听冯恩洪教授讲座心得体会
听冯恩洪教授讲座心得体会
大五里初级中学宋菲菲
“一根链条的水平取决于最薄弱的环节，一个人群的水平决定于领头人的水平。
”这是冯恩洪教授报告内容的第一句话，却让我们深切感受到了作为教师对学生终身发展所起的引领作用，也让我们深思应当如何提升自身素质以更好地促进学生全面发展。
中国教育界素有“北魏南冯”之说，即“北有魏书生，南有冯恩洪。
”可见冯先生在教育界特别是德育领域的领军地位。
冯教授指出：我们的教育必须承认和尊重“差异”，每个学生在智能发展方面都存在差异，简单堆砌知识不是力量，学会应用知识才是力量。
如果我们每天都思考，会发现每天都是新的。
一个最好的老师应该照亮别人发展自己。
在认真聆听了冯教授的报告后，我们有深切地体会：
一、教师教育改革适应能力
新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。
教学过程中，教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，由教学课程的忠实执行者向课程决策者转变。
创造性地开发教育教学资源，大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索数学规律、自己去推理结论，要善于创设问题学习情景，引导学生体验学习结论的探究过程，让学生成为“跳起来摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，给他们讲得应尽量少些，而引导他们去发现的应尽量多些，学生自己能够自主解决的，教师绝不和盘托出。
这样才有利于创新人才的培养。
二、教师自我发展能力
冯教授说：“搞教育的人，是想大道理做小事情。
”我领悟到身为教师，应有目标引领，应有更高层次的精神需求。
告别低层次需求，让精神需求引领物质需
求，用脑袋富裕引领口袋富裕。
每天身处三尺讲台，作为教师，我们应享受教育，努力调整自己的知识结构，不仅要注重知识存量，更要扩充知识增量。
在平日里，教师也要让学习成为一种生活习惯。
冯教授从1985年至今，不管工作多繁忙，也都能做到每天自学一小时，大教育家都能如此，更何况我们每一个教育一线的工作者。
活到老，学到老。
教育不能不求有功但求无过，要做就要做优秀的教育，而作为教育引导者的我们就要不断学习、努力提高自身素质发展教育。
三、教师应努力发展学生的强势智慧
优秀教师要做到目中有书、胸中有人。
优秀的教育是适应差异的教育。
教师要为有差异的学生提供合适的教育。
让他们有自立意识、共生意识、科学态度、人文情怀。
教育的真谛在于实现人的社会化与人的个性化的和谐发展。
冯教授建议学校应努力“发展每个学生的强势智慧”，就是要去发现每个同学的优点，并加以培养。
我们要用发展的眼光去关注每一个学生的现在与未来，一只眼睛盯眼前，一只眼睛看未来。
合适的才是最好的。
我们要做适合自己学生的老师，尊重学生的差异，尊重学生的情感需要，让每个学生的强势智慧都得到充分发展。
四、学生幸福，我们快乐
泰戈尔曾说过：“播种一个信念，收获一个行动；播种一个行动，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一个性格；播种一个性格，收获一个命运。
”教师要做最好的自己，我们要帮助学生播种好的信念、行动、习惯和性格，帮助学生收获幸福的人生。
当学生幸福着，那么我们的每一天都忙碌着，也都快乐着。
一棵树不能改变气候，但森林可以改变气候；一个人不能改变社会，但全体社会成员的共同努力则可以改变社会。
只有每一个教师都真心关注每位学生，帮助他们扬长避短，做到努力发展学生强势智慧，才能真正实现教育为大众服务，办人民满意的教育。
听了冯教授的报告，我们深感自己的责任重大，要及时激励学生帮助他们建立信心；尊重和信任他们帮助他们自立自强；宽容和理解他们帮助他们重新振作。
让他们为自己的长处感到骄傲自豪，让他们在人生的长河中自信自强、脚踏实地、做真正成功的自己。
冯恩洪讲座有感
做新课改的忠诚战士——听冯恩洪讲座有感广平小学杨荷花2012年5月17日上午，我十分荣幸地聆听了全国著名教育专家冯恩洪教授的讲座，不夸张地说，这是我工作十四年来听到的最精彩最有意义的讲座。
冯教授站在台上，娓娓道来，侃侃而谈，他的讲座如涓涓溪流，灌溉着在座的每一个听众。
短短的九十分钟，我们觉得时间过得真快；短短的九十分钟；却又让我们学到了那么多曾经迷惑不解的知识。
我不禁感慨，冯教授真的不愧是国家级的教育专家，他真的无愧于“南魏北冯”的荣誉，我们每一位听众都被他的教育思想和理念所感染并为之折服，在此，我要向他由衷地说一声：“谢谢您！”冯教授所提出的每一个教育思想、每一条教育理论都给我留下深刻的印象：“文化是一个学校可持续发展的保障。
”“把自然的人打造成社会需要的人，课堂是主要手段，也是第一手段。
”“合适的教育才是最好的教育。
”“砍知识总量，提教育质量。
”“每一个孩子的潜能释放出来的时候就是一节课最棒的时候。
”“小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。
”“教育的终极目的是让学生获得社会职业。
”“眼界有多高，心底有多高，成就才有多高。
”“不想发展自己的人才是误人子弟的人。
”“读书的人，无限风光在险峰。
”“最好是一时的现象，更好是永恒的追求。
”“要有目标，要读书，要学会反思。
”……冯教授的讲座真是妙语连珠，句句堪称经典名言。
他的讲座主要围绕“创建新课堂”这一主题，从教材的处理，教法转变，到学法的转变给我们做了阐述和举例。
讲座完毕，冯教授和我们进行交流，焦校长提出了如何推行新课堂的问题，冯教授的“新课堂五大标准”给了我们很有实际意义的指导：标准一：合理的教学目标。
冯教授说课堂有效率达到85%的教学目标，才是最合理的教学目标。
这就需要老师既要熟悉教材，又要了解学生，以学生的认知能力为依据，在制定教学目标的时候，既不能定得太低也不能定的太高，难易程度要把握在“学生伸手够不到，跳起来能抓住的目标。
”标准二：即情导入。
学习了冯恩洪教授的
听《创造适合学生的教育》报告有感第三小学秦顺江学习了冯恩洪教授的《创造适合学生的教育》报告后，我感触颇深：首先，他让我更理解教育——“把一个信念播种下去收获的将是一个行动，把一个行动播种下去收获的将是一个习惯，把一个习惯播种下去收获的将是一个性格，把有一个性格播种下收获的将是一个命运。
”播种与收获之间就是教育，教育就是要播种信念、播种行动、播种习惯、播种性格。
帮助受教育者收货是应属于他们的幸福人生，播种幸福的人本身也是幸福的，帮助别人收获幸福的人本身也就在别人的幸福中体现教育者的人生价值。
其次，他让我更深刻地探寻教育的真谛——重新认识教育的目的。
教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。
所以，创造适合学生的教育，应该是关注学生的差异，尊重学生的情感，释放学生潜能的教育。
教育应该是培养学生的发展学习能力，培养适应能力，锻炼实践能力，提升交际能力的过程。
学生是有差异的，教师面对学生的差异，不应该埋怨，而应该研究差异，关注差异，创造适合学生的教育。
“人皆有才，人无全才，扬长避短，个个成才。
”同时，学生是有情感的，我们要学会激励学生，发现他们的闪光点，创建和谐的师生情感，让教育的感觉不是难受，而是走进享受。
教育者的责任就是让学生快乐成长。
从冯教授一个个鲜活的例子中使我明白教育的真谛是：实现教育的社会化和教育的个性化的和谐发展。
教育就是发掘学生的潜能，帮助学生获得发展的信心。
再次，他让我更深入的实践课堂变革和课程建设。
创造适合学生发展的教育，需要务实，我们需要实事实办，。
与其说教育承担着把自然人大造成社会人的责任，不如换一种说法，即课堂实现将自然人打造成社会人的主要手段，课堂承担着个体社会化的第一责任。
课堂变革要由讲授走进合作，合作课堂就是学生能进的让学生讲，经过启发后，学生仍然存疑的，教授才发挥画龙点睛的作用的课堂。
听著名教育专家冯恩洪教授报告有感(1)
听著名教育专家冯恩洪教授报告有感东平小学谭雅9月1日，在乐从教育局的精心组织下，我们全镇的中小教师在乐从中听了上海建平教育集团冯恩洪校长的报告。
冯恩洪向在座的老师们，讲述了自己多年的教学经验，办学理念，教育的目标和成效，事例具体而又生动，每一个小故事都发人深省。
他首先先介绍了我国德育的现状，提出要想把无效的德育变为有效的德育，首先要实现高效的课堂，其中有几点印象较为深刻：1，指出了高效的课堂应该是学生在课堂上的享受，而不是难受，不同的学校，应该根部各自不同的学生分数线情况，本地区教育发展的不同水平，对教材的把握就要有不同的倚重点，切忌“书本中心论”，对于有差异的学会少年宫，要有不同的教育，强调了教育不能以书本为主，要以学生适合为本，使书本走向生本，以学生发展为本。
2，教师应该怎样教。
通过学习效率金字塔，不同的学习方式，对于知识巩固率有着不同的效果，越是释放学生的潜能，收到的效果越无法估量。
，而我们教育的终极目标，知识的教授不如能力的获得，解决好三个问题，我们的教育可能就会有质的飞跃，即：书本走向生本；教师走向兼容并包；学生走向团队探究。
3、怎样才是实效德育冯恩洪列举了几所他在参观走访的几所学校的所见所闻的具体事例，告诉大家，怎样的德育才是具有时效性的，介绍了走在德育前线的几所学校的做法，并通过自己在当校长期间怎样抓好德育工作的事例生动有趣地叙述出来，强调实效德育就是要达到“掌握规范，承担责任”的目标。
4，创造适合学生的教育强调现在的教育者们，正处在教育改革发展的打好时期，是自己建功立业的打好实际，从改变自己，努力钻研自己的业务做起，寻找适合自己并且适合学生的教育，让学习成为自己生活的一种方式……听了冯恩洪的讲座，让我感受到这是一位关心我国教育，关心教师成长的可亲可敬的长辈，他浓缩了自己人生经验中重要的内容，希望能够使新的岗位线上的教师们，能够得到一些收获。
从教育泰斗的身上，我感受到了那对教育的一腔热诚，在仰望巍峨的教育圣堂的时候，也稍许增添了一点美好的憧憬。
冯恩洪心得体会
冯恩洪心得体会篇一：听冯恩洪报告心得课改——应运而生的科学教育思想听冯恩洪报告体会传统的教育模式传承了几千年，一直引领着中华儿女向前走。
但是，在经济和科技迅猛进展和人类思想发生翻天覆地转变的今天，传统的教育模式慢慢受到了人们的质疑，一些新颖的教育思想理念崭露头角，乃至有的有取而代之传统教育模式的趋势。
人类是不断进步的，人类的教育模式也应该不断更新。
传统教育惯用的模式是先教后学，然后温故而知新。
教师教，学生学、记，关于同意能力强的学生来讲，这或许是一种享受，但人不可能都是一摸一样的，确信会存在不同，教不必然都能懂，不懂那听起来确实是一种忍受。
享受一节课和忍受一节课的结果是两极分化，那么也就显现了所谓的优生和差生。
因此，冯恩洪教授以为学校永久有不同，学校永久无差生。
现今中国所有的学校都实行着整齐划一的标准：高一数学一个标准，物理也是一个标准——对聪慧强势和弱势的学生用同一个标准是不合理的教学。
如何能够让学校所有学生都能同意享受的进程呢？冯教授的回答是：给有不同的学生提供无不同的适合自己的教育。
这就需要教师做到擅长发觉学生的闪光点。
咱们提倡用赏识的目光面对每一个有不同的学生，让每一个学生的名字都充满神圣和庄重。
适合的才是最好的教学模式：教学目标的适合；教学方式的适合；教育评判的适合；学校治理的适合。
这四个适合其实在传统课堂中也有影子所在，可是很难发觉这四个适合有机统一路来的课堂，因此，课堂需要改革。
课改，想必也是千万万万有不同的学生的呐喊。
千百年来在这片古老的神州大地上，多少有识之士想过为之改上一笔，而在今天的杜郎口中学里，终于显现了崭新的一幕：那个地址没有讲台，四面都是黑板，拿教鞭的是学生的教师、教师的学生，课堂再也不安静，悦耳的顺口溜不绝于耳??正是这一幕，把“四个适合”有机统一了起来，让有不同的学生自己找到适合自己的教育，课堂简直确实是“知识的超市，人一辈子的狂欢”，学生又怎么会不享受呢？广西梧州市蒙山文化实验学校师从杜郎口，也显现了这崭新的一幕，我身为文华实验学校一名一般教师，亲眼目击了这一幕——咱们称之为“课改”所带来的课堂高效。
冯恩洪讲座感受
用心灵赢得心灵
——听冯恩洪校长讲座有感
“教育应远离忍受，走出接受，走进享受。
”
这是冯恩洪校长讲座中说过的一句话，很简短，却让我印象深刻。
在当下，我们的教育一直鼓吹着素质教育的口号，实际则走着应试教育的老路。
而在这样的教育环境下的学生，似乎更多的是在忍受着我们的教育，顶多是在接受我们的教育，何谈享受？而听了冯恩洪校长的讲座，不禁让我思考，我们真的不能让学生享受教育么？我们难道不能让他们发自内心的喜欢学习、喜欢学校么？
恰逢看到了李镇西老师写的一本书，书名中有一句话，“用心灵赢得心灵”，给我很大的启发。
都说教育是心灵的艺术，是塑造人的艺术。
所以如果教师能够走进学生的心灵，和学生用心去交流，那么我想学生是不是就会享受教育了呢？是不是就不再只是单纯的接受甚至是忍受教育了呢？而教师想要走进学生的心灵，我想是需要正确的方法的，而这方法中，最最重要的一点，我认为是相互信任。
教师首先应该赢得学生的信任，同时，教师也要信任学生。
人与人之间，有了信任，才会有进一步的心灵上的交往。
所以，让我们一起先和我们的学生建立起相互信任的关系吧！
苏霍姆林斯基曾说过，“请记住，教育——首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。
”教育家已经给了我们如何走进学生心灵的方法，只要我们努力去做，努力去实现，一定可以达成走进心灵这样一个教育的最高境界，让我们的教育能够走进享受！。
(完整版)观冯恩洪教授“创造适合学生的教育”有感
观冯恩洪教授“创造适合学生的教育”有感春色宜人的周日上午，我有幸随联校领导聆听了著名教育家冯恩洪先生的“教育创新大讲坛”，不胜欣喜。
在这场珍贵的讲座上，冯教授没有用讲稿，课件也极其简洁，甚至一直站着，说出的话字字玑珠。
冯教授具有亲和力及深含哲理的讲座始终让会场充满了令人愉悦的气氛，让我们感受到教育大家的风范。
在他睿智的教育故事及不凡经历中，我深深感受到其对教育事业无悔的执着、澎湃的激情，在此想谈谈听完冯教授讲座后的几点感动。
一、感动于教育实践家冯恩洪在教育改革道路上的经历冯恩洪——不仅是具有远见卓识，还是“艺高人胆大”的教育实践家。
他在1985年就对德育改革提出了自己独道的见解及思考。
1987年他提出了“合格加特长”的目标模型，指出卓越不止一种表现形式，卓越也不意味着要求所有的学生达到某个统一认定的所谓的优秀标准。
接着在1990年他提出了“用规范保证合格，用选择支持特长，校园里不能只有就范而没有选择”。
而后1993年他倡导了“优秀教育资源最大化”，使之进入寻常百姓家。
在2000年他又提出了“教育的真谛在于人的社会化与人的个性化的和谐发展”的理念。
冯教授的工作生涯使我深深地感受到一个优秀的教师应该是有知识、有思想、有胆略的老师。
二、感动于冯恩洪教授“创造适合学生的教育”的理念两千多年前孔老夫子在中国历史上最早提出人的天赋素质相近，个性差异主要是因为后天教育与社会环境影响（“性相近也，习相远也”）。
其所倡导的“因材施教”，至今仍是教学中一种重要的教学方法。
冯恩洪教授指出：“我们现在的教育是挑选适合教育的学生，而由挑选适合教育的学生走进创造适合学生的教育，是一场革命，是一场告别书本中心走进学生发展为本的革命，是一场教育的深刻变革。
”“创造适合学生的教育，关键的关键是要研究学生，使教师告别书本中心，走进学生发展为本的教育变革新时代。
”这让我深刻认识到学生个体存在着差异，若想达成统一的目标，这个目标一定要合理，“以学定教”是非常重要的，也是适合学生学习的一种教学方式。
冯恩洪讲座读后感
如何实现我国教育支持人力资源强国的目标?冯恩洪老师的座谈给了我比较明确的脉络:告别当前老师挑选适合教育的学生的教育方式,进行一场教育的深刻变革——创造适合学生的教育,以学生发展为本,培养真正德智体美劳全面发展的社会型人才,更好地建设和发展祖国。
如何创造适合学生的教育?冯洪恩老师的森林动物学校故事告诉了我:最好的教育是让学生享受适合自己的教育,而不是随波逐流,妄想人人全才,不符合实际。
简单点来说就是:①明白并接受人的重要特点——差异性的存在。
即世界上不存在两个一模一样的学生,我们应给予有差异性的学生合适的教育,扬长避短,使其强势智慧更充分发展;②学生是有着细腻情感的青少年,因此我们在关注学生差异性之余,还得尊重学生的情感。
即在倾听学生的基础上给予其合适的教育标准,不一味逼迫服从,而是让其认真选择合适的学科目标,达到真正意义上的享受教育,实现人的个性化和社会化和谐发展;③要充分肯定学生的潜能,并通过创造和谐发展的教育积极引导学生释放潜能,增强其自信心和优势面,享受适合自己的教育。
学习《冯恩洪教育理念》有感
学习《冯恩洪教育理念》有感学习《冯恩洪教育理念》有感作为教师，我们始终在教育教学此文转自斐斐课件园中不断地摸索着，尝试着:怎样超越传统，怎样与时俱进，怎样给学生开拓一片充满快乐的新天地，让他们沐浴爱的阳光、茁壮成长～可是，由于知识的限制，眼界的狭隘，思考的不到位，导致浅尝辄止，浮于表面。
少有创新，少有感动，多的是迷茫、彷徨、循规蹈矩。
暑假期间，遵照上级安排，从网上找到了冯恩洪教授的视频讲座，并非情愿地进行了视听，不知不觉中着了迷，几乎到了忘我的境界。
冯教授诙谐幽默的语言，深入浅出的讲解，句句切中我们教育的要害，象针对我们的疑问在做解答一样，使我如梦初醒，感动不已，大有醍醐灌顶的感觉。
反思冯教授的讲座，抛开内容的震撼，单单从讲座的过程就让我想了很多。
一、讲座内容准备值得我们借鉴一则自编的寓言，森林之王——老虎当校长的故事。
将目前中国教育的现状表述的淋漓尽致:统一的教育标准，培养标准统一的学生，其结果就是无视差异，扼杀个性。
使课堂呆板无生机，使教师苦恼，使学生难受。
厌学、辍学频繁发生，坚持就读者，也是凭毅力硬撑着，忍受着。
这种对中国教育现状的精确把握，如果没有足够的深入基层调研作为支撑是难以实现的。
冯教授是一个善于调研的人，无论在中国大地上，还是在世界范围内，都留下了他的足迹。
近5000多节的听课记录就是最好的例证。
冯教授引述的一节关于蚯蚓的生物课，学生参入的过程，令我们瞠目结舌，感动不已。
不仅冯教授明白了如何调动所有的感官参入学习。
更让我们彻底醒悟了如何激发学生潜能强智慧的道理。
这样的教学过程，不仅令教师终生难忘，更令学生刻骨铭心。
不管是舔一舔的学生，还是吞下的学生，乃至目睹了这个过程的师生们，怎能忘记蚯蚓的特性～“会就举右手，不会就举左手”。
他不仅给我们提供了针对特殊学生如何教育的方法，如何尊重学生个性，如何促进学生的发展的问题，它更展示的是教师的智慧，教师的胸襟。
“8+5=?”的教学实例，名校长婚礼上对外孙未来教育的有趣安排-----等等内容，无不经过冯教授的精心筛选而诞生，这样的内容怎能不让正在从事着中国教育的教师们感兴趣呢?冯教授的讲座所面对的是成人，是从事教育的教师，是从事教育教学此文转自斐斐课件园管理的教干，事实证明他的讲座是被不同层次从事教育的人认可的，是取得巨大成功的～他用自己的讲座在诠释着的自己的教育理念:走出以教定学，走进以学定教。
当代好课堂学习心得
.；. 当代好课堂学习心得冯恩洪教授结合自己在教学中的实践及案例，让我有醍醐灌顶的感觉。
他的语言幽默、诙谐、煽情。
让我在听讲座时几度留下了感动的泪水，爆发出开心的笑声，舍不得讲座结束，让我回味无穷。
人人都认为在学校是学知识的，而我却觉得，在学校的主要任务是通过学习知识来掌握学习方法的。
就是我们所说的“授之以鱼不如授之以渔”。
只有掌握了方法，在以后走出学校后，学生还具有自动接收、吸收知识的能力，这才是教育的根本。
如果我们把学生逼得太死，让学生没有了“渔”的兴趣与乐趣，那才是教育的一种本末倒置，与教育的初衷背道而驰了。
“中国好课堂”第一，“中国好课堂”的价值指向--课堂。
课堂是教学的核心、育人的主阵地。
“中国好课堂”聚焦课堂，关注教师课堂操作的方式和能力，力图通过改变课堂--这一教育生态系统中最基础的细胞，来影响并改变教育。
第二，“中国好课堂”的现实意义--它源于基层教师的实践。
这表明了它是一种自下而上推行的课堂教学改革，是用实践经验的提炼来反哺课堂教学。
“中国好课堂”的生命力源于课堂，也必将在课堂上得到展现和绽放。
第三，“中国好课堂”的宗旨和目的--不同于传统教育挑选适合教育的学生，好课堂旗帜鲜明地提出创造适合学生的教育，创造让每一个有差异的学生都能实现生动活泼、充分发展的教育;创造让每一个有差异的学生都抬起头来走路、让每一个学生的名字都充满神圣和庄严的教育。
第四，中国好课堂的基本要素--基于问题的发现和解决、基于合作能力的培养和养成、基于课堂要素的构建和实施。
“中国好课堂”倡导基于要素的课堂构建，强调发现问题、合作意识、探究能力的培养。
通过构建一定的规范和要素来引领教师课堂实操能力。
因此，我们从关注课堂入手，通过要素构建，指导课堂的改变，落实“学生发展为本”的理念，从而创造出能够让每一个孩子都离开原起点的课堂形态。
最终依托课堂这个基本细胞影响并带动整个教育有机体的发展。
我最欣赏冯恩洪教授讲的两句话：“学海无涯，良师导航”。
冯恩洪讲座观后感--杨晓珂
冯恩洪不愧是教育界的大家，用讲故事的方式启发我们深思。
听了他的讲座，我受益匪浅，每一个故事都像警钟一样，在提醒着我如何为人师表。
一、想大道理，做小事情从一次性筷子看中国制造业核心技术的欠缺，世界市场上到处充斥着中国制造，而非是中国创造，这也从一个方面反映出了中国教育之殇——培养的人才缺乏创造力。
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力，如果我们教育培养出的学生是缺乏创造性思维的人，那么我们的教育就是失败的教育，是要摒弃的教育。
不得不说目前的教育还存在很多的问题，在大部分地区的学校，学生、老师、家长一切都是围绕着分数打转，每个人都备受折磨，却又“爱不释手”，这一切现象的原因归根到底还是考核制度没有跟上时代的召唤。
作为一名教师，我们肩上承载的民族兴旺的重任，而我们能做的就是从课堂上的每一个细节做起，想大道理，做小事情。
我们教育的目的是培养创造者，因此在教学问题的设计上要注重启发性，真正的以学生为主体，鼓励学生大胆提问。
从教两年来也听过不少的课，一位南师附中特级教师的课让我真正的见识到了什么叫做探究式的课堂，整节课听到最多的就是“你觉得产生这种现象的原因是什么？大胆猜想”。
对于学生提出的问题，老师都给予极大的鼓励，并且和大家认真的去研究这个问题，不拘泥于课本，不拘泥于时间限制。
试想在他这种探究精神的长期熏陶下，学生肯定是对于这个世界充满了好奇，活跃的思维使这些学生毕业后能在各行各业崭露头角，极富创造力。
他的课堂让我觉得自己以前的所谓的实验探究是多么的肤浅和流于形式，我想这就是我以后要努力的方向吧。
二、热爱讲台，享受讲台冯教授讲述这自己在英国坐出租车的经历，折射出了英国人对待自己工作的认真态度。
英国是一个有着文化底蕴的发达国家，在对待自己的工作时，他们信奉管理，谨慎自律，或许正是这样的职业态度才成就了他们许许多多的世界领先。
各行各业都存在这样的定律，要想享受就得有所作为。
作为教师，要把自己的职业作为一项事业来经营，珍惜讲台，发展自己，不断的弥补缺位，各方面的努力到位，才能享受教师这份职业带来的成就感。