再谈作文教学——如何写出真情实感
再谈作文教学——如何写出真情实
感
摘要：生活是作文的源泉，真实来自生
活。如何才能让学生写出真情实感呢？本文
总结了笔者的一些看法和观点。
关键词：作文；真情实感；生活
《语文课程标准》指出：“在作文教学中，
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、
空话、套话。”正所谓言为心声，文章应该
是作者内心情感的真实流露，可是，在平时
的作文训练中，学生作文抄袭、仿作、套作
等“二手”假作文比比皆是，现在仍有大多
学生的作文无病呻吟者多，真情实感者少。
有些班级的作文仿佛可以归纳为几种版本，
内容千篇一律，没有真情实感可言。
托尔斯泰说过，优秀的作家都是蘸着自己的
血肉写出来的，真诚的文章是从作者的心里
流出来的，而不是硬挤出来的。只有真正动
了情，才能写出真情实感的东西。
生活是作文的源泉，真实来自生活。对
生活真诚，不要欺骗生活，因为生活本身是
真实的。那么如何才能让学生写出真情实感
呢？就平时的教学实践，笔者总结了以下几
个观点：
一、感受生活，在生活中孕育情感
叶圣陶说：“写作这件事离不开生活，
生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”
叶圣陶先生还说：“生活就如源泉，文章犹
如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼
地流个不歇。”叶圣陶先生的话形象地说明
了生活与作文的关系。我们要抓住作文训练
这个“流”，就必须从生活这个“源”中汲
取营养和素材。所以，要想学生在作文中写
出真情实感，就必须教会学生面向社会，关
注生活，要以饱满的热情和自己独特的眼光
与视角去观察周围的客观事物，并建立感情，
再将这感情融进写作中，写出自己的独特体
验，这样写出的文章就不愁没有感情，没有
感染力。
生活的每一天都会发生许多事，当然有
的大有的小，有的重要有的不重要，甚至有
些事看起来很平淡不起眼，如果我们不去用
心品味，也许过去了它全然不留一点痕迹，
导致作文时提笔便觉无事可写、无话可说。
所以，教师要引导学生做一个有心人，用心
去感悟生活。凡事都仔细琢磨品味一下，经
常与身边的亲人、朋友、教师、同学等进行
换位思考。换个角度思考问题、看待事物，
往往会有许多意想不到的收获。
为了让学生能从生活中收集写作素材，
写出有真情实感的文章，笔者从七年级开始
就要求每个学生写周记，周记的内容一定要
从生活中选材，有教师命题，也可让学生自
由发挥，写本周中印象最深的事情。经过三
年不间断的训练，批阅每周的周记成了笔者
期盼的一件乐事，因为学生作品中已显露其
真性情，吐露其真感情了，个别语文基础好
的同学已尝试稚嫩的小说创作了。每次布置
周记，笔者都精心选题，关注学生生活及内
心感受，力求每次周记都让学生有话可写、
有情可抒。
实践证明，从生活中选材，让学生在作
文中说真话，抒真情，写实感，学生才会愿
意写作，热爱写作，让写作成为学生精神生
活的一部分，这也是学生学习做人的一种历
练。
当然，要让学生写出真情实感的好文章，
决不是一朝一夕之功。教师要培养学生养成
多读勤思的好习惯，引导学生做生活的有心
人，我们的写作教学也要贴近学生的生活实
际，唤起学生的内心体验，才能让学生写出
有真情实感的文章。笔者认为，我们的写作
教学只有让学生把握住表达真情实感这一
底线，才能让写作真正成为学生丰富情感、
审视自我、完善自我的精神手段。
二、写作技巧的培养
有了可写的生活素材之后，要想写出洋
溢着真情实感的好文章的关键还在于要掌
握一定的写作技巧，对材料进行艺术加工。
加工材料的方法有很多，第一，要合理地运
用事件，去粗取精，选择事例中最具有典型
性和代表性的环节作为重点来详写，次要一
点的环节略写，与中心无关的干脆不写。文
字的功夫在于精而不在于多，不能随意地堆
砌材料，所以要大胆取舍，无用而多余的笔
墨要删之毫不留情。第二，要适当地铺垫和
渲染。一件相同的事如果发生在不同的场合、
不同的背景下，往往会有不同的结果，写作
效果可能会大相径庭。这就需要我们为事件
创设必要的前提或环境。例如朱自清的散文
《背影》，父亲买橘子的情节之所以催人泪
下，是因为作者把这一细节放在家里连遭不
幸的背景之下来刻画的，父亲那深深的舐犊
之情便跃然纸上。在成功铺垫的同时，别忘
记了恰当的景物描写往往能渲染气氛，巧妙
地烘托人物的心理。第三，综合运用各种描
写方法来塑造人物形象。一个成功的人物形
象一定是有血有肉的，他就是我们生活中的
一个个体，要让他自己在读者面前充分的展
示。通过人物的肖像、语言、动作、心理、
神态等诸多方面，让读者感受到一个栩栩如
生的血肉丰满的形象。当然，描写时要力求
抓住人物的特征，表现其鲜明的个性，有个
性才有生命力。
我们在作文评讲时，通常也会读一些优
秀的或认为有某方面典型问题的学生作品。
试问我们在读学生作品时是否尊重了学生
如何指导学生写出真作文
如何指导学生写出真作文真情实感是作文制胜的法宝，真实写作是作文教学改革的根本出路，真实作文的内涵就是素材真实、情感真实、艺术真实、过程真实。
作为新时代的语文教师要行使神圣的使命，指导学生写出真实的作文，我认为应该做到以下几点：一、扩展生活空间，丰富习作内容生活是写作的源泉，没有生活之水，就没有习作的内容。
教师要按课标要求，指导学生从以下方面体现真实生活是真实作文的源泉。
1、鼓励学生走进生活，发现生活叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。
”这就告诉我们想写好作文就从生活入手，走进生活。
可在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，还可以到图书馆或上网查资料，或对写作对象进行调查访问。
只有不断提高自己的`认识水平，开动脑筋，深入挖掘人物的品质，选择有深度的典型事例，人物才能写深。
2、引导学生学会交流只有鼓励学生勇于说真话与外界交流，才能互相取长补短，写出好作文。
无论学生的想法多么可笑，行为多么幼稚，只要他们愿意把真实的心里话说出来与人交流，教师都应加以肯定和鼓励。
因为这些出自真实的生活、发自内心的感受都是写作的最佳材料。
指导课上，鼓励学生畅所欲言，发挥最大胆的想象，把内心所想的都大胆说出来与人交流。
3、让学生显露个性自我表现作文指导中，要告诉学生写作时要珍视自己的独特感受，渗透自己的个性思想；要充分发挥自己的想象，想人所未想，言人所未言，写人所未写；充分将自己与众不同的内心世界通过语言文字，通过个性化的方式展现出来。
在平时“鼓励学生讲个性化的生活历程，畅谈个性化的生活感悟，抒发个性化的思想感情，使用个性化的表达手法等，从而展现个性化的内心世界。
”二、提倡多读多写，增加训练量次真实阅读是真实作文的基础。
学生作文水平的提高，不能单靠作文教学。
作文水平提高的基础在于阅读，要努力提高阅读教学的质量，使学生对所读的文章思想内容达到真正的理解，并在真正理解的同时，学到作者观察事物、分析事物、遣词造句、布局谋篇的方法。
六年级下册语文让真情自然流露作文教学设计
六年级下册语文让真情自然流露作文教学设计全文共6篇示例，供读者参考篇1首先,老师跟我们解释了"真情自然流露"是什么意思。
原来这就是说,在写作文的时候,我们要把自己真实的感受和想法自然地表达出来,不要刻意去修饰或者矫揉造作。
只有这样,我们的文字才会有生命力,才能打动读者的心。
老师还给我们讲了一个小故事,就是关于一个作家写作的过程。
有一次,这位作家写了一篇文章,别人都说写得很好。
但是作家自己并不满意,因为他觉得这篇文章太过于刻意雕饰,失去了真实的感情。
于是他重新修改了这篇文章,尽量保持自己的原始想法,最后这篇文章才获得了大家的赞赏。
通过这个故事,我们知道了真挚的感情表达是多么重要!一篇好的作文,就像一个鲜活的生命,充满了作者的真心实意。
反之,如果作文里都是些虚假做作的句子,那就好比一具空荡荡的行尸走肉,没有了生气。
那么,我们该怎样在写作文时自然流露真情呢?老师给了我们以下几点建议:第一,要先想清楚写作文的目的是什么。
比如说我们要描写一个人或事物,就要先明确自己对这个人或事物的看法和感受。
有了明确的目标和情感基础,我们在写作时才不会东拉西扯,失去主题。
第二,多采用生动的细节来表达情感。
一些虚generalu的笼统描述是难以流露真情的。
相反,我们要努力去回忆或观察具体的细节,把自己的所见所想所感准确地呈现出来。
比如说我描写妈妈温柔体贴,不如说她每次为我熨好校服在我还在梦乡时就把它叠好放在床头。
第三,要用自己平时最自然的语言书写。
有些同学为了让作文看起来高雅一些,会刻意使用很多生僻的词语和复杂的句式。
但这样反而会让文章显得不自然。
我们最好是用最朴实的语言,就像我们日常交谈时说话一样,这才能真正把真实的想法表达出来。
第四,保持一颗单纯的心。
我们在写作时要像个孩子那样天真烂漫,用最纯朴的眼光看世界,把最质朴的情感娓娓道来。
如果我们的内心被太多的思虑和负担压垮了,那就难以自然流露真情实感了。
学生如何让作文有真情实感
学生如何让作文有真情实感摘要:新语文课标指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
叶圣陶先生曾指出:学生练习作文,最主要的目的是要他们学会表达自己的思想感情的技能,而决不是教他们学会一种诀窍,能够收集空话,像搭七巧板那样拼凑成篇。
本文拟就中学作文教学中存在的一些问题,提出如何让学生写出充满鲜活与个性作文的建议对策,以期抛砖引玉。
关键词:放开眼界放耳聆听真情体验把握感悟写作是运用书面语言表达思想,进行交流的重要方式,也是作者观察世界、认识世界和创造性阐述世界的过程。
新的课程标准规定7-9年级的学生要多角度去观察生活,力求表达对自然、社会、人生独特的感受和真切的体验。
如何去获得这些独特的感受和真切的体验呢?怎样才能写出真情灵动的作文呢?一、放开眼界,学会”摄影”鲁迅说过:”如果要创作,第一要观察”而现实生活是文学创作的唯一源泉。
所以,写作教学要引导学生接触生机盎然的大自然,深入到异彩纷呈的社会生活中,培养学生的生活作文思想。
告诉学生:你们的眼睛是最好的”摄像机”只要处处留心,这架高科技的”摄像机”就能随时随地拍下无数亮丽的风景:看白云如何悠然飘荡?鲜花怎样吐蕊绽放?草儿如何扭着腰肢跳舞?风儿怎样褪去树木的秋装?拍下操场上,同学们生龙活虎的游戏场面;拍下体育场上,运动健儿的矫健英姿;拍下文艺汇演上,演员们婀娜翩跹的舞姿;拍下集市上琳琅满目的繁华;拍下”稻花香里说丰年”的喜悦;拍下春日百花争艳的壮观;夏夜流萤点点的灵动,”秋风秋雨愁煞人”的凄凉,冬雪圣洁无比的高雅;拍下清早喷薄的晨雾,傍晚如血的残阳……只要真正投入自然的怀抱,充分利用眼睛的摄像功能,作文会因生活而美丽。
因此,在写《我的同学》时,我干脆叫上几个同学上讲台让大家观察。
浅谈如何指导中学生写出真情实感的作文
浅谈如何指导中学生写出真情实感的作文作者：赵茜来源：《语文周报·教研版》2021年第15期作文是初中语文教学工作的重头戏，几乎占据了语文教学的半壁江山。
写作能力是语文素养的综合体现，它是用文字书写灵魂，用文字倾诉真情。
叶圣陶先生说：“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写。
”写作是一种情感性的体验活动，是人的真实情感宣泄，而现在的许多中学生视“文”为“天敌”，往往望“文”生畏。
有的不知从何下笔，无话可写;有的洋洋洒洒上千字，却不知所云;有的寥寥数字，言简而意不明，有的假情假意，真情不在……写作的主要问题是“假大空”，立意“庸”，材料“枯”，结构“套”，语言“死”，缺乏生活气息和真情实感。
反思学生的写作现状，感情不真挚最突出的有以下几种：1.情节虚构：有些学生编造虚假情节，来制造所谓的感动。
如：自己是失足青年，或是家庭贫困，或是父母非病即残等，来骗取老师的同情。
2.虛情假意：明明是花季少年，却硬要装出一副历尽沧桑、老气横秋、悲愁难遣的样子。
如：在学习和生活中遇到一点挫折就觉得是遭遇了人生坎坷和痛苦，于是乎动辄就“身心麻木”“心灵冰封”“失去自我”甚至“看破人生”。
3.矫揉造作：一学生记叙自己有一次夜晚生病发高烧，妈妈一摸发现烧到39.5℃。
此时偏偏电闪雷鸣，狂风暴雨接踵而来，妈妈什么都不顾，一把抱起“我”冲出房门，健步如飞地奔向十几里开外的医院……后来妈妈对“我”说：“孩子，你就是妈妈的希望，你是我们家的未来。
希望你要努力学习，树立远大的理想，永远不放弃，像小草一样地生活，沐浴着晨光，惬意地滋长;像小草一样地生活，顶开头顶的巨石，冲破束缚自由的茧……”首先文中将母亲写成体温计，写成运动健将，不符合生活实际;其次又把朴实的农民母亲写成了一个极具诗意的诗人，那一番哲理性的诗意语言，无论如何也不符合农民身份。
不难看出学生在作文时真情实感的严重缺失！因而如何引导学生写出“真”作文成了语文教师的最大难题，作为语文教师的我们，应该怎样指导学生写出含有生活的真、思想的善、情感的美的文章呢？下面就这个问题谈谈我的几点想法。
作文教学中如何培养学生的真情实感
思所想 ， 不论 长短 ， 时写下 ， 及 天长 日久 ， 感悟 能力 自然 增强 。此外 ， 从小处着 眼 ， 生活细微 处人手 ， 从 多读 文学
佳作 ， 都可 以提高对生 活的感悟 能力 。 总 之 ， 为语 文教师 ， 作 要有 意识 地 、 主动地 去培养 、 去丰 富 、 发掘学 生对 生活 的感悟 和体验 ， 学生 的心 去 使
您 的孩子 ， 父母之爱是人 间多么神 圣的爱 啊 ！ 再 比如指 导学生经 常写影视作 品的观后感 ， 学生 让 选取对 自己触 动最大 的情节 ， 饱含 自己的爱憎喜 恶及 所
重学生个人 对生活 的感悟 ， 存知识 ， 储 积累创 作素材 ， 并
且勤于练笔 。
让学 生学 会观 察生 活 ，就 是要 学生 做生 活 的有 心 人， 留心观察 生活 中的人 、 、 、 、 、 事 物 理 景 情等 各个方 面 ， 并写 出 自己的感受或者看法 。罗丹 曾言 ：对 于我们 的眼 “
那 么 ， 样才 能发挥 学生 的写 作个 性 ， 出有真 情 怎 写
实感 的文章 呢？笔者认为 ， 应该让学生学会 观察生活 ， 注
体验的培养 。一个 激动人心的时刻 ， 一个感人的场面 ， 一 件有意义 的事 情 ， 教师都 可以把它转 化为学生 内心深 刻 的情感体验 。曾经有一位接 孩子上 晚 自习 回家 的家长 ， 在操场上 等了整整一节课 ， 我们语 文老师让学生们把 目 光投 向这位 父亲 ， 去感 受这 人间 至爱 ， 出 自己的所 感 写 所想 。学生们都写得很感人 ， 有一位学生这样写 ： 黑影 中 的父 亲 ， 可能 劳累 了一整 天 ， 要带着 一身 疲惫等 待 您 还
初衷 。
文 ，不仅要使 学生感 受到他 们父母肩 头上承负 的使命 ， 还可 以发掘学 生对家庭 生活多层 面的情感体验 ，比如 ， 和 睦家庭 的融融 亲情 ， 敬老爱 幼 的传统美 德 ， 关爱生 命
作文要有真情实感
作文要有真情实感教学目标：1、学习几种使作文富有真情实感的写作方法。
2、写一章自己熟悉的事、记自己熟悉的一个人、抒一段激荡心胸的情。
教学重点：如上1、2 教学设备：多媒体投影仪教学过程：本节课，教学过程的主要教学模式为：“教师讲解”+“投影展示材料”+“学生讨论、展示”+“教师小结”一、互动学习与探究1、教师讲解：写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写在文章中就越真实，越能感动人。
在构思过程中，我们要尽量从自己经历过的生活中筛选素材。
作为中学生，生活经历也许并不复杂和丰富，但只要认真回忆和筛选，再给以适当的加工和组合，一定能找到具体的材料，写出充满真情实感的作文。
《我发现爸爸老了》是南通市的一篇中考优秀作文，作者写的就是自己亲眼所见的情景：投影展示：“小时候，为了不让我一个人孤零零呆在家里，父亲将两条毛巾平铺在装满秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁担挑着我，在泥泞不堪的小路上送走了我的童年。
当时的父亲，身材魁梧，虎背熊腰，在村子里是数一数二的壮汉子；如今父亲那嘹亮清脆的号子声已失去昔日的雄壮，隐约间还夹杂着几丝沙哑。
油亮的黑发现在已染上了霜色，红润的面庞现在已渐渐变得土黄，腰杆也略显弯曲……”学生讨论：你认为这篇作文成功之处在哪里？学生展示：（略）教师小结：由于小作者写的都是亲眼所见，印象特别深刻，所以写出来就有真情实感。
我们可以将他成功的经验概括为“述亲身经历”。
2、教师讲解：真情实感离不开细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。
如果文章都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历，也往往会给人不真实的感觉。
细节描写对文章表达作用不小。
《我喜欢童年的竹林》是荆州市的优秀中考作文，之所以说它有真情实感，就是因为它有细节描写。
投影展示：“伸出手，扶住竹杆使劲一摇，“哗啦”一声。
雪花“簌簌”地如天女散花般飘落下来，洒进我的脖子里，凉丝丝的，滋润我“咯咯”的笑声。
黄晓锋《如何写真情实感》作文教案
黄晓锋《如何写真情实感》作文教案《如何写出真情实感》作文教学设计[教材分析]新课标明确指出写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
生活是情感之源，我们要引导学生用真诚之心去观察生活，关注身边的人和事，加深情感体验。
有了真情实感，文章才能真正打动读者。
但是对于大多数初中生来说，依然存在一个怎么说事、如何抒情的方法问题，所以在实际的作文教学中，依然要指导学生掌握作文表达“真情实感”的一些具体方法和途径。
[教学目标]1、明确考场作文评分标准，了解记叙文感情真挚的要求。
2、引导学生真切感受到体验与感悟是写作与生活的契合点，写作的最佳时机是自己的情感受到触动的时候。
3、掌握作文表达“真情实感”的方法，学会在作文中恰到好处地表达自己的真挚感情。
[教学重点]1、怎样的文章才是具有真情实感的文章?2、如何在文章中写出自己的真情实感?[教学难点]如何在文章中写出自己的真情实感?[课时安排] 一课时[教学手段]多媒体、讲练结合[教学过程]一、导入导语：备战中考到了关键时刻，作文在中考语文试卷中所占比重很大，是“重头戏”。
如何演好这场戏呢？巴金说：“我写作，不是我有才华，而是我有感情。
”一篇文章，尤其是写人记事的文章，没有真实情感，是很难打动读者的。
文章贵在以情感人。
有了真挚的感情，才能打动阅卷老师。
阅读近两年的中考满分作文我们就会发现，这些作文除了有成熟的语言表达、丰富的内容和清晰的思路外，都有真挚的感情渗透在里边。
那么，什么样的记叙文才算感情真挚呢？记叙文如何做到感情真挚？你们想不想在中考作文中写出一篇好作文？好！那么今天就一起来学习写文章如何做到感情真挚的几点方法。
二、考场作文“感情真挚”考点解读感情真挚是近年来中考作文评分标准中一个新的重要标准。
这个标准是针对近年来中学作文中的“情感虚伪甚至矫情”而制定的。
“感情真挚”，即感情真诚恳切。
“真”即真实，真诚；“挚”即诚恳，诚挚。
凡是行文真诚、恳切、感人的即可视为“感情真挚”。
怎样让学生写出耐人寻味、有真情实感的作文
怎样让学生写出耐人寻味、有真情实感的作文现在，多数学生平时过的都是家、学校两点一线的生活，他们的生活经历、体验过少，谈到写作文，如遇大敌，多数学生不知该写什么和怎样写，总之一句话，谈起习作学生都很头痛。
即使有的学生勉强把作文写出来了，内容也是空洞的，虚张声势；还有的是说假话，说套话，甚至有的学生干脆抄袭别人的习作，总之，学生作文内容不具体、没有真情实感。
这些现象与他们缺乏习作方面的体验有密不可分的关系。
为了使作文教学取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
叶圣陶先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。
”这段话告诉我们：写作的冲动来源于学生心灵的震撼。
如何让学生乐于书面表达，写出具有真情实感、耐人寻味的作文呢？我觉得可以从以下几方面入手：一、丰富体验，积累题材叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这告诉我们“生活是作文之本”，丰富多彩的生活才能为作文提供了取之不竭的材料。
儿童的生活大多是“婆婆妈妈”、“鸡毛蒜皮”的小事，但正是这些小事是儿童习作的源泉。
可以通过训练，让学生觉察出来自生活的多方面的写作信息。
因此，平时教师应用敏感的心灵去捕捉，用深刻的眼光去洞察，用灵活的机智去重组，并对学生进行启发引导，激发他们的内心体验。
可以多形式，有目的、有计划、有步骤地根据四季特点带领学生做点什么，丰富学生的经历、体验。
如：摘桃子、掰玉米、看桃花，爬山、找春天等，培养学生养成用心去观察习惯，想方设法去调动他们的各种感觉器官，用眼看一看，用耳听一听，用鼻嗅一嗅，动口尝一尝，动手做一做，用脑想一想……活动中学生尽情展示自我，切身地体验过程。
课内，让学生积极参与到各科教学的过程之中：动手实验，制作手工，扮演角色表演，游戏竞赛等，教师设法通过引导，让学生充分体验快乐。
浅谈如何引导学生作文写出真情实感
浅谈如何引导学生作文写出真情实感叶圣陶说：“作文要说真话，说实话，说自己的话”。
王国维在《人间词话》中也说：“能写真景物、真感情者，谓之有境界。
”《语文课程标准》也明确要求学生的写作要有真情实感，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
但是，反观当前我们许多学生的作文，情况并不乐观，作文从头到尾难寻属于学生自己的真情实感，感觉不到学生真性情的存在，感受不到学生灵魂生活的痕迹。
本文，笔者就当前学生作文中缺少真情实感的现状及对策作了一些探讨，以求理清思路，找准作文教学的大方向。
1 现状产生的原因1.1 学生缺少对生活的关注和思考虽然学生的生活阅历有限，但他们生活的大环境还是丰富的，他们通过各种渠道获取的信息也是比较丰富的，只是学生对生活中的花鸟虫鱼，草木枯荣，日出日落，缤纷精彩，世事变迁都熟视无睹，充耳不闻，或是过耳过目却不过心，或是仅仅满足于知其然，而懒得去深究其所以然。
长此以往，学生的思想情感必然贫乏苍白，在这样的情形下，想从学生作文中读出真情实感几乎不可能。
1.2 应试作文模式的不良影响学生一般难以体会写作对于自己精神世界的饱满、成熟有何重要意义，他们更关注的是眼前看得见的效果。
有的学生在“应试”至上的环境影响下，接触更多的是一些考场作文的应试技巧，而且是徒学其形，不解其本质，导致作文就成了一种模式化的文字游戏，这样的应试作文又何来真情实感的流露？1.3 语言表达能力不足的限制一些学生对经历过的某些人和事情，有或强或弱的情感波动，或些许想法，但当他们拿起笔来表达时，又无法用准确形象的语言来传达自己内心的真实感受，以致词不达意，心中有情而笔下无情，写出来的文字依然是干瘪乏味，味同嚼蜡。
这就与学生的语言积累不足，基本语言表达能力不强有关。
2 对策探究与思考2.1 积累点化，孕育真情实感（1）广泛积累。
苏轼云：“为学之道在厚积而薄发”，写作材料积累丰厚，作文时自然左右逢源，游刃有余。
我们平时可以要求学生准备一个摘抄本，要求学生平时读书的时候，边读边摘录一些有表现力的好词语、表达有文采的句子、思想内涵深刻的语段、感人的片段、有哲理性的观点等内容，还可以要求学生写读后感、社会观察、生活随感、生活日记、周记等，引导学生直接或间接深入生活，开阔学生的视野，丰富学生的思想情感，提高学生的语言表达能力。
流露真情实感彰显作文个性
流露真情实感彰显作文个性摘要：作文教学应当尊重学生的个性，尊重学生的情感态度，关注学生对生活的独特体验，让学生完整地表达自我，抒写真情。
习作教学是小学语文教学中的重难点。
那么如何合理、高效的进行小学语文作文的教学，我谈几点自己的感悟。
关键词：小学，作文教学，个性一、表现真实自我。
1.写出真我。
真实是作文的生命。
作文应回归自然，回归真实，应该让自己耳闻目睹，亲身经历和内心感受凝于笔端，流淌纸面。
讲真话，写真我是作文的根基。
时下的小学生作文存在着严重的务虚与花拳绣腿问题，把抄袭他人文章，美其名曰“搜集资料”，“整合信息”，这种做法既不能提高学生的语言文字运用能力，又不能提高学生思想认识水平，反而会养成弄虚作假，投机取巧的不良品质，会贻误学生。
因此教育学生必须赤诚，写出言为心声的好文章。
2.淡化技巧。
学生作文应当是我笔写我心，我口诉我情，应当是为表达自己对生活的观点、态度和情感体验而作文，并不在写作技巧的高下。
刘国正先生说：“什么时候语文老师在作文中不讲技巧了，什么时候学生就得解放了。
”要求学生作文主题深刻，选材典型，结构完整，前后呼应……这些所谓的技巧，无异于一条条锁链，严重束缚了学生手脚，不仅不利于尽情诠释心灵，写出童真童趣，还形成说空话，讲套话，写假话的不良文风，有悖于语文教学人文性的特点，学生作文中涉及到的只要是生活中有的，心里想的，亲身经历过的，都可以写。
内容具体不说空话，自由灵活不讲套话，感情真挚不写假话，都给予肯定。
二、使用个性语言。
1.返璞归真，去伪存真，回归原始。
文采斐然应该是成人追求的目标。
小学生如果在语言表达上刻意追求文采荟萃，就显得感情苍白。
因此，应提倡学生用原始、自然、质朴的语言再现生活，吻合纯真的性情，返璞归真的语言往往是最具有个性的，也最能让人感到自然亲切。
2.不写套话。
引导学生不说假话、空话，不抄袭别人的文章。
提倡经过自己独立思考的个性化语言，努力使自己内心的感受和外在的表达相一致，相和谐。