《走进高中数学教学现场》要点笔录

《走进高中数学教学现场》读录
甘肃省高中新课程改革于2010年秋季开始实施，1年之后，2013年的新高考即将到来。

如何才能有效地实现普通高中新课程的目标，成为普通高中一线实践者所面临的焦点和难点问题。

从教师的角度看，过去熟悉的教学要求和教学内容改变了，传统的教学模式被打破了，衡量教学效果的评价方式也发生了质的变化。

这就需要广大教师尽快转变教育教学观念，掌握新的教学内容和方法，适应新的教学评价方式。

教师在新课改下应该如何把握新课标，如何使用新教材，如何确定和落实教学目标，如何设计教学活动，教师自身又如何适应新的课程改革的需要，不断提高自身素质和教学水平。

本书《走进教学现场---普通高中新课程教学实施案例研修》在一定程度上给广大一线教师提供了一些可资借鉴、研究的实施案例和教学建议。

本书依据普通高中新课程标准的基本理念和要求，立足课程的基本特点，汇集了一线教师教学智慧的大量实践案例，采用“案例+反思+争鸣+研讨”的基本编写宗旨，着力体现三个方面的特色：一是理念的阐述力求通俗易懂，使教师能理解新课程“是什么”、“为什么”；二是对如何体现新理念进行深入探讨，帮助教师掌握新课程教学理论及其运用方式，解决好“做什么”的问题；三是有大量承载新课程理念的鲜活案例，教师通过这些案例，可以真切地感受到如何把课程理念转化为教学行为，解决好“怎么做”的问题。

在本书第一章：重新认识高中数学课程中的专题三：什么样的数学课是好课，对我促动挺大。

新课程理念要求我们不仅要关注课堂上一些显现的因素，而且更应关注课堂教学的内在因素，这就要求教师对整节课应“以学定教”，以学生的问题和需要为契机，促使学生学得更有情趣、更为投入、更富有创造性和发展性。

只有在这样的教学过程中才能使师生、生生在互动中，不断创造出新的教学资源，以教材为“生长点”，使师生的思维和情感在和谐的“共振”中得到升华，使学生对学习一直保持良好、积极的情感体验，提升求知欲、探索欲。

那么一堂好课的标准是什么？书中做了详细的阐述。

一、“好课”首先应结合生活实际，构建现实情境、新奇情境和探究情境。

数学教学要从学生熟悉的现实情境出发，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发开展教学，能够激发学习兴趣和热情，并引导学生探索未知领域。

二、“好课”不必面面俱到。

一节优秀的课应该是内容决定形式，而非形式决定内容，环
节是否有必要应该根据教学的具体情况而定，而非简单地套用固定模式，教学有法而无定法。

三、“好课”应有利于调动学生的积极性。

充分调动学生的积极性，对上好一节课来说是十分重要的，更重要的是学生在课上学到了什么知识，受到了什么启发，而不应该仅仅是为了形式上的需要。

四、“好课”的重要标志是创新。

创新表现在许多方面，思想是行动的先导，首先作为教学的主导者，教学思想和观念上必须有所突破，有思路才能有发展。

其次，在教学的过程中充分合理的利用新的教学方法，将先进的教学理念真正应用到教学实践中去。

再次，创新的关键是真正将学生的积极性调动起来，使学生乐于去学习。

五、注意“发现式”的问题探索。

教学中，通过设计适当的素材，来主动的探究发现，其一般程序为：观察—试探—思索—猜想—证明，这种程序适应于数学概念、公式定理等知识的过程教学，能体现学生参与发现过程的主体地位，注重了发现知识的策略和方法的培养。

六、提倡“开放式”的问题反思。

在问题、探究、交流过程中学生逐渐形成学科知识与学科思想方法，最终还是需要经过学生的积极反思，以大道认识的深化与认知结构的构建。

七、“好课”应该把能力放在第一位。

新课改对课程的题目难度要求有所下降，把基础知识与基本方法的运用放在了首要位置。

这样在教学过程中仅仅教会知识与技能是不够的，关键在于培养学生的自学能力，让学生明白学什么，更应该学会怎样学。

八、“好课”是有待完善的课。

有待完善的课并非教师备课不充分，而是给学生留下足够的空间自己去思考，教师和学生的课后反思都是必要的。

有待完善的关键在于进一步引导学生进行学习，二不是课结束学生的学习也就结束，应让学生带着问题进入课堂，再带着新的问题走出课堂，让学生在课下进一步去思考下一步要学什么。

正如叶澜所说，让我们的课堂变得扎实（有意义），充实（有效率），丰实（自然生成），平实（实实在在），真实（还有缺憾）。