小学语文普罗米修斯教案1
31 普罗米修斯 （A 、B教案） 学习目标 1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。 课前准备 关于普罗米修斯的阅读材料。
A 案 第一课时 导入新课，激发读书兴趣 我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？ （板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。） 读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？ 自读自悟，完成一下自学要求 1.读通课文，读准生字生词的音。 2.思考课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么） 3.提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。 初步交流 1.指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。 2.汇报交流：课文写了一件什么事？你还有什么感受？如果学生说：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最后怎么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。 汇报感受可以自由发言，因为是初读，感受也许是肤浅的，但应给学生交流的机会。教师也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源。 3.提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。学生可能提出以下问题：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？ 在交流过程中，引导学生读以下资料，解决第一个疑问： 神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。 请学生带着提出的问题再读课文，形成自己的想法，准备跟大家讨论。
第二课时 交流讨论感兴趣的问题 教师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄？”可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏： 1.宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违抗他的命令（如火神，尽管他同情、佩服普罗米修斯，但 他决不敢违抗宙斯的命令），可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。 2.尽管受到非人的折磨，永无尽头，却一直不屈服。 3.火神敬佩他，大力神救了他，可见他的行为是正义的，是值得人们敬佩的。 交流过程中，引导学生通过有关词句体会人物的心情：宙斯用这种方式惩罚普罗米修斯，你知道他是怎么想的吗？普罗米修斯受折磨时，你能猜出他内心是怎么想的吗？大力神救普罗米修斯时，心里会怎么想？你从哪看出来的？ 小结：通过读书讨论，我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！ 有感情地朗读课文 引导学生有感情地朗读课文，师生评议。重点指导以下段落：四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等词，读出火神对普罗米修斯的敬佩和真心想帮他的心情；抓住“摇摇头、坚定、可以、决不会、更不会”读出普罗米修斯的态度之坚定、为人之正直和无所畏惧。 六、七自然段，抓住“带着铁环、死死地锁、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永远没尽头”等词，读出普罗米修斯所经受的痛苦；抓住“尽管……就是、许多年、一直”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠。 读《资料袋》，鼓励学生拓展阅读 随文阅读《大力神的故事》。 附故事： 万神之首宙斯与美丽的神女阿尔克麦涅生有一个儿子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一个妻子──有万神之母之称的赫拉的嫉妒和报复。 小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和报复中坚强地长大了，而且长得身材魁伟，仪表堂堂，力大无比，成了远近闻名的英雄，赢得了“大力神”的美称。但是，仁慈的母亲神女阿尔克麦涅对赫拉还是提心吊胆，惟恐狠心的赫拉再次对她的儿子下毒手。因为，美丽的神女阿尔克麦涅对赫拉在赫拉克勒斯还是婴儿的时候所施的毒手还心有余悸。事情是这样的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁无人在旁的时候，将两条毒蛇偷偷地放进了正在摇篮里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不觉地让毒蛇咬死这个还在襁褓中的婴儿。赫拉克勒斯从梦中醒来，看到毒蛇正向他张开利剑似的牙齿，带着毒液的舌头就要伸过来，吓得大哭了起来。同时，伸出两只小手一下就把毒蛇握在手里。当父母赶到时，毒蛇已经死了。 赫拉克勒斯长大成人后，母亲决定让他离开家，到很远很远的地方去，以躲避狠心的赫拉的报复，顺便也让赫拉克勒斯接受各种艰难困苦的磨炼。临行前，她还要求赫拉克勒斯必须完成12件别人无法做到的大事。用以锤炼赫拉克勒斯的意志，增长他的见识。 赫拉克勒斯恋恋不舍地告别了亲人，带着亲人的嘱咐，踏上了艰难的征程。赫拉克勒斯从小受到母亲的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正义感。离家后，他路过高加索山时，克服各种意想不到的困难，凭着他惊人的勇气和智慧，搭救了为人类盗火而被宙斯悬吊在悬崖绝壁的普罗米修斯；在崇山峻林中，也与凶猛的狮子搏斗，终于捕杀了残害人类的猛狮，为民除掉大害。他的威望和名声越来越大。他正直、勇敢的故事经过人们的艺术加工很快传开了。 在路过伊利斯城邦时，他看到国王颁布的榜文，榜文讲，谁如能在一天之内将国王的牛棚打扫干净，就能得到国王牛群的十分之一作为奖赏。不知底细的人以为这定是一宗不会亏本的买卖，其实，国王的牛棚由于长年未修而破烂不堪，里面虽然饲养了3 000头牛，但是不知何故，每头牛都骨瘦如柴，连一头肥壮的牛都很难见着。而且，因为长年没有打扫，牛粪堆积如山，又臭又脏，一个人别说用一天时间，就是用三天时间也根本不可能清理打扫干净。更何况，国王乃一国之主，万一谁要真打扫干净了，又怎保国王不会出尔反尔。明摆着，国王就是想让那些傻瓜给他白干活。赫拉克勒斯打听到这些情况后，决定戏弄一下这位贪婪的国王。 他撕下榜文，晋见了国王，国王看到这个气宇轩昂、仪表堂堂的年轻人，断定赫拉克勒斯就是贪图厚赏而来。国王不作多想，也没有认真打听这位年轻人的来历。 为了防止国王赖账，赫拉克勒斯与国王谈妥后，找来证人，写下契约，言明双方事后都不得反悔。 其实，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打扫牛棚的锦囊妙计。他把牛棚的隔板拆掉，在牛 棚旁边挖了一条沟，引来河水，没半天工夫就把牛棚洗得干干净净。他重新装上了隔板，牛棚焕然一新。可是国王赖账了，他不仅不履行自己的诺言，反而一口咬定他从没说过要给这么多赏赐。“大力神”一怒之下赶走了国王。长期受到国王欺压的老百姓，无不拍手称快。这也是他离家后干的第12件别人无法完成的伟业。赫拉克勒斯为了庆祝赶走国王，也为了庆祝自己历尽艰难险阻取得的胜利，在奥林匹克举行了运动会。 书写练习 1.抄写生字。学生记忆字形，互相提示书写时要注意什么。教师重点提示：“膝”的右下不是水。“焰”的右边笔顺是──撇、横撇、撇、竖、横、横折、横、横。 2.抄写能表现人物心理的词语和句子。
B 案 第一课时 创设情境，以“火”导入 1.导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？（比如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗……） 2.在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。（板书课题） 自读自悟，完成自学要求 1.把课文读正确，认读生字新词。 2.边读边思考：火是怎样来到人间的？火为人类带来了什么？为普罗米修斯带来了什么？ 3.提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。 初步汇报交流 1.指名读课文，认读生字和生词。 2.交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。 书写生字生词
第二课时 交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文 学生可能提出以下问题： 普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火？ 普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨？ 结合学生的交流，重点引导学生思考： 1.自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？把课文第二自然段的省略号加以补充。如： 自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。 自从有了火，人类不吃生的东西，减少了疾病。 自从有了火，人类的夜晚就有了光明。 小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！ 2.当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢？
普罗米修斯盗火
普罗米修斯盗火第一篇：普罗米修斯盗火《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计教学目标：1、有感情的朗读课文，复述课文。
2、了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。
教学重点：了解普罗米修斯的英雄壮举，复述课文。
教学难点：通过普罗米修斯的英雄壮举，体会人物品质。
教学准备：课件教学过程：一、复习导入1、上一节课，我们学习了《普罗米修斯盗火》这篇文章，课文一共几个故事情节，分别是什么？你能根据这些情节复述课文吗？（同桌互相复述，再指名复述）2、这节课，你还想了解普罗米修斯的什么？（学生举手回答，最后总结人物品质）二、展示点拨1、默读课文第二到四自然段，说说“为什么说普罗米修斯是一个勇敢而极富有同情心的神？”找出相关词语，说明理由。
（学生各自思考，同桌交流）预设：（1）、富有同情心：他看到人类······决心盗取天火。
（2）、勇敢、机智：躲在、悄悄、偷取、小心翼翼（3）、谁能通过朗读再现当时的危险情景？（学生举手回答）2、普罗米修斯将火带到人间，人们用火干什么？原来人们的生活怎么样，现在呢？人类文明向前迈了一大步，普罗米修斯真是（为民造福）。
(复述普罗米修斯为人类盗取火种的过程，先自行复述，同桌互相复述。
)3、你能想象当时人们得到火种以后的情景吗？用自己的语言说说，然后写在书上。
4、默读课文，你还能说说普罗米修斯还有哪些英雄壮举吗，边勾画边说说你读后的体会，在旁边做出标注。
（小组合作讨论完成，并以小组汇报）5、想象普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，他遭受着没有尽头的痛苦，夏天的时候------；冬天的时候，-----；晴天时，-----------；雨天时，-----------。
三、合作探究课文中除了普罗米修斯以外，还有两个人物，分别是谁？他们有什么特点？相互关系是什么？（小组讨论，发表自己观点，组长汇总）四、拓展延伸1、普罗米修斯为人类还做了哪些贡献，从你收集到的资料中说说。
《普罗米修斯》说课稿
《普罗米修斯》说课稿一、说教材《普罗米修斯》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇课文，它讲述的是天神普罗米修斯冒着生命危险从太阳神阿波罗那里拿取了火种，解决了人类没有火的痛苦，因此触犯了天规，受到宙斯最严厉的惩罚，但他坚强不屈，最后在大力神赫拉克勒斯的救助下，终于获得了自由的故事。
这个故事给我们展现的是一个具有勇敢、坚强、博爱精神的英雄。
（一）教学目标.1.会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“火焰、敬佩、违抗、驱赶”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4.学习复述课文。
（二）教学重难点.1.学习概括课文主要内容的方法。
1.感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神。
二、说教学理念准确把握《语文课程标准》，以文为本、以生为本、以读为本，立足课堂、立足发展是我这一节课的教学理念。
三、说教法和学法（一）教法.根据以上教学目标和理念，本课教学采用引悟教学法。
本教法重在一个“引”字，贵在一个“悟”字，以发展学生的自学探究能力，通过“置境引入、复述生成、阅读感悟、总结延伸”四个环节引导学生读懂课文。
（二）学法.采用自读自悟，尝试探究，听、说、读、写多种学习方式相结合，在老师的指导下主动且富有个性地学习。
四、说教学流程（一）创设情境，引入新课。
一开始，先播放一段2008年奥运圣火传递的视频。
引导学生思考：奥运会前为什么要设立圣火传递的仪式？以此激发学生探究神话人物普罗米修斯的兴趣。
（二）初读课文，理清脉络，把握故事主要内容。
从整体入手是高效阅读的重要手段。
课堂上我让学生根据要求自读课文，并想想课文一共出现了几个神？他们都做了些什么？然后反馈交流，检查本课生词的掌握情况，扫清阅读障碍。
在他们一一读出文本中出现的五个神的名字后，引导他们根据这些神的名字概括出课文的主要内容。
通过师生与文本之间的初次对话，孩子们不仅整体感知了文本，疏通了文意，而且总结概括能力也得到有效训练。
部编版小学四年级上册语文第4课《普罗米修斯》教案
教案：部编版小学四年级上册语文第4课《普罗米修斯》一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）培养学生通过课文内容进行思考、推理的能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生对神话故事的兴趣，增加对传统文化的了解。
（2）培养学生尊重他人、珍惜友谊的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：（1）理解普罗米修斯为了人类福祉，勇敢面对神权的品质。
（2）引导学生通过课文内容进行思考、推理。
三、教学过程1.课堂导入（5分钟）（1）利用图片或简短动画，引入课文主题，激发学生兴趣。
（2）邀请学生分享他们对神话故事的了解和认识。
2.自主学习（10分钟）（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生通过课文内容，回答自主学习任务单中的问题。
3.课堂讲解与讨论（20分钟）（1）教师讲解课文内容，解答学生疑惑。
（2）学生与教师一起讨论普罗米修斯的品质，以及他给人类带来的福祉。
4.小组合作学习（10分钟）（2）每组派代表进行分享，其他组的学生进行评价和补充。
5.课堂小结（5分钟）（2）学生分享他们在课堂上的收获和感受。
6.课后作业（课后自主完成）（1）家庭作业：抄写本节课学习的生字词，每个生字词写5遍。
（2）思考题：请结合课文内容，谈谈你对普罗米修斯的看法。
四、教学反思本节课通过自主学习、合作学习和课堂讲解相结合的方式，让学生充分理解课文内容，掌握生字词。
在课堂讨论环节，学生积极参与，对普罗米修斯的品质有了更深入的认识。
在小组合作学习环节，学生通过互动交流，提高了自己的表达能力和合作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，也发现部分学生对课文内容的理解还存在困难，需要在今后的教学中加强引导和解答。
部编四年级上册第四单元《普罗米修斯》第一课时教学设计
部编四年级上册第四单元《普罗米修斯》第一课时教学设计【教学内容】部编版四年级上册第四单元《普罗米修斯》。
【设计思想】《小学语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”在语文课堂上，教师要处理好个性和共性的关系，要充分体现学生的主体性，尊重学生独特的阅读感受，同时要引导学生研读探究，完成共同阅读目标，深入理解文本内容，感受人物形象。
【教材分析】《普罗米修斯》是一篇古希腊神话。
文章讲述了普罗米修斯因拿取了火种给人类，受到众神领袖宙斯严厉的惩罚，可他不屈不挠，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，终于重获自由。
文本故事内容非常感人，人物形象也丰满逼真。
但毕竟是古希腊文学作品，距离学生生活时代久远，给课堂教学造成了一定的时空差距。
因此，教师要会捕捉文本的语言文字的训练点，借助一些直观画面，引导学生大胆想象，指导孩子入情入境地去朗读，进而体会人物形象，是上好本节课的关键。
【学情分析】四年级的孩子们有了一定的识字量和阅读基础，并且都比较喜欢听神话故事。
文中充满神奇的想象，生动曲折的情节，让孩子们产生了浓厚的兴趣。
特别是神话故事中的英雄人物普罗米修斯，他是为民造福、不惜牺牲自己的精神典范，更是让孩子们对他情有独钟。
为此，在教学中，通过创设情境，帮助学生走进课文，体会神话人物个性鲜明的特点。
【教学目标】1.认识“斯、惨”等11个生字，读准多音字“还、脏”。
会写“悲、惨”等14个生字，会写“人间、悲惨”等15个词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能够按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯“盗”火的故事。
4.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
【教学重难点】重点：能够按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯“盗”火的故事。
难点：体会普罗米修斯的不屈不挠和英勇献身的精神。
王崧舟普罗米修斯教案
王崧舟普罗米修斯教案(总47页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--王崧舟普罗米修斯教案王崧舟普罗米修斯教案《普罗米修斯》改编自古希腊神话，是西方经典的传世神话一旦凝固为汉语言文本，则文本呈现的神话意义就有别于古希腊文化语境下的神话传说。
下面是王崧舟普罗米修斯教案。
王崧舟普罗米修斯教案【1】师:找出众多天神的名字，练读众神之名。
正音。
板书:神话师:我们今天要学习的就是一篇神话故事。
8:46:提问1:普罗米修斯做了什么(提示:谁向谁做了什么，语言表达要求完整)生:盗火2:宙斯做了什么?生:惩罚3:火神呢?生:规劝(要求言简意赅的回答问题)4:面对坚贞不屈的普罗米修斯，宙斯又做了什么?生:更加严厉的惩罚5:普罗米修斯遭受了怎样的痛苦?生答6:最后的结局是?生:大力神救了普罗米修斯。
8:51:出示ppt，要求学生填出文章缩写的空白处。
生:齐读点评:老师用了12分钟的时间帮助学生重新梳理了文章的内容，为学生进一步学习、理解课文打下基础，同时也拉近师生距离，从学生反映来看，教学效果非常好，所有的学生都达到了这一时段的教学要求。
反思:王老师是诗意语文的旗手，在听课之前，就做好了受到震撼的准备，特别是像《普罗米修斯》这样的文本。
没有想到王老师大段时间在打课堂教学的基础，平平淡淡、真真实实，而不是先声夺人，反想自己开课的时候总爱先来一段音乐或视频配上一段深情朗诵，呵呵，想想真的很肤浅。
磨刀不误砍柴工，王老师这一部分扎扎实实的教学让我看到了自己和名师的距离和差距，距离是我离王老师很近，这样的课堂效果我也可以完成，差距是我离王老师很远，相比而言自己的课很是浮躁和功利。
8:52师:如果童话故事都写成这样，(指缩写)你还爱读吗?生:不生动、不具体、不真实……师:要读美文还要原汁原味，默读课文第一、二段。
提出要求:1、在课文中用波浪线划出我们在大脑里看到的两个画面。
2、思考一下自己的感受。
统编四年级上册第四单元《普罗米修斯》教学设计含反思
统编四年级上册第四单元《普罗米修斯》教学设计含反思 教材分析： 课文《普罗米修斯》改写自古希腊神话，讲述了人类因为没有火，生活非常悲惨，天神普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地到太阳神阿波罗那里“盗”取火种，遭受了宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠，后来得到大力神的救护，终于获得自由的故事。普罗米修斯是为民造福、不惜牺牲自己的英雄。 学情分析： 一个神话故事，演绎一段刻骨铭心的传奇；一个英雄人物，诉说一种可歌可泣的精神。由于小学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。因此对这样课文的学习，学生的热情比较高，都能主动参与，有较强的表达欲望。因此，教学中，我将充分引导学生以读为主，深入课文，抓住重点词句读悟探究，复述传颂，让“神”的力量转化为英雄形象永驻学生心间。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容。 2.抓住重点词句品读，揣摩人物内心，抓住教材留白展开想象，理解课文内容。 3.朗读感悟，了解普罗米修斯的英雄壮举，学习不畏强暴、为民造福的伟大精神，感受作者神奇的想象。 教学重难点： 重点： 引导学生自主学习，潜心研读，品词析句，发挥想象，揣摩人物内心。 难点： 体会普罗米修斯的勇敢和献身精神，感受神话的魅力。 教法学法： 根据教材特点和学生的学习特点，我采用导学式教学方法，注重学生的学，精于教师的导，以发展学生的自学探究能力，通过自读探究、讨论交流、精讲引读、回读几个环节引导学生读懂课文，感受普罗米修斯的英雄壮举。 教学流程： 1. 激趣导入，激发欲望。 说说你知道的神话故事。你知道古希腊神话中有哪些神吗？一起说说他们的名字。你最喜欢谁？你有什么疑问？ （设计意图：兴趣是最好的老师。课始，先从学生感兴趣的神话导入，让学生畅所欲言，丰富积累，轻松进入本节课的学习。同时，提问又是本册第二单元策略单元训练的重点，在本课的教学中，继续训练学生提出有意义的问题，为后边的学习提出明确的目标。） 2. 初读课文，整体感知。 自读课文，思考：课文围绕普罗米修斯主要写了什么内容？说说故事的起因、经过和结果。 （设计意图：本单元的一个语文要素就是把握课文的主要内容，了解故事的起因、经过、结果。因此，为了落实这一语文要素，首先让学生自己充分读文，在同学之间的相互交流补充中，学会概括文章主要内容的方法，弄清楚故事的起因、经过和结果。） 3. 初识英雄，感受善良。 默读课文1.2自然段，思考：没火和有火前后人们的生活有什么变化？火是怎么来的？从“决心”、“跑”、“拿”等词语中你体会到了什么？你认识了一个怎样的普罗米修斯？ （设计意图：新课标指出“发展学生语文能力的同时，应发展学生的思维能力，激发想象力和创造力。”本环节的教学，让学生自读自悟，对比没火有火人们的生活变化，启发想象，进行语言文字训练。引读中，抓住“决心、跑、拿”体会普罗米修斯的正义、善良和勇敢。） 4.走近英雄，感受坚强不屈。 快速默读课文3-8自然段，一边读一边体会，说说你又认识了一个怎样的普罗米修斯？（划出有关词句，写上自己的体会，同桌或小组内交流。） （设计意图：新课标中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的个性化行为。应让学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体会，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍惜独特的感受、体验和理解。教学时，让学生充分阅读文本，和文本、和作者交流对话，发挥学生的学习主动性。抓住普罗米修斯的语言、动作、神态等，读中体会普罗米修斯的坚强不屈，受到真、善、美的熏陶。） 同时，教学中采用补白想象：当火神劝说时，普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受......，但决不会.......更不会......” 当普罗米修斯的双手和双脚，被死死锁在高加索山的悬崖绝壁上，经受烈日暴雨的折磨时，普罗米修斯仍是----摇摇头，坚定地说... 当狠心的宙斯派凶残的鹫鹰每天啄食他的心脏时，他还是... 当肝脏被吃光重新长出时，鹫鹰仍是每天啄食。血肉之躯，普罗米修斯不疼吗？日复一日，年复一年，他仍是摇摇头，坚定地说...... 决不向宙斯屈服。 让学生在一次次地反复朗读中内化语言，激活情感，感受普罗米修斯的坚强不屈。同时让学生评价一下宙斯，提高学生的鉴赏能力。 5.英雄获救，诵读赞美。 （1）普罗米修斯的英雄壮举不仅感动了人类，也感动了大英雄赫拉克勒斯。齐读第9自然段，感受英雄获救后，人们的喜悦之情。 （2）诵读诗歌，赞美英雄，铭记英雄，使英雄的神话传说传遍世界的每一个角落。 6.课内拓展，课外阅读。 （1）自由读《燧人取火》，说说你从故事中感受到了什么？你最赞成哪种取火方法？ （2）拓展阅读：古希腊神话 （设计意图：课外阅读课程化，这是统编教材“三位一体”的阅读体系编排，要增加学生的阅读量。所以，在学生阅读《燧人取火》后让学生说说故事的主要内容，将其与《普罗米修斯》一课进行比较，在交流中，体会故事不同的神奇。同时，课堂只是众多学习场所之一，社会才是学习的大课堂。统编教材强化阅读，因此，我们应激发学生的阅读兴趣，点燃学生的阅读激情，让阅读从课内走向课外，让孩子们自觉、主动地获取知识，开阔视野，去丰富和充实自己，从而提高语文素养。）
部编版小学语文《普罗米修斯》公开课优质课教案教学设计
过渡：课文中哪些语段具体描述了普罗米修斯在为人类造福呢？
3．屏幕出示一、二两个自然段，引导想象，感情朗读
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
过渡:我们从普罗米修斯的语言和行动中感受到了他的铮铮铁骨。狠心的宙斯能善罢甘休吗？
（2）出示七、八自然段
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
四、拓展升华
1．教师：多少年来，普罗米修斯造福人类、坚强不屈、勇敢无私的英雄事迹感动着无数的人。让我们再次来朗读雪莱的《普罗米修斯赞歌》吧！
拓展阅读诗人雪莱的《普罗米修斯赞歌》。
普罗米修斯赞歌
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？深受酷刑却无怨无悔？
（1） 教师：请同学们结合具体语句说说造福人类的意思（没有火——有了火）。
（2）抓住 “无边的黑暗”想象：教师：从无边的黑暗中，你想到了怎样的情景？
预设：寒冷、寂寞、疾病、恐惧……引导朗读，把体会融入到自己的朗读中去。
（3）出示第二自然段
有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
小学语文_31普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思
《普罗米修斯》教学设计教学目标：1.认识本课生字词。
2.引导学生抓住神话故事人物之间的关系来概括文章的主要内容。
3.抓住主要人物普罗米修斯的言行和环境描写的语句，让学生感悟普罗米修斯坚强不屈、为民造福的伟大精神，激发学生学习古希腊神话的兴趣。
教学重难点：抓住主要人物普罗米修斯的言行和环境描写的语句，感悟普罗米修斯坚强不屈、为民造福的伟大精神，教学过程：一、谈话交流，揭示课题1.普罗米修斯创造了人类之后，花了很大的精力教会人们怎么生活，他把人类当成自己的孩子。
所以，人们也称他为“人类之父”。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读感知1.出示阅读提示：以自己喜欢的方式自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。
边读边思考：课文主要讲了一件怎样故事?2.识字是阅读的基础。
出示词语：领袖、狠心、吩咐、双膝、惩罚、饶恕、鹫鹰尽管、肝脏（“尽、脏、”两字为红色）驱寒取暖、气急败坏、风吹雨淋、挽弓搭箭（1）用指名读、开火车读、齐读的方式识读字词。
（2）找出多音字（3）提示书写时容易出错的字。
3.概括文章主要内容。
（1）、按顺序找出主要人物。
（2）找到主要人物之间发生的主要事件（ 3）概括文章主要内容。
（4）方法总结：对于人物众多的故事类文章，我们可以通过抓人物、找事件、连词成句的方式来概括文章的主要内容。
我们初步的了解了课文的主要内容，接着让我们深入课文，去感受普罗米修斯的伟大形象。
三．交流探究快速浏览课文，思考：普罗米修斯是一位怎样的天神？画出相关的句子，在小组内交流一下自己的感受。
（学生交流，在全班分享，师适时板书）。
四、聚焦惩罚，感受形象1.出示第六自然段普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
（1）读这一段，哪个字深深刺痛了你？（锁）（2）这是一把怎样的锁？（冰冷的、残忍的、痛苦的。
）被这样一把锁锁住的普罗米修斯：他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
优质课小学语文四年级下《普罗米修斯》教学设计
优质课小学语文四年级下《普罗米修斯》教学设计教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写“肝脏、双膝、动弹、吩咐”等词语，理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法。
4、利用网络进行不同版本拓展性阅读，更好地体会人物形象和细节描写，激发阅读希腊神话故事的兴趣。
新设计：1、教师制作有关火的微课并提前两天发布到学习群里。
学生观看微课。
2、通过词语学习，掌握人物所做事情的方法概括课文主要内容。
3、利用网络平台，交流作业；4、利用网络，查阅不同版本进行拓展性阅读，更好地体会人物形象和细节描写，激发阅读希腊神话故事的兴趣。
学情分析：我校是银川市直属学校，学生有一定的信息素养。
课前两天在学习群里发布有关火的微课，上课时利用学校数字化平台，学生运、用平板进行录入，然后浏览交流，并直接上网查阅资料进行拓展性阅读。
学生运用平板的兴趣浓厚，但个别同学操作较慢。
重点难点：重点：抓住重点词语，联系课文的内容展开合理的想象，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。
激发阅读希腊神话的兴趣。
难点：走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。
利用网络平台，拓展阅读，体会细节描写对突出人物形象的作用。
教学过程：活动1【活动】观看火的微课，qq群交流感受评论教师制作了有关火的微课，要求学生提前观看，并在qq 学习群里进行交流，说说自己观看的感受。
提前互相浏览发言。
活动2【导入】一、神话人物激趣引入1、同学们喜欢读神话故事吗？这里有几幅图片，看看你是否认识这些神话中的人物。
（出示女娲、盘古、夸父的图片，请学生观看，说说这是哪个神话人物，他们做过什么事，你最喜欢哪一个人物）2、今天，我们再来认识一位神话人物，他来自古老的希腊神话，他的名字叫普罗米修斯。
请同学们齐读课题。
活动3【讲授】二、初读课文，理清条理。
1 请大家自由读课文，要求：读准字音，读通句子，看看，这个故事中出现了哪些人物形象呢？你可以画出他们的名字，多读几遍。
人教版小学四年级语文下册第八单元第三十一课第一课时教案
人教版小学四年级语文下册第八单元第三十一课第一课时教案二次设计课题：31、普罗米修斯第一课时课时目标：1、会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
教学过程：一、导入新课，激发读书兴趣。
我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。
为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。
而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？（板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题）二、自读自悟，完成一下自学要求。
1、读通课文，读准生字生词的音。
2、思考课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么）3、提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。
三、初步交流。
1、指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。
如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。
2、汇报交流：课文写了一件什么事？你还有什么感受？如果学生说：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样引导：他为什么取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最后怎么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。
汇报感受可以自由发言，因为是初读，感受也许是肤浅的，但应给学生交流的机会。
教师也从学生的感受中找到可以利用的教学资源。
3、提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。
学生可能提出以下问题：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？普罗米修斯受到那样残酷的折磨。
他怎能活下来呢？在交流过程中，引导学生读以下资料，解决第一个疑问：神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。