我的一节议论文作文讲评课教学实录
作文范文之作文评讲课实录
作文评讲课实录【篇一：对作文评讲课教学实录的评价】对作文评讲课教学实录的评价看了作文评讲课的教学实录，我感慨良深。
一开始教师就把本节课的重点说了出来，这给评价活动提供了相关依据。
有了标准和目的，老师和学生才能更好的上好这节课。
可见这节课这点做得很好。
他在教学中重视引导学生，把学生作为评讲的重点，放手让易权铭同学来评讲杜胜的作文《走进早春的怀抱》。
让学生参与教学，成为课堂真正的主人。
学生评讲作文的过程也就是自己学习，提高的过程。
具有很强的针对性和服务性。
学生出现问题后，教师不是回避或视而不见，这位老师及时的引导学生发现问题，并解决问题，这体现了评价的及时性特点。
授课结束时，老师还及时地指出学生点评的优缺点，指出学生未来作文努力的方向，真是令我等学习多多，受益多多。
最后来说学生的评价。
学生积极评价的热情还是蛮高的，特别是易权铭同学，这样的学生互相评价有助于学生的共同成长。
教学中教师评价多样化，针对性和指导性很强。
教师表扬了班级修改得较好的同学，这样的表扬，能使学生更自信地投入到学习中。
在实际授课中，老师做到边听边即时点评，在评价中，老师敢于放权，不搞一言堂，充分发挥了学生的主体作用，极大地增加了学生们的信心。
【篇二：作文讲评课课堂实录五】具体展现真情实感——《那一次，我真_____》作文讲评课课堂实录内乡县赤眉一初中辛颂义师：我们此次作文的训练目标就是要选取典型的事件，通过具体叙事，表达真情实感。
那么，今天我们要通过这节讲评课知道如何具体地表达真情实感，通过评改习作，我们要学会具体、真实地表达情感。
（多媒体出示学习目标）师：这次作文，大部分同学都写了自己的真实感受，写得是情深意切，感受也各不相同。
老师统计了一下：共写了25 种不同的感受，其中，以写《那一次，我真快乐》、《那一次，我真后悔》、《那一次，我真伤心》和《那一次，我真尴尬》的最多。
还有一些感受，写的人比较少，但很有特色，让人很受启发，我们来看看“眼前一亮”。
作文讲评课听课记录
作文讲评课听课记录
作文讲评课嗯听课记录
上个星期我去Ⓐ参加了一个作文讲评课,讲师是一位经验老ＲＯ道的中文老师。
说实话,一开始我是抱着有点儿不太高的期望的,毕竟写作能有多高深呢?但这节课却给了我ＮＯ点儿意外的收获!
老师用生动有趣的讲解方式,结合了不少鲜活的例子,让我大了新的视野。
她说作文写作其实并非像我们一直以为的那么枯燥乏味,反而蕴含着无穷的乐趣和创造力。
关键就在于我们是否能打开心扉,去感受生活中的点点滴滴,去用心倾听内心的声音。
她还分享了不少实用的写作技巧,比如如何精心构思结构框架,如何选用准确贴切的词语,如何借助修辞手法增加文章的感染力等等。
虽然听起来好像有点儿理论化,但老师的讲解却让这些概念变得生动形象,让人觉得写作竟如此有趣而富有挑战性!
最后一个环节是现场即兴写作,大家被分成几个小组,根据出的主题在有限的时间内创作出一篇小文。
我们小组的主题是"一件令人难忘的事"。
说实话,一开始还是有点发挥不开,毕竟平时很少有这种即兴创作的经历。
但渐渐地,通过小组讨论和互相激荡,灵感渐渐迸发开来。
大家你一言我一语地编织这篇文字,倾注着对生活的热爱和体会。
完成后,虽然文笔平平,但那份实实在在的用心却让人很受感动。
这次作文讲评课给了我全新的体验和启发。
写作不再是一件苦差事,
而是一种与生活亲密交织、抒发心声的艺术。
从今往后,我一定会用更用心体会生活,去写出属于自己独一无二的文字!。
议论文课堂实录
议论文课堂实录议论文是写作的一种文体，小编为大家整理了一份议论文课堂实录，供大家参考。
师：同学们，今天我想和大家谈谈学习（板书学习）师：当你看到这两个字，第一个想法是什么生：人生需要学习生：知识改变命运生：要好好学习师：那么，学习最需要什么呢作为九年级学生，大家已经是资深学习者，请大家谈谈自己的看法（学生发言，教师板书）方法态度技巧思维方式习惯勤奋坚持师：那么到底哪一个是最需要的呢需要你说点理由来说服大家，请写下来生：学习需要思考，孔子说：学而不思则罔，思而不学则殆，充分证明思考的重要性，我我们身边读死书，死读书的人大有人在，这样是不能提高学习效果的。
生：学习需要态度，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，只有真正从内心里热爱学习的人才可能取得好的学习效果。
师：这两位同学的发言都能引用恰当的道理论据来证明自己的观点，这点很好。
对于议论文来说，道理论据和事实论据哪一个更有说服力生：事实论据师：那么请大家一起为一个观点写一个事实论据我们选择哪一个论点呢请大家为勤奋提供一个事实论据，请按照最基本的叙事方式，什么人做了什么事结果如何的结构写下来。
学生书写，教师巡回查看师：在大家这个环节的时候，我发现大家的速度明显没有刚才快，这说明大家写议论文的最难的一个而环节环节出现了，那就是没有论据，我对大家不够了解，但我对自己的学生比较了解，属于思维比较活跃但是积累比较少的，这就出现大家的文章不够有说服力。
在离中招仅有三十天的时候，我有一个方法改善一下这个状况，大家想不想知道想那就把你写的读给我听。
生：匡衡凿壁偷光生：苏秦头悬梁锥刺股生：宋濂小时候抄书来读生：王羲之练字将门前的一池水都写黑了。
师：我发现古人比现代人勤奋多了，对不对那么你知道哪一个现代名人明星电视上也算生：莫言，生：刘伟，生：林书豪师：一个成功的人成功原因往往不是单方面，他可以适应你多方面写作要求。
师：对于一篇议论文来说，一篇优秀的议论文至少应该有三个好事例。
作文评讲课教学实录一
《作文评讲课教学实录一》教学评价之我见言、思维等学习行为，作出即时的价值判断。
语文课堂即时评价应该丰富而灵动，以“真情”打动学生，以“魅力”感染学生，在“过程”中引领，在“平等”中商榷。
应是有多名学生参与,师生充分互动人教学过程。
精彩的语文课堂评价，应是学生生命中“一个个永恒的瞬间”。
这是一篇以“早春”为话题的作文写作评讲课，教学中师生互动，充分表达了教师为主导、学生为主体的教学理念。
课前教师批改细致，准备充分，尤其在师生互动这个环节，师生能即时评价，这个点非常好。
下面我就这个课堂实录中的师生评价谈自己的一点拙见。
首先谈学生的评价：学生“易”在评讲作文时能结合具体语句作出细致而恰当的评价，说明学生的语文水平是相当高的。
我特别欣赏对“潺潺的流水奔向远方，向人们喊着春天来了，春天来了”一句的评价，从修辞、情感的角度来赏析，十分恰当。
当然，假如“易”结合老师说的评讲重点，点出此句使用了描写、抒情的表达方式，那就更好了。
特别令人欣赏的是“易”对文中一段排比句的修改点评，更能表达“易”同学的写作水平。
但纵观整节课作者认为有一些值得商榷的地方：首先这节课从老师的满堂灌变成了易同学的一言堂，偶尔老师的打断一下也像师生之间的一对一的个人辅导，其他同学有无收获不得而知，这种方式要注意照顾到大面积的学生。
应给予其他同学更多倾吐心声的机会特别就杜胜同学他更有发言权。
其次谈教师的评价：教师开始点出了局部写得好的学生名单，这种评价看似一笔带过，实则效果很好，被点名的同学会所以而更加热爱作文写作，值得学习。
教师让学生“易”来点评文章，并且参与到学生的点评中，师生互动，教师的点评不多，却能起到引导和答疑的作用，很好。
当然，在教师的评价中我觉得也有缺乏的地方，比方“易”同学的总评中提到的“但我没有看出作者的行踪，所以题目与内容有些不相吻合”一句，教师总结时没能即时肯定“易”同学的精彩发现，也没能要求学生顺着这个思路课下对这篇文章作升格修改。
议论文论据写作课堂实录
议论文论据写作课堂实录关于议论文论据写作课堂实录教学过程：（一）导入：师：大家一定非常熟悉三国演义里诸葛亮舌战群儒的典故吧。
诸葛亮凭什么获胜的？生：口才好，能说。
师：不见得吧，当时江东诸多发难的儒生哪个没有滔滔雄辩的口才呀，为什么诸葛亮能把他们一一驳倒呢？生：我想是诸葛亮对当时形势的分析更有说服力，让周瑜、孙权更信服吧。
师：有道理。
如果我们把诸葛亮舌战群儒的过程形象地理解为是一篇口头议论文，论点就是“孙刘联合比孙家单打独斗要好”，可以吗？生：（笑）好像可以。
师：那么诸葛亮这篇议论文在体现议论文三要素上哪一要素最值得称道啊？生：应该是论据选得好吧。
师：不错，我也这样认为。
那么今天这节课我们就来谈谈论据的选择和使用。
为了使我们的选择有一个依据，我们得确立一个作文话题。
选什么话题好呢？有了。
诸葛亮当年面对群儒是当仁不让获得胜利。
而我们今天做事恐怕更多需要倡导理解和宽容吧。
那就以“学会宽容”为话题来谈论据的选择和使用，大家同意吗？生：同意。
（二）提问推进师：好，首先谁能说说什么是论据？议论文的论据有几种类型。
生：我认为论据是对论点进行说明和论证的材料。
主要包括事实论据和理论论据两种。
师：对。
那么什么是宽容呢？生一：胸怀宽阔，气量宏大。
生二：宽容意味理解，不斤斤计较。
师：大家说得非常好，那我们为什么要“学会宽容”呢？生一：因为我们现在自私心理太重，又是多么渴望人人都有一颗宽容的心，生二：我们总是会怀有偏见，总难免有一些不合时宜的言行生三：因为我们总会犯一些大大小小的错误。
宽容是一种理解和体谅人的作法。
生四：我们人类总是不够宽容，于人、于己、于自然都是这样。
然而，……学会宽容，救赎的不仅仅是他人，还能善待自己。
生五：宽厚待人才能获得别人的爱戴与敬重。
师：哇，不得了，你们对宽容的理解这么深刻透彻呀，而且还很有哲理诗的味道啊，相信这篇议论文写起来一定会洋洋洒洒。
好，下面我就给大家一些论据，看看能不能作为“学会宽容”这个话题的论据。
议论文写作教学课堂实录
议论文写作教学课堂实录教学起因：学生作文无话可说，思路不清，说话不明教学目标：引导学生分析原因，理出议论文写作基本的思维方式教学模式：点评习作，分析病因，讨论办法，范文展示教学课时：1课时课堂实录：师：上一节课我们阅读了企鹅通过沉潜而跃上岸的材料，写了一篇以“沉潜”为话题的作文，下面是同学们作文中的观点和题目，请同学们交流一下，哪些较好，哪些不好。
【出示幻灯片】1．有压力就有动力2．勇于挑战、战胜困难、战胜挫折、战胜逆境3．善假于物4．成功要奋斗、要拼搏、要有耐心5．沉潜的爱6．《沉潜，成功之道》《沉潜与成功》7．《蓄势铸就成功》8．《人生的深度决定人生的高度》9．《沉潜，为成功蓄势》10．《为人生蓄势》《沉潜是为了腾空》11．《蹲下，是为了跳得更高》《退是为了更好地进》生：6-11更好，1-5不好。
因为话题材料中，用企鹅的故事说明了“沉潜”的涵义是为了上岸而潜入水中，积蓄力量。
1-5没有扣紧沉潜、蓄势、积累这方面的内涵，而6-11则扣紧了要成功，先准备、先积累、先蓄势、先沉潜的特点。
师：为什幺你会这样判断？生：因为材料中说了，“这种沉潜为了蓄势，看似笨拙，却富有成效”，材料中明显是在肯定企鹅的“沉潜和蓄势”，脱离了这类意思的立意，都有点偏。
师：很好。
根据材料，同学们能够抓住“要成功，先沉潜蓄势准备积累力量”这一主要关系来确定观点，明显是比较稳妥的做法。
立意方向确立了，如何找论证观点的论据呢？有没有比较容易操作的方向？生：可以从语文课本上找，比如荀子说的“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。
故不积蹞步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
骑骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，这些都是在说积累到一定程度可以产生质的飞跃。
师：很好，能从我们的语文课本中找依据，学以致用。
生：可以从历史书上找，比如，秦孝公面对秦献公留下的烂摊子，他为了让秦国强大，颁布了“求贤令”，重用商鞅，取消世袭的特权，规定按军功给予爵位和田宅奴隶，迁都咸阳，进一步实行变法。
作文讲评课教研活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2023年11月15日上午9:00-11:30活动地点：学校多功能厅参与人员：语文教研组全体成员、各年级语文教师、学校教务处领导活动主题：提高作文讲评课效率，促进学生写作能力提升活动流程：一、活动导入由教研组长李老师主持活动，首先对本次教研活动的目的和意义进行了简要介绍，强调了作文讲评课在语文教学中的重要性，以及通过本次活动旨在提高教师作文讲评课的实效性。
二、课堂观摩1. 观摩教师：张老师（二年级语文教师）2. 观摩内容：《我爱家乡的山水》作文讲评课3. 观摩环节：- 学生展示优秀作文- 学生互评作文- 教师点评作文- 学生修改作文- 总结提升三、课堂反思张老师就自己的课堂进行了反思，分析了课堂中存在的问题和不足，如：- 学生作文水平参差不齐，点评环节缺乏针对性；- 教师点评过于简单，未能深入挖掘作文的优点和不足；- 学生修改作文时缺乏方向，修改效果不明显。
四、集体讨论1. 讨论主题：如何提高作文讲评课的实效性2. 讨论内容：- 教师应如何根据学生的作文水平进行分层点评；- 如何引导学生进行有效的作文互评；- 教师点评时应注意哪些问题；- 如何指导学生修改作文，提高修改效果。
3. 讨论成果：- 教师应根据学生的作文水平进行分层点评，对优秀作文进行表扬，对问题作文进行针对性指导；- 引导学生从结构、内容、语言等方面进行作文互评，培养学生的评价能力；- 教师点评时应注重启发性和引导性，引导学生发现作文的优点和不足；- 指导学生修改作文时，应提供修改建议，让学生明确修改方向，提高修改效果。
五、总结发言教研组长李老师对本次活动进行了总结，肯定了教师在作文讲评课上的努力和成果，并对今后的工作提出了以下要求：- 教师要不断提高自身的作文教学水平，掌握作文讲评课的技巧和方法；- 加强对作文讲评课的研究，探索有效的教学策略；- 注重培养学生的写作兴趣和习惯，提高学生的写作能力。
六、活动结束全体参与人员合影留念，活动圆满结束。
小学作文讲评课实录模板
小学作文讲评课实录模板时间，2022年4月15日。
地点，XX小学四年级三班。
主讲老师，李老师。
参与学生，全班学生。
一、课前准备。
1. 课前准备，提前一周通知学生，让学生准备一篇自己的作文，主题为“我的假期生活”。
2. 教学准备，准备好黑板、粉笔、学生作文本。
二、课堂实录。
1. 开场白（5分钟）。
李老师，同学们，大家好！今天我们要进行作文讲评课，希望大家都准备好了自己的作文。
我们将通过互相分享、交流来提高我们的写作水平。
首先，我将给大家讲解一些作文写作的技巧和要点。
2. 作文点评（30分钟）。
李老师，首先，请同学们将自己的作文递给旁边的同学，让他们看一下，然后我们进行点评。
请大家就对方的作文进行评价，包括内容、结构、语言表达等方面。
学生A，我觉得小明的作文写得很生动，他用了很多形象的词语，让人读起来感觉好像亲眼见到了他的假期生活一样。
学生B，我觉得小红的作文结构很清晰，她先介绍了假期去了哪里，然后又介绍了做了什么事情，最后总结了一下自己的感受，写得很有条理。
李老师，非常好，大家的点评都很到位。
接下来，我将就一些常见的错误和改进方法给大家讲解一下。
3. 作文改进（20分钟）。
李老师，在写作文的时候，我们要注意避免使用太多的“好、坏、大、小”等形容词，要尽量用更具体的词语来描述事物。
另外，要注意避免重复和啰嗦，尽量用简洁明了的语言表达自己的观点。
学生C，老师，那如果我们不知道用什么词语来描述呢？李老师，很好的问题，如果遇到这种情况，我们可以多读一些优秀的作品，多积累一些词汇，同时也可以向老师和同学请教，一起来提高自己的写作水平。
4. 作文分享（15分钟）。
李老师，接下来，让我们来分享一些优秀的作文，看看我们的同学是怎么写的。
学生D，我写了一篇关于去动物园的作文，我觉得动物园里的动物都很可爱，我写得很开心。
李老师，非常好，动物园是一个很有趣的地方，你可以用更生动的语言来描述动物们的生活，让读者感受到你的快乐。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我的一节议论文作文讲评课教学实录我的一节议论文作文讲评课教学实录写作训练材料（山东版《写作》教材第65页）：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的议论文。
一个偏僻的山谷里长出了一株小小的百合，它长得和杂草一模一样；但是它心里知道自己并不是一株野草。
它的内心深处，有一个纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。
唯一能够证明我是百合的办法，就是开出美丽的花来。
”我们赞美这株百合，因为她要以开花来证明自己的存在。
但在现实生活中，并非人人都能开出艳丽的生命之花来证明自己的存在。
那么人们该如何对待自己的人生旅程呢？要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
师：（大屏幕显示写作训练材料）周四下午，我们从山东版《写作》教材选择了这样一个题目进行了训练。
通过批改，老师发现这次作文同学们两个方面的问题比较突出：一是立意，二是例证法的运用。
今天这节课，我们就结合着同学们的作文实例，一起来探讨这两个问题。
师：先来看作文的立意，请同学们看大屏幕（大屏幕显示学生三个有代表性的立意：一：人生旅程漫长，我们要努力绽放出属于自己的美丽的生命之花，证明自己的存在，展示自己的价值。
（《开在心中的野百合》；二：你也许是平凡的，没有艳丽的外表，没有卓越的才能，但你仍可以用努力，无私的证明自己，让自己的人生旅程不留下遗憾。
（《证明自己，我无悔》；三：没有花朵的草坪依然是一片绿意，少了小草的花朵却分外乏味和寂寞。
做一棵默默无闻的小草吧,带给他人美丽，留给自己快乐。
（《做一片美丽的绿叶》）：这是我们三个同学的立意。
下面，大家结合着这些立意，再来认真的读一读作文命题材料，思考给材料作文应该如何立意。
（学生结合大屏幕上的学生立意，思考，交流）师：我们先让这三个同学来谈谈自己是基于怎样的思考立了这样一个意。
请第一位同学毕文博先来谈谈。
毕文博：我是这样思考的：材料中百合花要证明自己是一朵百合花的方法，就是开出美丽的花来。
那么人呢？人要证明自己的方式就是开出灿烂的人生之花来。
因此，我就确立了这样一个立意：人生旅程漫长，我们要努力绽放出属于自己的美丽的生命之花，证明自己的存在，展示自己的价值。
师：第二个同学，顾睿南，你谈谈自己的看法。
顾睿南：我在立意的时候特别注意到材料中的这样几句话：“但在现实生活中，并非人人都能开出艳丽的生命之花来证明自己的存在。
那么人们该如何对待自己的人生旅程呢？”生活中并非人人都能通过自己作出非凡的业绩和巨大的成功来证明自己，即便如此，我们每个平凡的人也应该通过各种方式来证明自己的存在，让自己的人生旅途充满不一样的精彩。
因此，我就确定了这样一个立意：你也许是平凡的，没有艳丽的外表，没有卓越的才能，但你仍可以用努力，无私的证明自己，让自己的人生旅程不留下遗憾。
师：我们一起来看第三个立意，杨越森你说说，你是基于怎样的思考产生产生了这样一个立意？（此时，学生告诉我，杨越森因事假没来到公开课现场）师：哪位同学起来谈谈你对这个立意的评价？生：我认为这个同学的立意出了问题，应该是跑题了吧。
师：你为什么会这样理解？生：这个同学的观点是说我们要做一株默默无闻的野草，而提供的写作材料中的主体不是野草，而是百合花。
同时，材料所彰显的主题应该是人要用成功、成就，或者用积极的人生态度等方式来证明自己的价值，来对待自己的人生旅程，而不是选择做一株默默无闻的小草。
从这一点上来讲，这个同学的观点与此是相悖的。
师：大家同意这位同学的观点吗？有不同意见吗？生：同意。
师：通过刚才这个活动，同学们认为给材料作文立意的应该注意些什么？生一：立意的时候应该立足于提供的命题材料，抓住材料中的关键词、关键语句，而不能忽视了材料本身存在的价值。
生二：在立意的时候要充分重视命题材料的对立意的解读和限制的作用。
师：对于作文的立意：老师提醒同学们两句话：磨刀不误砍柴功；开弓没有回头的箭。
在作文立意方面，希望同学们舍得花功夫。
这次马思齐、李晨、李婧瑶傅晓、范方震等同学写作文的同时都非常认真的写了写作提纲，值得大家学习。
师：亚里士多德认为重的东西比轻的东西落地快，伽利略对此有所怀疑，但却不多做言语上的反驳，只是手持轻重不同的两个铁球登上比萨斜塔，往下一扔就轻而易举地推翻了禁锢人们一千八百年的错误论断，这个故事考诉我们：“事实胜于雄辩”。
议论文观点的证明需要事例。
这次作文，我做了一个统计：作文中一个事例没用的6人；用了1个事例的21人个，2个事例的19人。
3个及3个以上5人。
当然，例子也并非越多越好。
对于例证法，同学们一是要用：一个典型的事例胜过千万句空洞的说教；二是用好。
师：大家来看这位同学的作文片段，看看这位同学在选择事例方面存在什么问题呢？（大屏幕显示学生的作文片段：快乐地证明自己，给自己一份坚持。
小泽征尔是日本著名的指挥家，一次，他到国外参加音乐大赛，他最后一个登台指挥。
演奏十分顺利地进行着，忽然小泽征尔看到乐谱上有一段不和谐。
他试着指挥，但终于停下来，问裁判席上的人是否弄错了，裁判冷眼相待，告诉他继续演奏，这是权威的乐谱！小泽征尔又试着指挥，但终于又停下来，说是乐谱搞错了。
这时，裁判都站起来，热烈地鼓掌，恭喜小泽征尔获得了大奖。
面对权威，小泽征尔没有放弃自己的主张，而是选择了坚持，最终他赢得了裁判的肯定，获得了成功，也证明了自己！）（学生独立思考，与周边同学交流，发表各自看法）生：材料不能有效的证明论点，材料与观点两者不统一。
师：你能说得更详细一些吗？生：这位同学的论点是“快乐地证明自己，给自己一份坚持”。
而我认为小泽征尔的例子不能有效的证明这一观点。
面对权威，小泽征尔最终坚持了自己的判断，这种坚持源自他的自信。
小泽征尔之所以最终赢得了裁判的肯定，取得成功，证明了自己的价值，关键不在于他的坚持，而在于他的那份自信。
正是这种自信，才让小泽征尔敢于质疑权威，敢于面对裁判坚持了自己的判断。
师：同学们同意这位同学的观点吗？生：同意！师：我们在选择事例的时候，首先要保证事例能证明论点，材料与观点统一。
那么，除了这一点，同学们认为在选择事例时还应注意什么？我们再来看这位同学的作文片段。
（大屏幕显示一位学生的作文片段：司马迁活得精彩，活得轰轰烈烈，活得血气方刚。
然而生命中的精彩也可以不必这样伟大，平凡的人同样可以活出自己的精彩。
在北京奥运火炬境外传递的过程中，藏独分子屡次进行破坏活动。
然而在这令人愤慨的恶行之外，我们还看到了感动，看到了精彩。
我看见那个叫金晶的女孩子，用自己的身体紧紧地护住祥云火炬，我看见她虽然坐在轮椅上，却用双手高高举起祥云火炬，用最迷人的微笑骄傲地向全世人民展示着我们中国的风采，我还听见那个女孩说：“这没有什么，我相信每个中国人都会这么做。
”简简单单的一句话，一个动作，一个微笑，却成了境外奥运火炬传递中最精彩的回忆。
……）生：这位同学选择的事例非常新颖、鲜活。
师：为大家提供这个新颖、鲜活事例的同学是刘春晓。
通过刚才这两位同学的作文片段，我们看在选择事例的时候应该注意些什么？生：要保证材料与观点的统一，要新颖、鲜活。
师：好的。
同学们再来看这个同学的作文片段。
（大屏幕显示学生的作文片段：1968年10月20日，墨西哥城奥运会马拉松比赛。
比赛已经决出胜负，颁奖仪式也已经结束。
夜幕降临，当观众正要离开体育场时，身披第36号号码布的坦桑尼亚男子马拉松运动员阿赫里瓦一瘸一拐地跑进体育场，他不幸在19公里处摔伤了右腿，无法继续比赛，但是他并没有停下来，而是拖着一条伤腿，绑着带血的绷带坚持比赛。
当其他运动员早已冲过终点时，只有他还在夜幕地衬托下，一瘸一拐地向终点移动。
虽然他最终用时4小时30分钟跑完全程，可是当他出现在体育场时，人们对他的英雄之举报以和冠军一样的热烈掌声。
事后他接受电视台采访时说出了奥林匹克运动史上最震撼人心的名言之一——“我的祖国把我从7000英里外送到这里，不是让我开始比赛，而是要我完成比赛。
”阿赫里瓦虽然没有拿到金牌，却为世人奉上了奥运历史上最经典的一幕，他的永不言弃的精神比金牌的分量更重。
对于突如其来的灾难，他并没有胆怯的停止放弃，而是用百倍的勇气完美地诠释了奥林匹克的精神内涵，也证明了自己的存在，实现了自己的人生价值）师：这位同学在运用例证法方面存在什么问题？（学生独立思考，交流，发表各自看法）生：我感觉这位同学最突出的问题是叙述的事例太长了，语言不精炼。
师：这位同学选择的这个事例很典型，就是叙述的不够精炼，大约410多个字。
这次作文，同学们叙述事例时并非都这么长，但大都存在叙述不够简洁的问题。
同学们，你认为在叙述事例的时候应该注意些什么？（学生独立思考，交流，发表各自看法）生：叙述事例语言要精炼，要有侧重点。
师：总结的很好，议论文叙述事例是为了有效的证明观点，揭示道理，不是为了怎么感人，一般不用描写性的语句不同于记叙文。
叙述时要精炼，要有侧重点，不能眉毛胡子一把抓。
那么，下面就按照我们总结出的叙述事例的要求，一起来动手对这位同学的作文片段进行改写。
（学生独立改写，与周边同学交流，展示改写成果）生：在墨西哥城奥运会马拉松比赛上，坦桑尼亚运动员阿赫里瓦他不幸摔伤了右腿。
他没有停下来，而是拖着一条伤腿，用时4小时30分钟最终跑完全程。
事后他接受电视台采访时说出了奥林匹克运动史上最震撼人心的名言之一——“我的祖国把我从7000英里外送到这里，不是让我开始比赛，而是要我完成比赛。
”阿赫里瓦虽然没有拿到金牌，却为世人奉上了奥运历史上最经典的一幕，他的永不言弃的精神比金牌的分量更重。
对于突如其来的灾难，他并没有胆怯的停止放弃，而是用百倍的勇气完美地诠释了奥林匹克的精神内涵，也证明了自己的存在，实现了自己的人生价值。
师：经过这位同学的修改后，大家看有什么效果？生：语言精炼了，重点突出了，既言简意赅，又能紧扣论点。
师：我们在叙述事例的时候，要紧扣论点，剔除与论点无关或与论点关系不大的材料，并用简练的语言概括出来。
另外，这个同学还犯了一个小错误，就是这个运动员的名字应该是“阿赫瓦里”而非“阿赫里瓦”。
师：论点提出来了，论据也有了，论点和论据之间依靠什么来发生关系呢？我们一起来看这位同学的作文片段。
（大屏幕显示学生的作文片段：面对命运的不公，我们需要用顽强不屈的精神来证明自己的存在，证明自身的价值。
因为替李陵辩护触怒了汉武帝，司马迁惨受宫刑，并且被打入大牢。
这对于他来说，简直是晴天霹雳，也是人生的奇耻大辱。
一夕之间，亲朋好友都远离了他，环境之险恶，似乎天下之大，没有他容身之处。
不幸的遭遇，使司马迁精神受到了极大刺激，他想到了自杀。
后来司马迁从孔子、屈原、左丘明等先圣先贤中得到启示，从而决定忍辱负重，最终完成了“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的巨著——《史记》）师：同学们看这位同学在例证法运用方面存在的突出问题是什么？（学生独立思考，与周边同学交流，发表各自看法）生：这位同学有论点：面对命运的不公，我们需要用顽强不屈的精神来证明自己的存在，证明自身的价值；也有事例：司马迁的例子。