201503苏教版六年级下册第三单元解决问题的策略教案
主备
课题：解决问题的 策略（2）
人
课 时
共3课时,本课第 2课时个人复备栏
郭兵
教学目标：
1.使学生学会通过假设和调整来解决问题，进一 步的提升思维水平。
2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会 假设与调整的多样性。
3.在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经 验，提高学好数学的信心。
重点难点： 教学重点：运用不同策略分析和解决问题。 教学难点：根据实际灵活选择策略。
（1）画图分析，转化成简单的分数应用题。 通
过画图，我们可以看出男生人数有2份，女生人数有
3份，男生人数是女生人数的 2⁄3。要求“男生有多少
人？”就转化成了 求女生的2⁄3是多少。
学生列式解答：21×2⁄3=14（人）
检验：全班：21+14=35（人）
男生：
35×2⁄5=14（人） 所以结果是正确的。
举和先假设再调整等策略。 你们学会了吗？今天老师想考一考大家对这些
策略的运用情况，你们能接受挑战吗？（板书课 题）
三、目标引领，探究导学 1.第31页练习五第6题。 出示题目：要求先画图表示题意，再解答。 结合画的图进行分析：要求中、下层各放了多 少本书？可以通过上层放书的数量100本，及所对应 的份数5，先求一份的量是多少，再求中、下层各放 了多少本书。也可以引导学生从其他方面去思考， 如把比转化成分数来解答。 画图对于解决问题有什么作用？ 2. 第31页练习五第7题。 指明读题，理解题意。 提问：根据“货车的速度是客车的2⁄3”能想到什 么？你能在图中画出客车和货车相遇时行驶的路程 和相遇的位置吗？先试着把书上的示意图画完整， 再把你的想法再小组里交流。 交流：图中怎样画的？说说你的想法。 学生各自解答，教师巡视；指名不同解法的学 生板演。 交流、讨论不同解法各是怎样想的，并比较哪 种解答方法更方便一些。 3. 第32页练习五第8题。 学生读题后说说题中的信息。提问：图中第一 堆的白子和黑子是怎样表示的？为什么这样表示？ 提问：想一想，第二、三堆的白子和黑子可以 怎样表示？再图中试着画一画，再与同桌交流。 学生尝试后交流，呈现画出的示意图。 引导：
合理的选择这些策略来解决新的问题，大家愿意接
受挑战吗？
三、目标引领，探究导学
1．教学例1（课件出示例1）
学生读题，自主完成。
谈话：这是一个稍复杂的分数问题，除了用刚
才我们做的方法来解决，你们能否用以前学的策略
来思考呢？（引导学生进一步分析）
小组交流方法。
汇报交流情况，说说自己是怎么做的。（学生
遇到困难可作适当的引导。）
同解答方法的学生板演。 全班交流解题策略和方法。 五、课堂总结，拓展思学 提问：通过今天的学习，你对应用策略有了哪
些认识？还有什么体会？
板书设计：
解决问题的策略
1.画图的策略：能使数量关系更直观，更清 楚。
2.把分数转化成比：更容易 理解数量之间的关系。
教后记：
开发区小学 六 年级 数学 科目集体备课教案
教学准备： 多媒体课件
教学过程： 一、布置要求，引导预学 1.自学书本第28—29页例2。 2.用学过的策略来解决问题有什么好处？ 二、预习反馈，诊断查学 课中进行预习反馈，教师根据学生的反映有针
对性地调整教学。 三、目标引领，探究导学 1．教学例2（课件出示例2） 全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。每
略，你们知道我们学了哪些策略？ 二、预习反馈，诊断查学 1.老师指名让学生汇报预习情况。 2.教师帮助回顾整理：依次是分析量关系的“从
条件向问题推理”和“从问题向条件推理”，帮助理解 题意的“列表整理”和“画图整理”，还有“枚举”“转 化”“假设与替换”等策略。
提问：这些策略你们都学会了吗？今天我们将
开发区小学 六 年级 数学 科目集体备课教案
主备
课题：解决问题的 策略（1）
人
课 时
共3课时,本课第 1课时
个人复备 栏
郭兵
教学目标： 1.使学生学会联系不同的知识，作出不同的推
理，体会策略和方法的多样性。 2.在运用不同的策略解决问题的过程中，感受知
识间的内在联系，形成最优化思想。 3.在解决问题的过程中，增强解决问题的策略意
பைடு நூலகம்谈话：通过刚才的汇报和交流看出大家都有各
自的想法，那你们最喜欢哪一种方法呢？为什么
呢？（让多名学生回答，征求各自的看法。）
2.做第28页的“练一练”
引导学生运用刚才学过的策略，用自己喜欢的
方法来解决。
要求学生说说“你选择了什么策略，是怎样想
的”（ 通过他们在交流中获得这些体验，让学生体会
方法的多样性。）
只大船坐5人，每只小船坐3人。租的大船、小船各 有多少只？
提问：解决这个问题，你准备选择什么策略？ 2.交流策略 学生小组讨论。 （1）画图的策略。 先画10只大船坐50人，再去掉多的8人。 （2）列举的策略。 从大船有9只、小船有1只开始，有序列举。并 填写右表。
（3）假设的策略。
假设大船和小船同样多，那么我们要如何调整算出大船和 小船各有多少只？
板书设计： 解决问题的策略练习
画图、转化、列举、假设 可以更清楚地了解数量间的关系
教后记：
特定问题的价值。 3.通过这些策略的运用，了解解题方法的多样
性，感受数学知识的魅力。
重点难点： 教学重点：用不同策略分析并解决实际问题。 教学难点：根据具体问题灵活选择策略。
教学准备： 多媒体课件
教学过程： 一、布置要求，引导预学 前两节课我们学习了解决问题的策略。回想一
下，我们主要应用哪些策略来解决实际问题？ 二、预习反馈，诊断查学 引导学生回顾前两节课所用的画图、转化、列
根据画出的示意图，你能列式解答吗？ 结合图帮助学生理解：第二、三堆中的白子合
起来正好是完整的一堆棋子，也就是60枚，再加上 第一堆中白子的数量，这样就解决了这一问题。
学生独立完成，指名板演。全班交流。 四、巩固练习，反馈练学 1. 第32页练习五第9题。 出示题目和表格。 先假设两种球分别投中的个数，再通过试验调 整找出答案。 学生独立完成。 2. 第32页练习五思考题。 让学有余力的学生自己思考，独立解答。 3..课外了解。 谈话：同学们听说过“鸡兔同笼”的问题吗？请 阅读课本第32页下面的“你知道吗”有关内容。 学生独立阅读，并说说“今有鸡兔同笼，上有三 十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何”的意思。 学生尝试选择策略解决问题。 集体交流，让学生说出选择的策略和思考的过 程。 五、课堂总结，拓展思学 通过今天这节课的练习，你有了哪些新的收 获？
①出示表格。 ②借助表格调整。 第一步：假设租5只大船和5只小船，就会比42人少2人。 第二步：还少2人，也就是这2人还没有上船，那要让这2人 也坐上船，大船和小船的数量应该怎么调整？ 先想一想，再在小组里交流想法，然后在表中填一填。 第三步：集体交流，得出方法： 引导思考：少了2人，需要把一些小船调整为大船，一条小 船调整为一条大船可以多坐2人，2÷2=1（条）,所以调整为小船 4条，大船6条。 3.列式解答 提问：我们解决这个问题选用了哪些策略？ 用画图、列举和假设策略解决问题时，有什么类似的地 方？ 谈话：如果要列式解答，你想看成几只大船或小船计算人 数，再根据什么求问题结果？ 学生解答、检验，教师巡视、指导。 交流：你是怎样解答的？你是怎样想的？追问：还可以怎 样解答？ 4.提问：回顾刚才我们解决问题所用的策略，你对于应用策 略解决问题有什么体会？ 四、巩固练习，反馈练学 1．完成第29页“练一练”。 （1）引导学生先用第一种方法，根据要求提示动手操作， 独立完成。 （2）用列表假设的方法再进行思考练习。 学生交流，并汇报想法。 2．完成第31页练习五第4题。 根据题中所给的假设学生自主调整，并汇报调整想法。 3.完成第31页练习五第5题。 学生读题，理解题意。 出示表格，让学生明确先看成几枚1元硬币和几枚5角硬 币，按要求接着想一想，填一填，并找出答案。 学生列举或调整，教师巡视。 集体交流，让学生说说是怎样通过列举或调整来推算出结 果的。 五、课堂总结，拓展思学 通过本节课的学习，我们知道了哪些解决问题的策略？你 有哪些收获？
识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信 心。
重点难点： 教学重点：掌握用转化的策略解决分数问题的
方法。 教学难点：根据具体问题，确定转化后要实现
的目标和转化的方法。
教学准备： 多媒体课件
教学过程：
一、布置要求，引导预学 1.理解条件。 下面的条件可以怎样理解？ 男生人数是总人数的2/5 男、女生人数的比是2:3 2.回顾策略 从三年级上册起，每一册数学都教学一种策
（2）转化成比的知识来解决。
分析：把“男生人数是总人数的2⁄5”转化成男、
女生人数的比是2：3。这道题就变成了：美术组有
女生21人，男、女生人数的比是2：3，男生有多少
人？
让学生列式解答并对结果进行检验。
（3）小结：①选择画图的策略，能使数量关系
更直观，更清楚。②把分数转化成比，更容易理解
数量之间的关系。
板书设计：
解决问题的策略
假设法解题的基本步骤：假设、调整、检验 教后记：
开发区小学 六 年级 数学 科目集体备课教案
主备
课题：解决问题的 策略练习
人
课 时
共3课时,本课第 3课时个人复备栏
郭兵
教学目标： 1.通过练习让学生熟练运用转化和假设的策略来
解决问题。 2.在不断练习和反思中，感受运用策略对于解决
四、巩固练习，反馈练学
1. 完成第30页练习五第1题。
要求学生根据示意图里的数量关系，写出分
数，并转化成比。或者写出比，再转化成分数。
2. 完成第30页练习五第2题。
根据已知的比或百分数，把线段图补充完整，
要求借助线段图，把稍复杂的问题转化成简单的问
苏教版六年级数学下册第3单元《解决问题的策略》教案
苏教版六年级数学下册第3单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版六年级数学下册第3单元《解决问题的策略》主要让学生掌握解决问题的基本策略，如画图、列表、猜想与尝试等，培养学生解决问题的能力和数学思维。
本单元通过一系列生动有趣的问题，引导学生学会从不同角度分析问题，寻找解决问题的方法，提高学生解决问题的灵活性和创造性。
二. 学情分析六年级的学生在数学学习方面已有一定的基础，掌握了基本的加、减、乘、除等运算方法和一些常用的数学思想方法。
但学生在解决问题时，往往局限于一种固定的思维模式，缺乏灵活性和创新性。
因此，在本单元的教学中，教师需要关注学生的思维过程，引导他们尝试用不同的方法解决问题，培养学生的数学思维。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握解决问题的基本策略，如画图、列表、猜想与尝试等；2.过程与方法：培养学生解决问题的能力和数学思维，提高学生解决问题的灵活性和创造性；3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的基本策略；2.难点：培养学生解决问题的能力和数学思维，提高学生解决问题的灵活性和创新性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和有趣的问题，激发学生的学习兴趣；2.启发式教学法：引导学生思考、探讨，培养学生的问题解决能力；3.合作学习法：鼓励学生相互合作、交流，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、动画、实例等；2.学具：为学生准备相关的学习工具，如纸、笔、剪刀、胶水等；3.教学资源：收集与教学内容相关的实例和问题，以便进行教学拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个有趣的生活情境，引出本节课的主题。
例如，展示一幅图片，图片中有若干个相同的小正方形，让学生观察并思考如何拼成一个较大的正方形。
2.呈现（10分钟）呈现一个具体的问题，让学生尝试解决。
《解决问题的策略(3)》(教案)六年级下册数学苏教版
《解决问题的策略（3）》（教案）六年级下册数学苏教版在今天的数学课上，我们将学习《解决问题的策略（3）》，这是六年级下册数学苏教版的内容。
通过这一课的学习，学生将掌握在解决实际问题时，如何运用策略，快速准确地找到答案。
一、教学内容我们使用的教材是苏教版六年级下册的数学课本，本节课的教学内容主要集中在第63页至第65页。
我们将学习如何运用画图策略来解决实际问题，通过实际例题，让学生理解并掌握画图策略在解决问题中的应用。
二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解并掌握画图策略在解决问题中的应用。
难点在于如何引导学生理解画图策略，并能够灵活运用到实际问题中。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题，引发学生思考，引出本节课的主题。
例如：“小明家有一块长方形的地毯，长是12米，宽是8米，请问地毯的面积是多少？”2. 讲解：通过PPT课件，展示例题，引导学生理解画图策略，并讲解画图策略在解决问题中的应用。
例如，我们可以将地毯画成一个长方形，然后计算长方形的面积，得到答案。
3. 练习：让学生运用画图策略，解决实际问题。
例如：“请在纸上画出一个长方形，长是6厘米，宽是4厘米，然后计算长方形的面积。
”六、板书设计七、作业设计八、课后反思及拓展延伸本节课通过实际例题，让学生掌握了画图策略在解决问题中的应用。
在课后，学生可以尝试运用画图策略，解决更多实际问题，提高自己的解决问题的能力。
同时，也可以尝试拓展学习其他解决问题的策略，提高自己的数学素养。
重点和难点解析一、实际问题的引入在教学过程中，我选择了两个实际问题来引导学生运用画图策略。
这些问题是与学生生活密切相关的，能够激发他们的兴趣和解决问题的欲望。
例如，第一个问题涉及到计算一块地毯的面积，而第二个问题则是关于计算一块布料的面积。
这些问题不仅能够让学生理解画图策略的应用，还能够让他们认识到数学与生活的联系。
二、画图策略的讲解在讲解画图策略时，我通过PPT课件展示了例题的解题过程。
苏教版数学六年级下册《三、解决问题的策略》教案 第1课时
苏教版数学六年级下册《三、解决问题的策略》教案第1课时一. 教材分析苏教版数学六年级下册《三、解决问题的策略》教案第1课时，主要内容是让学生掌握解决问题的基本策略，学会运用画图、列表等方法来分析问题、解决问题。
本节课的内容是学生学习解决问题的基础，通过本节课的学习，让学生能够初步感知解决问题的方法，培养学生的解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解问题，并能运用简单的数学知识解决问题。
但是，学生在解决问题时，往往缺乏条理性和系统性的思考，解决问题的方法比较单一。
因此，在本节课的教学中，教师需要引导学生掌握解决问题的基本策略，并能够灵活运用。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，学会运用画图、列表等方法来分析问题、解决问题。
2.培养学生解决问题的能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的基本策略。
2.难点：培养学生灵活运用解决问题的策略，提高解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中感受解决问题的策略。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题，总结解决问题的策略。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔。
2.学具：学生分组讨论所需的材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，引出本节课的问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示问题，让学生独立思考，尝试解决问题。
3.操练（10分钟）教师引导学生运用画图、列表等方法来分析问题、解决问题。
学生在教师的引导下，通过实际操作，掌握解决问题的策略。
4.巩固（10分钟）教师提出类似的问题，让学生运用所学策略进行解决。
学生独立解决问题后，教师学生进行交流分享，巩固解决问题的方法。
苏教版数学六年级下册《三、解决问题的策略》教学设计第2课时
苏教版数学六年级下册《三、解决问题的策略》教学设计第2课时一. 教材分析苏教版数学六年级下册《三、解决问题的策略》是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握解决问题的策略，培养学生的解决问题的能力和思维能力。
本节课的教学内容主要包括分析问题的基本方法，解决问题的基本步骤和常用的解决问题的策略。
通过本节课的学习，使学生能够灵活运用各种策略解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们对问题的分析有一定的基础，但是还需要进一步的引导和培养。
学生已经学习了数学的基本知识和技能，对数学问题有一定的认识，但是面对复杂的问题时，他们还需要学会如何分析问题，如何选择合适的策略来解决问题。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，引导学生逐步掌握解决问题的策略，提高他们的解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握分析问题的基本方法，解决问题的基本步骤和常用的解决问题的策略。
2.培养学生解决问题的能力和思维能力，使学生能够灵活运用各种策略解决实际问题。
3.培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队合作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握分析问题的基本方法，解决问题的基本步骤和常用的解决问题的策略。
2.难点：如何引导学生灵活运用各种策略解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际问题中感受和理解解决问题的策略。
2.案例教学法：通过分析典型案例，让学生掌握解决问题的方法和步骤。
3.小组合作学习法：通过小组合作，让学生互相交流和分享解决问题的方法和策略。
六. 教学准备1.教材：苏教版数学六年级下册。
2.课件：教学课件和相关案例资料。
3.学具：练习题和小组合作学习的材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以出示一个实际问题：“某商店举行促销活动，购买一件商品可以享受8折优惠，小明想购买一件原价为100元的商品，他需要支付多少钱？”让学生思考如何解决这个问题。
苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》教案
苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》主要包括分析和解决问题的方法，通过本单元的学习，使学生掌握分析问题和解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们对数学有一定的认识和理解。
但在解决问题的过程中，部分学生可能还存在一定的困难，如分析问题的方法不够灵活，解决问题的策略不够多样。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用不同的策略来解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握分析问题和解决问题的基本策略。
2.培养学生运用策略解决问题的能力。
3.提高学生的数学思维，培养学生的团队协作和交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握分析问题和解决问题的基本策略。
2.教学难点：引导学生运用不同的策略来解决问题，并能够灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，引发学生的学习兴趣，培养学生运用策略解决问题的能力。
2.案例分析法：通过分析具体案例，使学生了解并掌握不同的解决问题策略。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论，培养学生的团队协作和交流能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学情，设计教学活动和案例。
2.学生准备：回顾之前学过的解决问题的方法，准备参与到小组讨论中。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实际情境，引发学生的学习兴趣。
如：小明买了一本书，原价是80元，书店搞活动满100元减30元，小明最后实付了50元，请问小明是怎么买的？2.呈现（10分钟）教师呈现问题，引导学生进行分析。
如：学校买了20盆花，其中12盆是红花，8盆是黄花，请问红花和黄花各有多少盆？3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，运用不同的策略来解决问题。
六年级数学下册苏教版第三单元第1课时解决问题的策略说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是六年级数学下册苏教版第三单元第1课时《解决问题的策略》。本节课的教学内容在课程体系中占有重要位置，是小学阶段解决问题策略教学的重要组成部分。它主要围绕问题解决的实际过程，引导学生运用已有知识经验，探索解决问题的策略。
2. 生生互动：通过小组讨论、小组竞赛和同伴教学，促进学生之间的合作和交流。我会将学生分成小组，让他们在小组内共同探讨问题解决方案，并在全班分享他们的成果。同时，我会组织小组竞赛，增加学习的趣味性，以及鼓励学生互相教学，分享解题技巧和经验。
四、教学过程设计
（一）导入新课
我的新课导入方式将采用情境导入法。首先，我会通过一个与学生生活紧密相关的问题或故事来吸引学生的注意力，例如，提出一个有趣的数学问题，或者讲述一个涉及数学知识的故事。这样做的目的是激发学生的好奇心和兴趣，使他们能够快速进入学习状态。接着，我会简要介绍本节课的学习目标，让学生明确将要学习的内容和目标，为接下来的学习做好心理准备。
教学难点的具体内容如下：
- 激发学生的学习兴趣，让他们在解决问题的过程中产生成就感。
- 引导学生进行合作交流，分享解决问题的经验和方法。
- 培养学生独立思考的能力，让他们在解决问题时能够独立作出判断。
- 帮助学生树立信心，勇敢面对问题，不怕困难，积极寻求解决问题的方法。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生是六年级学生，他们正处于青少年时期，具有以下特点：年龄特征上，他们好奇心强，精力充沛，喜欢探索新事物；认知水平上，学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的四则运算和方程求解，但抽象思维能力还在发展中；学习兴趣上，他们对有趣的实际问题充满兴趣，但可能对纯理论的数学知识感到枯燥；学习习惯上，他们习惯于通过具体的例子来理解抽象概念，喜欢通过动手操作来加深理解。
苏教版六年级数学下册第三单元《解决问题的策略(1)》优秀教案
苏教版六年级数学下册第三单元《解决问题的策略（1）》优秀教案一. 教材分析苏教版六年级数学下册第三单元《解决问题的策略（1）》优秀教案，主要让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
本节课的内容包括分析问题的基本方法，如从简单问题入手、画图、列表等，以及如何运用这些方法解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们对数学产生了一定的兴趣。
但部分学生在面对复杂问题时，还不能灵活运用不同的策略进行解决。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握分析问题的基本方法，如从简单问题入手、画图、列表等。
2.培养学生运用不同策略解决问题的能力。
3.提高学生的思维能力，培养他们独立解决问题的习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握分析问题的基本方法。
2.难点：培养学生运用不同策略解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际问题中学会分析问题和解决问题。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题解决的策略。
3.小组合作学习：让学生在小组内讨论问题，共同寻找解决问题的方法。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境材料，如图片、视频等。
2.准备问题解决的策略的相关资料，如案例、文章等。
3.准备课堂练习题，以便学生在课堂上进行操练。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示一个生活情境，引导学生观察并发现问题。
例如，展示一幅水果超市的图片，让学生观察并计算各种水果的数量。
2.呈现（10分钟）提出问题，让学生尝试解答。
如：“苹果和香蕉一共有多少根？”鼓励学生思考并讨论解决问题的方法。
3.操练（15分钟）让学生分组讨论，尝试用不同的方法解决问题。
教师巡回指导，引导学生运用从简单问题入手、画图、列表等方法。
4.巩固（10分钟）邀请几组学生分享他们解决问题的方法，并解释为什么选择这种方法。
苏教版六年级数学下册第三单元解决问题的策略 教案教学设计(含教学反思)
第三单元解决问题的策略第1课时转化的策略 (1)第2课时假设的策略 (5)第1课时转化的策略【教学内容】教科书第27～28页例1和随后的“练一练”，完成练习五第1～3题。
【教学目标】1.使学生经历解决问题的过程，初步体验选择合适的策略分析数量关系，确定解题思路的过程，形成相应的策略意识。
2.使学生在选择策略解决问题的过程中，进一步积累分析数量关系的经验，体会画图、转化等策略在解决问题过程中的作用，增强运用策略解决问题的自觉性，提高分析和解决问题的能力。
3.使学生在参与数学活动的过程中，获得一些学习成功的愉悦体验，逐步形成乐于和同伴合作的积极情感，增强学好数学的信心。
【教学重、难点】重点：掌握用转化的策略解决分数问题的方法。
难点：根据具体问题，确定转化后要实现的目标和转化的具体方法。
【教学过程】一、准备出示：根据下面的分数和比，你能想到些什么?1.果园里苹果树与梨树棵数的比是4∶3。
2.一瓶果汁，喝了25。
引导学生由题中的已知条件展开联想，从不同角度进行分析，并用分数和比等形式表示题中的数量关系。
小结：能从不同的角度对数量关系进行分析，这对我们解决实际问题是非常重要的。
因为在解决问题时，经常需要选择合适的策略分析数量关系。
今天这节课，我们就来研究怎样选择策略解决实际问题。
揭示课题：选择策略解决实际问题。
二、新课1.教学例1。
出示例1，指名说一说题中的条件和问题。
提问：根据“美术组男生人数占总人数的25”，你能想到什么?启发：同一个问题我们可以从不同的角度来分析。
根据对题中数量关系的理解，你觉得这道题可以用不同的策略来解答吗?你准备用什么策略来解决这个问题?先自己试一试，再把你的想法和小组里的同学交流。
学生按要求活动，教师参与学生的小组讨论，并对有困难的学生作个别辅导。
反馈：你是怎样分析数量关系、确定解题思路的?学生中可能出现以下几种方法：（1）用画图的策略分析数量关系，想到可以先求美术组的总人数，再求男生人数。
六年级数学下册苏教版第三单元第2课时解决问题的策略教学设计
2.学生在合作交流过程中，容易出现依赖心理，部分学生积极性不高。教师应关注学生的个体差异，充分调动每个学生的积极性，鼓励他们主动参与讨论，提高合作学习的实效。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生积极主动参与解决问题的态度，让他们在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，增强自信心。
2.引导学生学会倾听、尊重他人意见，培养合作精神，形成良好的团队意识。
3.通过解决实际问题，让学生认识到数学在生活中的重要作用，激发他们学习数学的兴趣，培养他们勇于挑战、克服困难的品质。
5.家长辅助作业：请同学们与家长共同探讨一个生活中的数学问题，将问题及解决方法记录下来，家长签字确认。
作业布置要求：
1.作业要注重质量，要求书写工整，步骤清晰，体现解题思路。
2.同学们在完成作业过程中，要注重思考和分析，遇到问题时，可向同学或家长请教，培养自己解决问题的能力。
3.教师将对作业进行全批全改，对同学们的作业给予及时的反馈和指导，以提高他们的学习效果。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每个小组讨论一个问题，运用刚刚学过的策略解决问题。
2.各小组成员分工合作，共同完成问题解决过程，教师巡回指导，给予提示和帮助。
3.讨论结束后，各小组分享解题过程和心得，其他小组进行评价和补充，教师总结各组的表现，给予鼓励和指导。
（四）课堂练习
1.教师设计具有梯度的问题，让学生独立运用所学策略解决问题，巩固所学知识。
2.学生在规定时间内完成练习，教师对学生的完成情况进行检查，了解他们对策略的掌握程度。
六年级下册数学教案-3.1解决问题的策略｜苏教版
六年级下册数学教案3.1 解决问题的策略｜苏教版教案：解决问题的策略我作为一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是六年级下册的数学教案，课题为“解决问题的策略”，使用的教材是苏教版。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的第三章第一节，即“解决问题的策略”。
这部分内容主要介绍了如何运用策略来解决问题，并通过具体的例题来展示和讲解这些策略。
二、教学目标1. 理解和掌握解决问题的基本策略；2. 能够运用所学的策略来解决实际问题；3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握解决问题的策略，难点则是如何将这些策略运用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体设备以及一些实际问题的小道具。
五、教学过程1. 引入：我通过一个实际问题来引入本节课的主题，例如：“如果有5个人排队，每个人之间都有一定的距离，那么第5个人和第1个人之间的距离是多少？”让学生尝试解决这个问题，引发学生对问题解决策略的思考。
2. 讲解：然后我会在黑板上展示一个类似的问题，并引导学生一起思考和讨论如何解决这个问题。
我会通过讲解和示例，向学生介绍和讲解一些常用的解决问题的策略，如画图、列举、推理等。
六、板书设计我在黑板上会列出本节课的主要解决问题的策略，例如画图、列举、推理等，并通过例题来展示和解释这些策略的使用。
七、作业设计例题：一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，求它的面积是多少？答案：面积 = 长× 宽 = 10厘米× 5厘米 = 50平方厘米2. 请学生思考和讨论，还有哪些其他的解决问题的策略？八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我认为学生对解决问题的策略有了更深入的理解和掌握。
在课堂上，他们积极参与讨论和练习，能够运用所学的策略来解决实际问题。
但是，我也发现有些学生在解决问题时，仍然缺乏逻辑思维和条理性，这是需要在今后的教学中进一步加强的。