在不断深入地进行改革。新课程标准对小学英语课程的教学环境和教学内容都提出了改革的要求。面对着小学英语教育信息化的要求和新课程改革的教育理念，传统的教学方式已经力不从心。小学英语教学手段改革以及教学模式的创新已经成为广大小学英语教师面前的一个不得不解决的课题。而将游戏应用于小学英语教学，不仅能有效地提高教学质量和教学效果，还能够为实现新课程改革的教育理念创新途径。
2、在小学英语教学中实施游戏教学法的必要性
在小学英语课堂教学中恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，从而使课堂教学变得生动、活泼，以提高小学生学习的积极性。这些丰富多彩、为学生喜闻乐见的游戏活动，能够迅速培养起孩子们英语学习的兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去。同时，恰当地引入游戏教学方式能够在很大程度上提高英语教学效率，使学生在获取知识、技能与能力的同时，深刻体验到学习英语的乐趣，并在愉快的气氛中建立信心，为今后的学习与全面发展打下坚实的基础。
3、游戏教学法的运用
3.1结合小学生的心理特点与游戏教学法的原则
教师在教学过程中应该充分注意学生的课堂表现力，有的放矢地进行课堂教学，不能因为忙于完成教学目标胡乱地制定游戏，更不能因为过分的追求课堂的趣味性、娱乐性，而忘记了课堂的教学目标。而且英语教师在运用游戏进行辅助教学时还应注意游戏的实用性与可施展性。对于一二年级的小学生而言，好奇心、能动性都较强，且自主体验能力相对较弱。这时教师就可以引导学生开展一些比较简单的游戏活动，如“字母扑克”游戏：出示一张字母卡让同桌一秒钟内读出字母，读出可以赢得这张卡片，看谁赢得多。同时，也可以玩“guess the numbers”游戏，用一张卡片将数字卡遮住，只露出一点点数字，让学生猜这个数字，猜中的小组加分。这样既能加深他们对于所学知识的记忆，也能收获一定的乐趣。
小学英语教学反思范文5篇
小学英语教学反思范文5篇
1.小学英语教学反思范文
在大力提倡减负的教育形式下，让学生在有限的时光里学好英语应当是我们每个英语教师的追求，教学过程中有太多的细节需要我们去探索。经过课堂实践，我发现英语教学如果只限于对单词、句型的识记，会使课堂气氛沉闷，使学生失去对英语学习的热情。那么，怎样才能使学生喜欢学英语呢？以下是我的点滴体会和心得：
一、创设英语氛围
1．在教学互动过程中应以英语为主体，结合手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮忙学生理解教学资料；并且在教学过程中创设各种情景，让学生来对话，经过应对面的语言交流来培养语感。在学到过去时态时，我会和学生交流前一天或过去发生的趣事，吸引学生注意力，自然引入新课。“Practice makes perfect。”，注意培养学生用英语来进行思维、表达的习惯，从而使学生在用到英语的时候能张口就来。
2、经过学生参与实践活动、合作、探索等方式，培养听、说、读、写的综合本事和整体素质。在英语课堂上，尽可能多地用英语进行交流；在课外，鼓励孩子们多听、多说、多用、多看和英语相关的东西，比如让孩子留意：食品包装袋上“Don’t litter everywhere。”这样的句子，不仅仅仅学了英语，还进行了环保教育。引导孩子们关注和我们的生活息息相关的英语，把英语教学融入日常生活中，让孩子尽可能多地接触、运用英语，和英语做朋友，那么孩子在学习英语时就不会敬而远之了。
二、让每个孩子都有收获
兴趣不是与生俱来的，它是经过一次次成功的体验培养起来的，所以，在课堂上给不一样层次的孩子供给展示自我和体验成功的机会，让他们在每一节英语课上都能有所收获，从而使他们慢慢地爱上英语，爱上学习。
1、关注每个孩子，鼓励他们: Open your mouth， speak
English a loud! 欣赏他们的表现，提倡他们从错误中学习，及时发现他们的点滴提高并大力表扬，树立自信心，保护他们的进取性。