最后一课课件1
《最后一课》教学设计_1.doc
《最后一课》教学设计 -
4.领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。
重点难点
品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。
教学设想
本文是一篇脍炙人口的短篇小说。由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。教学中，学生在熟读课文的基础上，整体感知文章内容，理清情节结构;细读文章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵;学生领会文章思想内涵后，谈学习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。
课时安排
二课时
课前预习
1.搜集作者情况和写作背景资料。
2.熟读文章，处理字词。
3.试划分情节结构，找出人物描写的语句。
教学用具
多媒体
教学过程
一、导入(激发学生的学习兴趣)
《最后一课》是法国19世纪现实主义作家都德的短篇小说，仅三千字左右，但在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到他们的喜爱，原因在哪里呢?今天我们就共同学习《最后一课》，来消除心中的疑问。
二、检查预习
(一)字词(课件展示)
哽 赚 踱 捂 惩罚 祈祷 诧异 宛转 郝叟 懊悔 钥匙
生齐读后，合作听记，并用 诧异 懊悔 惩罚 三个词连词成段。
(二)简介作者(生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示)
(三) 简介背景(生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课
件展示)
三、整体感知(课件出示问题)
(一) 生速读课文后，根据课件展示图片复述课文，师给予评价。
(二)指生说课文结构，师生达成共识。
第一部分，从 那天早晨上学 到 赶到韩麦尔先生的小院子里 。这一部分描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。
第二部分从 平常日子 到 这最后一课，我真永远忘不了 。是小说的中心部分，主要写小弗郎士和韩麦尔老师在 最后一课
《最后一课》(节选)(11分)
《最后一课》（节选）(11分）
接着, 韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事, 谈到法国语言上来了。他说, 法国语言是世界上最美的语言最明白, 最精确；又说, 我们必须把它记在心里, 永远别忘了它, 亡了国当了奴隶的人民, 只要牢牢记住他们的语言, 就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里, 他就翻开书讲语法。真奇怪, 今天听讲, 我全都懂。他讲的似乎挺容易, 挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过, 他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们, 一下子塞进我们的脑子里去。 ……
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来, 脸色惨白, 我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊, ”他说, “我——我——”
但是他哽住了, 他说不下去了。
他转身朝着黑板, 拿起一支粉笔, 使出全身的力量, 写了两个大字：
“法兰西万岁!”
然后他呆在那儿, 头靠着墙壁, 话也不说, 只向我们做了一个手势：“放学了, 你们走吧。”（《节选自法国都德《最后一课》）
小题1:选段中的“监狱”比喻_____________________________；“钥匙”比喻 _____________________________。（2分）
小题2:“忽然教堂的钟声敲了十二下”, 划线词“忽然”表明了什么？有什么作用？（3分）
小题3:谈谈你是如何理解划线句子“韩麦尔先生站起来, 脸色惨白, 我觉得他从来没有这么高大。”的？（4分）
小题4:韩麦尔先生此刻有无数的话要说, 但是他哽住了, 说不下去了,
因为（）（2分）
A．时间太少了, 满肚的话一时无从说起。
B．他要离开他教的学生, 心情难过。
C．想到课一结束, 他就要离开这生活了四十年的地方, 心中有说不出的惆怅。
D．最后一课即将结束, 从此将和祖国的语言告别, 留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点, 千言万语不知从何说起。
《最后一课》新课标教案-word课件
第 1 页 《最后一课》新课标教案
教学设计：
1．本课时为第三课时。
2．主要任务是让学生探究选材以及人物描写上该注意的问题。
3．主要手段是自主合作探究学习。
4．教学总体思路是在前两课时对都德《最后一课》学习的基础上，通过与读本上郑振铎同题小说的比较学习，巩固知识，并进一步进行自主合作探究性的拓展学习，学习片段作文的写作。
具体步骤：
一、预习：课前布置学生读郑振铎《最后一课》（见读本《大海的召唤》），每个同学做好以下三项工作： 1．查找并分类整理郑振铎的有关资料；（此项工作在课前完成，意在培养学生良好的自主学习习惯。）
2．结合都德的《最后一课》的学习，自己寻找角度分析一下两篇文章的异同；
3．找出两篇《最后一课》中你认为最精彩的片断。
评价：郑振铎（1898—1958）现代作家、文学评论家、文学史家、考古学家。
生平：笔名西谛、CT、郭源新等。原籍福建长乐。五四运动爆发后，曾作为学生代表参加社会活动，并和瞿秋白等人创第 2 页 办《新社会》杂志。1920年11月，与沈雁冰、叶绍钧等人发起成立文学研究会，并主编文学研究会机关刊物《文学周刊》。1923年1月，接替沈雁冰主编《小说月报》，倡导写实主义的“为人生”的文学，提出“血与泪” 的文学主张。大革命失败后，旅居巴黎。1929年回国。曾在生活书店主编《世界文库》。抗战爆发后，参与发起了“上海文化界救亡协会”，创办《救亡日报》。和许广平等人组织“复社”，出版了《鲁迅全集》、《联共党史》、《列宁文选》等。抗战胜利后，参与发起组织“中国民主促进会”，创办《民主周刊》，鼓动全国人民为争取民主、和平而斗争。1958年因飞机失事殉难。
代表作品：主要著作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》、《插图本中国文学史》、中国通俗文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学史略》等。有《郑振铎文集》。 二、讨论两篇同题文章的异同：（大约用时15分钟）
最后一课1
1 课题 最后一课 审核人 王春凤 使用时间
课型 新授 主备人 使用人
学习目标 1．学习文章通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
2．感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，触发爱国主义情感。
重点、难点 1.重点：在理清文章内容的基础上，运用圈画、品读等方法，把握重点语句，感受作者笔下丰满、生动的人物形象。
2.难点：作者如何运用细节描写来表现人物对祖国的深厚情感。
学习过程 教师修订 学生反思
一、自主预习
（一）了解作者：本文作者 ， 国小说家。主要作品《磨房书简》，长篇小说《小东西》，短篇小说集《星期一故事集》（包括名篇《最后一课》《柏林之围》）
（二）小说文体简介：
1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3. 小说的三要素： 人物（小说的中心，反映文章主题）、故事情节和环境。
4. 情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
5. 刻画人物的方法有外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、动作描写。
6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说。
（三）朗读课文，扫清拦路虎
1、加点的字注音，根据拼音写出汉字。
钥匙．．（ ）（ ） 挟．（ ）着 哽咽．．（ ）（ ） 郝叟．．（ ）（ ） chà( )异 qídǎo （ ）（ ） duó（ ）步 wǎn（ ）转 ào（ ）悔 字帖．( ) 强．( )迫
捂（ ）着耳朵 戒（ ）尺 喧（ ）闹 旷（ ）课
王新明《最后一课》赏析
王新明《最后一课》赏析
《最后一课》讲述的是在普法战争中被普鲁士强行割让的一所乡村小学在上着告别自己母语的最后一堂课，通过一个孩子的眼光来展现整个沦陷区的屈辱和对自己故土的深切的思念。
1、最后一课课文原文
那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗!
画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了;可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦?”
铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的!” 我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”
我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了;韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌!
可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”
我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
《最后一课》教学设计1-1
《最后一课》教学设计
教学目标
1、 介绍小说的时代背景。
2、 理清小说情节发展的四个阶段。
3、 理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
4、 分析韩麦尔先生形象。
5、 分析环境描写的作用。
6、 利用小说对不家务事进行爱国主义教育。
教学重点
1、 心理描写对人物思想感情的作用。
2、 文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点
韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
教学课时
两课时。
教学过程
第一课时
一、 导入新课
今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》 。在这篇文章里，通过一
堂课，向我们揭示了一个深刻的主题一一爱国主义。当国土遭到践踏， 尊严遭受凌辱，一个
无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？
二、 简介课文背景
1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。 法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力
统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军 大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的 停战协定，赔款5
0亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。 小说写于187
3年，以刚刚结束两年的普法战争为背景， 反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行
禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
三、 根据预习，理清小说情节发展的四个阶段
明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：
第一个阶段（开头一一 “小院子里”1〜6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物
的观察和感受。
第二个阶段（“平常日子”一一“他那副大眼镜”7〜10 ）开端。通过小弗郎士的观
察，写出上课之前教室里的情景。——课前
第三个阶段（“我看见这些情形” 一一 “忘记不了”1 1〜2 3 ）发展。写韩麦尔先生
讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。一一课上
《最后一课》教案-精品
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《最后一课》教案-精品
第 二单元第7 课《最后一课 》 第 1 课时 总第 个教案
主备人：王倩倩
学习目标 1．介绍小说的时代背景。
2．理清小说情节发展的四个阶段。
3．理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
4．利用小说对学生进行爱国主义教育。
学习重点 1．心理描写对人物思想感情的作用。
2．文中表现的强烈的爱国主义精神。
学习难点 心理描写对表现人物情感的作用。
教具学具 小黑板
预习
作业 1、 学生利用工具书和书下的注释掌握生字新词，理解重点词语的意思；
2、查资料，了解本文作者及其作品，了解本文的写作背景；
3、熟读课文，了解文章大意，思考小说以什么为线索，小说情节发展的四个阶段。
4、对小弗郎士主要采用了什么描写？在书上划出相关的句子并说其作用。
教学设计：
教学
环节 教学活动过程 思考与调整 活动内容 师生行为
预习
交流 一、老师导入新课。
今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章城，通过一堂课，向我们提示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭爱凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？
二、预习交流：
1、请同生上黑板写上易读错易写错的字的拼音，并指出哪些生字最容易出错。
2、请同学说说你学到了哪些重点的词语。
3、了解作者及其作品。
阿尔丰斯·都德（1840年5月13日～1897年12月17日），是法国19世纪著名的现实主义小说家。1840年5月13日，都德生在法国南部普罗旺斯省的尼姆。他的父亲是个商人，母亲对于文学有特殊的爱好，酷爱读书，不善于料理生活。都德自幼聪颖过人。他很小的时候就练习写诗，而且注意观察生活。在里昂中学读书时，他经常到书店博览群书，涉猎广泛，扩大了知识视野。1855年，父亲破产，家道中落，他被迫辍学自师导入课文后，进行预习评讲
最后一课
《最后一课》 第一课时
一、 导语
1、一堂课能彻底改变一个小孩的学习态度，一堂课甚至能改变这个小孩一生的命运。你相信吗？不信，就看法国作家都德的小说《最后一课》。
2、分析标题
看了题目，你会产生什么样的疑问？
一节什么课？谁上的？听课的是谁？为什么是最后一课？
二、 整体感知课文
1、朗读课文，识记生字词。
2、回答问题。
（1）一节什么课：其实是半天的课，语法课、习字课、历史课、初级班的拼音。总的来说，就是最后一堂法语课。
（2）谁上的：韩麦尔先生 （3）听课的是谁：有小弗朗士、他的同学、镇上的人。
（4）为什么是最后一课：普法战争是１８７０——１８７１年法国和普鲁士的战争。在这次战争中法国最终战败，与普鲁士签订屈辱的停战协定，割让阿尔萨斯全省和洛林东部地区，赔款５０亿法郎。这两块土地被普鲁士接手后为了表明所属权，只允许教德语。本文写于１８７３年，普法战争刚结束两年。
3、补充作者及写作背景
“梅塘之夜”：一八七九年，以左拉为首的这六位作家，他们在梅塘别墅的一次聚会时，左拉提议各人写一篇以普法战争为背景的中短篇小说。这六人中，都德写了《最后一课》，莫泊桑写了《羊脂球》，其他人也各写了一篇，合集成为《梅塘之夜》。此时，莫泊桑其实还是一位无名小辈，但是凭借《羊脂球》，立刻声名大作。
三、 初识小弗朗士 1、请大家读第1至6节，思考“我”是个什么样的孩子。请结合语句来回答。
贪玩、不爱学习、不谙世事、天真幼稚，但也有一定的意志力，他终于战胜了想逃学的念头。
2、“我”的名字叫小弗朗士。
3、采用第一人称的作用：便于展开心理描写，并用这样的一个小孩去展现最后一课的情景，更真实生动，也更具震撼力。
4、全文以“我的见闻感受”为线索。
第二课时
《最后一课》知识讲解
感谢您选择名昊教育，名昊内部教学资料助力您成绩突飞猛进！
地址：广安路名昊教育 电话：楊老师 无 第1页 共9页 《最后一课》知识讲解
撰 稿：王欢欢 审 稿：王军霞
梳理运用
作者与背景
都德(1840～1897)，法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。
这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。
知识积累
1.宛转：同“婉转”，（说话）温和而曲折（但又不失本意）；或指（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。
2.普鲁士：18世纪德意志境内一个最强的军事专制的国家。它在普法战争中击败了法国，最后统一了德意志。
3.操练：以队列形式学习和练习军事或体育等方面的技能。
4.征发：政府向人们征调人力或财物。
5.布告：（机关、团体）张贴出来告知群众的文件。
6.喧闹：喧哗热闹。
7.捂．（wǔ）：遮盖住或封闭起来。
8.戒尺：旧时教师对学生实施体罚时所用的木板。
9.踱．（duó）来踱去：来回慢步行走。
10.纵．（zòng）身：全身猛力向前或向上跳。
11.督．（dū）学：教育行政机关负责视察、监督学校工作的人员。
12.诧．（chà）异：觉得十分奇怪。
13.干脆：直截了当；爽快。
14.祈祷．．（qídǎo）：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。
15.哽．（gěng）：声音阻塞。
16.柏．（bó）林 17.要挟．（xié） 18.郝叟．．（hǎosǒu） 19.懊．（ào）悔
最后一课(郑振铎)
原文
口头上慷慨激昂的人，未见得便是杀身成仁的志士。无数的勇士，前仆后继的倒下去，默默无言。
默默无言的人们，却坚定的作着最后的打算，抛下了一切，千山万水的，千辛万苦的开始长征，绝不作什么为国家保存财产、文献一类的借口的话。
上海国军撤退后，头一批出来做汉奸的都是些无赖之徒，或愍不畏死的东西。其后，却有"我不入地狱谁入地狱"的维持地方的人物出来了。再其后，却有以"救民"为幌子，而喊着同文同种的合作者出来。到了珍珠港的袭击以后，自有一批最傻的傻子们相信着日本政策的改变，在作着"东亚人的东亚"的白日梦，吃尽了"独苦"，反以为"同甘"，被人家拖着"共死"，却糊涂到要挣扎着"同生"。其实，这。类的东西也不太多。自命为聪明的入物，是一贯的料用时机，作着升官发财的计划。其或早或迟的蜕变，乃是作恶的勇气够不够。或替自己打算得周到不周到的问题。
默默无言的坚定的人们，所想到的只是如何抗敌救国的问题，压根儿不曾梦想到“环境”的如何变更，或敌人对华政策的如何变动、改革。
所以他们也有一贯的计划，在最艰苦的情形之下奋斗着，绝对的不作"苟全"之梦；该牺牲的时机一到，便毫不踌躇的踏上应走的大道，义无反顾。
十二月八号是一块试金石。
这一天的清晨，天色还不曾大亮，我在睡梦里被电话的铃声惊醒。
"听到了炮声和机关枪声没有？"C在电话里说。
"没有听见。发生了什么事？"
"听说日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了。"
接连的又来了几个电话，有的从报馆里的朋友打来的。事实渐渐的明白。英国军舰被轰沉，官兵们凫水上岸，却遇到了岸上的机关枪的扫射，纷纷的死在水里。日本兵依照着预定的计划，开始从虹口或郊外开进租界。 被认为孤岛的最后一块弹丸地，终于也沦陷于敌手。
我匆匆的跑到了康脑脱路的暨大。 校长和许多重要的负责者们都己经到丁。立刻举行了一次会议。简短而悲壮的，立刻议决了：