乡村小学语文阅读情况探索

乡村节选阅读答案四年级小学语文补充

乡村节选阅读答案四年级小学语文补充《乡村》节选①六月的最后一天；漫漫一千俄里之内，都是俄罗斯大地——我的故乡①。

②茫茫长空匀净地碧悠悠；只有一片白云——仿佛是在轻轻飘浮，又似乎是在袅袅融散。

微风敛迹，天气暖洋洋的……空气——就像刚刚挤出、还冒着丝丝热气的牛奶一样新鲜！③云雀在悠扬地歌唱；大嗉囊鸽子在咕咕叫唤；燕子在静悄悄地飞来掠去；马儿在喷着响鼻，不停地嚼着草；狗儿一声不吠地站在那里，温顺地轻摇着尾巴。

④空气中弥漫着烟火味和青草味——其中还夹杂着一丝焦油味，一丝皮革味。

大麻地里的大麻枝繁叶茂，郁郁青青，散发出一阵阵香烘烘、醉陶陶的气味。

⑤一条坡度平缓的深深峡谷。

两边的坡上长着几排爆竹柳，一棵棵树冠似盖，枝叶婆娑，下面的树干却都已龟裂了。

一条小溪从谷底潺潺流过；波光粼粼，似乎可见水底的小石子在微微颤动。

远处，天地合一的地方，一条大河就像连接天地的一道蓝莹莹的花边。

⑥沿着峡谷——一面坡上是一个个整洁的小粮仓和一间间双门紧闭的小库房；另一面则是五六家木板铺顶的松木农舍。

每一家的屋顶上都高高竖着一根挂着椋鸟笼的竿子；每一家的小门廊上都钉着一匹鬃毛直竖的小铁马。

……护窗板上信手涂画着一个个插满鲜花的带把高水罐。

每一间农舍前都端端正正地摆着一条完好无损的小长凳；一只只猫像线团那样蜷缩在墙根附近的土台上，警觉地竖起透明的耳朵在细听……⑦我铺开一件披衣，躺在峡谷边沿；四周到处是整堆整堆刚刚割下的干草，清香扑鼻，让人心醉神迷。

……睡在这干草堆上，那真是美滋滋的！⑧孩子们那头发卷曲的小脑袋，从每一个干草堆里纷纷钻出来；羽毛蓬松的母鸡在干草里翻寻小蚊蚋和小昆虫；一只白嘴唇的小狗崽在乱蓬蓬的草堆里翻来滚去地自在嬉耍。

⑨几个长着亚麻色头发的小伙子，穿着干干净净、下摆上低低束着腰带的衬衣，蹬着笨重的镶边皮靴，胸脯靠在一辆卸了马的大车上，在伶牙利舌地相互取笑。

⑩一个脸庞圆圆的少妇，从窗口探出头来张望；她笑盈盈的，不知是小伙子们的说笑让她忍俊不禁，还是乱草堆里孩子们的嬉闹使她笑逐颜开。

抓住关键语句探寻散文意境——统编版小学语文四年级下册《乡下人家》教学纪实与反思

课堂/实践》

课题研究

KETANG SHIJIAN

抓住关键语句探寻散文意境统编版小学语文四年级下册《乡下人家》

教学纪实与反思

绥化市明水县滨泉凤亭小学崔伟成单元语文要素:抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情。

写自己喜爱的某个地方,表达出自己的感受。教学目标：1. 能读准"芍、率”等11个生字，能把"构、饰、蹲”等14 个生字写正确、端正。2. 能抓住乡下人家“独特、迷人”的特点,在反复诵读 "瓜藤满架、鲜花竹笋”等场景中感受乡下人家场景美。3. 背诵自己喜欢的部分，积累课文优美的句段。4. 体会作者能从平凡的事物、普通的景致中选择材料, 写出乡下人家独特、迷人的风光。教学重点:引导学生读文想象画面，感受乡村生活的美好。教学难点:体会作者从平凡的事物、普通的场景中展现乡村生活的独特、迷人。教学突破口 :抓住"独特、迷人”的关键之处，在反复诵读中感受乡下人家的场景美。教学流程：一、预习入课，丰实字词积淀美师:亲爱的同学们，大家好。在第一课《古诗三首》里，我们已经欣赏了古人笔下暮春时节的乡村景色、田园风光，还有农村生活的舒适与惬意。老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。（出示图片。）师:欣赏完这些图片，你们有什么感受？生:我感觉这图片特别美。师:这些画面你们熟悉吗？生:熟悉,我们就是乡下的孩子，像图片中这样的景色，我们经常接触到。师:对，这就是大家生长的地方一乡村。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟随着陈醉云先生走进充满诗情画意的乡下人家,去领略我们乡村生活的美妙。（师板题，生齐读课题。）师:同学们,课前的字词预习做好了吗？生:预习好了。师:那么接下来我们就来一个字词大闯关，看看你们能闯几关。第一关：生词我会认。师:这些词语你都会认吗？（出示词语。）生:朴素、倘若、附近、绘画、鸡冠花、和谐、率领、

捣衣、

构成。

师:不错，同学们读得真准

！

第二关：生词我会写

乡村儿童阅读：读什么、怎么读、为何读

乡村儿童阅读：读什么、怎么读、为何读作者：李妍何安安来源：《新晨》2020年第11期“我們现在面临的最大问题不是无书可读，而是读什么书？”在采访中，一位有着二十余年教龄加十年阅读经验的老师向记者如此表述自己的困惑。

无书可读曾经是制约乡村儿童阅读的极大瓶颈，当城市儿童面临着读之不尽的海量图书资源时，不少乡村儿童的阅读长期停留在简单的课本和教辅类图书。

与城市同龄儿童相比，乡村儿童的阅读资源紧缺是很长一段时间里不争的事实。

但随着政府政策的扶持和社会公益力量的介入，各地乡村学校的图书室、图书角也渐渐充实起来，乡村儿童阅读面临的问题也发生了变化。

我们无法否认，儿童阅读还存在很大的城乡差距。

“怎么读”对于乡村儿童来说，也是一个大问题。

因为自身知识水平或者认知上的差异，许多农村家长往往在儿童阅读教育中的主动、被动缺位，造成了乡村儿童家庭阅读培养的缺乏，形成了家长认为阅读是老师的事儿，老师认为阅读是语文老师的事儿，而承担了大部分乡村儿童阅读任务的学校却又发现，“语文老师还放不开”。

最后，关于“为何读”这一问题，也许应该放在最前面提出。

因为“阅读有好处”基本是共识，我们搁置了它。

可事实上，人们所期待阅读能带来的好处和它真正能起到的效果，经常并不一致。

“读什么”：别让孩子看的所有书都像课本过早强调阅读的工具性，是中国儿童阅读最大的问题。

在辽宁省朝阳市建平县青峰山镇九年一贯制学校下设的一所村办教学点里，最为醒目的就是一个摆着几十本图书的书架，上面写着“书香致远图书角”，书架上大部分图书较新，均有明显的阅读痕迹。

这些图书以绘本为主，也包括了小学生必备古诗词等。

为一年级授课的张老师希望可以获得一些带有拼音的读物，“捐来的书里几乎没有拼音，我们这里学生识字率低，从一年级才开始同步学习识字和拼音，图画书还好，文字书低年级孩子根本读不了。

”拼音读物在很长一段时间内都是低幼儿童阅读的“主力”，但随着绘本阅读课程的培训推广，绘本正在受到更多老师的青睐。

农村小学高年级整本书阅读的指导方法

农村小学高年级整本书阅读的指导方法发布时间：2021-07-07T09:44:05.287Z 来源：《教育学文摘》2021年9期作者：魏晓风[导读] 《语文课标》明确提出应注重学生阅读兴趣的激发，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读水平。鼓励学生多读书，读好书，以及阅读整本书。

魏晓风

皋兰县中窑莆田光彩小学730200

摘要：《语文课标》明确提出应注重学生阅读兴趣的激发，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读水平。鼓励学生多读书，读好书，以及阅读整本书。对于小学生来说，阅读长篇小说时会遇到一些困难。因此，在整本书的阅读课上，教师应注重采用科学的导读方法。但是，在实际的教学过程中，由于受很多因素的影响，其中存在的问题也较为突出。鉴于此，教师应对小学高年级语文整本书阅读教学现状进行深入分析，并探讨整本书阅读指导的方法，希冀能对化解教学实际有所帮助，有效推动小学高年级整本书阅读教学质量的发展。

关键词：农村；小学语文；高年级；整本书阅读；指导

一、农村小学高年级整本书阅读现状的分析1.书源较为匮乏

书源不足也是影响农村学生整本书阅读的一个重要因素。书籍稀少是乡村和城市学生最大的不同，也是老师们最头疼的问题。市区学校的图书馆、阅览室藏书丰富，学生可以方便地借阅，同时学生家里也有很多好的读物，但在农村还很缺乏。农村学校的图书馆、阅览室藏书较少。加之农村学生家长普遍文化水平不高，对拓展阅读学习并给予必要的重视，在家长们的眼中课外书“应”为课本辅导书、作文辅导书或辅助习题册，而别的书籍则被看做“闲书”，认为耽误学生的学习时间，影响成绩。即使是一些学生喜爱这些课外“闲书”，家长会也持反对态度，取而代之是不如帮着干农活。此外，大部分农村家庭都不富裕，没有太多钱购买课外书籍。正如“巧妇难为无米之炊”，书籍来源少，自然会影响到学生整本书的阅读学习。２．阅读书目的种类和形式缺乏针对性

小学生对阅读还没有深刻的认识，他们的阅读基本是在教师的引导下进行的，这导致小学生的阅读质量与教师的指导相联系，而在调查中发现，即使目前多数学校都开展了整本书的阅读活动，但教师在进行书目推荐时也缺乏针对性和系统性，不能顾及学生的实际发展。如学生对于一些立意深刻文章很难理解，不能切实把握，这就导致他们难以将自身兴趣专注于阅读上，从而给学生的阅读质量带来负面影响。

农村小学基于快乐读书吧提升阅读能力的策略研究结题报告研究报告

《农村小学基于“语文快乐的读书吧”提升阅读能力的策略研究》结题报告内容摘要： “快乐读书吧”是创新教育理念下一个新的语文版块，该模块开设的主要目的在于实现“课外阅读课程化”，即加强对课外阅读的重视，积极拓展学生的阅读量及阅读视野，促使学生的阅读水平得到提升。然而，就实际状况而言，当前乡村小学语文“快乐读书吧”教学中仍然存在有一定不足和问题，使得“快乐读书吧”的价值难以得到充分发挥。为此，积极探索优化乡村小学语文快乐读书吧的教学策略，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力非常必要。一、课题研究的背景及意义：（1）现代社会发展的需要。现代社会要求培养具有人文精神的人，而人文精神的培养离不开好书的滋养与熏陶。但目前人们的人文精神、道德素质有待提高。因此，我们要开展读书活动，让读书成为一种习惯，成为一种乐趣，成为一种风气，以培养学生的人文精神。（2）新课程改革实验的需要。长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”

的误区，学生阅读面窄，朗读水平差，语言表达能力差，分析其原因不乏以下几个方面：（3）开展校园文化建设的需要。读书在学生的成长中起着重要的作用。近年来，学校积

极开展以“书香校园”为主题的校园文化，营造自主、和谐、进取的校园文化精神氛围；培育会学习、行为良好、爱好文雅、绿色环保的具有现代人文理念的人，为学生可持续学习、发展奠定坚实的基础。二、课题研究的理论依据：省内外同类研究现状述评：快乐读书吧”是统编教材用心设置的一个全新的栏目，其传递出的语文学习重要价值信号及教育的深远目标就是让学生爱上阅读，大量阅读是学好语文的最根本方式，语文教学不仅仅是课堂，指导学生通过“快乐读书吧”的学习将阅读的外延扩展，进而进行整本书的阅读。“快乐读书吧”的教学和“整本书阅读”的指导作为一个全新的教学研究领域，目前老师们有所涉猎，不过仍呈碎片化的状态，尚未形成系统的研究成果，对整个教材的体系的课程化的建构也未成体系三、课题研究的目标：

乡村小学语文乡土文化教育现状及优化策略

乡村小学语文乡土文化教育现状及优化策略摘要：文化对人的塑造是一个潜移默化的过程，这就要求小学语文教师意识到乡土文化进课堂的必要性，并积极探索与优化相应的教学策略，充分挖掘教材中的传统文化资源，结合新的时代要求传承与弘扬乡土文化，让中华乡土文化在小学语文课堂中绽放时代风采。

关键词：乡村小学；语文；乡土文化教育；现状；优化对策引言乡土文化是小学语文教学中不容忽视的重要部分，是伟大先人留给我们的无价之宝，具有不可替代的教育意义与传承价值。

身为语文教师，一定要自觉担负起弘扬中华传统文化的重大责任，全力以赴抓好传统文化的传递任务，进一步强化乡土文化与小学语文教学的融合力度，逐步提升小学语文教育的趣味性、丰富性及艺术性，着眼于小学生的健康全面发展，落实好对小学生社会主义核心价值观、核心素养的培养。

1乡土文化对学生发展的积极影响1.1促进学生的智育发展使他们学习前人的智慧乡土文化多半产生于乡村，它体现了社会基层劳动人民对自己生活的那片土地的热爱。

对于乡村学生而言，学习乡土文化能够使他们对自己先祖的智慧充分地理解，让他们时时刻刻都不忘记自己的家乡，永远对那片生养他们的土地充满无限的热爱之情，也能够让他们从前人的智慧中获得启迪，从而培养自己的创造能力。

对于城市学生而言，学习乡土文化能够完善他们的个性养成，让他们对中华优秀传统文化的内涵有更加准确的认知，能够使他们形成坚定的民族信仰。

1.2促进学生德育的发展使他们深入地感受生活近年来，城市文化的价值得到了社会充分的肯定，城市文化固然具有先进性和现代性，城市的繁荣发展让人们对未来的生活充满了无限的憧憬与希冀，让人们充满了前进的动力，然而倘若没有乡土文化这片沃土的滋养，城市文化就像是失去了根系的大树，终究会失去它的活力。

所以，乡土文化能够丰富城市文化，能够丰富学生的德育学习，能够让学生感受到质朴、温馨的乡土文化氛围，能够使他们感受到乡村人民勤劳善良的美好品质，能够让他们知道自己成长的根系在哪里，能够为他们日后的继续教育奠定坚实的文化基石，能够让他们的根系不断地吸收乡土文化的营养，助力他们的全面健康发展。

爱上阅读,享受阅读——浅谈农村小学语文教学中阅读兴趣的培养

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爱上阅读，子Ｃ＝受阅读
浅谈农村小
（苏州市吴江区菀坪学校（小学部），江苏苏州２ｌ５２００）《语文课程标准》指出： “ 阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。 ” 我们多有这样的经验．看到一篇文章或一本书，首先是题目或书名、封面吸引了自己：写的是什么？拿过来，赶快读一读。学生也一样。拿到新课本，每个学生都会这样想：这里都有什么？让我翻开看一看。好奇心和求知欲是每一个人与生俱来的本能。阅读是人类求知的重要形式。阅读开始于阅读需求．到了一定的年龄，阅读需求就成为每个人的成长需要。语文教学担负培养学生阅读能力和习惯的任务，但是现在是考什么教什么，繁琐的分析，喋喋不休的讲解．做不完的练习，这些扼杀了学生的阅读兴趣。再加上受到网络游戏、卡通、漫画的强烈冲击，许多学生越来越远离优秀读物。这一情况存经济发达地区的农村小学更严重。富裕起来的家长舍得为孩子买各种各样的玩具．但是由于自身文化修养不高．不知道如何选择正确的读物．也没有为孩子树立一个良好的读书者的形象，导致大量的图书成了摆设，孩子们肤浅的、视觉冲击力更强的漫画、游戏更好奇、更有兴趣。爱因斯坦说： “ 兴趣是最好的老师。” 小学生的兴趣是对客观事物需要的一种情绪色彩的表现。当他们对某种事物产生了兴趣，就会对该事物表现出极大的关注，积极地探索，并从事究存布置前置性作业和备课的过程中要向学生提有价值的问题，只有有了问题的开放，才有可能带来探索的开放，继而实现思维的开放。科学的前置性作业的完成．使得课内研究的深度与广度得到了进一步拓展．增强了学生学习的思维性、开放性。址学生有备而来地学，这才是生命的课堂、平等的课堂。教师存布置前置性作业前．先要深入钻研教材，认真地备好课，掌握本节课的重点、难点和关键处，只要每次的前置性作业的设计能围绕教学目标即可。前置性作业形式比较灵活多样。可以存书本上完成．也可以写在练习本上．还可以由教师准备前置性知识小研究让学生完成二、从质疑课文标题开始．带着问题再读课文教师要设计ｍ科学的导学案，让学生按照自学、交流、探究的思路阅读思考，深入探究。教师要做好导学，少教。导学案要和前置性作业相辅相成，要让学生举一反ｉ，相：互验证而又不是简单地重复，相互启示而又不是同一层面上的链接，要呈螺旋式的层递深入。三、组内交流。教师点拨．评选“ 优秀团队” “ 高度尊重学生，全面依靠学生” 。通过前置性作业指导学生先学，课堂上进行小组交流。由于每个学生都会有自学所得（无论多少，无论对错）。都想在同伴面前展示，向同学请教疑难知识，因此需要建造一个互帮互助合作学习的平台。挖掘学生的潜能．让他们去创造希望．从而在交流中学到知识．体验到快乐。教师要做到：让学生先进行独立思考，注意调控学生的学习讨论。尤其是小组讨论．注意时间的控制，同时应避免学生借讨论讲无关的内容，浪费时间，使得讨论流于形式。要进行适当的指导，通过这样的课堂活动，学生的学习兴趣能大大提高．学生的课堂参与积极性也会不断提高，而且学生讨论问题有关的活动，认真地观察、记忆、想象和思考。由此可见．要让学生喜欢阅读，养成良好的阅读习惯，培养他们的阅读兴趣是关键。作为一线语文教师，笔者在语文课堂上就以下几个方面做了尝试。精心设问。激发学生的阅读兴趣精心设问是引发学生心理活动，激发学生阅读兴趣的有效途径。设计的问题要新奇，吸引学生的目光，有引导性，能激发探寻的强烈愿望。在教学苏教版小学语文四年级上册的课文《田园诗情》一文时，笔者没有让学生预习，一开始就板书了“ 田园” 二字，让生活在农村的学生说说看到这两个字想到了什么？接着依次ｍ示了郁金香和奶牛的图片，让学生说说自己的认识。然后把图片和字联系存一起告诉学生： “ 在遥远的欧洲有一个美丽的国家 — — 荷兰，在荷兰广袤的土地上有无数的牧场，有大片大片美丽高贵的郁金香和蛛网般纵横交错的河流渠道，你们想去看看吗？” “ 乡下孩子。” 非常想知道外国的乡村是什么模样的，是否真有 “ 诗情” ，于是开始认真阅读。存设问时我们还要注意重点问题要少而精、深浅兼顾。问题过大，学生会觉得无从下手；问题过小，无法激发学生思考

农村小学群文阅读与习作能力提升的策略研究

课题核心概念界定
群文阅读的方向？多个文本、同一个议题教学。群文阅读既是对教学内容观念的突破，也是对传统教学思想的突破。
四、选题主要解决的问题
1.通过对优秀读本的阅读和品鉴，提高学生对语言的赏析、感悟能力，进而提升语言表达能力。 2.探索出适合各类文体其自身的阅读方法,教给学生各类文体的阅读方法，指导学生学会阅读，为学生终身学习打下基础。 3.探索出各学段利用群文阅读提高学生读、说、写和文学鉴赏能力的教学模式。 4.提高教师教学理论素养，提高业务素质和教学水平，实现教师充分的职业发展，从而为学校打造一支优良的教研队伍。
具体目标：
低年级段：通过读→说→绘的形式提高读说能力。通过教师为学生阅读优秀文学作品，再通过学生复述故事梗概，绘出或写出故事的意境这一教学模式，提高学生的口语表达能力。中年级段：通过读→说→写的形式提高读写能力。通过听读经典著作片段或整本书，再通过各种形式的说、读活动，并在读书笔记上摘抄自己欣赏的片段，写出感受或收获，达到积累语言，提升阅读和写作能力。
选题的背景
我校学生阅读、习作现状
学校地处乡村，家长整天忙碌奔波，大多数孩子处于无人监管的状态。他们放学后写完作业，基本上就是看电视，有的还玩电脑、打游戏等。这些声、光、电的刺激，使孩子的心灵离需要静心品读的书本越来越远。部分教师和家长对学生读课外书的态度不够支持或重视力度不够。学生阅读兴趣不高，阅读时间不充足，课外读物缺乏，阅读内容不丰富，阅读习惯有待提高，阅读水平偏低。由于学生对书面语言接触得不够多，文字表达能力差，往往习作时言不从心，词不达意，语不成句。习作时想一句，写一句，如挤牙膏，很少能写出好文章。有的学生投机取巧，抄袭作文选上的例文，范文，应付老师，养成不好的文风。所以，学生的习作难以形成较强的能力。

乡村振兴背景下提升小学语文阅读能力

乡村振兴背景下提升小学语文阅读能力随着国家乡村振兴战略的提出和实施，小学语文教育也面临着新的机遇和挑战。

小学语文教育在培养学生的语言能力以及阅读和写作能力方面起着举足轻重的作用。

因此，在乡村振兴背景下提高小学语文阅读能力，有助于培养学生的语言能力，增强学生对文化的理解和认识，同时也有利于小学生的综合素质提升。

一、加强小学语文教育课程设置提升小学语文阅读能力，首先需要加强小学语文教育的课程设置。

乡村地区的学生往往因为家长的经济状况和文化程度等原因，缺乏接触和学习语言和文化的机会，缺乏语文知识。

因此，目前应当加强小学语文教育的课程设置。

对于基础薄弱的学生，应当设置基础语文课程，教授基本的汉字、语音、语法以及基本的阅读技巧。

对于其他学生，应当加大语文阅读的难度，引导学生注重文章的主旨和细节，提高学生的文化素养。

此外，应当设置综合素质教育课程，鼓励学生积极参与社会实践和文化活动，在实践中增长见识，培养社会责任感。

二、创新教学模式，提高语文教学效果传统的语文教育注重记忆和反复默写，这种教学方式缺乏激情和趣味，容易让学生失去学习语文的兴趣。

因此，在乡村振兴背景下想要提高小学语文阅读能力，需要创新教学模式，以激发学生的学习兴趣。

例如，引入数字化教育技术，设计交互式的语文教学资源，让学生在学习过程中感受到乐趣。

同时，应该开展“故事会”、“读书会”等活动，让学生有机会分享自己的阅读体验，调动学生的积极性。

三、加强阅读素养训练，提高实际能力语文阅读能力的提高需要长期的训练和实践，而这一点尤为重要。

在乡村振兴背景下，我们应该加强阅读素养训练，让学生有机会阅读各种材料，从小培养阅读和思考的习惯。

具体来说，学校可以开展阅读比赛、课外阅读计划和半期阅读报告，定期组织讨论和分享，在训练学生阅读的同时提高学生的阅读能力和实际能力。

总之，在乡村振兴背景下提高小学语文阅读能力，并不只是学生个人的问题，也是一个社会问题。

只有通过全社会的共同努力，才能推动小学教育水平的提高，同时也为乡村振兴战略的实施提供有力的支持。

乡村小学语文教学策略和方法浅探

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 乡村小学语文教学策略和方法浅探作者：孙孝科来源：《教育教研》2013年第05期

【摘要】本文从乡村小学这一视角出发，探讨在新课程理念指导下，怎样认识和更新小学语文教学方法的问题，以及几种教学新方法的实施意见。

【关键词】乡村小学；语文教学；方法；探究乡村小学，是指教育不发达地区行政村一级的普通小学。“乡村小学”带有普遍性，因此，研究乡村小学的教学，有较强的现实意义。

乡村小学的具有特定性，首先体现在地域和生源上。以笔者所在的小学为例：地处山区，生源来自多个民族。学生带着本民族的生活习俗进入学校，也带着本民族的文化特点成长和发展。有的低年级学生，要进行长时间的双语教学，才能适应学习环境。这些因素，必然给乡村小学的教学带来更多的困难，应该加以研究，找到对策。

乡村小学的特定性还表现在教育环境和教学条件的制约上。由于环境的影响和条件的限制，每一所学校都有自身的“个案”特点。纵向看，乡村小学的发展更多地受到了当地经济发展的制约；横向比，乡村小学又打上了当地文化氛围的烙印。

实施新课程后，教师的视野扩大了，教学空间也拓宽了。笔者在此文中，重点探讨乡村小学语文教师应具备的基本教育理念和教学方法。

建立正确的学生观和学习观毋庸讳言，乡村小学教学曾普遍存在一些错误的做法，如对待学生以惩罚代管理，以教代学，等。客观原因来自于学校外部，如文化基础薄弱等。主观原因出自教育内部，如教师急于促成学生成长、教育理念滞后、教学方法陈旧等。笔者认为，最基本的问题是教师的学生观和学习观的老化。

教育是把自然人纳入社会人轨道的活动。学生都具有各自的性格特点，也有独立欲望，在学习活动中表现为个性和创造性，这是教育的基本资源，应加以重视。而教育环境和教育方法的优劣，又决定着儿童发展的程度与好坏，所以要特别重视新方法的应用。

一些教师最大的问题就是不把小学生当作一个完全的人来对待，所以出现诸如语言暴力、心罚、体罚等现象。在教学活动中，又会采取强行灌输、以教代学的方法。这样，学生的主体性往往抹杀。龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 人本主义心理学家罗杰斯说：“教育不应是操纵一个消极被动的人格，相反地，是要协助学生，让他的内在能力与潜在特质得以发展。”①这是对现代学生观和学习观的最好诠释。地处边远山区的乡村小学，教育制约本来就较大，如果教师的学生观和学习观再发生偏差，给教育带来的危害就更大。