【部编】人教版语文七年级上第4课《古代诗歌四首》名师教案
1
课 题 古代诗歌四首 主备人 执教者
课 型 新授课 课 时 2课时 时 间
教
学
目
标 情感态度 1.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
2.了解诗歌情景交融的特点，培养学生领会诗歌的意境美、语言美，得到美的熏陶和感染。
知识与技能 1.熟读并背诵、默写四首诗歌。
2.了解一些古代诗歌常识。
3.理解诗歌字词含义和诗歌大意。
4.初步学习欣赏精彩文句。
5.培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。
过程与方法 1.朗读法。本课所选的四首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴涵理趣。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品味诗的情味。
2.联想、想象法。这四首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想象空间，鼓励学生充分展开联想和想象，从形神入手，领会感情。
3.讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的诗句。
教
学
重
难
点 重点 1.熟读并背诵、默写四首诗歌。
2.理解诗歌字词含义和诗歌大意。
难点 学习欣赏精彩文句。
教法与学法 1.朗读法。2.联想、想象法。3.讨论、点拨法。
教学准备 1.课前查找资料 2.课件
教 学 过 程
教学环节时间分配 教师活动 学生活动
情
境
导
入
同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天我们就来学习四首脍炙人口的诗篇吧！
目 1、 作者简介
2、 写作背景简介 碣．石（jié） 澹．澹（dàn） 竦．峙．（sǒnɡ zhì） 2 标
引
领 3.了解文体知识：乐府诗，律诗，元曲
4. 读准字音
5. 古今异义
6.赏析诗歌 萧瑟．（sè） 悬．（xuán） 枯藤．（ténɡ） 瘦．马（shòu）
次．北固山下（古义：停泊今义：次序，也用作量词）
东临．碣石（古义：登上；今义：靠近）
定
向
问
答 学习《观沧海》
【初读课文，整体感知】
疏通文意，欣赏诗歌。
学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
疏通文意，欣赏诗歌。
1.题目为观沧海，全诗以哪个字统领全篇？作者观到的景象有哪些？
全诗以“观”字统领全篇。观察到的景物有：沧海、水、山、岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉。
海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。
树木百草，秋风洪波——静动相配，显示出了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。
2.这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？
这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的抱负。
1.李白是一个伟大的浪漫主义诗人，你能从诗中哪个具体的语句体会出这种浪漫的情怀？
后两句。诗人与友人虽然远隔万里，但却能借明月长风传达对友人的情意，突破了现实时空的阻隔，具有浪漫主义的情怀。
2.这首诗抒发了作者怎样的思想感情？
这首诗借描写暮春景色，叙述好友被贬之事，表达了诗人对友人不幸 3
学习《次北固山下》
疏通文意，欣赏诗歌。
学习《天净沙·秋思》
疏通文意，欣赏诗歌。
的遭遇的关切、同情，以及因朋友远去偏僻之地而产生的深深担忧之情。
1.赏析名句“海日生残夜，江春入旧年”。
“海日生残夜，江春入旧年”从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
2.这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？
诗人细致地描绘了长江下游开阔、秀丽的早春景色，表达了自己旅途中怀念家乡和亲人的思想感情。
1.这首散曲描绘的是什么样的图景？请按文章的层次做简要分析。
这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现了天涯沦落人的孤寂愁苦之情。情调虽然低沉些，却反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。
全篇可以分为两个层次：第一层次(前三句)作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦 4
马九种景物巧妙组合，向人们展示了一幅游子漂泊行旅图。第二层次(四、五句)“夕阳西下”进一步点明时间。“断肠人在天涯”是点睛之笔，点明了人物，道出了游子的情怀。前四句写景，极力渲染悲凉气氛，均系为此做铺垫。
2.这首词抒发了作者怎样的思想感情？
这首小令极其出色地运用了白描的手法，生动地描绘了一幅苍茫悲凉的深秋晚景图，寓情于景，真切地表现出天涯沦落人的孤寂、愁苦之情。
深
思
质
疑 【深入研读，探究方法】
《观沧海》
1.客观事物人格化，抒情更强烈，更深沉
本诗完全把情包含在景中，寓情于景，字里行间洋溢着饱满的激情。诗人通过描写大海的辽阔与壮美来表现自己宽广的胸怀和豪迈的气魄。诗歌句句写景，句句抒情，把眼前的海上景色与自己的雄心壮志巧妙地结合在一起，并且把高潮放在诗歌末尾，通过虚写表达自己的主观感受，即对大海的感悟，不但做到了情景交融、虚实相生、气势宏伟，而且做到了情理结合。
2.意境开阔，气势雄浑。
诗人以沧海自比，通过写大海吞吐宇宙的气势，来表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放。“日月”四句是写景的高潮，诗人用夸张的表现手法，创造了一个极其开阔的意境；诗人以饱满的激情，勾画出大海变化万千的特点和波澜壮阔的气势。 5 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
1.融情入景，景中见情，情景交融。
迁谪之偏远；道路之艰难
通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也寓有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。把客观事物人格化，能表达更强烈、更深厚的情感。
《次北固山下》
1.脉络分明，结构严谨。
本诗是按船所处的位置写诗人所见、所思，脉络分明，结构严谨。首联写行程；颔联写船上所见之景；颈联既写景，又点明时令；尾联写诗人离家已久，尚不能归，见到此景，涌起无尽的思乡之情。四联之间，互为因果，浑然一体。
2.寓情于景，景中含理。
诗人放眼山川，寄情山水，“客路”“青山”“行舟”“绿水”等景象画面生动。这些景象很自然地激发起诗人郁积在内心深处的思乡之情，使情与景达到了和谐统一。“海日生残夜，江春入旧年”两句蕴涵着一种自然理趣，不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活哲理：
整
理
收
获 新的事物蕴涵着蓬勃的生机，必将取代旧的事物，给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。
《天净沙·秋思》
1.白描手法，言简意丰。
这首小令仅用二十八个字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。 6 前三句，十八个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、人家、道、风、马九种事物，一词一景，真可谓“惜墨如金”，凝练而不简陋。九个名词前的修饰词语使各个景物都带上鲜明的个性，既不夸张，也不用典，纯用白描手法勾勒出一幅绝妙的深秋暮色图。
2.动静结合，寓情于景。
作者将许多相对独立的事物同时纳入一个画面之中，从而形成动与静、背景与主体的相互映衬。如处于动态中的“流水”，与处于静态中的“小桥”“人家”相映，更显出环境的幽静。这首小令还寓情于景，借枯藤、老树、昏鸦、瘦马、夕阳这些有形可感的事物，寄托无形、抽象的凄苦之情。
【方法活用，片段作文】
板书设计
课后反思
7
人教部编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首-次北固山下》教案
人教部编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首-次北固山下》教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首-次北固山下》主要包括以下内容：王湾的《次北固山下》诗歌原文，诗歌背景介绍，生字词解释，诗歌结构分析，修辞手法鉴赏，以及诗人的情感表达。具体教学内容如下：
1. 诗歌原文朗读与解析：引导学生正确朗读《次北固山下》，理解诗句的含义，分析诗句之间的逻辑关系。
2. 生字词解释：讲解诗中的生字词，如“潮平”、“风正”、“悬”、“阔”等，帮助学生掌握词汇。
3. 诗歌背景介绍：介绍诗人王湾的生平及其创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
4. 诗歌结构分析：引导学生分析诗歌的起承转合，如首联、颔联、颈联、尾联的构成及作用。
5. 修辞手法鉴赏：讲解诗中的修辞手法，如对仗、拟人、比喻等，并分析其在诗歌中的作用。
6. 诗人情感表达：探讨诗人通过描绘自然景色所表达的思想感情，如对家乡的思念、对壮丽景色的赞美等。
7. 课堂讨论与互动：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养学生的合作能力和表达能力。
8. 课后作业：布置相关练习，巩固所学内容，提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1. 提高学生的文学素养，培养他们对古代诗歌的鉴赏能力，增强文化自信。
2. 培养学生的语言表达能力，通过解析诗歌，提高对文学作品的解读和阐述能力。
3. 增强学生的思维能力，通过分析诗歌结构、修辞手法，锻炼逻辑思维和批判性思维。
4. 培养学生的审美情趣，让学生在欣赏古代诗歌中感受自然美、艺术美，提升审美素养。
5. 培养学生的合作精神，通过小组讨论，学会倾听、交流、分享，提高团队协作能力。
6. 增强学生的民族自豪感，了解古代诗歌的历史背景，传承中华优秀传统文化。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 诗歌原文的理解：学生需要掌握《次北固山下》的全文，理解诗句的含义，并能正确朗读。
【人教部编版七年级语文上册】4 古代诗歌四首(名师教案)
人教部编版中学语文七年级上册教学设计
4 古代诗歌四首
【教学目标】
1.准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌。
2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.了解有关古代诗歌体裁的知识，在熟读的基础上背诵诗歌。
2.有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，领悟诗歌意境，体会诗人的博大胸怀。
3.品味赏析诗句，初步学习鉴赏诗歌的能力。
【教学过程】
一、导入新课
师：我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了，中华文明史上优秀的诗歌灿若繁星。请大家自由说说你记得哪些优秀诗歌。（生自由回答）
诵读古代优秀诗歌，我们的心灵能得到滋润和净化，情感变得丰富。俗话说，听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天，我们来学习四首古代诗歌，学习古人融情于景、借景抒情的手法，领会古人讲究炼字炼句的创作精神，来继续感受古代诗歌的艺术魅力。 【设计意图】本环节旨在激活学生对诗歌的记忆，营造学习氛围，点燃学生学习诗歌的热情，直接入题。
二、初读诗歌，了解诗歌体裁
师：这四首优秀的古代诗歌体裁各不相同，有四言诗，有绝句，有律诗，有散曲。根据以前学诗歌的经验，你能准确给它们区分体裁吗？
（生回答）
预设 《观沧海》是四言诗，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是绝句，《次北固山下》是律诗，《天净沙·秋思》是散曲。
师：这几种诗歌体裁各有何特点？
（生讨论后，师补充）
预设
课件出示：
古体诗：古体诗是与近体诗相对而言的诗体，也称古诗、古风，有“歌”“行”“吟”三种载体。古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体。四言体盛行于西周、春秋战国时期，是古代产生最早的一种诗体。
绝句：绝句又称截句、断句、绝诗，是唐朝流行起来的一种诗歌体裁，属于近体诗的一种形式。诗歌四句一首，用四句诗来完成一个思想概念，短小精粹。常见的绝句有五言绝句和七言绝句，六言绝句较为少见。
人教部编版七年级上册第4课《古代诗歌四首-次北固山下》教案
人教部编版七年级上册第4课《古代诗歌四首-次北固山下》教案
一、教学内容
人教部编版七年级上册第4课《古代诗歌四首-次北固山下》主要包括以下内容：课文《次北固山下》的全文阅读与理解；掌握诗歌手法及其在文中的运用，如对仗、夸张、拟人等；分析诗歌的主题思想、意境及作者情感；学习古文中的一些常见词汇和句式；通过对本诗的学习，培养学生对古代诗歌的兴趣和鉴赏能力。本章节将重点围绕王湾的《次北固山下》展开，从字词解释、诗句解析、诗歌意境、作者背景等方面进行深入探讨，使学生在掌握知识的同时，提高文学素养。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提升学生对古代诗歌的阅读理解与鉴赏能力，通过对《次北固山下》的深入学习，把握古代诗歌的韵律美、意境美；强化学生的文学素养，使其能够理解并运用诗歌手法，如对仗、夸张、拟人等，提高文学创作能力；培养学生对历史文化的认识，通过了解作者背景，增进对古代社会风貌的了解；加强学生的思维品质，通过对诗歌主题思想的探讨，激发学生的批判性思维与创造性思维；提高学生的文化自信，让学生在学习过程中感受到中华优秀传统文化的魅力，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）课文《次北固山下》的全文阅读与理解：要求学生熟练朗读课文，理解诗句的含义，把握诗歌的整体意境。
举例：如“潮平两岸阔，风正一帆悬”两句，通过形象的描绘展现壮阔的江面景象，传达诗人乐观向上的心情。
（2）掌握诗歌手法及其在文中的运用：分析课文中的对仗、夸张、拟人等修辞手法，理解其在诗歌中的作用。
举例：如“海日生残夜，江春入旧年”两句，通过对仗的手法展现新旧交替的自然景象，抒发作者对时光流转的感慨。
（3）分析诗歌的主题思想、意境及作者情感：通过对诗歌内容的深入分析，理解作者表达的思想感情。
举例：通过描绘北固山下的壮丽景色，诗人表达了远游思归的情怀和对家国的眷恋。
2. 教学难点
（1）古文中常见词汇的理解与运用：部分古文中特有的词汇对学生来说较难理解，需要教师详细解释。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第4课《古代诗歌四首》精品表格教案
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《古代诗歌四首》教案
课
题 4古代诗歌四首（七年级上册） 主备人：
教学目标 知识和能力目标
1、有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。
2.了解诗词有关知识，结合注释疏通诗句，初步把握诗文大意。理解诗歌所表达的思想感情。
过程与方法目标
3.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。
情感态度价值观目标
4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点 品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。
教学难点 培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学方法 朗读法；联想、想象法；讨论、点拨法。
教学多媒体课件 2 / 32
手段
课时安排 3课时
教学设计 第一课时
课时目标 1、 学习《观沧海》。
2、 了解诗词有关知识，结合注释疏通诗句，初步把握诗文大意。理解诗歌所表达的思想感情。
课时重点 品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。
课时难点 培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学流程 教师活动 学生活动 复备修改
一、预习检测，导入1、导入新课：
大家知道曹操吧？说起曹操，常常听到两种截然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，今天我们阅读他的《观沧海》，也许你对这样一个历史人物会有更客观的认①学生大声齐读课题，老师板书。
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新课。 识。
预习检测：
2、 根据拼音写出恰当的词语
（cāng）沧海 （jié）碣石 （sǒngzhì）竦峙
水何（dàn）澹澹 （xiāo）（sè）萧瑟
3、借助课下注释或工具书解释下列词语的意思。
澹澹：水波摇荡。
竦峙：高高地挺立。竦，高。峙，挺立。
星汉：银河。萧瑟：树木被秋风吹动的声音。
至：极。 何：多么。若：好像。 临：登上。4、文体知识。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第4课《古代诗歌四首》精品表格教案 2
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第四课.古代诗歌四首
主备教师 小组教师
上课时间 年 月 日（星期 ） 第 周第 课时 累计
课时
课题 第四课.古代诗歌四首（第一课时）
教学目标：
1、体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。 2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的能力。
教学重点：1、 体会四首诗的意思。 2、品味诗、词的特点。
教学难点：1、培养感悟古代诗歌内容的能力。2引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
教学方法及措施：
朗读法、联想想象法、讨论点拨法
教学过程 修订、 2 / 9
增减
课堂流程
【学习流程】：自主学习+展示+点评+练习
【授课流程】：导入+新知呈现+小组展示+巩固练习
一、 导入
同学们，你们知道在我国的唐、宋、元、明清各个朝代，分别有哪几种文学体裁发展得最有成就？
二、 学习《观沧海》和《次北固山下》
1.介绍作品，了解文学常识
2. 走近作者
3. 朗读
（１）教师范读，学生听准字音、停顿
（２）学生齐读，师指导其不足之处
（３）学生自读，读出自己的理解
教师点拨
三、研读诗歌
1、研习诗歌内容
2、教师讲解： 3 / 9
（1） 整体把握
（2）疏解诗句
⑶ 名句赏析
４、学生自由诵读并背诵全诗。
导学案
预习检测
一、常识填空
1、《观沧海》从诗的体裁看，它是一首 诗，从表达方式看，它是一首 诗。
2、《观沧海》的作者是 ，字 ， 末年 家、
家、 。他的诗以 见称。
二、用/划分这首诗的朗读节奏：
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚 4 / 9
至哉，歌以咏志。
人教版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》教案2
人教版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》教案2
一. 教材分析
《古代诗歌四首》是人教版语文七年级上册的一篇课文，主要包括了《登鹳雀楼》、《春晓》、《宿建德江》和《竹里馆》四首古诗。这些古诗都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。通过学习这四首古诗，学生可以领略到古代诗人的智慧和情感，提高自己的文学素养和审美能力。
二. 学情分析
七年级的学生已经初步掌握了汉字和语法知识，对于古诗的阅读和理解有一定的基础。但是，由于古代文化和语言的差异，学生对于古诗的深层含义和诗人的情感表达可能还存在一定的困惑。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解和欣赏古诗。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵四首古诗，掌握古诗中的重点字词，理解古诗的基本含义。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏古诗的韵律美和意境美，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：感受古代诗人的情感世界，培养自己的情感素养和人文精神。
四. 教学重难点
1. 重点：正确朗读和背诵四首古诗，理解古诗的基本含义。
2. 难点：深入理解古诗的深层含义和诗人的情感表达。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描述的情境，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。
2. 讨论教学法：引导学生通过小组讨论，分享自己对古诗的理解和感受，提高学生的参与度和合作能力。
3. 启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和求知欲。
六. 教学准备
1. 课件：制作包含古诗原文、翻译、图片等内容的课件。 2. 音响设备：准备音乐和朗读音频文件。
3. 纸笔：用于学生做笔记和写作。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示四首古诗的图片，引导学生欣赏古诗的意境。然后，播放朗读音频，让学生感受古诗的韵律美。
2. 呈现（10分钟）
教师呈现四首古诗的原文，引导学生跟读和朗读。同时，对古诗中的重点字词进行讲解和翻译。
【人教版】七年级语文上册第四课《古代诗歌四首》教案
4 古代诗歌四首
知识与技能
了解诗词的有关知识，结合注释疏通诗句，初步把握句面意思。
过程与方法
以灵活多变的诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗的气氛。
情感、态度与价值观
让学生体会诗人的感情，品味诗词的意境。
重点
诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
难点
引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。
朗读法；联想、想象法；讨论、点拨法。
学生
自读诗歌，查阅资料，了解作者及写作背景。
老师
多媒体课件、投影仪、录音机。
2课时
古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远。它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操，所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。今天，我们学习四首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。
曹操(155—220 )，字孟德，沛国谯县(现在安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。他的诗歌受乐府民歌的影响很深，但富有创造性，往往以旧调、旧题来表现新的内容，有的反映当时社会的动乱，有的抒写个人远大的抱负，气势雄伟，慷慨悲壮。代表作有诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》等。
李白(701—762)，唐代大诗人，字太白，号青莲居士，陇西成纪人(今甘肃天水)，是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”，著有《李太白集》。他的《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《望庐山瀑布》《望天门山》等都是脍炙人口的作品。
1. 朗读。请同学们认真读两遍，读准字音，注意停顿。
2．理解诗句大意。
(1)对照注释朗读或默读，不懂的地方做记号。
(2)集体解疑。
(3)同桌互相说一说诗句的意思。
(4)指名学生用现代汉语将这首诗的意思说一遍，语言要优美。
第4课《古代诗歌四首：观沧海》教案-部编版语文七年级上册
《观沧海》教案
一、教材分析
《观沧海》选自人教版新编初中语文七年级上册教科书第一单元第四课《古代诗歌四首》的第一首。
二、学情分析
《观沧海》是曹操所写的一首古体诗，学生对曹操的认知大多停留在《三国演义》上，曹操的诗歌会引起学生的学习兴趣及对曹操深层次地了解与认识。
三、教学目标
1.了解曹操及乐府诗的内涵。
2.理解诗歌内容，体会诗人胸怀大志的情怀。
3.学习本诗借景抒情、寓情于景的写法。
四、教学重点、难点
（一）重点
1.理解字义，掌握全文大意。
2.学习本诗借景抒情、寓情于景的写法。
（二）难点
1.对借景抒情、寓情于景的理解与运用。
2.流畅地背诵全文。
五、课型
精读课
六、教学方法
导读法
七、教学课时
一课时
具体内容如下：
一、教学要点
1.听录音并朗诵全文、解题。
2.导读全诗。
二、教学过程
（一）导语
我相信读过《三国演义》的同学一定对曹操不陌生，有人会说他是英雄，有人会说他是奸雄，但是这些都是人们针对政治方面对曹操的评价。今天我们要学习的内容是曹操的诗歌《观沧海》，我们撇开政治来谈曹操，你们会发现曹操是一个满腹才华、胸怀大志的诗人。现在，我们就一起来学习《观沧海》，领会曹操的胸怀与才略。
（二）导读
（1） 题解
1.作者简介：曹操，字孟德，小名阿瞒。曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。曹操是东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。代表诗作有《步出夏门行》《蒿里行》《短歌行》等。文学方面，在曹操父子的推动下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称“建安风骨”，他的诗以慷慨悲壮见称，在文学史上留下了光辉的一笔。
2.写作背景：东汉建安年间，曹操借许攸之计，以少胜多，击退了他在北方的主要对手--大军阀袁绍。袁绍残部逃到乌桓（当时辽东半岛上的一个少数民族政权），想得到乌桓的支持，以求东山再起。曹操乘胜追击，征讨乌桓。东汉建安12年，即公元207年，曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓。归途中，曹操登上碣石山（位于今河北省东亭县西南的大碣石山。此山现已不存，相传已沉入大海），观看沧海壮丽景色。此时，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔疾书，便有了《观沧海》一诗。
(新)人教版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》公开课教学设计
(新)人教版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》公开课教学设计
一. 教材分析
《古代诗歌四首》是人教版七年级语文上册第四课的内容，本节课选入了四首古代诗歌，分别是李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《绝句》、辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》和苏轼的《饮湖上初晴后雨》。这些诗歌都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。通过学习这些诗歌，学生可以领略到古代诗人的才情和审美情趣，同时也能增强他们对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
二. 学情分析
七年级的学生在小学阶段已经接触过一些古诗词，对古代诗歌有一定的了解。但他们对诗歌的鉴赏能力还不够成熟，需要通过本节课的学习进一步提高。同时，学生对诗歌的背景知识了解有限，因此在教学过程中需要适当补充相关的历史文化知识。此外，学生对诗歌的朗读和感悟能力也有待提高。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵四首诗歌，了解诗歌的创作背景，把握诗歌的意象和情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力和朗读感悟能力。
3. 情感态度与价值观：感受古代诗人的才情和审美情趣，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
四. 教学重难点
1. 重点：正确朗读和背诵四首诗歌，了解诗歌的创作背景，把握诗歌的意象和情感。
2. 难点：对诗歌进行深入的鉴赏和分析，理解诗人的情感和审美情趣。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于诗歌学习的氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 吟诵教学法：指导学生正确朗读和背诵诗歌，培养学生的朗读感悟能力。
3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，共同分析诗歌的意象和情感，提高学生的鉴赏能力。 4. 案例分析法：选取具有代表性的诗歌进行分析，让学生直观地了解诗歌的特点和魅力。
六. 教学准备
1. 课件：制作包含诗歌、图片、音乐等元素的课件，辅助教学。
2. 参考资料：为学生提供相关的诗歌鉴赏资料，以便他们在课堂上进行合作探讨。
第4课《古代诗歌四首》教案 2022-2023学年部编版语文七年级上册
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《古代诗歌四首》是七年级语文上册第一单元的第一篇古诗阅读课文。本单元课文用优 美的语言， 描绘了多姿多彩的四季美景， 抒发了亲近自然 、热爱生活的情怀。
《古代诗歌四首》里的四首诗歌写的是完全不同的几处风景，又因为诗人不同的写作背 景， 寄寓了诗人不同的情感 。这四首诗歌是写景抒情古诗中的精品， 从培养听、说、读 、写 等语文素养方面来看，它是一个经典的载体，对于同类诗歌的学习有很大的指导作用。本文 的教学以朗读为主线，
并贯串始终， 让学生在朗读中重点品味诗歌的语言美。
这四首诗歌中的意象很多学生都见过， 但是他们却对这些意象的体验和感受并不深刻。 诗歌的语言相对浅显，平易好懂，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。学生 能通过有感情地朗读， 结合朗读展开想象来感受诗歌的情景， 感悟诗中的情感。
诗歌通过不同的意象，描绘了不同的风景，从而抒发不同的情感。新课标中提出“各个 学段的阅读教学都要重视朗读和默读……以利于积累 、体验 、培养语感”，使学生“欣赏文 学作品 、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益 启示”。诗歌语言优美， 非常适合朗读， 因此读是教学中的一个重要环节 。采用听读、精读、 赏读等方式，
以读带讲，使学生在讲读的过程中，提高审美与鉴赏能力，体会诗中优美的情 境， 感受诗人的情感。
1.准确 、流利 、有感情地朗读， 结合朗读展开想象， 感受诗歌的意境。
2.联系作者背景， 感悟诗歌中寄寓的情感， 体会诗歌情景交融的特点。
3.初步了解古代诗歌的一些常识， 学习欣赏古诗。
1.准确 、流利 、有感情地朗读， 结合朗读展开想象， 感受诗歌的意境 。 2.联系作者背景， 感悟诗歌中寄寓的情感，
初步体会诗歌情景交融的特点。
初步了解古代诗歌的一些常识， 学习欣赏古诗。
学生预习：