日本民歌《樱花》
谢 谢
上南二小五（二）班 二O一六年 十二月十二日
日 本 民 歌 樱 花
《樱花》
《樱花》鉴赏
音乐是人类最具普遍性和感染力的艺术形式之一。不同民族、国家、地区的 音乐能够反映出其千姿百态、风格各异的风土人情与文化特质。
日本民歌具有悠久的历史和独特的民族风格，表现的题材也比较广泛，涉及 人民的爱情生活、劳动生活、风俗习惯、自然风景以及社会的各个方面。日本传 统音乐的3个显著的特点：一、音乐崇尚自然美、朴素美；二、偏爱单音音乐； 三、追求余韵美，少装饰。日本民歌的演唱也很独特，采用特殊的颤音、一词多 音的拖腔，多以其民间的“都节调式”（即3 4 6 7 1 3）为调式基础，民族风格和 韵味十分浓郁。日本民族音乐深受中国古代文化影响，日本的民间“都节调 式” 就可能来源于中国古代的五声调式，其旋律进行以级进为主，词乐关系一 字对一音为多。节奏简洁、规整、平稳、匀称，从容不迫的速度；旋律自然流畅， 具有幽雅古朴、清新明朗的色彩和花的美丽的观赏植物，深受日本人民的 喜爱。每年春天开的漫山遍野、美不胜收。《樱花》这首民歌生动地表现了日本 人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往山陵园圃观赏的喜悦心情和生活兴趣。歌曲 虽然只有短短的十四个小节，音乐形象却十分鲜明生动。这支曲子是在日本民间 音乐“都节调式”（mi,fa,la,si,高音do,mi）的基架上构筑而成的，勾勒出一 种含蓄的任务形象，民族风味十分浓郁。以4/4拍贯串始终，从容的速度使人联 想到木屐步履的以级进为主的旋律进行，fa si mi的奇特落音，以及偶而出现的 增四度跳进等，都是这首篇幅短小而内涵颇为丰富的民歌特点。
樱花是日本的国花，被视为春天的象征。日本民歌《樱花》是由日本著名作 曲家清水修编曲，在1888年十月发行，目前国内比较认可的中文版是由我国音乐 家张碧清译配。《樱花》这首民歌表达了日本人民对樱花的赞美珍爱以及春光时 节人们外出赏花的愉悦欢快的心情。旋律线走向以级进为主，起伏不大、优美动 听。级进式的旋律朴实无华，生动、细腻，营造了一种安静的氛围，常使人想起 脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。
人音版三年级音乐《樱花》课件.ppt
• 3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。11:038.5.202011:038.5.202011:0311:03:108.5.202011:038.5.2020
• 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二〇年八月五日2020年8月5 日星期三
• 5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Wednesday, August 5, 2020August 20Wednesday, August 5, 20208/5/2020
• 7、Although the world is full of suffering, it is full also of the overcoming of it.----Hellen Keller, American writer虽然世界多苦难，但是苦难总是能战胜的。20.8.520.8.520.8.5。2020年8月5日星期三二 〇二〇年八月五日
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THE END 8、For man is man and master of his fate.----Tennyson人就是人，是自己命运的主人11:0311:03:108.5.2020Wednesday, August 5, 2020
《樱花》说课稿
《樱花》说课稿人民音乐出版社(义务教育课程标准实验教科书)教材第五册第六课欣赏《樱花》一、说教材1、教材的地位与作用本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌<樱花>,这是学生首次接触日本音乐。
在演奏形式上选用了合唱曲和器乐曲，做为以民歌樱花改编的合唱曲和器乐曲有着各自不同的表现方式。
相同音乐采用不同的演奏形式浮现在学生面前，既扩充了学生的音乐视野，也匡助了学生认识改编乐曲的几种常见的方法。
做为一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格。
生动地展示了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往欣赏樱花的欢跃心情，也充分体现了人与自然和谐夸姣的统一。
2、教学目的：1)通过聆听歌曲的独唱、齐唱、合唱、器乐演奏等形式，让学生感受相同音乐主题，可以有不同的表现形式。
2)辨别器乐改编曲运用了哪些手法，初步尝试改编歌曲的演唱形式。
3)感受日本民歌的风格特点，了解日本的风俗世情。
1 23人音版小学音乐第二册第六课《下蛋啰》一课各位领导、老师们：大家好！音乐，作为人类文化的一种重要形态和载体，以其独特的艺术魅力伴有人类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造，是人类基本素质和能力的一种反映。
今天我说课的内容是以人音版小学音乐第二册第六课《下蛋啰》一课。
一、教材分析人音版小学音乐第二册第六课《下蛋啰》，切实的根据这一学段的学生身心特点：以形象思维为主，好奇、好动、摹仿能力强，曲调欢快活泼，特别是歌中摹仿母鸡下蛋的节奏，为歌曲增添了亮点，从而生动形象地表现了大母鸡生蛋的得意样子。
根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力、过程和方法、情感、态度价值观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三个： 1、学习歌曲《下蛋啰》，能用欢快、热烈的声音表现歌曲。
2、通过小组合作学习如(创编歌词、用打击乐、为歌曲伴奏、即兴歌舞等形式)培养学生的创新能力、合作能力以及对歌曲的创作能力。
樱花课件
日本的一种传统木管乐器，笛子的一种，由中 国唐朝时传入，以其长度一尺八寸得名。
知识拓展
日本民族乐器——日本筝 十三弦的大型筝，演奏以跪坐的方式用右手的 前三指演奏，而琴体平卧在演奏者前面。由我国唐 代传入日本。
课堂活动
教师和学生合作中国<<茉莉花>>让学生再次感受 中国五声调式的音乐。
阿里郎
音乐欣赏
能力提高
根据都节调式音阶，为下面旋律填空，并唱一唱。
课堂小结
1、出示本节课重点知识的复习题
（1）下列选项哪个属于日本“都节调式”？
A.12356 B.1234567 C.34671
. (2)请将下列日本乐器与其发展相关的中国 乐器相连：
尺八 日本筝 三味线 三弦 古筝 笛、箫
（3）朝鲜音乐文化的知识点。
歌曲的要素特点：运用（中国五声）调式，节 拍大都具有（三拍子 ）倾向，具有（长短） 或（短长）的节奏特征。 主要乐器：长鼓、伽倻琴。
知识拓展
日本的传统音乐包括神乐、雅乐、伎能乐、 歌舞伎等形式，大多以其fa si应用频繁、风格鲜 明的都节调式为基础。
请您欣赏
樱花（重奏）
乐曲由什么乐器演奏？
知识拓展
日本民族乐器——三味线 祖先是中国的三弦，是日本舞蹈、戏曲 中代表性的伴奏乐器，与琴并称为5
樱 花
引语
音乐是人类最具普遍性和感染力的艺术 形式之一。 不同民族、国家、地区的音乐能够反映 出其千姿百态、风格各异的风土人情与文化 特质。
问题
下面几幅图片，你能看出是描写的哪个 国家的风土人情吗？
日本是东亚岛国，国内火山繁多，富士山 为日本“圣山”，也是一座火山；日本的“和 服”、“歌舞伎”及文字等传统文化都直接受 到中国隋唐文化影响；樱花是日本的国花，被 视为春天的象征。
第四单元第一课《樱花》
第四单元第一课《樱花》教学设计【执教年级】八年级【教学内容】学唱《樱花》【教学课型】唱歌综合课【教材分析】《樱花》是一首日本民歌。
樱花是春季开花的有名观赏植物，日本的人民格外喜爱它。
每年开花时节，日本人民竞相观赏它的千姿百态。
《樱花》这首歌就描写了日本人民爱花、争先观赏花的情景。
歌曲的旋律建立在日本民间的“都节调式”（3、4、6、7、1、3）的基础上，具有独特的民族风味。
4/4拍以级进为主的旋律，平稳匀称的节奏，从容不迫的速度，使人联想到木屐的步履。
句尾“4-7-4-3”的奇特落音和偶尔出现的增四大跳音程，都使这首短小的民歌增添奇异的色彩。
【学情分析】八年级的学生，想象力和音乐认知力逐渐增强，能初步感受不同国家、地域及风格的作品。
歌曲齐唱的形式，是演唱形式中最基本的形式之一。
学生已在低年级歌曲学习中积累了大量感性经验，本课出示的“齐唱”的知识点，也是顺理成章的安排。
初步对乐曲的情绪、速度等音乐要素有感知能力，初步掌握基本音符及常用节奏型。
【教学目标】1、聆听齐唱歌曲《樱花》与长笛与乐队演奏的《樱花》，感受不同的表现形式所表现的不同效果。
进一步体验大自然的四季变化给音乐创作带来了无限的乐趣。
2、运用体验、模仿、合作、探究等方式，使学生在听、唱、演、奏、创中参与多种音乐实践活动，学生感受到不同时代、地域、风格的音乐作品。
3、能听辨齐唱形式的歌声，能对《樱花》的旋律特点和不同表现形式，说出自己的感受和联想。
【教学重点】学唱《樱花》【教学难点】感受音乐特点，说出感受和联想。
【教学准备】多媒体、电子琴等【教学过程】一、导入。
师激情导入：音乐能给我们带来不同的感受，有时像细雨敲打心房，有时像微风吹过面庞。
这样的美景，应该配上怎样的音乐呢？预设生：优美抒情的音乐，生2：慢速的音乐生3：温柔地、轻柔地……师：看来，大家都有同感。
听，这首音乐可以吗？【播放《樱花》伴奏】教师做声势动作，学生模仿，待学生节奏稳定后，老师在木琴上演奏4/4 6 4 3—|并哼唱旋律。
八年级音乐《樱花》教案
八年级音乐《樱花》教案八班级音乐《樱花》教案篇1教学目标：1.通过倾听、欣赏、演唱、分析、比照等形式引导同学感受日本民歌的风格特点。
2.有感情地演唱歌曲。
3.初步了解日本樱花的相关文化。
4.学习和把握日本民间“都节调式”并用它进展简洁的旋律创编。
教学重点：1.通过倾听、欣赏、演唱、分析、比照等形式引导同学感受日本民歌的风格特点。
2.有感情地演唱歌曲。
教学难点：旋律创编；用舞蹈的形式表现樱花。
教学过程：一、导入请同学们依据音乐的风格推断是哪个国家的歌曲？〔印度、日本、朝鲜〕在这三个国家中，哪个国家的文化深受中国文化的影响呢？〔日本〕二、教师介绍日本的民俗风情1.教师范唱，感受歌曲的风格特点和音乐的起伏改变。
2.师问：歌曲描绘了一幅什么样的画面？(引出樱花相关文化) 1〕商量歌曲的音乐特点。
2〕音乐学问的学习和创编。
3〕教师给出4小节简洁节奏写在黑板上，请同学随便组合都节调中的音符，感受都节调是构成日本民歌风格特点的重要的因素。
3.总结形成日本民歌风格特点的重要因素是日本的民族音乐调式：都节调。
用舞蹈形式表现音乐教师进展本课的小结同学听讲欣赏图片1〕同学有感情的朗读歌词。
2〕用U音轻声模唱歌曲的旋律和歌词。
3〕同学对唱曲进展感情处理。
4〕跟随教师的钢琴伴奏有感情的演唱歌曲。
a商量:a.音乐构造简洁b.旋律自然朴实c.都节调式的运用。
b请同学把歌曲《樱花》中的各个音从低到高的挨次排列并且哼唱出来。
〔34671〕这就是日本的民歌调式，叫做“都节调式”。
c集体演唱共享自己的作品。
三、学习简洁日本舞动作，局部同学上台表演，其余同学演唱《樱花》。
同学谈课后的感受和收获感受不同风格的歌曲，一引起同学的爱好。
通过音乐软件引发同学爱好。
通过问题的设置，充分发挥同学的思维广度，赐予他们想象的空间。
八班级音乐《樱花》教案篇2教学目标：准确演唱歌曲《樱花》的旋律，感受歌曲的意境，感受日本的音乐文化，把握日本“都节调式”的构成。