美国大学生创业的特点与启示
美国大学创业教育的经验对我国大学创业教育的启示
美国大学创业教育的经验对我国大学创业教育的启示【摘要】创业教育反映了高等教育发展的趋势，通过创业教育的实施，学生创造了更多的工作岗位，为社会的经济发展做出了重大贡献。
美国大学的创业教育在具体的实施过程中，积累了丰富的经验，它山之石，可以攻玉，本文试图通过对美国创业教育的经验进行总结，以期对我国高等教育的改革提供借鉴和启示。
【关键词】美国创业教育经验启示创业教育是指以课堂教学和课外活动为主要载体，培养学生的创业意识、从事创业实践活动所必备的知识、能力与心理品质的教育。
本文以斯坦福大学为例，总结他们的创业教育经验，以期对我国大学的创业教育提供借鉴和启示。
1 美国大学创业教育的经验1.1 以学院为教学主体学院的学科特点、专业资源和人才培养目标的特殊性，决定了其在创业教育教学中主体地位，成为创业教育的发起和推动机构，在创业教育的开展中起着举足轻重的作用。
为了使创业教育的各个方面活动的实施得到进一步完善，一般都在学院中设置创业研究中心，担负学院学生的创业教育教学和科研工作，斯坦福大学于1996年成立了创业研究中心。
该中心配备了具有理论知识和实践经验的教师，负责和外部取得联系，协助学生创业实践活动的展开。
1.2 课程设置全面，教学方式灵活美国高校创业教育课程系统化，涵盖了创业构思、建立、融资、管理等各方面，增强了学生的创业意识、积累了创业知识。
斯坦福大学的核心课程——“创业学”课程体系，包括战略与商业机会、创业者、资源需求与商业计划、创业企业融资、新创企业的快速成长五个部分，体现了从寻求、抓住商业机遇，组建团队，制定商业计划，筹集资金到管理创建企业的过程。
[1]美国大学的创业教育，强调理论与实践互动，强调灵活多样的授课方式，由此，美国大学在课堂教学中，都避免了传统的、机械化的教学，灵活运用多种教学方式，来完成教学任务。
斯坦福大学在教学中主要采用了案例教学、项目教学、嘉宾讲座的形式。
学生进行个案分析，加深知识理解，提高知识理论水平，团队合作能力，说服他人能力；学生完成与课程相关的项目，深入了解企业面临的问题，培养了学生分析、综合能力；成功创业者亲身经验的讲座，使学生掌握了创业的规律，增强了对创业过程的理性认识。
美国高校创业教育及其对我国的启示
［ 摘 要 ］高校创业教 育在 国民经济发展及 学生就业上作用明显 ， 而美国高校的创业教 育开展 时间
比较早 ， 也取得 了良好 的效果。文章对美国高校创业教 育中颇具特 色的教 学模 式、 课程设置和模拟教 学进 行 分析 ， 并 在借鉴 美 国经验 基 础上 ， 结合 我 国高校 创 业教 育 的 实际情 况 ， 提 出改进 建议 。
创业教育的广泛推广。
从２ Ｏ 世纪 ９ Ｏ年代以来 ， 随着 网络经济等新经 济的崛起 ， 加之大批新经济成功人士的榜样力量 ，
大 学生对 创 业越来 越 感兴 趣 。同时 ， 人们 逐 步认识
到新经济需要多种专业背景的学生 ， 于是满足不同 专业 背 景学 生需 要 的 开放 式 教 学 模 式 得 以出 现并
最 大优 点在 于给 学生 以 自由选 择 ， 平 衡 教室学 习与
校外实践 。美 国作为一个具有创新传统的国家 ， 各
高校在创业教育模式上也进行 了很多创新。 总的来说 ， 美 国创业教育模式可 以分为集 中式
和开 放式 两 大类 。美 国 的创 业 教 育 开 始 于集 中 式 模式 。在 集 中式 的教 学模式 下 ， 老师 和学 生集 中在
［ 基金项 目］ 湖北省教 学研 究项 目“ 基于 Ｆ ｕ ｚ ｚ ｙ — Ａ Ｈ Ｐ的 高校创业教 育绩效评价研 究” （ ２ ０ １ １ １ ７ ８ ）
ｌ ９ Ｏ
二、 美 国创 业教 育 的 课 程 设 置
课 程设 置 是时代 的一面镜 子 ， 必须 适应 一定 时 期 社会 经济 发展 的要 求 ， 也应 反 映 出受 教 育者对 自 身的发 展 需 要。 自 １ ９ ４ ７年 ２月 麦 勒 斯 ・梅 斯 （ Ｍ ｙ ｌ ｅ ｓ Ｍａ ｃ ｅ ） 在 哈佛 大 学商学 院开设 的 “ 新 企业 管 理” 开启 美 国创 业 教 育 课 程 的 开 端 以 来 ， 经过 ７ ０ 多年（ 特 别是 最 近 ２ Ｏ多 年 ） 的发 展 ， 美 国 的创 业 教 学 的课 程设 置取 得 了很 大 的进 展 。其 实 ， 如 何设 置 创业 教 学 的课程 ， 美 国也 经历 了一个 不 断探 索 的过 程 。 由于创 业教 育 的很多 内容 来 源于管 理 学课程 ， 要进 行创 业 教育 的课 程设 置 ， 必 须 理顺创 业 教育课 程 与传统 企 业 管理 课 程 的关 系 。经 过 长 期 的争论
美国社区学院创业教育的特点及对我国高职院校的启示
１ ９ ５ ５ 年至 １ ９ ６ ５ 年 间， 美 国各地平均每星期创 办一 理” ， 开创 了美 国乃至世界高校创业教育的先河 。当
所新 的二年制 学 院 。 时， 开 设 这 门课 程 主要 是满 足 “ 二 战” 后 商 学 院 毕业
美国的创业教育并 现在 ， 社 区学 院 与初级 学 院这 两种 名称 在 美 国 生 的创业需求 。但在这一时期 ，
经历经济结构转型， 企业招聘人数减少 ， 大学生 的主要职能是转学教育 ， 而社 区学 院虽然仍然有转 缓 ， 各高校开始提 出教学改革 ， 并将 创 学教育的职能 ，但主要职能变成 了职业技术教育、 就业 出现困难 ，
继 续教 育 和社 区服务 。 二、 美国社 区 学院创 业教 育 的发展 历 程
较小的四年制大学为了节约教育经费 ， 提高教学质 自己的技术创新成果转化成生产力。１ ９ ３ ７ 年， 斯坦
特曼 量， 取 消 了三 、 四年级 ， 改 为两 年制 的初 级 学 院 。还 福 大 学 电子 系 的两 名研 究 生在 其 导 师 弗雷 得 ・
创办了惠普公 司 ， 将其硕士论 有一 些 原属 中等 教育 范畴 的师 范学 校 、技 术 学校 、 教授鼓励及资助下 ， 农业学校 、 机械学校和商业学校等逐渐办成初级学 文 中设计的音频振荡器转化为商品。这是美国大学 院。此外 ， 部分中学在 中学教育的基础上增设 中学 创业实践 的一个标志性事件 ， 也是硅谷发展史上的
创 业能 力 的教育 改 革 。 美 国社 区学 院也 积极 开展 创 业素质培养模式 、 创业知识聚焦模式和创业技能培
业教 育 ， 并成为美 国创业教育体系中的一个重要组 养模式。采取“ 创业素质培养模式” 的学院 ， 以培养
中美创业教育模式的比较与启示
１７ ９ ９年全 美只有 １７所 高校在本科生 中开设 了创业教 育课程 ， ２
到 了 ２０ ０ ５年 ，已有 总计有超过 １０ ６０个学院开设了 ２ ０ ２ ０门有关 创 业教育的课程 ， 创业学成为美 国各 大学 ， 尤其是商学 院和工程
企业从事有偿或者无偿 的顾 问， 也有相 当一部 分教师 自身便是创 业冒险活动的指导者或者投资者 。此外 ， 高校还经常邀请创业者
一
体性和实践性。美国创业教育强调课程 的整体性 ， 这使得创业类
课程不像普通的管理课程一样是金字塔形 的， 即必须学完基础课 程以后 才能逐 渐深 入， 每一个阶段都有 自身的必修课 ； 而是 以创 业精神及 素质 为核心 ， 战环状向外辐射散开 ， 将所 授知识围绕网 络关系 、 校友 、 导师 、 战略联盟层层展开。 在这种模式下 ， 创业教育 课程将科学教育与人文 教育 ，智力教育与非智力教 育相结合 ， 并 很好 的培养了学生利用商业机遇与资源的能力。
面 均形 成 了较 为 完善 的体 系， 取得 了一 定 的 成 就 。 而我 国在 创 业 教 育 开展 十 几 年 来 虽 然积 累 了一 定 的 经 验 ， 也取 得 了阶段 性 的成 果 ， 但
依 旧存 在 诸 多不 足 ， 础 比 较 薄 弱 。 代 大 学 生 就 业压 力逐 渐 增 大 ， 基 ３ － ＇ 自主 创 业 已然成 为 一 种 趋 势 。 因此 如 何 完善 我 国的创 业 教 育 体 制 已
是 从 教 育 实 践上 考 虑 ， 被称 为 是 人 才 理： 在 这 种 观 点 看 来 ， 也 念。 创
类， 且这四类是一 个循序渐进 ， 从理论到实践的过程 ， 使学生能有
充分的时间理解 和掌握有关创业 的知识 ，并将所 学应 用到实践
美国大学生创新能力培养的思考及启示——以哈佛大学为例
哈佛大学建校 以来 ， 一直秉持 “ 真理与学术至上”的教育理 念。 哈佛大学的校徽 上写 “ Ｖ Ｅ Ｒ Ｉ Ｔ Ａ Ｓ ” 的拉丁文 ， 汉语即为 “ 真 理” 之意 。 哈佛大学 的校 训：“ 以柏拉 图为友 ， 以亚 里士多德为 友， 更要 以真理 为友 。 ”哈佛 大学 的校徽与校训， 都彰显了其寻 求 真理的办学宗 旨。 哈佛历史 上的多位 校长都把寻求真理作为 大学 的主要 任务。哈佛对真理 的执着追求保证了其学术氛 围的 纯粹 ， 为培养创新性 人才提供了良好 的环境支持。 哈佛大学前 校长陆登庭曾说 过，“ 在迈 向新世纪 的过程中，
国 吨 力毅
Ｄ Ｏ Ｉ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ３ ５ ． ０ ０ ９
２ ０ １ ３ 年第３ ５ 期
美国大学生创新能力培养的思考及启示
以哈佛大学为例
路 璐
摘要 ： 在国际 化、 全球化的时 代背景下， 创新型人 才的培养 已 成为高 校人 才培养的重点。 解读 了 创新和创新能力的概念及关键要素，
的。 这一 概念最初 的内涵是 指事务 内部结 构 的革新。随着 时代 的发展 ， 创新 这一 概念被运 用到各个 领域 ， 同时其 内涵也发 生
直以来高度的创新 理念和创新实践密不可分。
１ 化 。 现 在我们所说 的创 新， 一 般意义上 是指在前人
于思考， 更有追求 的理想和洞察力， 成为更完善、 更 成功的人。 ”
哈佛 强调培养的人 才应该是在情感 、 智力方面全面发展 的人， 应 该是受 过广泛而深刻 教育的人 ， 是具 有独立思 考能力 、 分析 能 力、 批评能力和解决 问题能力的高度发展的人 才。 ｌ ４
大学生创业案例及启示个人分析
⼤学⽣创业案例及启⽰个⼈分析 知识经济时代要求年轻⼤学⽣担负起创业的历史重任，就业压⼒增⼤也将越来越多的⼤学⽣推上了⾃主创业之路。
今天店铺为⼤家整理了关于⼤学⽣创业案例及启⽰的相关⽂章，希望对读者有所启发。
⼤学⽣创业案例及启⽰1：⼤学⽣创业策略与案例分析 ⼀、问题的提出 ⾼校扩招，为国家和社会输送了⼤量具有专业素质的⼤学毕业⽣的同时，也增加了涌向劳动⼒市场的⼤学⽣数量，致使这⼀层⾯劳动⼒市场的供求关系发⽣变化，⼤学⽣就业形势⽇趋严峻。
经济周期性变化带来的不确定因素的增加，使⼤学⽣的就业境况更加不容乐观。
此外，我国⼤学⽣就业中存在的结构性⽭盾，更是充分就业难以实现的梗阻性因素。
在这种现实情况下，党的⼗七⼤提出了“以创业带动就业”的⼝号，中央及各地⽅政府出台了⼀系列促进⼤学毕业⽣创业的政策措施。
在宽松的外部环境下，越来越多的⼤学毕业⽣选择了⾃主创业。
但是怎样选择⽬标⾏业?如何获得各种资源?如何避免创业失败?通过对⼤学⽣⾃主创业案例的介绍，对⽐分析⼤学⽣创业的优、劣势，以期对有志于创业的⼤学⽣有所启发。
⼆、⼤学⽣创业的可⾏性和必要性 (⼀)⼤学⽣创业的可⾏性 创业是劳动者以个⼈、社会的发展需要为基础，有效整合个⼈资源，发现、创造机遇并选择、开拓能够产⽣经济价值和社会效益的活动过程。
它需要创业者具备良好的⾝体素质、⼼理素质、知识储备、创新能⼒、团队管理能⼒等各⽅⾯的条件。
⼤学⽣作为新兴的创业群体，有着来⾃⾃⾝、外界的优势。
1.专业素质。
⼤学⽣与其他创业群体相⽐，具备较全⾯的理论知识，有着较⾼层次的技术优势，具备独特的知识资本。
2.政策⽀持。
国家为了⿎励⼤学⽣、研究⽣和科技⼈员兴办科技民营企业,出台了⼀系列政策和措施予以⼤⼒⽀持，包括简化登记注册程序、减免各类费⽤、优先贷款⽀持、适当信⽤贷款、税务减免优惠等多项扶持政策。
各省市也制订了⼀系列政策措施,设⽴⼤学⽣创业孵化基地，⽀持和⿎励⼤学毕业⽣⾃主创业。
美国营利性大学办学理念及其启示
美国营利性大学办学理念及其启示美国营利性大学是一类私人大学，其办学模式与普通大学有很大的不同，其最主要的目标是获利。
这种办学方式源自于19世纪末期，当时人们开始认识到教育是一种新兴的行业，可以创造巨大的经济利益。
在这种情况下，营利性大学应运而生，并开始以商业模式经营教育。
营利性大学的办学理念主要是以商业为导向，以市场需求为导向。
在其经营模式中，营利性大学不仅为学生提供教育服务，同时也承担了招生、营销、宣传等职责。
营利性大学不仅重视教学质量，更注重教育的商业价值。
在这种办学理念下，营利性大学通常会通过充分利用课程资源、实习招聘、线上学习等方式来增加学生的吸引力和就业机会，从而吸引更多的学生报名。
此外，营利性大学还非常重视与行业的合作关系，为学生提供更多的实用技能培训、创业支持和实习机会，以满足市场的需求。
通过与企业合作，营利性大学不仅可以提高学生的就业机会，同时也可以增加自己的商业价值。
同时，营利性大学还常常引入新的技术、思想和观念，以适应现代商业的发展和变化，保持在商业环境中的竞争力。
通过营利性大学的办学理念，我们可以得到一些启示。
首先，营利性大学的成功在很大程度上来自于其市场化的办学理念。
这种办学模式可以鼓励大学不断探索新的教育方式、不断提高教学质量，并适应市场的需求。
在这种情况下，我们可以看到，在教育的商业化领域中，营利性大学具有一定的先发优势。
其次，营利性大学的办学方式也提醒我们，私立大学在商业模式中可以大胆创新。
其灵活性比公立大学更高，可以根据市场需求调整课程设置，开发更实用的教学内容，并为学生提供更多的创业支持和实习机会。
营利性大学也经常引进新技术和观念，以保持自身的市场竞争力。
在教育的商业化领域中，私立大学可以利用这一特点，发挥创业精神和反应能力，不断以新颖有趣、高质量的教学模式吸引学生。
最后，营利性大学的成功也提醒我们，教育领域具有巨大的商业潜力，而这个潜力并没有得到充分挖掘。
美国的营利性大学在一定程度上已经开创了一种新的教育商业模式，以服务于一个充满竞争的市场，并且在这个市场中取得了成功。
中美创新创业教育比较研究及启示
中美创新创业教育比较研究及启示【摘要】美国等发达国家的开放式创新创业教育有效推动了科技创新与发展，使美国的科技创新和发明一直引领着世界的科技进步。
我国的应试教育不利于学生想象力和创造力的发展，阻碍了我国创新型人才的培养。
应从小开展创新创业教育，以有效培养科技创新人，推动我国科技创新与发展。
【关键词】创新创业教育科技创新基石一、中美创新创业教育比较分析（一）美国的创新创业教育推动科技创新与发展科技创新是推动经济增长的第一生产力，这一点从美国经济在过去100多年一直处于世界领先地位就是充分证明。
正如美国商务部负责知识产权的官员戴维·卡普斯所说,美国产业新技术和产品服务的诞生，都离不开科技创新,美国二战以来的经济增长有75%来自产业创新和技术革新,科技创新是国家经济发展的关键。
从飞机、原子弹、宇宙飞船、通信卫星等国防高科技产品，到电灯、晶体管、互联网等百姓日常所需，美国人的科技创新和发明一直在引领着全世界的科技进步，这与美国从小开展创新创业教育息息相关。
美国从小学就推行创新教育。
美国中小学课程设置比较重视让学生学习与现代经济、社会、科技发展相关的知识，注重培养学生的实际动手能力，让学生动手实践、主动参与、积极思考、勇于创新，这是美国在创新教育方面的重要法宝。
美国课堂教学是很开放的，他们在座位编排上很随意，教师在课堂上会尽力表现其幽默风趣，一个教条、呆板、只会照本宣科的教师教学效果评估不会获得好分数；教师在课堂上提出问题，然后指导学生自己去查阅书本或网络以得出自己的答案，教师不会让各个学生的答案相一致，更不会去束缚学生的创新与想象力；美国小学一至三年级没有学业成绩记录，三年级以后各种考试也不公布分数，考试内容与学生教材没有直接关系，主要考学生的逻辑、分析、推理等几方面能力，考题也千奇百怪，新奇的考试题目让学生的想象能力和创新思维得到充分发挥。
如果学生表现突出，学校会建议家长去做智商测验，使学生有机会得到特别辅导。
美国高校创业教育体系及对我国的启示
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ０
机会 较少 。
一
、
当前 高 校 创 业教 育存 在 的 问题
目前我 国应试教 育 模 式没 有 得 到 真 正转 变 ， 高
３ ． 缺 乏 创 新 创 业 环 境 和 氛 围
由于 长期 受 “ 学 而优 则仕 ” 观 念 的影 响 ， 当今 中 国社 会还 没 有 完 全形 成 尊 重 和 支 持 创 业 的 良好 氛
期， 并且 提 出培养 学生 的创业 技 能 和创 业 精 神 的创
业 教育理 念 。经过 几 十 年 的发 展 ， 目前 美 国高校 形 成 比较科 学 、 规 范 的创 业 教 育 体 系 ， 在 创 业 教 育 方 面积 累了 丰 富 的 经 验 。美 国高 校 创 业 教 育 运 行 模 式 和成功 经验 ， 对 于 我 国高 校 开展 创 业教 育 具有 重 要 的借 鉴 意义 。
环节 ， 有 的高校创 业 实 践仅 仅 通 过举 办 创 业竞 赛 类
活 动来 展开 。创 业教 育 理 论 教学 与 实 践脱 节 ， 导致 创 业实 训实 践环 节较 为 薄 弱 ， 学 生参 加 创 业 实践 的
森商 学 院为 本 科 生 开设 有 “ 新生管理体验” 、 “ 新 企
１ ． 创 业 教 育课 程 体 系完 善 、 内容 丰 富
美 国高 校 的创 业 教 育 课 程 体 系 比较 完 善 。２ Ｏ
世纪 ９ Ｏ年 代 以 后 ， 创 业 教 育 在 全 美 范 围 内 的 高 校
中得 到 了快 速 普 及 ， 创 业 教 育 课 程 体 系 也 逐 步 完 善 。 目前 ， 美 国已经 有 １ ４ ０多所 大 学 在本 科 或研 究 生 院把创 业作 为 了专 业 研 究 领 域 ， 其 中有 ４ ９所 学
美国创新创业的成功案例和经验
美国创新创业的成功案例和经验美国作为全球最具创新力的国家之一，其创业生态系统一直备受瞩目。
从硅谷到纽约市，美国涌现出了数以万计的创业公司，这些公司不仅推动了美国经济发展，还带来了数不尽的创新和颠覆性的变革。
在这篇文章中，我们将探讨美国创新创业的成功案例和经验，并寻找其中的启示。
首先，我们来谈谈美国成功的创业案例。
Google的创始人拉里·佩奇和谢尔盖·布林被公认为最成功的创业者之一。
他们在1998年创立了Google，这一搜索引擎迅速成为了全球最为流行和最受信任的搜索引擎之一，Google的成功得益于其创始人以及团队长期坚持的创新和风险投资理念。
另一个成功的案例是Uber。
Uber是一家打车软件公司，其创始人特拉维斯·卡兰尼克在2009年成立了这家公司，今天Uber已经成为了全球最大的打车软件公司之一。
Uber的成功在于其创始人的创新思想和强烈的企业文化，而这些创新思想和企业文化都是Uber创始人从获得经验中吸取的。
接下来，我们来了解一下美国的创新创业经验。
首先，美国致力于为创业公司提供各种支持和服务。
在美国，创业公司可以获得的资金和资源非常丰富，这些对于初创企业来说是至关重要的。
美国还鼓励企业家精神，给予创业者巨大的创业空间和自由。
其次，美国非常重视人才培养和技能教育。
在美国，高等教育以及职业培训机构提供了一流的课程和培训机会，帮助年轻人和经验丰富的企业家掌握必要的技能和知识。
此外，美国还鼓励企业家与行业领导人进行交流，并支持他们建立更强大的自由创业生态系统。
最后，美国历史上的创业成功者如贾斯汀·比伯和比尔·盖茨等人也告诉我们，坚持并不断尝试新的想法和策略，实践并学习如何成功，是创业之路上最重要的经验。
在一个充满着不确定性和瞬息万变的市场中，企业家们需要保持执着和决心，不断创新和尝试。
总之，美国创新创业的成功经验为世界各地的企业家们提供了大量启示和经验，不仅可以帮助他们了解如何更快地成功，也可以更好地应对今天更为复杂的商业挑战。
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美国大学生创业的特点与启示
摘要：我国大学生创业受到了社会的广泛关注，但由于起步较晚，仍处在探索之中，而美
国开展大学生创业已有相当长的历史，积累了丰富的创业经验，学习和借鉴美国大学生创业
的成熟模式和成功经验，对于我国大学生创业支持体系的构建，具有一定的现实意义。本文
对美国大学生创业的主要特点进行分析，以期对我国促进大学生创业和解决大学生创业中的
现存问题有所启示。
关键词： 大学生创业 特点 启示 美国
一、美国大学生创业的主要特点
从1970年开始，在以计算机技术为代表的第三次科技革命的推动下，美国涌现了大量基
于计算机技术应用的中小企业，出现了一股创业的热潮。据统计，当时每年都有110―120
万个新公司成立，其中相当一部分是大学生创业的成果。美国大学生创业主要有以下几个特
点。
1、形成了浓厚的大学生创业文化氛围
这表现在多个方面，首先是国家的重视，2001年6月，成立多年的美国参议院小企业委
员会(U.S.Senate Committee onSmall Business)更名为小企业与创业委员会(U.S.Senate
Committee on SmallBusiness and Entrepreneurship)，将创业提升到国家发展战略高度，
并将相关政策的制定作为其重要工作，自1970年开始美国提供创业课程的商学院数量达到了
16所。目前在美国有1600所以上的大学提供至少2200门以上的创业课程，有超过100个的
创业中心，这些创业中心提供了至少277个与创业有关的职位，目前有大约44种与创业相关
的学术刊物，美国管理学会创业研究分会有至少2000位会员。这足已看出美国对创业的重视
程度。其次是大学生创业受美国人所特有的民族精神影响，如开拓精神、牛仔精神等。这为
创业提供了良好的社会环境。政府、民众对创业的认同度非常高。有91%的美国人认为，创
办自己的企业是“一项令人尊敬的工作”。
2、积累了丰富的大学生创业计划经验
创业计划是指创业者就一项具有市场前景的新产品或新服务而制作的具有可行性的计划
报告，意在说服风险投资家能够投资创办公司。1983年，美国德克萨斯州大学奥斯汀分校的
两位MBA大学生举办了世界上第一届大学生创业计划竞赛，借此激发学生进行企业策划的热
情，与此同时，他们还邀请媒体和其他著名高校特别是商学院的学生参与，很快使得比赛活
动具有了极大的价值。接着，包括麻省理工学院、斯坦福大学等世界一流大学在内的许多大
学，每年都举办这类的竞赛，并很快传遍世界其他国家的大学。其中最成功的是麻省理工大
学的“五万美金创业计划竞赛”($50KEntrepreneurship Competition)。该活动
始于1990年，已经有近20年历史，在大学创业教育实践中影响深远。美国大学生的创业热
潮也由此掀起。从1990年开始，每年都有几家新企业从大赛中诞生，并有很多的创新计划被
一些高新技术企业买走，在由创新计划直接孵化出来的企业中，有的仅用了短短几年的时间
就成为了营业额为数十亿美元的大公司，据统计，美国最优秀的50家高新技术企业中有46%
出自麻省理工大学的创业计划大赛。从20世纪90年代到现在，美国高校的创业计划竞赛每
年都吸引了大批风险投资家和企业家等人士参加，每年都有5―6件竞赛作品被风险投资机构
看中，为其提供风险投资，注册新技术企业。如杨致远就是在斯坦福大学校园创业活动的良
好氛围中与同学共同创立了著名的雅虎公司。
3、具备了先进的大学生创业教育体系
首先，美国创业教育课程从小学就开始，初中、高中、大学专科、大学本科直至研究生，
其基础教育中的创业教育与职业教育紧密联系。随着越来越多的年轻人创业，美国从1998
年1月开始实行“金融扫盲2001年计划”，向中学生普及金融、投资、理财、营
销、商务等方面的“超前教育”，帮助年轻人创业。
其次，创业课程已成为大学以上学历教育的必修、辅修或培训重点科目。据调查，2000
年全美有142所大学将创业教育列为专业领域，其中有49所学校设置了创业学学位。从2000
年起到现在，随着教育水平和社会关注度的日益提高，美国创业教育得到了迅速的发展，调
查显示，在开设创业教育课程的学校中有8%的高校提供创业学博士学位，除此以外还进行创
业学教师的培训，施行“创业教育者终身学习计划”，这对大学生创业教育的发
展起到了巨大的推动作用。
再次，教学中已有完整的《创业学》教材。例如，赫里斯等所著的《创业学》教材总共
分4大部分，17章，含24个案例。除此之外还有一些其他的组织机构，例如创业家协会、
智囊团、创业研究会等等。创业教育中心主要开设一些创业教学方面的课程，制定相应的教
学计划。创业家协会一般由比较杰出的企业家组成，例如百森商学院的创业家学会还请到了
麦当劳的总裁、数字化设备公司的总裁等人。请这些成功企业家到创业课堂中与学生分享他
们创业的经验，激发学生的创业激情。在美国创业教育中智囊团也是一个很重要的组织安排，
它一般由公司的董事长和首席执行官组成，每年定期举行两次会议，可以起到咨询与加强外
部联系的作用。
最后，通过完善的风险投资体系为大学生创业提供保障。美国是风险投资最发达的国家，
也是风险投资的发源地，被称为“投资者的乐园”，更是创业者的“乐园
”。美国高技术产业的高速发展其中风险投资活跃是一个非常重要的因素。受大学成功
创业者的影响，其中最具代表性的微软帝国的缔造者比尔・盖茨，使得风险投资家们
纷纷涌入校园，寻找未来技术经济的领军人才。源源不断的资金注入，使大学生的创业活动
进行的较为顺利，也在相当大的程度上鼓励和支持了大学生创业。
二、美国大学生创业的借鉴启示
基于对美国大学生创业的审视，构建全面而立体的创业支持体系是大学生创业成功与否
的关键之一，无论是社会、政府还是高校都应从不同层面，多种渠道来推进和完善大学生的
创业支持体系。
1、多管齐下，营造良好的创业文化和氛围
2、改革创新，建立灵活实用的创业教育支持体系
创业教育不仅要注重创业课程、创业教材的研究与开发，更要注重创业实践，创业活动
的开发。在课程设置上，主要以创业素质、创业能力为核心，注重内在能力的培养。哈佛的
一项研究表示：一个人创业成功有85%取决于这个人的心态，仅有15%是由人的专门技术所决
定的。这意味着我们花90%的时间与金钱来学习15%的成功机会，而仅有10%的时间与金钱来
学习85%的成功机会。所以创业课程的核心应该是创业素质的提高，同时穿插创业实务的科
普，创业教育在不同类型的学校和不同教育阶段应各有侧重。大一新生着重于创业意识的启
蒙，大二着重于创业能力的培养，大三大四则着重于一些高级的创业课程以及创业实务知识，
有条件的可以进行创业实践;在具体的实施过程中，各学校可以结合本地经济文化特点和学校
优势，选择合适的发展路径，制定发展规划，建立特色的创业教育项目。
创业教育最关键的不是在课程，而是在于实际操作和实地运作。高校应积极举办创业类
比赛，为在校大学生搭建创业平台。在美国，很多优秀的创业项目都是从创业大赛中脱颖而
出并逐渐成长起来的，所以大学生创业大赛这个平台是大学生创业计划走向社会的第一步，
而搭建一个好的创业平台，对于学校、社会来说尤其重要。目前国内许多大学都有创业大赛，
但是大多流于形式，好的项目少，有实力的风投就更少，所以创业大赛需要来自大学生自身、
学校、社会等多方面的努力与支持。只有多方合作，才能够全面提高大学生创业的整体水平，
同时也能够促进经济的发展。目前国内挑战杯创业大赛，在历时13届已经越来越具有影响力，
同时也越来越成熟，创业大赛只是创业实践的第一步，要真正完成一个创业项目，还需要自
身、学校、社会三方面持久的努力，才能够使企业从初创到最后的发展壮大起来。
[1] 张帆：中美大学生创业环境的比较分析[J].科学管理研究，2010(1).
[2] 马章良：美国、日本、中国大学生创业教育的比较与启示[J].职业技术教育，
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[3] 王保义：西方国家大学生创业教育研究及启示[J].教育理论与实践，2011(5).
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