优质课比赛教案地球运动地理意义之地球上的昼夜长短变化
初中地理《昼夜长短的变化》教学设计
地球运动的地理意义（二）之昼夜长短的变化（第1课时）【教材分析】本课地球运动的地理意义（二》与1.4课《地球运动的基本形式——自转和公转》紧密相连，与1.5课《地球运动的地理意义（一）》是并列的内容。
地球的自转与公转运动，产生了黄赤交角；由于黄赤交角的存在，引起了太阳直射点回归运动；又因为太阳直射点的回归运动，引起了昼夜长短和正午太阳高度的变化，同一纬度昼夜长短和正午太阳高度随时间（季节）发生变化，就形成了四季。
同一时间（季节），昼夜长短和正午太阳高度随纬度发生了变化，形成了五带。
因此1.6课又是1.4课、1.5课内容的继续。
它可以帮助学生在学习新知识的同时，进一步理解黄赤交角存在的地理意义和太阳直射点南北回归运动的规律。
还可以进一步培养学生空间想象力。
本节课选择《昼夜长短的变化》来教学，重点来探讨昼夜长短的变化规律以及有关昼夜长短变化的解题技巧。
既密切联系实际，又关注到高考。
【课型】复习课【学习目标】1．知识与技能：①理解昼夜长短变化的原因。
②理解昼夜长短的季节变化和纬度变化规律。
③掌握有关昼夜长短变化的解题技巧。
2．过程与方法：①通过多幅图片的阅读，提高学生的读图分析能力。
②能够结合昼夜长短的季节变化动画演示，总结昼夜长短的季节变化的规律，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2．情感、态度、价值观通过分析成都最近昼夜长短的变化特点，以及成都今天昼长的计算，让学生既关注身边的地理，又理论联系实际。
【教学重难点】①昼夜长短的变化规律。
②昼夜长短变化的解题方法和解题技巧。
【突破重难点方法】学生按昼夜长短的季节变化动画图分组讨论，总结规律，并绘制太阳光照俯视图，课堂展示。
【教学方法】读图分析法，自主归纳法，案例教学法和师生互动的探究教学方法【学法指导】学生读图绘图法，阅读归纳方法。
【教具准备】多媒体【课前准备】学生观察最近成都的昼夜长短变化状况【板书设计】一、昼夜长短的变化规律二、昼夜长短的计算1．昼弧、夜弧法2．日出、日落时间法（地方时）【教学过程】（引入）通过前面的学习我们知道：地球运动是自转与公转运动的叠加，由于地球的运动，产生了黄赤交角，使太阳直射点在南北回归线之间来回移动，产生了昼夜长短的变化。
1.2地球运动的地理意义：昼夜长短的变化说课稿高二上学期人教版选择性必修一
5. 利用课堂外的学习平台，如学习群组，鼓励学生进行线上讨论和资源共享，拓宽学习的时间和空间。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣和注意力的重要环节。我将采用以下方式导入新课：
1. 利用现实生活中的实例，如询问学生：“你们是否注意过，为什么夏天白天长、冬天白天短？”以此引发学生的好奇心。
（一）教学策略
本节课我将主要采用探究式教学、案例教学和情境教学三种教学方法。探究式教学能够激发学生的好奇心，通过问题驱动让学生主动探索知识，培养他们的创新精神和实践能力；案例教学通过具体实例的分析，帮助学生将理论知识与实际相结合，提高分析问题和解决问题的能力；情境教学则通过模拟真实的生活情境，让学生在情境中学习，增强学习的趣味性和实效性。选择这些方法的理论依据是它们能够有效调动学生的积极性，促进学生的主动学习，符合现代教育理念中强调的学生中心、能力本位的要求。
- 昼夜长短变化的表现，特别是春分、秋分、夏至、冬至等特殊节点的昼夜长短情况。
- 昼夜长短变化对人们生产、生活的影响。
2. 教学难点：
- 地球自转和公转的复合运动对昼夜长短变化的影响。
- 昼夜长短变化规律在极地地区的特殊情况。
- 昼夜长短变化对人们生产、生活影响的深入分析，如何引导学生从多角度思考问题。
3. 安排学生进行实地观察，记录一周内昼夜变化的情况，并与课堂所学知识进行对比分析。
4. 设计一个角色扮演活动，让学生模拟不同地区的人们如何适应昼夜变化，培养他们的创新思维和表达能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
昼夜长短变化 教案
昼夜长短变化教案
教案标题：昼夜长短变化
一、教学目标
1. 知识目标：了解地球自转和公转的原理，理解昼夜长短变化的原因和规律。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和解释现象的能力，培养学生科学探究的兴趣和能力。
3. 情感目标：激发学生对自然现象的好奇心和探索欲望，培养学生珍惜时间的意识。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：昼夜长短变化的原因和规律。
2. 教学难点：引导学生理解地球自转和公转的概念，理解昼夜长短变化的复杂性。
三、教学过程
1. 导入：观察日出和日落的时间变化，引导学生思考昼夜长短变化的原因。
2. 学习地球自转和公转的原理，通过实验和模型展示让学生直观理解。
3. 分析昼夜长短变化的规律，引导学生探讨不同季节、不同地区昼夜长短变化的差异。
4. 进行小组讨论和展示，让学生分享自己对昼夜长短变化的理解和观察。
5. 总结归纳，让学生总结昼夜长短变化的原因和规律，形成自己的认识。
四、教学手段
1. 实验仪器和模型
2. 多媒体课件
3. 学生讨论和展示环节
五、教学评价
1. 观察学生在课堂讨论和展示中的表现
2. 收集学生的作业和总结归纳的成果
3. 学生对昼夜长短变化认识的调查问卷
六、教学反思
通过本节课的教学，学生能够深入理解昼夜长短变化的原因和规律，培养了学生的观察和分析能力，激发了学生对自然现象的好奇心和探索欲望。
同时，也发现了学生对地球自转和公转概念的理解有一定难度，需要在教学中加强引导和讲解。
1.2地球运动的地理意义：昼夜长短的变化教学设计高二上学期人教版选择性必修一
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有针对性的练习题，巩固学生对地球运动与昼夜长短变化关系的理解。
2.教学方法：采用个人练习、小组互评等方式，提高学生的实践操作能力。
3.学生活动：完成以下练习题：
a.解释地球自转、公转对昼夜长短变化的影响。
b.绘制地球五带昼夜长短变化示意图。
4.培养学生关注生活中的地理现象，学会用地理知识解释现实问题，增强社会责任感和使命感。
本章节教学设计旨在让学生在掌握地球运动知识的基础上，深入了解昼夜长短变化对人类生活、生产的影响，培养他们运用地理知识分析、解决问题的能力。同时，通过实践活动，培养学生热爱地理、关爱自然的情感态度，为学生的全面发展奠定基础。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解地球自转和公转的基本概念，阐述地球运动对昼夜长短变化的影响，以及不同纬度、不同季节昼夜长短的变化规律。
2.教学方法：采用讲授、演示、举例等教学方法，帮助学生理解地球运动与昼夜长短变化的关系。
3.教师引导：通过动态演示地球运动过程，解释地球自转、公转对昼夜长短变化的作用原理。
4.学生能够运用图表、数据分析等方法，研究地球运动与昼夜长短的关系，培养地理思维和解观察、实验、数据分析等教学活动，让学生亲身体验和探究地球运动对昼夜长短变化的影响。
2.利用地理信息技术，如GIS、遥感等，辅助学生观察和分析地球运动现象，提高地理信息素养。
3.采用问题驱动、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动探究、发现和解决问题，培养合作精神和创新意识。
a.通过动态演示、实验观察等方式，让学生直观地感受地球运动对昼夜长短变化的影响。
b.引导学生分析不同纬度、不同季节昼夜长短的变化规律，掌握地球五带昼夜长短的特点。
《昼夜长短的变化》 教学设计
《昼夜长短的变化》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解昼夜长短变化的原因，即地球公转和黄赤交角的存在。
（2）学生能够掌握昼夜长短变化的规律，包括不同季节、不同纬度地区的昼夜长短情况。
（3）学生能够运用所学知识，分析实际生活中的昼夜长短变化现象。
2、过程与方法目标（1）通过观察地球公转模型和光照示意图，培养学生的空间想象能力和观察分析能力。
（2）通过绘制昼夜长短变化图，提高学生的动手能力和地理图表的绘制能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对地理学科的兴趣，培养学生探索自然规律的科学精神。
（2）让学生认识到地球环境的多样性和变化性，增强学生对地球环境的保护意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）昼夜长短变化的原因和规律。
（2）不同纬度地区昼夜长短的季节变化特点。
2、教学难点（1）理解黄赤交角对昼夜长短变化的影响。
（2）运用昼夜长短变化规律解决实际问题。
三、教学方法1、讲授法讲解昼夜长短变化的基本概念和原理，使学生对知识有初步的了解。
2、演示法通过地球公转模型和光照示意图的演示，帮助学生直观地理解昼夜长短变化的原因和规律。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，分析实际生活中的昼夜长短变化现象，培养学生的合作学习能力和思维能力。
4、练习法通过课堂练习和课后作业，巩固学生所学的知识，提高学生的应用能力。
四、教学过程1、导入新课（1）提问：同学们，你们有没有注意到夏天白天的时间比较长，而冬天白天的时间比较短？这是为什么呢？（2）播放一段关于不同季节昼夜长短变化的视频，引起学生的兴趣，从而导入新课。
2、知识讲解（1）地球公转和黄赤交角①利用地球公转模型，讲解地球公转的轨道、方向、周期和速度等基本特征。
②讲解黄赤交角的概念和大小，以及黄赤交角对太阳直射点移动的影响。
（2）昼夜长短变化的原因①结合地球公转和黄赤交角的知识，讲解由于太阳直射点的移动，导致不同纬度地区接受太阳光照的时间不同，从而产生昼夜长短的变化。
1.2地球运动的地理意义：昼夜长短的变化+教学设计+023-2024学年高二上学期人教版选择性必修一
昼夜长短的变化教学设计内容教学目的1.学生能够结合太阳直射点的回归运动，说明昼夜长短的空间和时间变化规律。
2.学生能够运用昼夜长短变化和正午太阳高度变化规律解释生活中的现象。
教学重点难点重点：1.总结二分二至日全球的昼夜分布情况。
2.归纳各地区昼长在一年中的变化规律。
难点：1.运用规律解释生活现象，如天安门升旗仪式为何每天时间不一样。
2.利用日出日落地方时，进行简单的昼长时间计算。
教学过程教学过程请见下表。
教学总结：教学对象为高二年级学生。
在该课时前，他们已学习过地球的自转和公转，并对于地球自转的地理意义展开探究，已了解太阳直射点的回归运动及晨昏线的地理意义。
本次微课主要利用地球运动演示动画及升旗仪式时刻表作为案例，引导学生观察和总结一年内北半球各地的昼夜变化状况，并做规律总结。
为后续课时学习昼夜长短的计算做准备。
教学环节教师活动学生活动设计意图导入：（一）介绍昼弧和介绍课题内容，学习目标以及基础知识：晨昏线把经过的纬线圈划分为昼弧（亮黄色的弧线）与夜弧。
利用光照示意图，可以对昼夜长短进行简单的判断。
同一纬线圈上的昼弧占比越大，白昼时间就越长。
读图，分辨昼弧与夜弧。
学生能够掌握通过示意图及昼弧长度，判读昼夜长短的夜弧方法。
新课讲授：（二）说明昼夜长短变化的原因1.结合地球运动的演示动画，推断引起昼夜长短变化的原因。
2.播放昼弧长度变化视频，并截取关键日期图片，重点介绍二分二至日昼夜情况。
看动画说一说：二分二至全球的昼夜分布状况。
通过演示，注重培养学生的观察能力，激发学生学习兴趣。
（三）实例探究探究1（1）：利用天安门升旗时间及降旗时间，可以大致得到昼长时间，分析6个日期（相隔两个月）的昼夜长短状况以及变化状况。
探究1（2）：结合问题以及动画演示太阳直射点在北半球运动时，北半球昼长夜短。
探究1（3）：变化规律：观察太阳直射点北移的演示动画，向北移的过程北半球昼变长。
探究2：已知日出地方时，做简单昼长计算。
参考教案：地球运动的地理意义(精选3篇)
参考教案：地球运动的地理意义（精选3篇）参考教案：地球运动的地理意义篇1一、教学目标1、使同学了解昼夜交替的缘由及其意义，地方时、区时的应用，地转偏向力的作用规律及其意义。
2、同学了解昼夜长短、正午太阳高度角变化的缘由及其规律，四季及五带的划分。
3、通过让同学分析缘由、总结规律、验证结论等培育各种力量。
4、通过对地球运动的主要地理意义的学习，使同学受到辩证唯物主义的教育。
二、教材分析本两节教材内容阐述了地球运动的主要地理意义。
与老教材相比，地球自转的地理意义被表述为地球运动的地理意义（一）；地球公转的地理意义被表述为地球运动的地理意义（二）。
这样做更具科学性，由于无论是昼夜交替或是正午太阳高度的季节变化等等，都不是单纯的自转或公转的结果，而是地球自转和公转的联合结果。
地球运动的地理意义（一），讲了三个意义：昼夜交替、地方时、沿地表水平运动物体的偏移。
与老教材相比，少了“对地球外形的影响”。
这反映出新教材重视“有用性”的意图。
由于与前三个意义比较，后者的有用性明显偏低。
在叙述“昼夜交替”时，新教材增补了用太阳高度来描述各地的昼夜状态，使“昼夜”与“太阳高度”两个概念联系在一起，既有利于昼夜状态的说明，也有利于同学对太阳高度这个抽象概念的理解。
对于“时间”，新教材增加了不少内容，充分体现了“应用性”特点。
教材首先明确了地方时的概念，接着指出访用地方时的缺陷，从而自然引出“区时”，最终介绍了各国的一些特殊计时的方法，使同学全面了解“区时”的使用，以适应社会。
而对“沿地表水平运动物体的偏移”，则删除了理论分析，只介绍偏转规律，这完全符合高一同学的认知规律。
对地转偏向力的作用，避开了泛泛而谈，增加了“长江三角洲发育过程”的实例，更加贴近生活。
地球运动的地理意义（二），从大的方面看，增加了“五带的划分”，这是地球表面地域分异规律的基础，内容特别重要，且放在这里也比较自然。
关于“昼夜长短的变化”，新老教材无大的差别。
1.2地球运动的地理意义：昼夜长短的变化优秀教学案例高二上学期人教版选择性必修一
一、案例背景
在高中地理教学过程中，针对高二上学期的学生，我设计了一场关于“昼夜长短的变化”的教学活动，旨在帮助学生理解地球运动的地理意义，深化他们对地理知识的认知。
本次教学案例选自人教版选择性必修一，内容主要围绕地球自转和公转产生的地理现象展开，通过分析昼夜长短变化的原因，使学生能够运用地理知识解释生活中的地理现象，提高他们的地理实践能力。
在教学设计中，我以学生的生活经验为切入点，利用多媒体展示地球自转和公转的动态过程，让学生直观地感受昼夜长短的变化。同时，结合地理模型，帮助学生理解地球运动背后的地理规律，提高他们的地理思维能力。
在教学过程中，我采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究昼夜长短变化的原因，通过合作交流，培养学生团队协作和地理实践能力。此外，我还设计了课后实践作业，鼓励学生运用所学知识解释家乡的地理现象，提高他们的地理素养。
（五）作业小结
1.学生完成课后作业，运用所学知识分析家乡的地理现象，如昼夜长短变化、四季更替等。
2.教师批改作业，了解学生的学习情况，针对存在的问题进行个别辅导。
3.学生通过作业小结，巩固所学知识，提高地理实践能力和地理思维能力。
4.教师总结作业小结情况，为下一节课的教学提供参考。
五、案例亮点
1.生活经验与地理知识的结合：在导入新课时，我引导学生分享生活经验，让学生从实际生活中感受到地理知识的重要性。这种教学方式激发了学生的学习兴趣，使他们能够更好地理解和掌握地理知识。
（三）小组合作
1.学生分组，每组选择一个地理现象，如昼夜长短变化、四季更替等，进行研究和分析。
2.鼓励学生通过讨论、调查、采访等方式，收集与地理现象相关的信息，培养他们的地理实践能力。
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课题：地球运动地理意义之地球上的昼夜长短变化
学校：长治市十九中学
学科：高中地理
撰写人：王国秀
教材版本：湘教版必修一
第一章宇宙中的地球第三节地球的运动其课程标准内容为：分析地球运动的地理意义。
课标解读：1、地球运动及其地理意义是必修一的重要基础理论，对以后知识点得学习具有非常重要的意义。
2、本条标准的行为动词为“分析”说明我们我们要从义务教育阶段了解现象的层面，上升为理解规律和成因的层面。
3、要从成因上形成分析地球运动的地理意义并形成知识推导体系：地球有公转和自转形成了黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回归运动，导致了正午太阳高度和昼夜长短的变化，从而形成四季和五带4、本条标准要求分析地球运动的地理意义，因此，不仅要分析上述现象产生的原因，还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及对人类活动所具有的重要意义，并且，后者更为重要。
本节课知识点分析：1、地球上的昼夜长短变化是在分析完太阳直射点的回归运动后的又一由地球运动产生的重要地理意义。
2、地球上的昼夜长短变化本身具有非常强的规律性，并且内容较多。
学情分析：地球上的昼夜长短变化在初中时学生就有所接触，但仅限于感知层面，教师需将学生的认知上升为理解规律和成因的层面。
学习目标与要求：
知识目标：分析昼夜长短变化的规律和原因
过程与方法：1、观察演示实验和模拟演示实验，增强地理空间思维能力和想象力。
2、通过模拟实验和绘图，增强实际操作和动手能力。
3、通过自主学习，学会收集地理信息的方法，培养整理，加工地理信息的能力，逐渐形成地理概念。
情感态度价值观：1、通过探究活动，形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度。
2、通过读图、绘图活动，培养地理审美情趣。
3、树立辩证的唯物主义宇宙观，认识宇宙是运动的，运动是绝对的，静止是相对的，认识运动与静止是统一的唯物主义观点。
教学重点、难点：昼夜长短的变化规律；掌握判断和绘画日照图的技能。
教学方法：实验演示法；自主学习；总结归纳验证；
教具准备：学生自制试验演示模具（具体试验器具及试验相关说明见教案后备注）；不同颜色铅笔2根（绘图使用）
教学课时：1课时
教学实施过程：（40分钟）
相关性：3月21日——6月22日太阳
直射点位于北半球，北半球昼长夜短，
越向高纬昼长越长，北半球发生极昼现
象。
板书设计
附录一
备注：试验三相关说明
1、试验所需器材：小地球仪一个、海洋球一个、大头针一盒、透明胶带一卷、空矿泉水瓶一个、硬纸片一张
2、试验说明：
（1）将海洋球中间的粘连处每隔45°扎一个大头针，共8根大头针，8根大头针所在平面为黄道面，大头针的延长线与地球表面的交点既太阳直射点的位置（2）黄道面的高度为小地球仪的赤道与桌面的（最低距离+最高距离）÷2 （3）硬纸片中间剪出一个周长与小地球仪赤道相等的圆圈，使其能套在地球仪上从而反方便学生观察晨昏圈的位置。
（4）透明胶带是在试验一中使用，非本节课试验三所用，但在研究太阳高度角的变化的实验四中也会用到，由于海洋球是空心的所以在表示平行光线照射到地球表面是需要用胶带保持大头针平行插入海洋球。
（如果用实心的海绵球则无需胶带固定，并可简化自制实验器具难度。
）
（5）教师应在课前检查学生自制教具的精确程度。
3、试验注意事项：
（1）保持黄道面与桌面水平。
（2）保持地轴指向北极星附近。
（3）注意晨昏圈所在平面要与太阳光线垂直且平分地球仪。
附录二学生学案
地球运动学案（二）
一、试验演示过程
试验一：观察太阳直射点的位置：太阳直射点位于昼半球的中央。
试验二：由黄赤交角引发的太阳直射点移动现象及规律：
1、学生球面作图：学生做公转试验并在地球仪上作出太阳直射点移动轨迹图。
（略）
2、学生作出球面展开图：
试验三：由黄赤交角引发的昼夜长短季节变化和纬度变化
1、学生小组形式模拟试验方法观察3月21日（春分）及6月22日（夏至）北半球昼夜情
况，完成下表
表一3月21日及6月22日昼夜情况分析以北半球为例
2、学生小组形式模拟实验方法观察3月21日（春分）——6月22日（夏至）这段时间北
半球昼夜情况完成下表
二、学生猜想6月22日——次年3月21北半球昼夜长短变化过程，并且进行
试验演示求证。
三、进入想象空间在脑海中生成动态影像
四、作业
以板书知识结构模式写出南半球在一个回归年中的昼夜长短变化规律。