语文人教版八年级下册我的第一本书教案
八年级语文下册 3 我的第一本书教案 新人教版
我的第一本书教学目标（一）知识与技能：识记字词，整体感知课文（二）过程与方法：1.抓住重点语句把握人物心情。
2.了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。
（三）情感态度与价值观：培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
教学重点把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。
教学难点在阅读中联系上下文，体会重点语句的含义以及体会第一本书的深刻含义。
教具准备多媒体课件教学时数1课时教学过程第一课时一、导入一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海岸-------（海伦·凯勒）想一想，你读的第一本书是什么？（请学生说说，并谈谈阅读感受）不少同学对自己的第一本书已经记不清了，更多是因为我们的第一本书没有什么故事。
今天，让我们一起去看看，围绕着作者第一本书演绎了怎样的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。
二、初读课文，了解大意，扫清字词障碍1.正音正形：迢迢晾晒掺和马鬃泪水盈眶哄堂大笑挎着磨蹭翻来覆去调教凄惨脊背枉读【多音字】 hōng 哄哄声磨 mó磨刀横 héng横行弄 nòng 捉弄哄 hǒng 哄骗mò磨面 hèng蛮横 lòng 里弄 hòng 起哄【形似字】晾晾晒揍挨揍挎挎篮子鬃鬃毛薯红薯谅谅解凑凑巧垮垮台鬓两鬓署署名曙曙光2.解释词语掺和：掺杂混合在一起。
温厚：温和宽厚。
幽默：有趣或可笑而意味深长。
凄惨：凄凉悲惨。
奥秘：奥妙神秘。
苦楚：痛苦。
（多指生活上受折磨）。
知书识礼：有知识，懂礼貌。
指人有文化教养。
调教：一是指调理教导（多指幼童）；二是指照料训练（牲畜等）忘本：境遇变好后忘掉自己原来的情况和所以能得到幸福的根源。
三、粗读课文，整体感知，了解课文大意1．五分钟内默读课文，复述“第一本书”的故事。
要求：a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。
b、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。
八年级语文下册《我的第一本书》教案
八年级语文下册《我的第一本书》教案一、教材分析1. 教材背景《我的第一本书》是八年级语文下册的一篇散文。
作者是李大钊，乃中国共产主义革命先驱，是中国近代民主革命和新文化运动的杰出代表之一。
2. 教材内容该篇散文主要是讲述了作者童年时代在家里的生活和读书的情况，以及他探索知识的过程和这一过程对他成长的影响。
全文通过真实的事例，讲述了一个学生热爱读书、虚心好学、努力探索知识的成长过程，赞扬了自学、自教的重要性，并强调了阅读对于一个人的成长的重要性。
3. 教学目标•知识目标：让学生了解李大钊及其作品的背景，了解散文的特点与结构，了解自学自教的方法。
•能力目标：培养学生的阅读理解能力，运用所学知识解决问题的能力，掌握自学自教的方法。
•情感目标：引导学生热爱读书，培养学生的学习兴趣和学习习惯，懂得珍惜时间。
二、教学过程1. 教学方法课前，老师将李大钊及其作品的背景进行简介，以引起学生注意。
在课堂上，老师采用问答结合的方式进行讲解，按照文篇结构，让学生了解散文的特点，引导学生试图自己总结文章的主旨，并着重讲解自学自教的方法。
2. 教学过程第一步：导入老师用简短的时间对李大钊及其作品背景进行简介，并引导学生思考自己的学习方式。
第二步：讲解散文的特点•散文一般以知识性、教育性为主要特点。
•散文一般采用叙述和议论结合的方式。
•散文结构松散，注重个性表达。
第三步：阅读文本三分钟内，要求学生独立阅读散文，并尝试总结文章的主旨，指导学生根据关键词提高阅读清晰度。
第四步：阅读理解在阅读完成后，对学生提问，让学生阐述文章的主旨，并就以下问题进行解答：•什么让李大钊读增长知识？•自学自教的意义是什么？第五步：学习自学自教的方法•了解自己的学习方式和反思自己的学习过程。
•找到自己的短板，制定实用的解决方案。
•培养自己的兴趣，扩展自己的知识面。
第六步：小结通过本课堂，学生对于散文的特点、理解了李大钊的故事和他成为自己的老师，使我们懂得珍惜时间，作为珍贵的财富进行学习。
八年级语文下册第3课我的第一本书教案(新版)新人教版
我的第一本书学习目标1、理解、积累“幽默、凄惨、奥秘、翻来覆去”等词语；2、品评含义丰富的语句，养成正确的语感。
理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵重点品析重点语句难点激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感一、导入（最好直接点题）二、了解目标1、诵读课文，疏通文意，积累文言词汇。
2、理解课文内容。
三、自主学习1.字词掌握酷似掺脊背枉读2、学生复述第一本书的故事，互相补充、评议四、小组质疑合作探究1、学生再读课文、揣摩、理解课文内容。
思考：60年前小学一年级的一本“没有只有下半部分，没有封皮，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历让作者永志不忘，以致专门著述纪念？研讨：（1）文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以怎样理解？2、作者是怀着一种怎样的感情追忆他的第一本书的？3、如何理解“这是我的第一本书。
对于元贞来说是他一生唯一的一本书”？4、“我真应当为他写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。
表达了作者怎样的感情？五、师生互动（教师点拨、拓展）1.品味语言（1）我的童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到的一点生命最初的快乐和梦幻。
（2）我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。
人不能忘本。
2、深入理解没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比我有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：他一辈子挎着篮子在附近的几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。
这算得什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？六、延伸拓展当堂训练晚上，我看见……课本送给他。
1、请用横线画出文章表现父亲“父亲的手真巧”的句子。
2、第二自然段的开头的那一句“这就是我的第一本书”含有怎样的感情？它在文章中有什么作用？请说说你的理解。
中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
八年级语文下册 第一单元 第3课《我的第一本书》教案 新人教版
《我的第一本书》学习目标1.整体感知课文内容。
2.深入作者的内心，理解作者对生活的那一份诗意的感悟。
课前预习认识生字词，疏通课文，了解课文大意。
教学过程一.了解内容（预计15分钟）自读课文，完成学案第一大题的三个小题。
（估计8分钟）1.我的第一本书指哪本书？作者为什么要写第一本书？2.文章中表现了那些人间真情？3.我的第一本书只是指具体的书吗？还指什么？学生完成后，小组讨论（5分钟左右）然后，学生就学案第一题中出现的问题质疑。
课中小结：我的第一本书，不仅指具体的书，还指人生的第一课，即人间真情。
二.品味真情（预计15分钟）既然作者写“我的第一本书”，就是为了表现这种人间真情，那么我们一起来认真品味一下这种感情。
首先看老师是怎么品味的。
老师举例：同学之情终于可以上学了，我和乔元贞、二黄毛一起高高兴兴地来到学校。
第一天，我就领到了自己的第一本书——国文课本。
粗糙的、黄黄的书皮上印着两个大字：国文。
书不厚，里面也没有什么插图，但是，我仍然很喜欢。
回到家，我就央求妈妈用牛皮纸帮我把书封面包好，我认认真真地在上面写上我的名字，这是父亲早就教我写的。
我不停地翻看我的新书，偶尔认得几个字，更是高兴得不得了。
晚上睡觉的时候，我还将书压在枕头底下，免得书角卷起来。
我们班上就我们三个人，我们三个玩得很好。
元贞家里买不起书，上课的时候，我就和他共用一本书，两个脑袋挨在一块。
我们比赛看完背得快，我们很快就把一本书记得滚瓜烂熟了。
下课，我们就一块玩，我们很快乐。
但是，老师规定我们每人必须有一本书摆在课桌上。
为这，元贞痛苦极了。
我看在眼里，急在心上，不知道怎么帮助元贞才好。
终于，我想出了一个好办法，马上告诉元贞，元贞却坚决不同意，还说我如果那么做了，会被父亲打死。
我管不了那么多，晚上回到家里，偷偷地拿出菜刀，将书拦腰切断。
第二天，我把上面那一半书给了元贞，因为课文的内容主要在上面那半本书里面。
元贞接过书，眼睛里盈满了泪花。
八年级语文下册第一单元3我的第一本书教案新版新人教版
《我的第一本书》教案一、教学目标1、知识与技能⑴、识记与理解本课的生字词。
⑵、理解本文由物写人，生动形象地表现人物个性的特点。
⑶、学习本文叙事清晰，语言平实顺畅的写法。
2、过程与方法⑴、课前让学生了解爷爷，奶奶或父母那个年代生活的情况，以便更好的理解文章。
⑵、置疑法，竞赛法，问答法，联想法，幻灯片演示。
3、情感态度和价值观⑴、了解２０世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
⑵、理解父母对儿子的深深敬意。
二．教材分析《我的第一本书》是诗人牛汉的作品，文章记叙了作者少年时代的一段经历，抒发了对人间温情的赞美，表达了对人生起点与人生发展的深刻思考。
文章写的趣味盎然的，内涵丰富，不仅能极大的激发学生兴趣，还能引导他们关注并思考社会人生。
三．教学重点１、学会复述课文内容；２、自主阅读、合作学习，进一步体会文中独特的思想内涵和情感蕴含。
四．教学难点品味重点语句，培养学生语感。
五．教学准备多媒体课件六．课时安排一课时七．教学过程（一）情景导入今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题。
你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。
因为那本书承载了一段感人的故事。
事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。
作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。
生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》（二）检查学生预习情况：给下列加点字注音。
幽默（）凄惨（）奥秘（）卜（）马鬃（）磨蹭（）掺和（）驮（）枉( ) 翻来覆去( )（三）、诵读，整体感知文意1．请同学们默读课文，初步感知文意。
标示段序并积累下列词语。
(投影)幽默：有趣或可笑而意味深长。
凄惨：凄凉悲惨。
奥秘：奥妙神秘。
翻来覆去：一次又一次；多次重复。
八年级语文下册第一单元3我的第一本书教案新人教版
3 我的第一本书【教学目标】１、整体感知文意，了解叙事性作品的文体特点。
２、激活生活体验，感悟作者内心情感。
３、增强联想与想像能力的培育，培育语言表达能力。
【教学重点】１、联系自己的学习经历，感悟知识改变命运的深刻内涵。
【教学难点】２、明白得作品展现的苦难生活境遇，体味苦难对人一辈子意义。
【课时安排】 1课时。
【教学步骤】一、导入同窗们，书籍是人类进步的阶梯，在今天那个知识爆炸的时期。
从小到大，咱们已经读了很多的书。
想一想，你读的第一本书是什么？很多同窗对自己读的第一本书已经记不清了，那是因为咱们的第一本书没有什么故事。
但诗人牛汉对自己读的第一本书却永志难忘。
今天，我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受作者给咱们带来的美好回忆。
检测预习情形：1.认读字词：幽默凄惨隐秘酷似搀和磨磨蹭蹭翻来覆去2.交流有关牛汉的材料。
二、感知内容学生默读课文试探：１、课文围绕书写了哪些方面的内容？２、课文中作者写到了哪些与书有紧密关系的人物？这些人物与书又有如何的关系？明确:１、看书──逼书──送书──念书２、父亲、乔元贞、我父亲改订书→我送书→乔之贞三、捕捉情感学生自读课文，合作学习、自由讨论发言：１、说说你从叙事中体会到了作者的哪些情感？二、课文中哪些语句写出了作者对这一本书的难忘之情？3、你以为作者在文中说的“人不能忘本”本是什么？明确：１、父子之情：父亲觉察那本“凄惨的讲义”只是叹息，在昏黄的油灯下为“咱们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书。
”可见父亲是一个知书达理、温和、仁慈的人，是一个既明白得、尊重小孩，又对小孩负责的好父亲。
友情的宝贵：元贞的家太穷，买不起书，“我”便把这惟一的一本书分为两半，一人半本。
在困难时伸出援助之手，使同窗之间淳厚的友情显得弥足宝贵，温暖人心。
人与狗的乐：是我早已调教好的，只要主人下令，大狗便汪汪叫几声，来一个人狗合演“双簧戏”，给恶劣的生活处境带来一丝乐趣。
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人教版八年级语文下册《我的第一本书》教案◎教学目标1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。
2、体会重点语句的含义。
3、了解“第一本书”的深刻意义。
◎教学重点感悟作者的思想感情，体会“第一本书”的深刻意义。
◎课前准备熟读课文，扫清字词障碍。
布置学生查阅有关牛汉的资料，一开阔视野，增加材料积累。
◎课时安排一课时◎ 教学内容感知课文内容，感悟作者的思想感情，体会重点语句的含义，体会“第一本书”的深刻意义。
◎教学过程一、导入新课同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书。
想一想，你读的第一本书是什么？（请学生说说，并谈谈阅读感受）不少同学对自己的第一本书已经记不清了，那是因为我们的第一本书没有什么故事。
但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。
今天，让我们一起跟随诗人牛汉去了解，看围绕着第一本书演绎了怎样的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。
二、整体感知1、检查预习生字词的情况。
2、默读课文，感知内容，复述课文。
要求：A、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。
B、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。
C、语言简练生动，表达自然流畅。
3、再次默读课文，思考下列问题：A、说说“我的第一本书”的含义。
B、作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？三、研读与赏析深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事，而且是作者通过对他的第一本书的追述，以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面，以及由书引发的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。
这些深刻的内容，又是靠准确、生动的语言来表现的。
下面我们再细细研读文章，体会重点句子的深刻含义。
1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
2、当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么“深深叹着气”？“我”的父亲是怎样的父亲？3、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。
人教版八年级语文下《我的第一本书》教学设计
《我的第一本书》教学设计中英文中文版教学目标1.理解作者对“第一本书”的情感及其所蕴含的生活哲理。
2.培养学生的阅读能力和语言表达能力，能够准确、流畅地复述故事内容。
3.通过对文本的深入分析和讨论，培养学生的批判性思维能力和情感共鸣。
教学重点1.引导学生理解文本中独特的思想内涵和情感蕴含。
2.帮助学生体会并理解文本所反映的时代背景和人物形象。
教学难点1.品味文本中含义丰富的语句，培养学生的语感和鉴赏能力。
2.引导学生深入思考文本所传递的深刻意义和价值观念。
教学过程一、导入新课通过提问或讨论，引导学生回忆自己的“第一本书”，分享阅读经历和感受。
二、新课内容1.学生自主阅读课文，标出生词和不懂的句子。
2.教师讲解生词，解释难点句子，帮助学生理解课文内容。
3.学生分组合作，讨论文本中人物形象和作者的情感态度。
4.教师引导学生品味文本中含义丰富的语句，培养学生的语感和鉴赏能力。
三、总结归纳教师总结学生的讨论，强调文本所传递的深刻意义和价值观念，引导学生珍惜阅读机会，热爱读书。
四、布置作业要求学生写一篇读后感，分享自己对“第一本书”的理解和感悟。
英文版Teaching Plan for "My First Book"Teaching Objectives1.To understand the author's emotions towards "my first book" and the life philosophyit contains.2.To cultivate students' reading ability and language expression skills, enabling them toaccurately and fluently retell the story.3.Through in-depth analysis and discussion of the text, to cultivate students' criticalthinking ability and emotional resonance.Teaching Focus1.To guide students to understand the unique ideological connotation and emotionalimplications of the text.2.To help students appreciate and understand the era background and characterimages reflected in the text.Teaching Difficulties1.To appreciate the meaningful statements in the text and cultivate students' sense oflanguage and appreciation ability.2.To guide students to deeply reflect on the profound meanings and values conveyedby the text.Teaching ProcessI. Introduction to the New LessonGuide students to recall their "first book" through questions or discussions and share their reading experiences and feelings.II. Content of the New Lesson1.Students read the text independently, marking new words and unfamiliar sentences.2.The teacher explains new words and difficult sentences to help students understandthe content of the text.3.Students work in groups to discuss the characters and the author's emotionalattitude in the text.4.The teacher guides students to appreciate the meaningful statements in the text andcultivate their sense of language and appreciation ability.III. SummaryThe teacher summarizes the students' discussion, emphasizing the profound meanings and values conveyed by the text, and guiding students to cherish reading opportunities and love reading.IV. AssignmentsAsk students to write a reading reflection, sharing their understanding and insights on "my first book".。
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《我的第一本书》教学设计
教材分析：《我的第一本书》是初中语文八年级下册第一单元的第三课，本
单元所选的五篇文章有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的
人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。
因此，我们在学习这些课文的时候，要融入自己的生活体验，感悟课文的思
想内涵，进而了解社会人生；要继续了解叙事性作品的文体特征，还要注意
品味含意丰富的语句。《我的第一本书》讲述的是牛汉对他的第一本书永志
不忘，那本书承载着一段感人的故事。即使事过几十年后，作者走过了迢迢
人生征途，饱尝了世间甘苦，回首往事，依然铭记那“第一本书”，我们结
合时代背景，联系自己的生活体验，在整体感知课文的基础上，注重抓着课
文中的关键词句，一起在品味，分享这一笔终生受用的精神财富。
学情分析
八年级学生有一定记叙文的学习经验，也掌握了一定的记叙文知识，为这一
课的学习奠定了相当的基础，但是，孩子生活的时代与当时的时代相隔很远，
思想，经历的不同可能造成情感上难以有共鸣。而且文章中比较深刻的句子，
估计学生难以理解。
一、教学目标：
（一）知识与技能
1、识记重点字词，做到会读，会写并理解其含义。
2、通过课文，认识和了解上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦
难生活，从而更好地理解作者对生活的独特感悟。
（二）过程与方法
1、了解“第一本书”的深刻内涵。
2、引导学生复述“第一本书”的故事，在复述中感受生活的困苦和无奈，
感受人情的友善，领会文章的主旨。
（三）情感态度与价值观
感受作品中蕴含的父子之情、同学之情，以及人与狗的默契和情趣，培
养乐观进取的生活态度和互助友爱的精神，珍惜今天的幸福生活。
评价任务
1.通过自读课文，利用工具书解决文中疑难字词。
2.通过阅读课文，独立思考，小组合作与教师点拨相结合理解题目含义，感
悟作品中蕴含的感情。
3.通过学生阅读课文，独立思考，小组合作与教师点拨相结合理解文中含义
深刻的语句。
五、教学过程：
（一）导入新课
同学们，书籍是人类进步的阶梯。从小到大我们已经读了不少书，想一
想你读的第一本书是什么？恐怕大家对自己的第一本书已经记不清了，
那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书
却永志难忘。今天我们就跟随牛汉一起看看“第一本书”有怎样的故事？
（二）整体感知
1、检查预习生字词的情况。
2、再次默读课文，思考下列问题：
（1）作者在围绕第一本书写了哪些人？哪些事？
点拨：父子之情，同学友谊，人与狗的情趣。
（2）作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？
明确：作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的
感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的，因为那本书里深藏着苦难
的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，
以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
（三）小组合作
（1）作者在文中，写一本书仅仅指那课本吗？明确：否
（2）探究：讨论“我的第一本书”的深层含义。
明确：“我的第一本”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。
这人生的第一课蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。
（四）质疑探究
1、 “我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐
和梦幻”？作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和
梦幻”是什么？
明确：作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”写其童年生活的
艰苦而沉重，不仅自己家的生活是穷困的，几乎所有同学都在生存的底线上
挣扎，哪有幽默可言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与
生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一
起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都
会忘，这就是生命最初的快乐。
2、没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者
在文章的结尾处特意地补述了他一生的“出息”，“他一辈子挎着蓝子在附
近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算什么“出息”？作者
为什么作这样的交待？
明确：没有课本的乔元贞却考了第一名，这说明他是个聪明好学的孩子，
父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿
回那半本书让父亲装订完整时，乔元贞哭着对“我”说，他不能再上学了。
这样，那半本书就“是他一生唯一的一本书”了，而“我”后来到条件好一
些的学校上学去，而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失
学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化、经济的
极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言呢?
还能有多大“出息’’?在这里，这就促使我们更深入的思考了。总之，作
者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”，对苦难生活中小伙伴们寄予深
切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。
3、“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，
更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”
“枉写这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”？
明确：这里的“枉”可理解为白白地，无价值的，无意义地。作者的第
一本书意味深长，它不仅表明第一次跨进学校的大门，走进了知识的世界，
更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情，同学的友情，童年的乐趣和
生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本
书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书
和写书则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起
点，你忘记了过去，即忘本。作者巧妙地运用双关的修辞，“本”既指第一
本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。
（四）小结
本文是牛汉的一篇随笔，作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20
世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
（五）拓展延伸
有没有一本书让你难以忘怀？这本书与你有怎样的故事呢，试写一篇60
字左右的小故事与大家分享。
板书设计
我的第一本课本
我的第一本书 生活的艰辛
人生第一课 父子情
同学情
人和狗的情趣