小学科学课外实验活动拓展研究
如何利用现有资源来拓展科学实验
对 比实验是 以正确 的实验操作和观察 的方法为基础 ， 以实验现象为依 据 ，对 实验过程 中通过 人为控 制所产生 的两个类 似现象之 间 的差 异进行 对 比分析 的一种实验教 学过程 。 义务教育 中年级科学教材 中有关对 比实 验的 内容 比较 丰富 ，主要有 ： ①砂 质土 、 质土 、 粘 壤土 性质 的对 比实验 ； ②研 究水 的压 力与 深度关 系 的 对 比实 验 ； 不 同电路 的对 比实 验 ； 溶解 快慢 的对 比实验 ； ③ ④ ⑤研 究摆 动 快慢 的对 比实验 ； ⑥不 同的太 阳能 热水器 吸收太 阳能 多少 的对 比实验 ； ⑦ 物体从不 同高度 的斜面上 滑下来后滑行距 离不一样 的对 比实验 ； 等等 。这 些 实验都可 以通 过 自制教具来 实现器材 的装 备。
二、 选用 替代品 ． 配备 实验器材 。
摘要 ： 精心设计实验 ， 生通过亲 自参加 实验获 。 让学
得知识是 搞好小学科学教 学的关 键 。本 文结合 教学实 。
践 ， 自己制作 教学具 ， 实验 仪器 配 备； 用替 代 从 搞好 选 一
品， 配备实 验器材 ； 制作对 比实验装置ｊ 现事物变化规 实 鼍 －
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如何利用现有资源来拓展科学实验
一 支才明 滨海县实验小学 江苏盐城 ２ ４ ０ ２ ５０
上 升原理 ， 最后通过 自制 的“ 孔明灯 ” 的展示 ， 学生理解 知识原 理 。事 实 让 证明， 这样 的设计不 仅调动 了学生参 与的热情 ， 加深 了学生对这 一知识 的 理解 ， 又培养 了学生 动手制作 ， 细心 观察 ， 分析 推理 的能力 。像 这类 教 、 学 具 ， 们还 可 以做简易 测力计 、 虫标本 、 石标 本 、 南针 、 阳能热 水 我 昆 岩 指 太 器等 ， 决了装备仪 器与新教材 配套的问题 。 解
小学数学课外拓展在数学中发现更大的世界
小学数学课外拓展在数学中发现更大的世界数学是一门充满创造力和挑战性的学科，它不仅仅是在课堂上学习解题技巧和计算方法，更是一种思维方式，一种发现更大世界的方式。
因此，小学数学课外拓展教育的重要性不容忽视。
在这里，我们将探讨一些数学课外拓展活动，以帮助孩子们在数学中发现更大的世界。
一、参加数学竞赛参加数学竞赛是一种很好的数学课外拓展方式。
数学竞赛不仅可以提高孩子们的思维能力和逻辑思维能力，还可以培养他们的竞争意识和合作精神。
从小学生参加的各种数学竞赛中，他们可以学到新的数学知识，接触到更深层次的数学问题，培养数学思维的灵活性和创造力。
二、探究数学科学实验数学科学实验是小学数学课外拓展的另一种形式。
通过参与一些有趣的数学实验，孩子们可以亲身体验数学的奥妙和乐趣，通过观察现象、提出假设、设计实验和分析数据等步骤，培养他们的观察和分析问题的能力。
此外，数学科学实验还可以帮助孩子们建立直观的数学概念，加深对数学知识的理解。
三、数学游戏和数学思维训练数学游戏是小学数学课外拓展的一种轻松愉快的方式。
通过玩数学游戏，孩子们可以在游戏中学习数学知识，提高解决问题的能力和逻辑思维能力。
例如，数独、数学接龙等游戏能够让孩子们享受到数学的乐趣，并锻炼他们的观察力和推理能力。
另外，数学思维训练也是一种重要的数学拓展活动，可以通过解答数学题目来锻炼孩子们的思维能力和解决问题的能力。
四、参观科技馆和数学博物馆参观科技馆和数学博物馆是一种直观、实践的数学学习方式。
在这些场馆里，孩子们可以通过亲身接触实物、观看展览和参与互动活动来了解数学的应用和发展历程。
这样的参观不仅可以激发孩子们对数学的兴趣，还可以加深他们对数学知识的理解和记忆。
五、数学书籍和数学绘本阅读数学书籍和数学绘本是培养孩子们对数学兴趣的有效途径。
在数学书籍和绘本中，孩子们可以通过故事、插图和例子等形式，了解数学的应用场景和解题方法，提高他们对数学的理解和认识。
此外，数学书籍和数学绘本还能够帮助孩子们培养阅读能力和逻辑思维能力。
关于小学科学课外兴趣小组活动的几点思考
New classroom New classroom小学科学是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,重在培养他们的好奇心和探究欲,发展他们的个性,开发他们的创造潜能㊂科学课的教学内容除了课堂教学以外,课外兴趣小组活动也是一个重要的组成部分㊂我认为课堂教学是科学课的主阵地,课外兴趣小组活动则是科学课的延伸,课外延伸和课内教育同样重要㊂教师在教学中如何引导好这种课堂的延伸呢？现结合本人的教学实践谈一些想法㊂课外兴趣小组活动主要有三个方面：一是时间上的拓展㊂课堂上的时间毕竟是有限的,教师启发学生课后自己进行研究,让他们自己去进行设计㊁制作,让课内时间向课外拓展,让学生有更多动手㊁动脑的机会㊂二是空间上的拓展㊂学生在课堂上受到空间的限制,许多活动不能很好展开的,这就要让学生走出课堂,到社会生活中,到大自然中去开展更多活动㊂三是内容上的拓展㊂教师指导根据学生的特长安排他们进行小制作㊁小实验㊁小发明㊁小论文㊂这样不仅巩固了课堂教学的科学知识和技能,也有利于培养学生的创新精神㊂一㊁要组织好科学兴趣小组活动课外兴趣小组活动,不仅具有科学性㊁知识性的特点,而且还有很强的趣味性㊁实践性,为迎合小学生爱动㊁好奇㊁求知欲强的特点,应力求以丰富多彩的活动内容来吸引学生,注意活动内容的多样性与主动性,主要采取以下形式：1.组织各种兴趣小组活动,如标本制作㊁动物饲养㊁航模㊁变废为宝科技制作等㊂2.走向广阔的田野,观察大自然,引导学生考察当地的地形地貌㊁土壤㊁土质㊁各种植物的根㊁茎㊁叶㊁花㊁果实㊁种子及青蛙㊁蝌蚪㊁蚯蚓㊁蜗牛等各种动物的形状㊁生活习性等㊂3.定期开展科普知识宣传活动㊂每年结合 植树节 ㊁ 世界环境日 ㊁ 世界无烟日 等开展多种形式的科普周宣传活动,组织学生进行科普知识演讲竞赛,创办科普板报,举办小制作㊁小发明比赛及成果展览4.组织学生阅读‘十万个为什么“‘小爱迪生“‘科学大众“等科普书籍㊂二㊁课外探究活动的引导1.师生共同准备材料,实现资源共享㊂科学的探究活动需要一些材料,没有材料就无法开展课内的实验,现在有专门的工具箱配备,在材料上面应该没有问题㊂有的探究活动,如‘做一个生态瓶“,必须在课外取材,作为课外的探究活动来组织㊂由于学生课后分散独自在家中,身边的材料不能满足活动需要㊂教师应该在做这个活动前统计一下每组的材料,比如对于家里有池塘的,能找得到水草的同学,应该鼓励他多带一些,分给其他小组㊂一来培养学生的分享意识,二来可以确保每组同学都能做成功㊂2.检查和督促,探究规范化㊂有些课外的科学探究活动具有长期性,需要持续一段时间观察与记录㊂小学生意志力比较差,兴趣容易转移㊂学生的课外探究活动经常会出现有始无终现象㊂对于学生的课外探究活动,教师一定要定期的检查,并督促实现规范化,才能保证科学活动的有效实行㊂同时,教师要在课上,给出一定的时间来交流这项课外的探究活动,检验大家活动的完成度,并解决在活动中出现的问题,使这项活动具有有效性㊂3.时时重视课外探究活动的开展㊂光说不练假把式,亲自动手去实践是最好的印证方法,不管结果正确与否都是一次成长和进步,这也是科技课所追求和发扬的㊂为了加强学生的动手实践能力,平常我们就训练学生做一些小制作,小发明或者是变废为宝的活动㊂这类活动的选题广泛㊁取材方便㊁手脑并用,而且容易引发小学生的科学兴趣,对培养他们的动手能力和创造精神有重要作用㊂比如说,男孩子都喜欢在小制作上加上马达,喜欢能够动的东西㊂ 反冲船 自制赛车 坦克 电动机 等都是他们的作品㊂女孩子比较喜欢一些粘贴类㊁针线活,编织类的作品, 自制相框 编织小框 纸浆盆 沙包 就是她们的作品㊂这个时候,教师可以根据学生的特点,给予指导㊂4.号召家长支持学生课外探究活动㊂除了学校,家长的作用也是很大的㊂课外探究活动多数是在家庭中开展的,家长的支持与否起到关键的作用㊂苏霍姆林斯基说： 如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养,那么不管教师付出多大的努力,都收不到完美的效果㊂学校里的一切问题都会在家庭里折射出来,而学校复杂的教育过程产生的一切困难的根源地都可以追溯到家长㊂ 可见家长的支持是学生进行课外探究活动的一个重要保证㊂5.课外探究活动的鼓励与评价㊂科学课程标准中的评价建议指出： 教学评价的目的是了解学生实际的学习和发展状况,以利于改进教学㊁促进学习,最终实现课程宗旨,即提高每个学生的科学素养㊂ 教学中教师要灵活运用各种评价方法,我们可以搭建各种平台,为学生提供展示的机会,激励学生更好地参与课外探究活动,让他们在活动中提高自身的科学素养㊂总之,经常性地组织学生开展课外观察,实验㊁培养㊁制作等实践活动,为学生提供充足的活动时间,让学生在玩中学㊁学中玩,让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识,体会科学探究的乐趣,感受科学就在我们身边㊂注：本文系甘肃省教育科学 十二五 规划课题‘大班额环境下科学探究活动的组织与管理“(课题立项编号：GS[2011]GHB047关于小学科学课外兴趣小组活动的几点思考甘肃省会宁县教场小学李锦玲创新实践关于小学科学课外兴趣小组活动的几点思考作者：李锦玲作者单位：甘肃省会宁县教场小学刊名：科普童话·新课堂（上）英文刊名：KEPU TONGHUA年，卷(期)：2015(1)引用本文格式：李锦玲关于小学科学课外兴趣小组活动的几点思考[期刊论文]-科普童话·新课堂（上） 2015(1)。
小学科学趣味实验的开发研究
五金制作 区等组成 ， 各区域配置 了各种活动所需 的材
料和工具 ， 每星期开放接待同学 自由来活动区进行快 乐实验活动 ， 为学生搭 建起学 习 的平 台 ， 为师生科 成 技 活动的乐园 。
在科技 活动室的快乐 实验 项 目， 只要一到年级 开 放时间 ， 同学们都很 有兴趣地去参与 ， 而且 ， 快乐实验 项 目随着研究活动 的不断开展不断增 添新 的项 目， 使 同学们对 此保持很好参与率和新鲜感 。
・
４ ５・
小 学 各 科 教 与 学 ２ ０．２ ０ ９１
ＡＬＬ ＳＵＢＪＥＣＴＳ ＴＥＡ ＣＩ Ｉ Ｔ ＮＧ ＡＮＤ ＬＥＡ ＲＮｌ Ｎ６ Ｎ ｌ ＰＲｌ ＡＲＹ Ｍ ｓｃＨｏｏＬ
有趣 ， 实验器材易 于准备 ， 于学生制 作 ， 易 现象 明显 ， 易推广 。本 书以任务 生活场 景的变化 为线索单元 （ ４
状态 ， 缺乏持久性 。为了能使 小学 生在 实验 活动 中保 持浓厚 的兴趣 ， 我们 对课本 上 的实验 进行 开发 ， 把它 们变成取 材容 易 ， 探究 性 强 的趣 味实 验。如 在 学 习 《 能量》 这单元时 ， 了让学 生明 白水的 冲力 有多 大 ， 为 和六年 级 学 生 一 起 设 计 了趣 味实 验 《 水 轮 转 得 小 快》 。本实验获得杭 州市 ２ｏ ０ ６中小学 生创 意实 验 比 赛一等 奖 ， 生 尝 到 了 “ 味 ” 甜 头 。在 杭 州 市 学 趣 的 ２ｏ ０ ７中小学生创 意实 验 比赛 中 ， 们 学校 设计 的一 我 组趣 味实验《 反冲力》 也获 得 了三等奖 。这 样学生 的
４ 编写《 乐实验 室》 ． 快 为 了使科学教育不再局 限于国家课程 ， 也不再局 限于课外 活动 ， 而是走进 了课程建设之路 。配合浙江
让科学真正走进生活——浅谈小学科学学科课外延伸的实施策略
这类课 堂生成 问题 紧扣教学 目标 ，是对 论 ， 就是 认为它 同样是 十分重要 的。 四 、 取 家 长 支 持 。 高 课 外 探 究 的 实 效 争 提 学家从事科 学研 究的动 机和必备 的 素质 。而 课 堂实验 的深化 和延伸 ，这就要 求我们 抓住 有些 问题 需要利 用课外 性 在小学 阶段 ，学 生学 习的动机大 都取决 于对 这一 良好契机 。当然 ， 小 学科学 探究 活动很 多时候需 要延 伸至 时 间研究 的 ，可以有效地将 课外研 究 和课 内 学 习 内容 的兴趣 。 好 奇心正 是孩子 特有 的天性 。这 正是一 个科 于课 外延伸 内容 ， 师对任 务完成 ｍ色 的小 教 其次 ， 还需 要辅之于必 要的激励 手段 。 对 讨论结 合起来 。 二 是取“ 相关 ” 成 问题。 远 生 课外 ， 现为一 种隐性 的“ 体 课外作业 ” 学生根 。 据 自己的喜 好和需 求 ，将 课堂上 的研究 带到
、
实际 上 ， 课堂生 ３ 注重课外 探究生成 问题 的交 流 、 课外 延伸活 动最终 不流于形 式 ，能 让学 另 一方面 就是 课堂生 成问题 。 除 了过 程性 和结论性 的交 流外 ，我 们也 生有效地 开展起 来 ， 笔者 认为 ， 重要 的一个 成 问题更 需要我们 引起 重视 ，因为这些 生成 很 内部 因素就是学 生 自发 形成 的探 究需要 。这 的新问题 正好弥补 了教 材 中所 提供实 验的局 不 能忽 略生成 问题 的交 流 。如 同课堂 中生成 课外 延伸活 动也会 有生成 问题 ， 实 因此 ， 我们 可以把生 成的问题划 分为两 问题 一样 ， 种探究需 要的形 成 ，离 不开教 师多种形 式 的 限性。 际 这类 问题的体 现主 要就是 出现在 过程性 种不 同类 型分 别处理 。 激励机制 。 和结 论性 的交流 中 ，笔者 将其 拿 来单 独讨 是抓 “ 近相关” 生成 问题 。 笔者认 为 ， 首先 是要抓 住学 生的兴趣 点 。
小学科学拓展课程设计
小学科学拓展课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握小学科学课程中基本的概念和原理，如物质的性质、能量转换、生物特征等。
2. 学生能够运用所学的科学知识解释日常生活中的现象，具备一定的科学推理能力。
技能目标：1. 学生通过观察、实验、探究等方法，培养科学探究能力和动手操作能力。
2. 学生能够运用信息检索、数据分析等技巧，提高解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对科学的兴趣和好奇心，激发主动学习的热情。
2. 学生树立科学精神，认识到科学技术对社会发展的作用，增强环保意识和责任感。
3. 学生学会合作、尊重他人意见，培养团队精神和批判性思维。
本课程针对小学年级学生的特点，结合学科性质和教学要求，设计了一系列富有挑战性和趣味性的科学拓展活动。
通过课程学习，学生将实现以上具体的学习成果，为后续的科学学习打下坚实基础。
同时，注重培养学生的实践能力、创新思维和综合素质，使他们在学习过程中充分体验科学的魅力，形成积极向上的情感态度价值观。
二、教学内容本课程教学内容紧密结合课程目标，选取与小学科学课程相关的生活现象和科学原理，确保内容的科学性和系统性。
以下是具体的教学内容安排：1. 物质科学：- 研究物质的性质、变化和分类，结合课本章节内容进行实验探究。
- 学习能量转换、简单机械原理，通过实例分析生活中的应用。
2. 生命科学：- 探索植物、动物的生长发育、结构与功能，结合课本相关章节进行观察和讨论。
- 了解生态系统的基本概念，培养学生环保意识和生物多样性保护观念。
3. 地球与宇宙科学：- 学习地球的结构、地貌、气候等基本知识，结合课本内容进行分析。
- 简介宇宙的起源、恒星、行星等天体，激发学生对宇宙探索的兴趣。
4. 科学探究方法：- 培养学生观察、实验、数据分析等科学探究能力，结合课本案例进行实践。
- 引导学生运用科学方法解决问题，提高创新思维和动手操作能力。
教学内容按照以下进度安排：第一周：物质科学（物质的性质与变化）第二周：物质科学（能量转换与简单机械）第三周：生命科学（植物的生长与结构）第四周：生命科学（动物的适应与生态）第五周：地球与宇宙科学（地球的结构与地貌）第六周：地球与宇宙科学（宇宙的起源与探索）第七周：科学探究方法（观察、实验与数据分析）第八周：科学探究方法（问题解决与创新思维）三、教学方法针对本课程的教学内容和学生特点，采用以下多样化的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性：1. 讲授法：- 对于基础概念和原理的讲解，运用讲授法进行系统阐述，结合课本内容，使学生在短时间内掌握核心知识。
小学科学课外课堂的探究——以达州东辰小学为例
2.1 家庭环境为课外课堂提供操作条件
良好的家庭环境为科学课外课堂提供了可操作性。比如
说，家庭专为孩子设置一个独立的家庭实验室空间，为孩子的家
庭课外课堂创造条件，孩子可以在家庭实验室里和父母一起做
小实验、做小制作、研究某株植物等。孩子可以在父母的指导
下，与父母一起探讨科学，从而发展家庭课外课堂研究。
张图片，通过对图片中小球的位置坐标的分析可以得到小球做
自由落体运动时各个时刻的位置信息，再查看视频拍摄模式（比
如 25 帧/秒）就可以算出相邻两帧之间的时间间隔，对位置信息
分析可以得出小球下落过程的加速度大小。
1.4 利用智能手机的计时功能
智能手机都具有秒表功能，相比传统的秒表具有计时准确
且便捷的特点，非常适用于教室、没有秒表的场合使用。除了秒
丰富了理论知识，而且识桑育蚕实践操作能力也逐渐提升，进而
达到科学素养的提升。在这个养蚕活动过程中，对孩子创新能
文章编号：1006-3315（2021）2-037-002
力也有一定的提升，比如整个活动中也有比较冗杂的事情，如何
将它简易化，使得孩子们会在这个过程中，产生些新的想法，有
可能会创新当前的养蚕工具。科学知识与创新的结缔关系由此
加深了学生对我校“感知生长”主题课外课堂的生活体验。从除
草、播种、浇水、施肥、搭架、引蔓等过程中，发展学生的科学素
养，培养学生探究生命科学的兴趣，提高学生的动手实践能力和
观察能力。具体植培课程以凤仙花为例，出芽过程以学生观察
和记录破土时间，通过凤仙迅速的生长让学生感受植物的生长
速度并以周记录生长过程，在学期后半段 3 月份时开花并进行
（上接第 37 页）动物园、科技馆等进行良性合作，建立良好关系，
小学教育中如何进行课外拓展
小学教育中如何进行课外拓展小学教育是孩子成长过程中的重要基石，而课外拓展作为课堂教学的延伸和补充，对于培养孩子的综合素质、激发兴趣爱好、拓宽视野等方面都具有不可忽视的作用。
那么，在小学教育中，我们应该如何进行课外拓展呢？首先，要明确课外拓展的目标和意义。
课外拓展不是简单地增加孩子的学习负担，而是为了丰富他们的学习体验，培养他们的自主学习能力、创新思维和实践能力。
通过课外拓展，孩子们可以接触到更多课堂之外的知识和技能，发现自己的兴趣所在，从而为未来的发展打下坚实的基础。
在选择课外拓展的内容时，应充分考虑孩子的年龄特点和兴趣爱好。
对于低年级的孩子，可以侧重于趣味性强、易于参与的活动，如绘本阅读、手工制作、简单的科学实验等。
这些活动能够激发孩子的好奇心和探索欲，培养他们的动手能力和观察力。
而对于高年级的孩子，可以逐渐引入一些具有挑战性和深度的内容，如编程、机器人、文学创作、历史研究等，以满足他们不断增长的求知欲和发展需求。
阅读是一种非常重要的课外拓展方式。
鼓励孩子广泛阅读各类书籍，包括童话故事、科普读物、经典文学作品等。
学校和家庭可以共同营造良好的阅读氛围，为孩子提供丰富的图书资源，并定期组织阅读分享活动，让孩子们交流自己的读书心得。
通过阅读，孩子们不仅能够提高语言表达能力和阅读理解能力，还能够培养想象力和思维能力。
实践活动也是课外拓展的重要组成部分。
组织孩子们参加社会实践、志愿者服务、参观博物馆、科技馆等，让他们在真实的情境中学习和成长。
例如，参加环保志愿者活动，孩子们可以亲身体验保护环境的重要性，增强社会责任感；参观科技馆，能够让孩子们直观地感受科技的魅力，激发对科学的兴趣。
此外，兴趣小组和社团活动也是不错的选择。
学校可以根据孩子的兴趣爱好开设各种兴趣小组，如绘画、音乐、舞蹈、足球、书法等。
孩子们可以在这些小组中结交志同道合的朋友，共同学习和进步。
同时，社团活动也能够培养孩子的团队合作精神和领导能力。
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小学科学课外实验活动拓展研究
摘要：将小学科学课堂教学作为依托，不断把科学实验探究活动向课外延伸拓展，让学生能够将科学知识运用到实际的生活中，丰富科学课程的探索内容和方式，提高小学生的科学学科的实践探究能力，贯彻落实新课改的教学理念。
小学科学课外实践活动，具有灵活性和开放性的特征，进而教师可以不断引导学生通过生活中，探索科学的奥秘和魅力。
本文主要研究小学科学课外实验活动的拓展。
关键词：小学科学、课外实验、探究活动
小学科学教材的编写是以不断提高和发展学生的生活经验为教学目标，积极探究和激发学生对自然科学的学习兴趣，为学生未来的发展和培养其科学素养奠定坚实的基础。
教材要遵循学生的成长过程中的认知规律、心理历程，逐渐构建其小学科学课外实验发展的框架，并以此作为课外教学的切入点，来展开科学探究活动。
但仅仅依靠课堂上有限的时间不能满足学生科学探究的需求。
因此，就需要教师将科学实验和探究活动带到课外，延伸拓展到学生的日常生活中，引导学生将科学知识和实验探究活动，同生活实际紧密结合，将科学技巧和知识有效运用到生活中，生活实践和经验对小学科学教学有着重要意义。
能够培养小学生的动手动脑和观察能力，达到提升学生的科学素养教学目标。
一、带领学生进行生活实验探究活动
小学阶段的学生对于科学学科的理论知识接受能力往往不如实验操作探究收获得多，在小学科学探究实验中，能够很好地锻炼学生的操作能力，并能够把小学生的思维逐渐发散，培养更加严谨的逻辑思维，这对小学生而言，生活化的实验探究活动有着重大的教育意义。
因此，小学教师将科学实验探究同生活实际紧密联系，将小学科学实验探究活动由学校的课堂不断延伸到课外，有助于拉近学生与科学之间的联系，使小学生能够充分体会到科学世界的魅力所在。
让科学知识贯穿到学生的生活之中。
而且，这个时期的学生对于自然科学的知识是非常好
奇的，往往在进行小学科学实验时，学生的热情和对科学实验的求知欲都是浓厚的，由此可见，小学生对于科学实践操作充满兴趣，但是在学校的科学课堂上时
间是有限的。
所以，小学科学教师将课堂上的实验探究活动向课外延伸是很有必
要的。
然而，学生和教师在进行科学实验的过程中，是需要具备专业的工具和仪器，例如烧杯、量筒、酒精灯等，但是学生在生活中这些工具都是不常见的，就
需要科学教师指导学生来解决这个问题。
例如，小学科学教师可以帮助学生自
己制作简易的工具，取矿泉水瓶的上半部分作为漏斗，再折一层过滤纸，下半部
分作为反应容器，还可以将酸奶勺作为药匙。
教师进行有效的引导，发散学生的
思维，进行举一反三的制作科学实验工具，让学生在家中和父母一起体验实验的
乐趣，一同探究科学的奥秘，让学生最后将自己的实验成果汇报给教师作为实验
任务。
二、培养小学生善于观察的习惯
让小学生养成热爱生活、善于观察生活并能够进行创新的习惯，鼓励学生进
行小发明、小创作。
同样也是课程标准中的核心思想。
小学科学教师通过简单易
懂的方式为学生讲解，使他们体会到科学发明是非常有趣的事情，并让家长积极
配合孩子的想法，引导学生对生活中的小发现，甚至是微不足道的科学现象，学
生都能提出自己的疑问，并进行大胆的猜想。
进一步培养学生善于观察的好习惯，从生活中进行创新。
例如，学生们比较喜欢到花园中去探索和玩耍，去抓蜗牛和
蚯蚓之类昆虫和动物。
恰好能够在大自然中进行科学实验探索，不仅尊重了学生
的兴趣，还可以在这个过程中进行科学知识的学习。
在花园中学生观察蚯蚓的生
活习性和特点，那么，学生会在观察探究蚯蚓实验探究时，在玩耍中收获科学知识。
并且学生也能够联想到在生活中的应用，甚至还有的学生从蚯蚓的观察中进
行自己创新设计。
观察是一起活动开展的前提，因此小学科学教师可以引导学生
通过观察进行思考。
从细小的方面去抓住科学的灵感，让学生根据身边的科学现象，不断开阔自己的视野。
有效地发现与思考，再让学生自己进行设计和发明，
在学生自己动手创作的过程中，形成独立思考的习惯，并培养小学生的创造兴趣，以此帮助学生的科学素养得以提升，学生通过不断的探索和改进，不但能够巩固
学生的科学知识，又能够将科学知识与实践生活相结合。
同样符合陶行知先生所
提出的生活化教育的教学做合一的教育理念。
三、指导学生自主制作趣味实验探究活动
生活化的科学探究实验的教学理念，不仅能够加强小学阶段的科学教育和指导，还能够指导学生积极参与到课外科学实验的探究活动之中。
小学科学是一门
具有很强的趣味性学科，包含的知识都能够充分调动学生学习的激情，带领学生
积极参与到课外的科学实验探索中。
小学科学教师就可以将相应的课程知识内容
进行结合，以此来指导学生在课外活动中，能够主动地进行科学实验的设计，参
与到趣味科学实验，同时，还可以利于小组的形式，同伙伴们一起参与到课外科
学实验，明确组内各个成员的分工，并进行团队协助探究。
科学教师可以通过教
材内容，加入生动形象的图片或者音频、视频等，激发小学生参与探究活动的兴趣，掌握其中最基本的科学原理了解事物的本质。
之后，科学教师再提出实验的
主题，让学生通过生活中的物品进行实验的设计和制作，并给予学生充分的时间
和平台，引导学生亲自动手操作实验。
之后再开展课外专题的实践活动。
由于小
学科学的内容丰富多彩，这些科学知识和内容与生活息息相关，不但能够反映一
些生活现象，还可以同一些生产活动和高科技技术领域有着联系，这样的自主探
究实验更好地启发和培养学生的科学探索精神，提高小学生科学学科的核心素养。
四、让学生在生活中善于提问
学生的学习生活中都有科学的影子，科学就在我们的身边，就需要学生进行
探索。
比如为什么妈妈做饭时，汤的表层是油，下面是水？科学教师要对学生进
行有效的启发和引导，让学生善于对生活中的事物和现象提出疑问，之后再通过
自主的查询资料和实验验证来得出结论，这样的过程中，能够帮助学生主动探索
问题的答案。
当学生明白其中的缘由之后，能够产生成就感，更能够对相应的科
学知识印象深刻。
在学生体会探究过程和结果所带来的愉悦之后，对科学学科的
学习兴趣就会愈来愈浓厚。
促使学生真正意义上将教材内容与实际生活紧密结合，通过问题作为探索科学世界的桥梁，沉浸在科学知识里。
现阶段有效的科学教育
不是一堂课，而是将学生的思维从课堂发散到生活中，让他们得到更多动手动脑，亲自操作思考的时间。
小学科学实验课外拓展延伸，能够培养小学生的思维创新
能力，提升科学素养。
综上所述，现如今的小学科学实验探究活动，不能够将学生拘泥于课堂上，
教师应当将小学科学实验探究活动不断延伸到课外，并同学生的实际生活密切联
系起来，让学生通过课外的实验活动探究过程中，积极观察和思考，并学会创新，不断增强自己的科学探究能力，启发科学思维，提高学生的科学素养。
引导学生
在课外探究活动的时候，给予一定的指导，及时指出学生实验过程中存在的问题，帮助学生能够更好地实现课外科学实验探索，贯彻落实小学科学的教学目标。
参考文献：
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