大学阅读与写作教学方案设计
阅读与写作教学计划
阅读与写作教学计划一、教学目标本教学计划旨在培养学生良好的阅读与写作能力，帮助他们提高语言表达能力，拓展思维广度，培养批判思维和创造力。
二、教学内容1. 阅读理解通过选择优秀的文学作品、新闻报道、科技文章等，让学生学会从不同角度理解和分析文本，提高阅读理解能力。
重点培养学生的细节把握和主题理解能力，以及与文本内容相关的推理和解释能力。
2. 写作技巧通过提供写作素材，激发学生的写作兴趣，培养批判性思维和创造性思维。
教授各种写作技巧，如写作结构、段落发展、修辞手法和逻辑推理等，让学生在写作过程中理清思路，准确表达自己的观点。
三、教学方法1. 基于任务的学习通过设置各种任务和问题，让学生主动思考并参与到课堂讨论中，培养他们对阅读和写作的主动性和创造性。
学生将通过完成任务和解决问题，理解知识和技能，提高自己的阅读与写作能力。
2. 合作学习引导学生进行小组合作学习，通过相互交流和合作，拓宽思维，共同解决问题。
同时，培养学生的合作精神和团队合作能力，从而促进个体和集体的共同发展。
3. 单独指导针对学生个别差异，进行针对性的指导和辅导。
通过一对一的交流和反馈，帮助学生解决阅读与写作中遇到的问题，并提供具体的建议和指导，帮助他们不断提高。
四、教学步骤1. 预习阅读在课前布置相关课文，让学生进行预习。
鼓励他们提出问题和意见，促进主动思考。
同时，引导学生了解阅读的目的和方法，提前培养阅读意识。
2. 集体讨论课堂上组织学生进行集体讨论，让他们共同分享阅读中的困惑和发现。
引导学生提出问题，并积极参与到讨论中。
老师根据课文特点和学生需求，给予相关解答和指导。
3. 个体写作给学生提供特定的写作任务，鼓励他们独立完成。
根据任务要求，学生可以选择合适的写作形式和主题，进行个性化的创作。
老师提供必要的写作指导和反馈，帮助学生提高写作水平。
4. 作品展示鼓励学生将自己的写作作品分享给同学和老师，进行互评和评论。
学生可以从他人的作品中获得启发和借鉴，同时也培养了学生的表达和接受批评的能力。
大学英语读写教程市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
大学英语读写教程教案一、教学目标1. 帮助学生提高英语的阅读和写作能力。
2. 培养学生的英语思维能力，提高他们的语言表达能力。
3. 培养学生的积极学习策略，提高他们的学习效果。
4. 帮助学生提高对英语文化的理解和欣赏能力。
二、教学内容1. 阅读理解a. 针对不同类型的文章进行阅读，如新闻报道、科技论文、文学作品等。
b. 学习运用不同的阅读技巧和策略，如预测、定位、推理、综合等。
c. 掌握不同类型问题的解答方法，如主旨题、推理题、细节题等。
2. 写作技巧a. 学习不同类型的写作模式，如记叙文、议论文、说明文等。
b. 掌握写作的结构和要素，如引言、论证、总结等。
c. 提高写作表达的准确性和流畅性。
3. 学习策略a. 培养学生的自主学习能力，提高他们的学习效果。
b. 教导学生如何利用字典、参考书籍等工具进行学习。
c. 引导学生树立正确的学习态度和方法。
4. 文化背景a. 介绍英语国家文化的特点和习俗。
b. 培养学生的跨文化交际能力，提高他们的综合素质。
三、教学方法1. 组织多种形式的阅读活动，如小组讨论、角色扮演、阅读报告等。
2. 融入多媒体教学手段，如使用影片、音频、图片等资源。
3. 以任务驱动和项目驱动的方式进行教学。
4. 鼓励学生自主学习，提供适当的学习材料和练习。
四、教学步骤1. 导入为学生介绍本次课程的教学目标和内容，并激发学生的学习兴趣。
2. 预习学生利用课前提供的教材，预习相关课文并做好准备。
3. 阅读理解通过教师的讲解和示范，帮助学生掌握不同类型文章的阅读技巧和策略。
4. 写作技巧a. 通过教师的指导，学生学习不同类型写作模式，并进行练习。
b. 教师评价学生的写作作业，并提供指导和建议。
5. 学习策略a. 教师介绍不同的学习策略和方法，并与学生分享学习经验。
b. 学生根据自身情况选择适合自己的学习策略，并进行实践。
6. 文化背景a. 通过教师的讲解和展示，帮助学生了解英语国家的文化背景。
《阅读与写作》课程教学大纲
《阅读与写作》课程教学大纲二、课程简介《阅读与写作》是汉语言文学（师范）的学科基础必修课程，共6学分，在第1、2学期开设。
本课程要求学生在大量阅读的基础上，完成一定数量、不同文体的习作（见附件1），形成较扎实的书面表达能力。
三、课程教学目标1.通过对古今中外的文学及思想经典深入阅读与优美作品的深入赏析，培养学生的语言鉴赏和写作能力；2.开发学生的感受能力、想象能力进而培养基本的审美能力；3.拓展学生思维向度，在古今中外视野的融合之下，触发、促进学生对人类共通的大问题进行初步思考，认识人类普世价值，逐渐养成基本的人道关怀。
四、课程进度：1.指导教师集体讨论，制定推荐阅读书目（见附件2），确定学生每学期完成的不同文体的习作及数量。
2.每位指导教师在集体推荐的书目基础上，根据自己的阅读和学生的个性特点独立为本组学生增加阅读内容。
3.督促检查组内每位学生的阅读和写作，进行组内交流，每个月指导老师与学生见面交流1次，学期结束完成学生8篇习作的批改，并给出学期成绩。
五、成绩评定方法及标准20 级汉语言文学（师范）《阅读与写作》学生习作登记表（20 -20 学年第学期）姓名：学号：导师：导师（签名）：审阅时间：汉语言文学（师范）《阅读与写作》推荐阅读书目文学第一部分中国文学1《诗经选》（毛舜钦注）2《楚辞选》（马茂元选注）3《魏晋南北朝诗选》（丁夏选注）4《汉魏六朝诗选》（余冠英选注）5《唐诗三百首》（朱洙）6《宋诗三百首》（金性尧选编）7《唐宋词选释》（俞平伯编）8《古文观止》（吴楚材、吴调侯编）9《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》10《鲁迅全集》11《女神》（郭沫若）12《子夜》（茅盾）13《家》（巴金）14《骆驼祥子》（老舍）15《围城》（钱钟书）16《曹禺选集》17张爱玲选集18《青春之歌》（杨沫）19《红岩》（罗广斌、杨益言）21徐志摩、戴望舒、艾青、王蒙、余华、马原、王小波、王安忆、莫言、苏童、洛夫、白先勇、严歌苓等诗人作家经典代表作。
基于UbD 理论的“文学阅读与写作”任务群教学设计
学语文2020年第4期专论平台基于UbD 理论的“文学阅读与写作”任务群教学设计**本文为安徽省教育课题“基于理解的逆向教学设计在高中语文教学中的应用研究（编号：JK1877）”暨马鞍山市教育课题“基于人格目标的高中语文写作任务群教学研究（编号：MJG18002）”研究成果。
□刘金玉摘要：近年来，家庭教育中的矛盾日益突出。
父母与孩子之间缺乏深入的沟通交流，常常相互抱怨。
新冠肺炎疫情期间，我们开展了以“父母与孩子之间的爱”为主题的文学阅读与写作活动，组织学生及家长通过在线云课堂等方式交流讨论。
UbD 是一种评价优先的逆向教学设计，本文是以UbD 为指导，为主题写作单元而做的教学设计。
关键词：文学阅读；逆向设计（UbD ）；评论；创作——以“父母与孩子之间的爱”主题为例“神兽”是新冠肺炎期间的流行热词，它很大程度上反映家庭教育中父母与孩子之间的矛盾冲突。
可怜天下父母心，父母给予我们无私的爱，但现实中很多孩子不能理解父母的爱，甚至表现出负面情绪。
在日常教学中，尤其每年五六月份的母亲节及父亲节期间，教师常常会布置相关内容的写作，让同学描述父母的爱，表达对父母的感恩之情。
我们发现，随着年龄增长，很多同学反而不乐于去表达。
学生文章对生活的描述折射出的情感认知往往还停留在初小时期，没有心灵颤音，自然很难感动读者。
疫情期间，很多父母居家陪伴孩子学习，我们开展了以“父母与孩子之间的爱”为主题的文学阅读与写作活动。
父母与孩子共同阅读写作，这是难得的学习情境，从实践来看，教学效果很好。
本次任务群教学设计我们依据追求理解的教学设计（Understanding by Design,缩写为UbD ）的模式，这是是美国当代课改专家格兰特·威金斯（Grant Wiggins ）和杰·麦克泰（Jay McTighe ）在对现代流行的教学理论继承与创新的基础上开发出来的一种教学设计框架。
传统教学设计一般按照“确定目标→组织教学→评价教学”的顺序进行设计，而基于UbD 理论的教学设计分为三个阶段，即确定预期结果→确定合适的评估证据→设计学习体验活动，因此其又被称为逆向教学设计。
2022学年第二课堂《阅读与写作》教学计划
2022学年第二课堂《阅读与写作》教学计划一、教学目标本课程旨在提高学生英语写作和阅读技能，促进学生对英语文学的理解和欣赏。
二、教学内容1. 阅读1.短篇小说阅读–理解小说中的情节和主题–掌握小说中的语言特点和写作技巧–学习阅读策略，如注重细节、分析文学元素等2.非小说类文本阅读–学习各种文本类型的阅读策略–掌握文本结构和组织方式–理解不同文本类型的语言风格和写作技巧3.阅读速度和理解能力训练–学习提高阅读速度和提高阅读理解能力的方法–在课程中进行课内练习和课外作业2. 写作1.日常写作–学习日常写作技巧，如写EMAIL、写博客等–培养学生写作的兴趣和能力2.文学写作–学习文学写作技巧，如构思、结构、人物刻画等–在课程中完成短篇小说创作和文学评论3.学术写作–学习学术写作的结构和语言特点–通过撰写论文和报告提高学术写作的能力三、教学方法1.小组讨论式教学–学生阅读文本后进行小组讨论，分享个人理解并探讨不同解读方式–引导学生分析文本，探讨不同文学元素在阅读中的作用2.写作指导式教学–在学术、文学和日常写作中引导学生掌握所需技巧–老师辅导学生进行头脑风暴和构思3.听说读写综合训练–通过听说读写综合训练，提高学生英语语言能力–鼓励学生参加讲座和活动四、考核方式和评分标准1.平时表现–准时参加课程，在课堂上积极发言以及与老师和同学进行讨论–课堂笔记整洁清晰，作业提交及时2.期中和期末考试–期中和期末考试主要考察学生的阅读理解和写作表达能力3.作业–包括阅读笔记、写作作业等–作业完成质量和及时性会影响学生成绩五、参考教材1.《大学英语高级写作》2.《英美文学选读》3.《大学英语视听说》六、教学进度计划时间教学内容第1周课程介绍，短篇小说阅读第2周短篇小说阅读，写作指导第3周非小说类文本阅读第4周非小说类文本阅读第5周阅读速度和理解能力训练第6周阅读速度和理解能力训练，学术写作第7周日常写作，文学写作第8周日常写作，文学写作第9周文学评论第10周文学评论，学术写作第11周论文写作第12周论文写作第13周课程总结，期末复习第14周期末考试以上为本课程的教学计划，希望学生们能够认真学习，积极参与，提高英语写作和阅读能力。
阅读与写作主题班会教案
阅读与写作主题班会教案
本次主题班会教案的内容为“阅读与写作”，旨在引导学生通过阅读提升写作能力。
为了有效达到教学目的，本次教案将分为三个部分：导入活动、阅读与写作训练、反馈与总结。
一、导入活动
在本节课的导入环节，老师可以利用一些有趣的游戏或活动来吸引学生的注意力，同时引入本次课程的主题。
例如，可以播放一段与阅读写作相关的视频，或者让学生分享自己最喜欢的一本书的故事，激发学生对阅读写作的兴趣。
二、阅读与写作训练
1. 阅读训练
首先，老师可以选择一些适合学生阅读的文章或故事，让学生阅读并理解其内容。
随后，老师可以提出一些问题，帮助学生深入思考文章的主题和细节，培养他们的阅读能力。
2. 写作训练
接着，老师可以根据学生的阅读情况，设计一些写作练习，如写一篇读后感、撰写一篇小故事等。
通过实际的写作训练，帮助学生提升写作能力，培养他们的表达能力和逻辑思维能力。
三、反馈与总结
在本节课的结尾，老师可以邀请学生分享自己的写作作品，互相交
流并互相学习。
同时，老师可以针对学生的写作表现进行评价和指导，帮助他们发现问题并改进写作技巧。
最后，老师可以对本次课程进行
总结，并鼓励学生在日常生活中多读多写，不断提升自己的阅读和写
作能力。
通过本次主题班会教案的设计，希望能够有效引导学生通过阅读提
升写作能力，激发他们的学习兴趣和表达能力，为他们未来的学习和
发展打下坚实的基础。
让我们一起在阅读与写作的世界里探索、成长，共同进步！。
大学语文教程课程设计
大学语文教程课程设计一、课程背景大学语文教程课程是本科院校必修的一门课程，主要针对本科学生进行语文知识的系统学习和运用。
本门课程旨在培养学生的语文思维能力、语言表达能力以及批判性思维能力等，以提升学生的综合素质和能力水平。
二、教学目标1.了解汉语言文字的基本规律和基本教育思想，掌握语言的基本技巧和表达能力。
2.培养并提高学生的语文素养，提高学生的文化修养和社会责任感。
3.帮助学生掌握文学阅读和鉴赏的基本方法，能够运用语言分析文学作品和社会问题。
4.帮助学生形成批判性思维，培养能够独立思考、认真分析问题、崇尚科学、追求真知的精神。
三、教学内容第一章：语文基本知识•汉字的形体、音形义构成和发展•语音、语法、词汇和语用的基本知识•文章结构、句子结构和修辞手法第二章：汉语写作与阅读•散文写作与修辞方法•报告、备忘录、公告、公文写作•观察、分析、阅读、评价和欣赏文学作品第三章：文学作品分析•古典诗文、小说、现代文学、儿童文学的作品分析•作家的文化背景和人生经历对作品的影响•文学和时代的关系第四章：文化、思想与社会问题•中华文化概述与读史与解析•文化自信与立足当代•文化与国家、民族关系•文化变革、现代性思维与文化创新四、教学方法传统课堂教学讲授课程内容，启发式教学，学生讨论互动等。
论文写作鼓励学生通过写文化论文，总结语文知识和思考文化、社会问题。
作品研读通过对文学作品的分析鉴赏，让学生了解不同语境下文学作品的内涵和文化背景。
课外阅读推荐推荐学生阅读中国古代和现代的经典著作以及国外优秀的文学作品，培养其语文素养和文化素质。
五、考核方式•期中考试（占总分的30%）•期末考试（占总分的50%）•论文写作（占总分的20%）六、教学内容与时代性本门课程的教学内容非常关注语境与时代性，融入现代社会与文化价值观，在教学中尝试解决学生在学习和生活中遇到的各种问题，帮助学生跨出自我、认识自我、改变自我，增强语文素养与文化素质。
阅读与写作课程教学设计方案
阅读与写作课程教学设计方案(06春启用)《阅读与写作》课程教学设计方案“阅读与写作”是教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”小学师资教育专业(专科)的必修课程。
为保证该试点项目的顺利实施和课程的教学质量，依据本专业的实施方案制定本课程的教学设计与实践教学改革方案。
一、课程概况1．课程的性质和特点“阅读与写作”课程是教育部“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目小学教师进修高等师范专科小学教育专业必修的专业基础课，是培养学生具有一定的文章阅读与写作理论水平和较高的鉴赏与写作能力的课程，具有较强的基础性、综合性和实践性特点。
本课程拟通过13章69节构成。
其中导论部分的教学要求是：了解学习文章阅读与写作的重要意义和相互关系，课程的基本内容和学习方法，理解文章阅读与写作活动的各自特点及对人的素质修养的全面要求。
课程内容要点是明确学习文章阅读与写作的重要意义，即，阅读与写作是信息传播的重要方式、社会交际的基本手段和语文教学的主体内容；阅读与写作是语文学习的一体两面；使学生懂得课程的结构体系与学习方法，把阅读论与写作论作为有机整体融通起来；正确把握理论、阅读与写作三者的互动关系。
文章阅读论侧重文学作品，文章写作论侧重一般文章。
课程的重点与难点是：使学生懂得学习文章阅读论与写作论的意义与方法；掌握文章阅读与写作对人的思维方式、心理结构、审美意识、语文素养、知识技能、文化积淀等方面素质的要求。
本课程的教学建议是：正确认识文章阅读与写作的融通性和一体性，以及其在信息传播中的重要地位；通过对经典语文篇章的阅读，让学生充分认识人的多方面素养对文章阅读与写作的意义。
本课程的文字教材分为“阅读论”和“写作论”两编。
阅读论分为“文章阅读的理论和方法”，“诗词、散文鉴赏”，“小说、戏剧文学鉴赏”，“童话、寓言和历史故事鉴赏”，“科学论文的阅读”和“阅读教学论”等6章。
其教学要求是：了解中西方文章阅读的不同传统和各自的长处，诗词的文体特征和创作要领，小说的文体特征和构思要领，童话、寓言的文体特征和构思要领，1 阅读教学的目标和模式；理解文章阅读的实质含义和重要功能；掌握文章阅读方法的基本功能、主要局限及其独特视野，散文的文体特征和写作要求，诗词和散文的艺术鉴赏方法和文言文阅读的一般要领，话剧、戏曲剧本的文体特征和创作要求，小说和戏剧的艺术鉴赏方法，童话、寓言和历史故事的艺术鉴赏方法，科学论文的阅读理论和方法以及阅读教学的方法等。
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大学阅读与写作教学方案设计
一、课程背景与目标
在当今信息爆炸的社会中，阅读和写作能力对于大学生来说显得尤
为重要。
然而，许多大学生在面对各种挑战时，仍然缺乏有效的阅读
和写作策略。
因此，本教学方案旨在帮助学生提高阅读和写作技巧，
使他们能够更加熟练地理解和表达自己的观点。
二、课程内容
1. 阅读技巧培养
- 提高词汇量：通过词汇扩展和词根词缀学习，学生能够更好地理解文本。
- 掌握阅读速度：通过练习和技巧分享，学生能够提高阅读速度，提高阅读效率。
- 理解主旨和关键信息：学生学习如何识别文章的主旨和关键信息，以便更好地把握文章的核心内容。
- 阅读方法与策略：学生了解和应用不同的阅读方法与策略，如扫读、略读、精读等，提高阅读理解能力。
2. 写作技能培养
- 论点与论证：学生学习如何清晰地表达自己的观点，并提供有力的证据和论证来支持自己的观点。
- 文章结构与组织：学生学习如何合理组织文章结构，包括引言、正文和结论，并使用合适的转折词和连接词使文章衔接自然。
- 语法与拼写：学生通过语法和拼写练习，提高文章的准确性和流畅度。
- 修改与编辑：学生学习如何自我修改和编辑文章，以提高文章的质量和准确性。
三、教学方法
1. 讲授：教师通过讲解理论知识和技巧，引导学生掌握阅读和写作的基本要领。
2. 实践：教师设计阅读练习和写作任务，让学生进行实践操作，提高实际运用能力。
3. 分组讨论：教师组织学生进行小组讨论，促进信息交流和合作学习。
4. 反馈指导：教师针对学生的阅读和写作作业，提供即时反馈和指导，帮助他们改进。
四、评估方式
1. 平时作业：包括阅读理解练习、写作练习等，以检验学生对知识和技能的理解和掌握程度。
2. 期中和期末考试：考查学生在阅读和写作方面的综合能力。
3. 课堂参与：评估学生在课堂上的积极性和合作程度。
五、教学资源
1. 教材：选择与大学阅读和写作教学相关的教材作为主要教学资源。
2. 多媒体工具：利用多媒体技术展示文字、图片和视频等，丰富教
学内容和形式。
3. 图书馆和网络资源：引导学生利用图书馆和互联网资源查找和阅
读相关文献，扩展知识储备。
六、期望效果
通过本教学方案的学习，学生将能够：
1. 提高阅读速度和阅读理解能力，更好地理解和分析各种文本材料。
2. 掌握写作的基本技能，包括论点与论证、文章结构与组织、语法
与拼写等。
3. 培养批判性思维和创造性表达能力，写出准确、有逻辑性和说服
力的文章。
4. 培养自主学习和合作学习的能力，提高学习效率和团队合作能力。
七、教学计划
根据教学周期和课时分配，具体的教学计划将在课程开设前进行制
定和调整，并在课堂上向学生进行详细说明和指导。
经过本教学方案的实施，相信学生们的阅读和写作能力将得到很大
的提高，他们将能够更好地应对各类学术和实践任务，取得更好的成
绩。
同时，这也将为他们未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
教师们也将通过这一过程不断完善和提高自己的教学方式和方法，提高教学质量，促进学生的全面发展。