八年级语文第课橘颂教案(精选15篇)
八年级语文《少年中国说》《橘颂》鄂教版
初二语文《少年中国说》《橘颂》鄂教版【本讲教育信息】一. 教学内容：《少年中国说》《橘颂》《少年中国说》教学目标：1. 结合时代背景，了解作者的写作意图。
2. 理解中国少年与少年中国的关系，感悟课文的思想感情。
3. 体会排比句和比喻句在表达上的作用。
学法指导：1. 本文感情充沛，气势磅礴，而且句式整齐，读起来琅琅上口。
应以此为训练蓝本，加强朗读训练，学有余力时，可以背诵个别段落。
2. 了解文章写作的时代背景以及作者的经历，以便自己理解课文的含义和作者的情感。
3. 划分课文层次，理清课文的思路，从而理解本文的中心论点。
4. 深入探究作者的观点，结合时代背景予以正确的评价。
应充分肯定作者的爱国热忱，肯定本文的思想教育价值，同时实事求是地评价其时代和阶级的局限。
预习导引：1. 作者简介：梁启超（1873－1929），近代思想家、文学家、学者，字卓如，一字任甫，号任公、饮冰子，别号饮冰室主人，广东新会人。
幼年时从师学习，“八岁学为文，九岁能缀千言”（《三十自述》），17岁中举。
后从师于康有为，成为资产阶级改良运动的宣传家。
戊戌变法前，与康有为一起联合各省举人发动“公车上书”运动，此后先后领导北京和上海的强学会，又与黄遵宪一起办《时务报》，任长沙时务学堂主讲，并著《变法通议》为变法做宣传。
戊戌变法失败后，与康有为一起流亡日本，政治思想上逐渐走向保守。
他是近代文学革命运动的理论倡导者。
从“戊戌变法”前一两年开始，梁启超与夏曾佑、谭嗣同等先后提出“诗界革命”和“小说界革命”的口号，并在创作上进行了积极的有意义的尝试。
与诗歌、小说、戏曲相比，梁启超在散文方面取得的成就要高得多。
他的散文议论纵横、气势磅礴，笔端常带感情，极富鼓动性，代表作《少年中国说》，针对中国现状，分析透彻，说理条理清楚，运用一连串比喻、排比等修辞手法，行文一泻千里，文章呈现出大气磅礴的风格。
2. 背景资料本文写于1900年，即甲午战争失败和戊戌变法流产，义和团运动和八国联军侵华的前夕。
八年级语文橘颂2
赏读，感受橘的内外美。
拓展延伸：
１、古今中外有哪些名人具 有“橘”的这种精神？ ２、选择一种植物，仿本 文写法，写篇抒情短文。 ３、全班同学一起赏析点评。
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搓着手，难过地说：“没有办法，这药丸儿实在是太贵了。靠我自己的那点儿家底儿，也实在是贴不起啊！”耿正对耿英点点头，耿英也 点点头。耿正这才感激地对张老郎中说：“谢谢老先生一番好意，哪里能让您贴钱为梁奶奶治病啊！只是不知道这‘安宫神丸’到底价格 几何？”张老郎中一字一顿地说：“十两银子一丸儿！”耿正继续问：“估计唤醒梁奶奶需要几丸儿啊？”张老郎中想一想，说：“先服 用三丸儿试试吧。而且啊，这药丸儿不但奇贵，其服用方法也很是繁琐呢。需要先把一个药丸儿用黄酒化开了，再分三次慢慢地给老妇人 灌下去，并且必须是一个半时辰灌一次。如果有一些效果，就继续给她服用，直到完全苏醒过来。此外，在用药的同时，还应该辅以针灸， 并采用听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等综合感觉刺激疗法。只有通过如此的药物、针灸加辅助性的刺激疗法，或许才有可能创造奇迹。” 张老大夫妇和隔壁的年轻男人再次面面相觑，然后就窃窃私语起来。张老大说：“这，这一天一夜就得要三十多两银子啊！”他的婆姨说： “还得针灸和什么，什么感觉刺激，那不就是日夜照顾加特殊护理了吗？”年轻男人说：“这也太，这，这命都„„”想不到这些窃窃私 语的话，倒被耳背的梁老头给听了个真真切切！他接着年轻男人的话，伤心不已地说：“是啊，这命都不值得了啊！罢了，罢了哇„„” 耿正心情复杂地逐个儿看看三个邻里人，一时间说不出话来。耿英却实在听不下去了，大声对老梁头说：“什么值得不值得，人的命都是 一样值钱的啊！再说了，您和奶奶还有这个宅院儿呢，变卖了也能给奶奶吃得起这个‘安宫神丸’啊！”老梁头又哭了，说：“丫头啊， 这个不成形儿的宅院儿值不了几个钱儿的。再说啦，倘若变卖了它，你让爷爷和奶奶死到大街上去哇！还有啊，那样的一个麻烦的医治法 儿，谁又能坚持得下去啊，我们也不能白用人家啊！罢了，罢了哇„„”耿英也流泪了。她先擦去自己的眼泪，又用自己的手绢给老梁头 擦去眼泪，亲切地说：“梁爷爷您放心，有我们兄妹三人在，梁奶奶就必须得尽力救治。我们会，会照顾你们的„„”耿正也含着眼泪对 张老郎中说：“老先生，这买药丸儿的银子，就由我们兄妹三个来出吧，我们出得起的。还有啊，请老先生您再为梁爷爷也医治医治，他 身上也有不少伤呢！”张老郎中感慨地长叹一声，说：“唉，这老梁头夫妻俩有福气啊！好吧，我先给这老妇人行上几针，然后就给老梁 头也看看！”三个邻里人感觉无趣，走也不是，坐也不是„„耿正和耿英都看出了他们的难堪。看耿英懒得和他们说话，耿正就声音和软 地轻轻对他们说：“张叔，张婶儿，还有这位大哥，我说你们也不必难为情的。你们都有家小呢，这居家过日子很
2015-2016学年[鄂教版]八年级语文(上)《橘颂》课件 (共43张PPT)
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题解： 赞颂橘树之美。“颂”是一种诗体，取义 于《诗经》“风、雅、颂”之“颂”。前 人多以为此诗作于屈原青少年时代，也 有人以为作于放逐江南时期。清姚鼐 “疑此篇尚在怀王朝初被谗时所作”， 似更符合诗中“闭心自慎，不终失过兮” 等句透露的诗人境遇。
《晏子春秋》记载：“橘生淮南则为橘， 生于淮北则为枳。” 橘树的这种奇异特 性本是一大遗憾，但在深深热爱故；国 乡土的屈原看来，这种“受命不迁，生 南国兮”的秉性，正可与自己矢志不渝 的爱国情志相通。所以他遭谗被疏时， 以南国的橘树作为自己的榜样，深情地 写下了咏物名篇一一《橘颂》。
《九歌》的作者，从王逸起，就认为是屈 原的作品。《九歌》的原型是楚国民歌， 或说是楚国民间的祭祀歌曲。因为楚国 南方特别是沅湘之间，民间信鬼祟巫的 风气很盛，常以歌乐祭祀神灵，借以讨 得神灵的喜欢，给民间减灾降福。这不 过是百姓的一种愿望。屈原融入民间， 发现这些祭歌“其词鄙陋”，便把这些 歌词收集起来进行修改加工，使之成为 格调高雅的艺术品。《九歌》应该是屈 原的作品，因为屈原赋予它新的生命。
《离骚》是一首自叙体抒情长诗，也是一 首政治抒情诗，深刻地反映了屈原的生 活和斗争，反映了屈原的心理和社会的 矛盾，反映了屈原的爱与恨，是一首爱 国主义的颂歌，一个爱国者的内心独白， 一篇向腐败政治挑战的宣言书，一篇讨 伐奸党谗佞的檄文，是中国文学史上的 开山之作。汉代以来，著名学者对《离 骚》评价极高。
《离骚》是屈原的代表作，共373句，2477 字，可谓宏篇巨制。关于《离骚》的篇 名，司马迁解释为“离忧”，班固解释 为“遭忧”“王逸解释为“别愁”，扬 雄解释为“牢愁”，即发牢骚。游国恩 认为楚国有个曲牌叫“劳商”，而“劳 商”与“牢愁”、“牢骚”、“离骚” 声音相近，都是双声叠韵字，《离骚》 篇名极有可能是楚国古代一种歌曲的名 称。郭沫若认为“这个见解是很正确的， 的确是一大发明”。
八年级语文上册 第28课《橘颂》课件 鄂教
7、划分下列诗句的朗读节奏。 ⑴独立不迁，岂不可喜兮。 ⑵行比伯夷，置以为像兮。 8、翻译下列句子。 ⑴深固难徙，廓其无求兮。 ⑵苏世独立，横而不流兮。 9、概括上面这一段的段意。
从此以后，南国之橘便蕴含了志 士仁人“独立不迁”、热爱祖国 的丰富文化内涵，而永远为人们 所歌咏和效法了。这一独特的贡 献，无疑仅属于屈原，所以宋刘 辰翁又称屈原为千古“咏物之 祖”。
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拓展延伸
1．屈原作为一个爱国、追求崇 高人格的诗人．借橘的特性表达 了自己扎根故土、忠贞不渝的爱 国情感。那么，古今中外还有哪 些人具有“橘“的精神品质?
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1.后皇：皇天后土。
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嘉：美，或释为生育。 2.徕：同“来”。服： 服习南国水土。
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曾(céng)：通“层”。 曾枝，层层枝叶。 3.剡(yǎn)棘：尖刺。 橘枝有刺。
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4.圆果：指橘子。抟 (tuán)：通“团”，指 橘子长得圆美。
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5.青黄杂糅：橘子皮色 有青有黄，相互错杂。
行比伯夷，置以为像兮。
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赞颂橘树之美。“颂”是一种诗体， 取义于《诗经》“风、雅、颂”之 “颂”。前人多以为此诗作于屈原青 少年时代，也有人以为作于放逐江南 时期。清姚鼐“疑此篇尚在怀王朝初 被谗时所作”，似更符合诗中“闭心 自慎，不终失过兮”等句透露的诗人 境遇。
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后皇嘉树1， 橘徕服兮2。 受命不迁， 生南国兮。
❖1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 ❖2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ❖3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 ❖4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 ❖5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 ❖6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2022年1月2022/1/192022/1/192022/1/191/19/2022 ❖7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2022/1/192022/1/19January 19, 2022 ❖8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2022/1/192022/1/192022/1/192022/1/19
语文：鄂教版八年级上第28课《橘颂》课件
拓展延伸
1．屈原作为一个爱国、追求崇高人格的诗人．借橘 的特性表达了自己扎根故土、忠贞不渝的爱国情感。 那么，古今中外还有哪些人具有“橘“的精神品质?
(学生在此环节往往很活跃，很多学生都会想到我们 曾经学过的一些名人和革命英雄的故事，以此展开话 题，教师应当对学生的回答给予肯定和鼓励。)
屈原
（约前340－前278），名平，字原， 战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗 人。是我国历史上第一位伟大的爱国主义 诗人，是浪漫主义诗人的杰出代表。
他开创了新诗体“楚辞”。代表作有： 《离骚》、《九歌》、《天问》、《九章》 《招魂》等。
1．重点字词。
徕服 壹志 曾枝剡棘 抟 文 章类
橘颂
屈原
[教学目的]
1．掌握本文重要实词，辨析文言虚词的不 同用法，注意古今词义的不同。
2．掌握诗歌朗诵技巧，通过朗诵逐步理解 诗歌主旨。
3．学习文章托物言志、咏物抒情相结合的 写作手法。
4. 把握橘树的精神，理解作者借对橘坚贞 品质的赞美所体现的人生追求。
[教学重难点]
重点：掌握本文重要实词，辨析文言虚词的 不同用法，注意古今词义的不同。
姱 廓 淑离
师长 置
2立，横而不流兮。
闭心自慎，不终失过兮。
淑离不淫，梗其有理兮。
一、描绘了橘树了俊逸动人的外形。
第一层：整体介绍：橘树“受命不迁，生南国兮”。
第二层：精描细绘，橘树的根、叶、花、果。
叶
绿
花
素
枝
曾
棘
剡
果
圆抟、色精、内白
二、热情讴歌橘树的内在精神和表 达自已向他学习的愿望。
探究、理解课文内容 1．诗中哪几句写了橘的生长习性? 后皇嘉树，橘徕服兮。受命不迁，生南国兮。 2．在下文中作者又从哪两个方面来具体颂橘的? 具体从橘树的外形美丽动人和美好精神两个方面来歌
《橘颂》 大学语文 教案
橘颂一、教学目的1．了解屈原的生平、文学创作及其在中国文学史上的地位2．了解《楚辞》的产生及艺术特点3．深切领会《橘颂》所讴歌和追求的思想品格及崇高精神4．体会本诗所体现出来的咏物诗的特点二、屈原与《楚辞》1．屈原生平屈原（约公元前340-约公元前278），名平，战国末期楚国丹阳（今湖北秭归）人，出身于贵族。
杰出的政治家和爱国诗人。
自幼勤奋好学，胸怀大志，曾任楚国左徒、三闾大夫等职。
主张举贤任能，彰明法度，联齐抗秦，限制贵族特权。
他的主张遭到了保守势力的反对和诬陷。
楚怀王听信谗言，疏远了屈原。
后顷襄王继位，屈原被放逐江南。
屈原的政治理想破灭，痛心于国家衰败，终于在秦国攻破楚国都城后，投汨罗江自尽。
2．《楚辞》《诗经》之后，战国后期，南方产生了以屈原创作为代表的楚辞，形成了中国诗歌史上的第二座高峰。
楚辞的本义是楚国的歌词。
楚辞渊源于中国江淮流域的楚地歌谣，它大量使用楚国的方言口语，描绘楚国的名山大川、奇花异草和风俗习尚，充满了奇异的想象和炽热的情感。
所谓“书楚语，作楚声，纪楚地，名楚物”，是典型的楚国的乡土文学。
到西汉时期，学者刘向辑录屈原、宋玉等人的作品以及汉代的仿作合编成《楚辞》，后人就把这种诗体称为楚辞，又因为其代表作是屈原的《离骚》而称这种诗体为骚或骚体，并以“风骚”合称诗经和楚辞。
3．屈原主要作品屈原是楚辞的开创者，是我国历史上第一个伟大的诗人。
他的作品标志着我国诗歌从集体歌唱进入了文人创作的时代。
屈原留存下来的作品，研究者多认为有《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）等。
他的诗篇揭露了统治者的腐朽昏庸，表现了诗人进步的政治理想和高尚的人格情操，抒发了热爱祖国的真挚感情和坚强不屈的斗争精神。
屈原诗作充分代表了楚辞的艺术特点：一是多用神话传说，构思奇特，想象丰富，文辞华美，充满浪漫主义色彩；二是长篇巨制，篇章恢宏；三是形成了六言、七言为主的长短不齐的楚辞体；四是多用“兮”字。
鄂教初中语文八上《28橘颂》PPT课件 (1)
橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。 ——《晏子春秋》
《橘颂》堪称中国诗歌史上的第一首咏物诗。
我国诗歌发展史上“咏物诗”的开山之作。
题解： 赞颂橘树之美。
“颂”是一种诗体，取义于《诗经》 “风、雅、颂”之“颂”。
前人多以为此诗作于屈原青少年时 代，也有人以为作于放逐江南时期。清姚 鼐“疑此篇尚在怀王朝初被谗时所作”， 似更符合诗中“闭心自慎，不终失过兮” 等句透露的诗人境遇。
重复使用目的何在？ e、文章只是在颂扬橘吗？若不是，又是写什 么？
a、外形美：
俊逸动人
叶——绿 花——素 枝——曾 棘——剡 果——形抟、色精、内白
b、内在品质： 独立不迁、
廓其无求、横而不流、闭心自慎、 淑离不淫、梗其有理
即淡泊宁静、疏远浊世、 超然自立、豁达正直
身处逆境、不改操守的伟大志士精神之象征
前278年，秦国大将白起挥兵南下，攻破了郢 都，屈原在绝望和悲愤之下怀抱大石投汨罗江而死。
1953年是屈原逝世2230周年，世界和平理事会 通过决议确定屈原为当年纪念的世界四位文化名人 之一。
世白尼、意大利的但丁。
屈原是一个热爱祖国的诗人，他在效忠祖国、抵御强敌 方面是和楚国人民一致的。虽然他在政治上失败了，但他留 下的大批诗歌，却给楚国人民报仇雪耻、恢复祖国的决心以 极大的鼓舞。对后来推翻暴秦，复兴楚国起了巨大的作用。
《楚辞》与《诗经》并称为“风、 骚”。“风、骚”是中国诗歌史上现实主义 和浪漫主义两大优良传统的源头。
“风骚”中的“风”指《诗经》中的《国 风》，“骚”指屈原的《楚辞》中的《离骚》， 后来成为文学的代名词。
宜昌秭归是我国战国时代伟大诗人屈原的 故乡，也是楚文化发源地之一。
秭归还是历史悠久的柑桔之乡，屈原在他的名 篇《橘颂》中，曾对桔树的形象和性格作过深刻的描 写。今天，秭归已成为我国七大柑桔生产基地之一。 深秋时节，满目都是柑桔林，青枝绿叶藏红果，如诗 如画。
公开课教案教学设计课件鄂教初中语文八上《橘颂》PPT课件 (二)
翻译：
橘颂
后皇嘉树，橘徕服兮。
（橘啊，你这天地间的佳树，生下来就 适应当地的水土。）
受命不迁，生南国兮。
（你的品质坚贞不变，生长在江南的国 度啊。）
深固难徙，更壹志兮。
（根深蒂固难以迁移，那是由于 你专一的意志啊。）
绿叶素荣，纷其可喜兮。
（绿叶衬着白花，繁茂得让人欢 喜啊。）
湖北省秭归县
2．《楚辞》
《诗经》之后，战国后期,南方产生 了以屈原创作为代表的楚辞，形成了 中国诗歌史上的第二座高峰。
楚辞的本义是楚国的歌词。楚辞渊 源于中国江淮流域的楚地歌谣,它大量 使用楚国的方言口语,描绘楚国的名山 大川、奇花异草和风俗习尚,充满了奇 异的想象和炽热的情感。述橘 树俊逸动人的外美。
第二部分为5-9节，从对橘树的 外美描绘，转入对它内在精神的 热情讴歌。
《橘颂》所讴歌和追求的的思想 品格及精神：
“深固难徙，受命不迁”的坚定 意志和爱国情怀。
“秉德无私，廓其无求”的政治 品格。
“闭心自慎，淑离不淫”的政治 修养。
《橘颂》通过赞美橘树，表现了 屈原对“受命不迁”、“秉德无私” 、“闭心自慎”品德精神的敬仰和爱 慕，充满着热爱祖国的情怀和坚贞不 渝、绝不同流合污的精神。
橘颂
屈原
一、教学目的
• 1． 了解屈原的生平、文学创作 及其在中国文学史上的地位；
• 2． 了解《楚辞》的产生及艺术 特点；
• 3． 深切领会《橘颂》所讴歌和 追求的思想品格及崇高精神；
• 4. 体会本诗所体现出来的咏物诗 的特点 。
二、屈原与《楚辞》
• 1．屈原生平
屈原（约公元前340-约公元前 278），名平，战国末期楚国丹阳 （今湖北秭归）人，出身于贵族。 杰出的政治家和爱国诗人。自幼勤 奋好学，胸怀大志，曾任楚国左徒、 三闾大夫等职。主张举贤任能，彰 明法度，联齐抗秦，限制贵族特权。 他的主张遭到了保守势力的反对和 诬陷。楚怀王听信谗言，疏远了屈 原、后顷襄王继位，屈原被放逐江 南。屈原的政治理想破灭，痛心于 国家衰败，终于在秦国攻破楚国都 城后，投汨罗江自尽。
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这些植物为地球生命提供了赖以生存的氧气，而动物则是非常珍贵稀有的。
那如果它消失了，毁灭了，后果是相当严重的。
下面我们就来学习《雨林的毁灭--世界性灾难》。
导语，力求在准确传递教学信息的同时，为课堂营造一个优美的语言氛围；在品味字词的锤炼、品析写景的方法时，我也尽可能的运用四字词语和排比、对偶等修辞句式使我的语言更接近文章语言的特点。
导语，开门见山，用简洁明了的语、言点明本文所写内容的地理位置、作者及写作年代，使学生花最少的时间获得课文的相关资料。
)。
导语。
导语、主体)。
导语。
要更为细致地了解新闻的内容，就要看主体。
导语、主体、结语和背景五部分。
新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。
新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。
教师导学：要求学生快速默读第二则新闻《中原我军解放南阳》，了解新闻内容。
再让学生运用前面所学的新闻知识学习第二则新闻，并提出思考题。
默读第二则新闻，理清记叙的六要素。
运用所学的新闻知识具体分析第二则新闻，并说说两则新闻在写法上有哪些不同之处？品味两则新闻语言的特点，完成课后练习三。
学生小组讨论交流，教师引导学生多角度思考，学生全班交流，只要言之有理，教师就给予鼓励。
《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具。
验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。
完成练习册相关作业。
八年级语文第课橘颂教案（精选15篇）篇十二2、篇章语义分析与自然常识讲解相结合;。
3、锻炼学生自由想象的能力;。
4、引导学生热爱自然、敬畏生命。
教学重难点：对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系。
教学课时：二课时。
第一课时(浪之歌)。
一、课文导入。
简介诗人纪伯伦(1883～193（1)。
黎巴嫩诗人、散文作家、画家。
生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。
12岁时随母去美国波士顿。
两年后回到祖国，进贝鲁特希克玛(睿智)学校学习阿拉伯文、法文和绘画。
学习期间，曾创办《真理》杂志，态度激进。
19发表小说《叛逆的灵魂》，激怒当局，作品遭到查禁焚毁，本人被逐，再次前往美国。
后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。
19重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。
纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。
他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集《草原新娘》(190（5)《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》(1911)等。
《折断的翅膀》写东方妇女的悲惨命运和她们与命运的苦斗，谴责贪婪、狡诈和屈从，歌颂自尊、意志和力量。
他的小说以主人公充满哲学意味的独白、对话和叙述，特别是被压迫被损害者充满热忱的倾诉取胜。
他用阿拉伯文发表的作品还有散文《音乐短章》(190（5)，散文诗集《泪与笑》(19（13）《暴风雨》(1920)，诗集《行列圣歌》(1918)，以及《珍闻与趣谈》(192（3）《与灵魂私语》(192（7)等。
他用英文写的第一部作品是散文集《疯人》(1918)。
此后陆继发表散文诗集《先驱者》(1920)《先知》(192（3）《沙与沫》(192（6)《人之子耶稣》(192（8)《先知园》(193（1)《流浪者》等，以及诗剧《大地诸神》、《拉撒路和他的情人》等。
《先知》被认为是他的代表作，作者以智者临别赠言的方式，论述了爱与美、生与死、婚姻与家庭、劳作与安乐、法律与自由、理智与热情、善恶与宗教等一系列人生和社会问题，充满比喻和哲理，具有东方色彩。
纪伯伦并自绘充满浪漫情调和深刻寓意的插图。
八年级语文第课橘颂教案（精选15篇）篇十三1、体会古诗的韵律，有感情地朗读和背诵课文。
2、掌握诗歌主要内容，理解诗意，把握感情。
3、品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
体会作者情感。
品味名句，积累名句，增加语言积累，提高欣赏力。
深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
教学过程：一、导入新课。
二、教学新课。
（一）了解常识，美读诗歌。
1、唐代诗人创造的两种新诗体——律诗和绝句。
这首诗是律诗，五律。
律诗：律诗是中国近体诗的一种，发源于南朝齐，格律严密，是讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。
律诗的格律要求是多方面的，通常是八句完篇的律诗，每诗计四联。
按照旧时律诗写作的起承转合结构，习惯上称第一联为破题——首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为结句——尾联。
每首的中间两联，即颔联、颈联的上下句都必须是对偶句。
2、美读。
美读，把诗歌描绘的画面美美的展示出来。
让人能通过听读就能感受到它的美。
（1）学生自由读。
（2）教师示范读。
（3）学生再读。
（个人读、齐读）。
（4）齐声美读。
（二）参考注释，描绘画面。
1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
教师对部分词语做补充批注。
2、译读诗歌，交互分享。
教师要有示范。
（三）深入解读，学会品析。
教师示范，明确三个层次的要求。
（1）诗句描写的似乎什么。
（2）诗句表达的角度或作用是什么。
（内外、动静、远近、正面侧面等。
）。
（3）对诗中的某一个字或一个词进行赏析。
（词性、修辞、情感等）。
（四）再读诗歌，小结本课。
《野望》全诗通过写山野中萧瑟广阔的秋色，在闲适的兴趣中，流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀和避世归隐的愿望。
（五）作业。
自主学习《黄鹤楼》。
八年级语文第课橘颂教案（精选15篇）篇十四理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。
2.过程和方法。
通过探究讨论点拨，品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
3.情感态度和价值观。
能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识。
教学目标1.3、品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
1.探究讨论点拨法。
2.多媒体课件。
一课时。
在成长的道路上，有阳光，也有风雨。
由《假如生活欺骗了你》，导入新课。
1.小声读文，思考：一.提出问题：开头两段的段意？二.分析问题：第三至六段的总领句？三.解决问题：怎样正确对待“错过”的两个关键词？四.总结全文：归纳中心？（板书设计）。
一.提出问题：大小错过真不少。
二.分析问题：论述人生为什么会有许多“错过”三.解决问题：论述怎样正确对待“错过”（习惯﹑品味）。
1.重点探究第14﹑15段：重在品味生动、含蓄、富有哲理的语句。
学法指导：把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生的阶段性追求。
这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生最关键最美好的。
把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。
绿叶衬托着鲜花，使鲜花“格外明艳”。
作者在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用。
2.自选探究其他语段：找出你想推荐给大家的文中精彩语句，简要说说推荐的理由。
小组探究交流，集体研讨。
1.回忆自己或他人“错过”的事情，你从中悟出了什么？2.从你的记忆库中挑选出正确对待“错过”，抓住机遇的名言﹑成语﹑格言﹑熟语等。
八年级语文第课橘颂教案（精选15篇）篇十五1、了解布鲁塞尔的城市历史及文化。
2、理清文章脉络，理解文中说明与描写、记叙相结合的方法及其表达作用。
1、导入。
同学们，广场文化可以是一个城市乃至国家文化的缩影。
在欧洲，几乎所有的城市都有一个甚至几个广场。
几百年来，欧洲的人们在广场上休闲、集会、享受生活。
正是因为有了这些广场，欧洲的文化才得以在此交流，在此融合。
今天呢，就让我们一起走进一个具有悠久历史的欧洲古城——布鲁塞尔，去感受布鲁塞尔大广场的魅力。
2、相关视频播放。
3、分析理解课文。
（1）请同学们通读课文，标记出文章段落，并且找出作者重点介绍了哪些建筑？（天鹅咖啡馆、市政厅、“布鲁塞尔第一公民像”）。
（2）文章第一、二段写了什么？第一段写布鲁塞尔的地理位置与气候。
（3）那么这种地理优势给布鲁塞尔带来什么影响？也就是说她的国际地位如何？（中心优势使她得到众多青睐，欧洲经济共同体、北大西洋公约组织把总部设在这里，享有“西欧首都”的美称。
）。
（4）写完了地理位置，我们看第二段写了什么？（布鲁塞尔是一座古城）。
（5）文章是从哪两方面来写布鲁塞尔是名副其实的古城？（历史悠久；名胜古迹繁多）。
（6）哪几句写历史悠久？（早在公元979年——被定为首都）。
那我可不可以说下面的几句就是描写名胜古迹繁多？那么着重写了哪里？（布鲁塞尔大广场）。